2021年班級管理好處4篇

時(shí)間：2021年11月3日學(xué)海無涯頁碼：第-1一頁共20頁

2021年班級管理好處4篇

班級管理好處第1篇

我們?nèi)粘６颊f“教學(xué)相長'，在這里，我要說”班級管理與班級

教學(xué)發(fā)展'也是相長的。一個(gè)班集體，如果各項(xiàng)管理有序，那么，

該班的各課教學(xué)過程會(huì)更為順利，教學(xué)效果會(huì)更為顯著。所以，

本學(xué)年，我在嚴(yán)抓班級管理的同時(shí)，很明顯的感受到了教學(xué)也更

容易上手，師生的成就感都很明顯?，F(xiàn)將這一年來的管理和教學(xué)

過程及經(jīng)驗(yàn)簡要論述如下。

一、研究背景

我校學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐差異很大，不同的班級管理方式，會(huì)產(chǎn)生

不同的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過多年觀察了解和實(shí)踐反思，我總結(jié)出：班

級成績好的，該班從班主任到每一位學(xué)生都有著很強(qiáng)烈的集體榮

譽(yù)感，還有細(xì)致而又調(diào)理的做事習(xí)慣。鑒于此，在本學(xué)年，我將

研究方向定位”班級管理與班級教學(xué)'。

二'指導(dǎo)思想

著名教育學(xué)家陶行知說過：”先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生

學(xué)。'一個(gè)班級學(xué)生學(xué)得怎么樣，很大程度上取決于班主任日常

的教育思想和方式，正如《2021河北省班主任論壇論文集》中

所說：”正班級管理與課堂教學(xué)密不可分'口］”班級管理與教

-1-

學(xué)質(zhì)量關(guān)系密切。'[2]一個(gè)班主任要想本班教學(xué)成績上去，根

本的還是要從班級管理抓起，全國優(yōu)秀教師門秀萍說過：”能讓

學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)獲取知識，是教師必備的能力，教師在課堂上

應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂成為學(xué)生探求新知'自主學(xué)習(xí)

的主要渠道。'[3]由此可見班級管理決定學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)生

行為習(xí)慣決定課堂教學(xué)質(zhì)量，這三者是相輔相成，次序都不可顛

倒。

三、研究實(shí)施過程

（一）開學(xué)初的思想教育最為重要，我將思想教育細(xì)分為以下幾

占?

f\\\■

1、班級奮斗目標(biāo)，班級理念，班級文化建設(shè)；

2、班級管理隊(duì)伍建設(shè)；

3、班級小組建設(shè)；

4、班主任的以身作則，對學(xué)生的思想引領(lǐng)，給班級管理者的指

導(dǎo)力度和效果；

5、班級日常各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備'評價(jià)和反思過程。

以上幾點(diǎn)屬于思想教育管理范疇，都是為班級管理服務(wù)的。只有

這幾項(xiàng)協(xié)調(diào)好并達(dá)到良性運(yùn)作狀態(tài)，各任課老師的課堂才會(huì)更為

有序，會(huì)極大的提高課堂效果。在這幾點(diǎn)中，我對小組建設(shè)這一

項(xiàng)投入的精力相對較多，在此，專門做一介紹。

（二）班級小組建設(shè)

建立小組的目的，一是為班級管理分工更為細(xì)致，二是為老師課

堂操作更為便利，以我的語文課堂為例：

1'課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。

我會(huì)在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，上課前3分鐘抽查，涉及到的個(gè)人和

小組都會(huì)被評價(jià)（賦分，累計(jì)到個(gè)人或小組總分），為完成的會(huì)

被評為待優(yōu)。這一評價(jià)方式，在學(xué)生看來，是一種榮譽(yù)問題，所

以，為了不在課堂落后，他們會(huì)以組為單位，在組內(nèi)學(xué)科帶頭人

帶領(lǐng)下，提前商討完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2、課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。

