復(fù)古中國(guó)風(fēng)山水墨小學(xué)語(yǔ)文三顧茅廬課件

三顧茅廬XXX老師小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)同學(xué)們，古典名著《三國(guó)演義》，大家可能早已看過(guò)，其中就包含了一個(gè)膾炙人口的經(jīng)典故事——三顧茅廬，本篇課文講的就是這個(gè)故事?，F(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)今天的課文情境，重溫一下那震撼人心的場(chǎng)景。情景導(dǎo)入羅貫中(約1330—約1400)，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家，《三國(guó)志通俗演義》的作者。作者簡(jiǎn)介羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統(tǒng)治者的專橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，所以他尊崇繼承漢室的劉備，是有政治用意的；何況自南宋以來(lái)，民間藝人的傾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影響。處在他的時(shí)代，他的這種傾向是很自然的，也毋須加以指責(zé)。東漢末年，天下大亂，群雄紛爭(zhēng)。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。于是歷史上就有了“三顧茅廬”這個(gè)故事。寫(xiě)作背景生字難詞（1）字音綸巾（

）殆（）拜謁（）（）dài

bàiyèguān（2）詞義拜謁：如雷貫耳：頓開(kāi)茅塞：拜見(jiàn)；瞻仰(陵墓、碑碣)。像雷聲穿過(guò)耳朵一樣，形容人的名聲很大。貫，貫穿，進(jìn)入。原來(lái)心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開(kāi)了。形容忽然理解、領(lǐng)會(huì)。(1)聽(tīng)錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文內(nèi)容。朗讀指導(dǎo)熟讀課文，歸納文章層兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到第三次拜訪的經(jīng)過(guò)劉備、諸葛亮的魚(yú)水情上路前見(jiàn)面前見(jiàn)面后1．自由輕聲讀課文。思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬，終于見(jiàn)到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍師，留下一段佳話。2．哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？(1)上路之前：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過(guò)對(duì)比突出了他對(duì)諸葛亮的敬重，對(duì)賢才的渴求。(2)見(jiàn)面前：從“下馬步行”“徐步而入”“拱立階下”“又立了一個(gè)時(shí)辰”等重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)可感悟到劉備對(duì)人才的敬重和求才的虔誠(chéng)。3．課文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略？諸葛亮與劉備見(jiàn)面后談?wù)撎煜麓笫?，讓劉備頓開(kāi)茅塞。“只這一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬(wàn)古之人不及也！”等對(duì)話描寫(xiě)與文中議論均寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略。其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是誰(shuí)？為什么？諸葛亮諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。諸葛亮給劉備出了什么計(jì)策？諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略?！度櫭]》是篇?dú)v史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔助他完成統(tǒng)一中原的大業(yè)。贊美了劉備的求賢若渴、誠(chéng)心誠(chéng)意以及諸葛亮的雄心大略。