人教部編版八下語文-19《棗兒》【教學(xué)課件】

孫鴻棗兒我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．梳理故事情節(jié)，把握故事內(nèi)容。2．分析劇中的人物形象，理解其中反映的社會現(xiàn)實(shí)。3．分析本文運(yùn)用的象征手法，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。走近作者孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。獨(dú)幕劇

戲劇的一種類別,是劇情在一幕之內(nèi)完成的小型戲劇。獨(dú)幕劇通常只有一個(gè)場景,也可以有兩個(gè)以上的場景,篇幅較短,人物較少，情節(jié)線索單純,從一個(gè)生活側(cè)面反映社會矛盾,構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立完整的戲劇故事。由于劇情受到嚴(yán)格的時(shí)間場景的限制，獨(dú)幕劇一般情節(jié)單純,結(jié)構(gòu)非常緊湊,矛盾沖突迅速展開形成高潮,再戛然而止。讀一讀wēiyánhúlúnmòránníngshìnánnánzìyǔnièshǒunièjiǎowúkěnàihéchán饞

威嚴(yán)

囫圇驀然

凝視喃喃自語躡手躡腳無可奈何【驀然】忽然;猛然。?！距駠鳌客暾麄€(gè)兒的。【凝視】聚精會神地看。【心事重重】心里盤算的事一樁接一樁。形容思慮的事很多?！拒P躇】猶豫不決?！敬诡^喪氣】形容情緒低落、失望懊喪的神情。重點(diǎn)詞語解釋【喃喃自語】不斷地低聲自己和自己說話，別人都聽不清說話內(nèi)容。【躡手躡腳】形容走路時(shí)腳步放得很輕。【無可奈何】沒有辦法；沒有辦法可想?！鞠渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系南彩露貏e高興?！玖w慕】看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有?！九d許】也許；或許。課堂活動1．讀課文，初步感知戲劇內(nèi)容，完成下面的問題：《棗兒》中的場景只有______幕，便是在“____________________”下，背景音樂是“___________”，出場人物只有_________和___________二人，由二人的對話，再引出____________________和___________________，人物關(guān)系比較簡單。全劇以“__________”為線索展開情節(jié)。活動一：初讀感知一一棵掛滿紅棗的老樹帶西北口音的童謠老人男孩老人的兒子男孩的父親棗兒2.說一說本文的戲劇沖突是什么？在老人與男孩的交往過程中，巧妙地串起幾個(gè)故事片斷，試概括這幾個(gè)故事片段。戲劇沖突：

老人與男孩，因?yàn)槟泻⑾胪禇梼海先耸强礂梼旱?，他們間的矛盾是劇本的矛盾。老人給男孩捧紅棗，由“棗兒”引出為兒子取名為“棗兒”的由來老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒，并由此引出對兒子的第二段回憶男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開老人哄著男孩坐下，給男孩講故事老人思念兒子，懂事的男孩哄老人開心男孩坦陳現(xiàn)實(shí)，老人與男孩互相安慰，深情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)2.“棗兒”在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。1．獨(dú)幕劇的特點(diǎn)是情節(jié)單純,結(jié)構(gòu)非常緊湊,矛盾沖突迅速展開形成高潮,再戛然而止。你覺得本文形成高潮的片段是哪個(gè)情節(jié)？找出來，分角色有感情朗讀，體味其中的深情。活動二：表演朗讀，體味親情2．劇本在高潮處戛然而止，結(jié)尾再次響起那首童謠，與開頭呼應(yīng)。請大家有感情朗讀這首歌謠，分享你的閱讀感受，體會其作用，說說它與開頭的作用有何不同。課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融人的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想內(nèi)涵。活動三：理解人物形象結(jié)合文中的臺詞和舞臺說明，體會老人和男人這兩個(gè)人物各自的特點(diǎn)。選擇感興趣的片段，與同學(xué)合作進(jìn)行表演，注意人物表情、說話語氣的差異，盡量表現(xiàn)出人物內(nèi)心情感的變化。老人老一輩的農(nóng)民形象男孩年幼的新生一代辛勤勞作，熱愛家鄉(xiāng)關(guān)愛下一代念舊而又傳統(tǒng)對生活不失希望思念父親喜愛心疼自己的老人純真可愛，好奇而又懂事1.讀完了課文，你是不是也被劇中人這份深情打動了？“棗兒”不僅僅是棗，在劇中有了更多的含義。請用“棗兒既是_________也是___________”說一段話，表達(dá)你閱讀后的感受。親情的象征鄉(xiāng)村生活的象征棗兒故鄉(xiāng)的象征精神家園的象征象征藝術(shù)特色象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。2.除了“棗兒“，文中還有多處使用了象征手法，找出來，說說你的理解。1.甜是甜，不中看，誰要啊。熟透曬干的棗兒人老了一語雙關(guān)話語中流露出老人一種深深的失落感。2.慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。老人對晚輩的諄諄教誨隱含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活和精神家園的依戀和回味的感情。3.“迷路了吧”中的“迷路”有什么深層含義？“迷路”寫出了孩子對棗兒叔叔不回家的困惑，表現(xiàn)了男孩純真稚嫩的心。表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)生活的失落、精神家園的失落。4.出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識回家的路了，只要家

里人天天喊，他早晚會回來的。老人和小孩美好殷切的企盼。不認(rèn)識回家的路了接受了新的價(jià)值觀和新的思想，卻遺忘了傳統(tǒng)觀念天天喊親情時(shí)時(shí)刻刻、發(fā)自肺腑的呼喚課堂總結(jié)在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生