在課堂的基礎(chǔ)問題、疑難和需發(fā)散問題上，我大多會(huì)用到小組。

比如基礎(chǔ)題，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，組長檢查，我最后做一

抽查即可，個(gè)別同學(xué)不懂的，可以稍留一二分鐘，在組員幫助下

完成。一些較難和需發(fā)散的問題，我會(huì)先讓學(xué)生在組內(nèi)商討，然

后我會(huì)參與到每個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生有理不清的地方，我會(huì)簡要做一

指導(dǎo)，然后讓學(xué)生歸納出他們探討出的答案，這一過程，猶如遍

地花開，學(xué)生很熱烈，解決問題效率很高。此外，因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)生

普遍交流表達(dá)能力較弱，通過這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能提高學(xué)生

的交流表達(dá)能力，而且這種熱烈有序的課堂氛圍，一改往日語文

課堂那種死寂狀態(tài)，讓學(xué)生都找到了自信，真正做到了一學(xué)生為

主體。

3、課后作業(yè)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課后作業(yè)都是由課代表和老師負(fù)責(zé)，又慢效率

又低。在運(yùn)用良好的小組運(yùn)行程序后，課后練習(xí)和作業(yè)收評的效

率都大大提高。我采用的是小組內(nèi)'小組之間的互評機(jī)制，這種

互評機(jī)制不僅利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，還能即時(shí)探討，易加深學(xué)

生的理解記憶。如有做的不到位的小組，我們會(huì)在次日的晨會(huì)上

進(jìn)行批評，同時(shí)對他們提出要求，這種評價(jià)機(jī)制的長期堅(jiān)持，讓

學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度更加認(rèn)真，組內(nèi)每一位成員也更有了責(zé)任

感，而這些東西都是學(xué)生在家庭教育中所缺失的。

（三）班級制度要嚴(yán)格細(xì)致。

附：班級制度六大篇干部篇

心有班級，嚴(yán)于律己----------干部篇

1'果斷明智好班長關(guān)鍵時(shí)刻你是頭兒!

2、學(xué)習(xí)干事責(zé)任重6科代表擰成繩！

3、冷靜分析勤獻(xiàn)策團(tuán)委就是諸葛亮！

4、勞動(dòng)干事細(xì)分工事事都有人來擔(dān)！

5、體育委員聲洪亮整隊(duì)出操面貌好！

6、文藝干事出心裁美麗家園你規(guī)劃！

7、安全委員多留心平安家園好創(chuàng)建！

8、宿舍委員勤串門紀(jì)律衛(wèi)生齊發(fā)展！

9、鐵面無私九組長如此方是真團(tuán)結(jié)！

10、六科代表嚴(yán)檢查，配合老師為大家!

四、研究效果

經(jīng)過兩學(xué)期的探索實(shí)踐，我所帶的班級每次考試都在文科班級中

排名第一，班級管理在全年級也排在前三，連續(xù)被學(xué)校評為星級

班級，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的優(yōu)秀班級，多次受到好評。班上學(xué)生

也都養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡事都能自覺的約束自

我，也沒有無學(xué)習(xí)力學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了"促進(jìn)每生長足發(fā)展'的

