明確概念的方法+學(xué)案 高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

前置研學(xué)課題：《4.2明確概念的方法》課型：新授課課時:1【課標(biāo)要求】明確概念的方法，理解任何概念都是內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.把握概念的邏輯方法——定義。2．把握概念外延的邏輯方法——劃分。3．明確把握邏輯規(guī)則的重要性，增強對概念的認(rèn)識和把握，訓(xùn)練思維能力。核心素養(yǎng)：1.把握概念的邏輯方法——定義。2.把握概念外延的邏輯方法——劃分。3.明確把握邏輯規(guī)則的重要性，增強對概念的認(rèn)識和把握，訓(xùn)練思維能力。學(xué)法歸納：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、點撥指導(dǎo)法等【課前準(zhǔn)備】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、、、相關(guān)內(nèi)容，同時通過平板推送有關(guān)本課選擇題預(yù)習(xí)的特訓(xùn)題目，完成老師印發(fā)的前置學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案等相關(guān)內(nèi)容?！菊n中學(xué)習(xí)】（一）學(xué)習(xí)活動議題一觀看視頻只松鼠趴在樹枝上，兩個獵人圍繞它轉(zhuǎn)了一圈。他們走動時，松鼠也跟著他們轉(zhuǎn)。這時，一個獵人說：“我們已經(jīng)圍繞松鼠轉(zhuǎn)了一圈，因為我們已經(jīng)圍繞松鼠畫了一條封閉曲線?！绷硪粋€獵人卻說：“我們沒有圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈，因為我們始終只看到松鼠的正面，沒有看到它的背面?！眱扇藸幍貌豢砷_交。（1）兩個獵人發(fā)生爭執(zhí)的焦點在哪里？（2）你能夠幫助他們解開思想上的困惑嗎?議題二明確外延的方法一位老師帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿活動，去農(nóng)村支援麥?zhǔn)?。在安排任?wù)時，他說：“男同學(xué)割麥子，女同學(xué)把割下來的麥子捆起來，體力強的同學(xué)把麥捆運到場院去，體力弱的同學(xué)在地里撿麥穗。大家根據(jù)自己的情況，按照上面的分工排成四排。”學(xué)生們聽后，不知道自己該站在哪一排。（1）學(xué)生們?yōu)槭裁床恢雷约涸撜驹谀囊慌?？?）老師的分類錯在哪里？怎樣說才能讓學(xué)生明白？課堂總結(jié)【課后鞏固】一、選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的)1.中共中央辦公廳發(fā)布的《專業(yè)技術(shù)類公務(wù)員管理規(guī)定》第二條指出：本規(guī)定所稱專業(yè)技術(shù)類公務(wù)員，是指專門從事專業(yè)技術(shù)工作，具有專業(yè)知識、專業(yè)技能，為機關(guān)履行職責(zé)提供技術(shù)支持和保障的公務(wù)員，其職責(zé)具有強技術(shù)性、低替代性。對該條款理解正確的是（

）①“專業(yè)技術(shù)類公務(wù)員”是被定義項，“公務(wù)員”是定義項②“專門從事專業(yè)技術(shù)工作，……提供技術(shù)支持和保障”是“種差”③該條款明確了專業(yè)技術(shù)類公務(wù)員的內(nèi)涵④該條款明確了專業(yè)技術(shù)類公務(wù)員的外延A．①③ B．①④ C．②③ D．②④2.中國式現(xiàn)代化既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。對該論斷，甲、乙、丙、丁四人分別表達了自己的觀點：甲：中國式現(xiàn)代化是中國的現(xiàn)代化乙：中國式現(xiàn)代化不同于西方現(xiàn)代化，而是人類文明新形態(tài)的一面旗幟丙：現(xiàn)代化和中國式現(xiàn)代化是整體與部分的關(guān)系?。褐袊浆F(xiàn)代化是中國的，也是世界的從邏輯與思維的角度，下列對四人觀點的評價正確的是（

）A．甲犯了“循環(huán)定義”的邏輯錯誤 B．乙犯了“比喻定義”的錯誤B．丙正確說明了二者的外延關(guān)系 D．丁沒有違反矛盾律的基本要求3.甲問：“什么是直角？”乙答：“直角是角度為90度的角?！奔子謫枺骸笆裁词?度？”乙答：“1度就是直角的1/90?！币疫@樣回答（

）A．雖然比較形象，但是犯了比喻定義的錯誤B．沒有遵循定義項與被定義項的外延必須全同的要求C．是循環(huán)定義，定義項間接包含了被定義項D．沒有用否定形式，不能從反面揭示認(rèn)識對象的性質(zhì)作業(yè)布置以下是某班同學(xué)給“供銷合作社”概念下的定義：①供銷合作社是合作經(jīng)濟組織。②供銷社不是國營單