學(xué)校目標(biāo)理念。

五、存在的不足

班級雖然在本年級取得了一些成績，但通過與其他年級優(yōu)秀班級

比較和對外校發(fā)展的了解，我總結(jié)出了一下不足：

（一）我的班級管理經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為年輕的班主任，我以

后在做事的毅力'魄力和細(xì)心成都上多加用力。

（二）我與其他班主任和任課老師交流學(xué)習(xí)不多，大部分情況都

完全沉浸在自己設(shè)計(jì)的路線上，有點(diǎn)自我束縛。今后，我會(huì)在管

理和交流方面，多與其他老師溝通，努力發(fā)現(xiàn)更多不足，便于改

進(jìn)研究，做深做細(xì)研究工作。

（三）我日常與外界學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源接觸極少，這大大制約了自

己的創(chuàng)新發(fā)展速度，希望今后通過自身的努力和學(xué)校的支持，能

在這方面有所突破。

六、今后努力方向

為了真正實(shí)現(xiàn)”管理一分，教學(xué)效果多二分'的目標(biāo)，我會(huì)在今

后的管理和教學(xué)中更加留心，多多總結(jié)，努力發(fā)現(xiàn)更多可改進(jìn)之

處，力爭在未來三到五年，做到管理完全為教學(xué)和育人服務(wù)，實(shí)

現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代化科學(xué)管理！

班級管理好處第2篇

對于學(xué)校教育來說，班級是完成其教學(xué)活動(dòng)的主體，而教學(xué)

活動(dòng)要想在班級里得到良好的進(jìn)行，那么就離不開科學(xué)的、規(guī)范

的規(guī)章制度在班級建設(shè)中的作用，只有建立科學(xué)的規(guī)章制度才能

加強(qiáng)班級的建設(shè)。下面就科學(xué)的規(guī)章制度在班級的重要性進(jìn)行了

分析，并就如何加強(qiáng)科學(xué)的規(guī)章制度在班級建設(shè)中的制度做了詳

細(xì)的論述。

一、科學(xué)的規(guī)章制度在級級建設(shè)中的重要性

在班級建設(shè)管理工作中，加強(qiáng)對班集體的建設(shè)，可以使得學(xué)

生更加快速地融入到校園學(xué)習(xí)之中，從而使得班主任管理工作更

加得心應(yīng)手。一個(gè)良好的班集體，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做

人產(chǎn)生良好的影響。因此，在日常教學(xué)工作中，我們要把班級建

設(shè)放在重要位置。然而，俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，因此，在

進(jìn)行班級建設(shè)管理時(shí)，一定要加強(qiáng)對班級科學(xué)的管理規(guī)章制度的

制定，這樣班級這個(gè)小集體才能更好地運(yùn)轉(zhuǎn)。而學(xué)生有了這些管

理規(guī)范的引導(dǎo)，才能更好地管理好自己。對于班級管理規(guī)范的制

定，老師可以讓所有學(xué)生都參與其中，認(rèn)真地討論一下該把哪些

內(nèi)容制定到班級管理規(guī)范之中，這樣在班級管理規(guī)范的制定過程

中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以使得學(xué)生更加愿意去遵

守這些班級管理規(guī)范的條款，因?yàn)?，這些內(nèi)容是學(xué)生們自己討論

得來的。這些規(guī)范的制定，因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷的，那么他們在

遵守的時(shí)候也更加愿意，從而可以使得學(xué)生在不自覺中由他管形

成自管。同時(shí)，因?yàn)榘嗉壒芾淼拿裰餍裕梢允沟妹總€(gè)學(xué)生都可

以融入到班級管理之中，如此下去，教師對班級管理工作也會(huì)覺

得得心應(yīng)手。

二、加強(qiáng)班級科學(xué)規(guī)章制度建立的辦法

（一）對于班級科學(xué)的規(guī)章制度的建立一定要做到有章可循

對于班級規(guī)章制度來說，它是對學(xué)生行為習(xí)慣的一種規(guī)范與

約束，它對于班級建設(shè)有著重要的意義。因此，我們要加強(qiáng)對科

學(xué)的班級規(guī)章制度的建立，在對班級規(guī)章制度的建立時(shí)要做到有

章可循，要加強(qiáng)對法律的遵守，所有班級規(guī)章制度要在《義務(wù)教

育法》'《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等的規(guī)定范

圍內(nèi)。同時(shí)，在科學(xué)的班級規(guī)章制度的制定時(shí)，要加強(qiáng)班級文化

的建設(shè)，和諧的班級文化可以給為班級的發(fā)展創(chuàng)造出一種健康和

諧的吸引力，從而把學(xué)生與教師、班級緊緊地聯(lián)系在一起。

（二）在班級規(guī)章制度建立管理中，要體現(xiàn)出公平，加強(qiáng)德

育教育

在進(jìn)行班級規(guī)章制度的建立時(shí)，要加強(qiáng)對公平的體現(xiàn)。所有

的規(guī)章制度是適用于每一個(gè)學(xué)生的，不能對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)

生制定一些特殊的班級制度，更不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，

就可以在班級規(guī)章制度面前可以享受特殊的照顧。同時(shí)，在進(jìn)行

班級規(guī)章制度的建立中，要加強(qiáng)對學(xué)生德育教育的滲透。良好的

德育教育可以更好地促進(jìn)班級管理工作的順利開展，可以促使學(xué)

生更加自覺去遵守班級制度的規(guī)章制度，使得班主任工作更加順

暢。而且德育教育與其它各個(gè)學(xué)科的教育也是相輔相成的，可以

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生人格的形成有著主導(dǎo)作用。因此,

在進(jìn)行班級規(guī)章制度建立時(shí)，要加強(qiáng)做好德育工作，從而使得學(xué)

生可以全方面的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)班級規(guī)章制度制定的指向性與約束力

對于班級規(guī)章制度的制定，不能照搬照抄，要根據(jù)自己班級

的實(shí)際情況，加強(qiáng)對實(shí)際情況的相結(jié)合，加強(qiáng)規(guī)章制度的指向性。

另外，在班級規(guī)章制度的制定時(shí)，要加強(qiáng)其約束力的體現(xiàn)，對于

不適當(dāng)?shù)倪`規(guī)行為要做如何處理要給出明確的指出。目前，在中

學(xué)生日常行為規(guī)范中，由于學(xué)生的個(gè)性比較十足，再加上社會(huì)對

自由、個(gè)性張揚(yáng)等風(fēng)氣的崇尚，中學(xué)生的行為習(xí)慣難免會(huì)受到影

響，從而出現(xiàn)諸多不適當(dāng)?shù)男袨?，再加上家長對孩子的放縱，這

就更加需要科學(xué)的班級規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行制約，從而把班級建

設(shè)工作做好，使得學(xué)生加強(qiáng)對中學(xué)生日常行為規(guī)范的遵守。

（四）科學(xué)的班級規(guī)章制度的制定，不能束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)

展

科學(xué)的班級規(guī)章制度是學(xué)生的日常行為規(guī)范準(zhǔn)則，它對于學(xué)

生在校所有行為都幾乎涉及到，因此，班級規(guī)章制度的制度一般

都比較細(xì)化。然而，中學(xué)生在這個(gè)年齡段正是其個(gè)性發(fā)展與形成

的時(shí)期，我們在對班級規(guī)章制度的制度時(shí)，不能束縛了學(xué)生的個(gè)

性發(fā)展。同時(shí)，在對科學(xué)的班級規(guī)章制度的制定時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)

生責(zé)任責(zé)任心的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的挖掘，從而使得班

級管理工作更加順利地開展。

（五）加強(qiáng)對科學(xué)的班級規(guī)章制度的執(zhí)行

對于科學(xué)的班級規(guī)章制度來說，將其制定出來不是最終的目

的，我們的目的是要讓學(xué)生自覺去遵守這些規(guī)章制度，要加強(qiáng)對

科學(xué)的班級規(guī)章制度的執(zhí)行，從而使得學(xué)生的日常行為規(guī)范有個(gè)

指引方向。一個(gè)科學(xué)的班級規(guī)章制度要想實(shí)現(xiàn)其最終的效果，就

要對其進(jìn)行長期的堅(jiān)持，從而使之成為影響學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)

一個(gè)較為穩(wěn)定的外部條件。因此，我們要加強(qiáng)教師與學(xué)生對班級

規(guī)章制度的意義的領(lǐng)悟，從而使得學(xué)生愿意自覺地去對這些規(guī)章

制度的執(zhí)行。

總之，對于班級建設(shè)工作來說，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教師必

須要加強(qiáng)對班級規(guī)章制度的制定，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級規(guī)

章制度的制定當(dāng)中，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生對這些規(guī)章制度的自覺遵

循，把班級建設(shè)得更好美好。

班級管理好處第3篇

正所謂：沒有規(guī)矩，不成方圓。是的，如果一個(gè)班級沒有一

系列制度，那么這個(gè)班級必定是不成樣子的。沒有次序，沒有集

體，沒有前途，沒有活力這些將是這個(gè)班級的特征。而要使一個(gè)

班級可以成為一個(gè)先進(jìn)的'優(yōu)秀的'團(tuán)結(jié)的、安定的班級，那么

班級的制度就顯得十分重要了，其中的班級管理制度就是所有制

度的前提，管理制度的成敗決定了一個(gè)班級的成敗。

班級管理制度建設(shè)的必要性

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，班級管理是學(xué)

校工作的重要組成部分。學(xué)校的各種目標(biāo)、制度、計(jì)劃等都靠班

級具體實(shí)施，學(xué)校工作的優(yōu)劣是由各項(xiàng)班級工作來體現(xiàn)的。因此

搞好班級管理工作就顯得十分重要。

先哲朱熹說：”論先后，知為先，論輕重，行為重。'可見

知與行是不可分的。制定班級的管理制度，讓學(xué)生知道自己在課

堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應(yīng)做什么、應(yīng)怎么做。俗話

說得好：”國有國法，家有家規(guī)'，在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校

有校規(guī)，班有班規(guī)'。通過制定班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)

生逐漸的由“他律'發(fā)展為“自律’的。這不僅有利于提高班級

管理效率，更重要的是有利培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力，讓學(xué)生

終身受益。

健全而科學(xué)的班級管理制度是班級工作走向科學(xué)化的客觀

需要，是班級工作文明進(jìn)步的標(biāo)志，是做好班級工作地重要保證。

葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。也可以借此說，管是為了

不管。不管，是班級管理者追求的最高境界，班級自我管理有利

于我們達(dá)到這一最高目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，作為一名班主

任就更應(yīng)該注意班級的班風(fēng)，切實(shí)的管理好班級。

班級，作為學(xué)校教育管理的基層單位，是學(xué)生體驗(yàn)生活得一

個(gè)大家庭，是學(xué)生發(fā)展個(gè)性。演繹人生的一個(gè)舞臺，是學(xué)生成長

的沃土。班級管理制度就是實(shí)現(xiàn)這一切的基矗那么，班級管理制

度又是如何定義呢?班級管理制度是指為保證班級教育'教學(xué)和

班務(wù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織過程;是班主任按

照一定得要求和原則，，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?gòu)良好的班級集體,

為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)；是班主任對

所帶學(xué)生的思想、品德'學(xué)習(xí)、生活'勞動(dòng)'涉外活動(dòng)等工作地

管理教育的活動(dòng)。有效的班級管理制度是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教

學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障。

班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著'幫助

著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開這個(gè)家

庭，走向了社會(huì)。所以，在處于一個(gè)班級中時(shí)，班級中的同學(xué)更

需要相互的理解、關(guān)懷，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)關(guān)系，而這些也是在建

立有效地班級管理制度之上的一種結(jié)果。唯有一系列有效地管理

制度，才能形成良好的班級文化。在這樣的文化中，我們才能夠

真正地做到和諧相處，和睦友善，建立起真正的友情。

合理的班級管理制度對于一個(gè)班級的正常遠(yuǎn)轉(zhuǎn)，提高活力，

展現(xiàn)生命力都具有十分重要的作用，合理有效的班級管理制度可

以讓學(xué)生很快地凝聚在班主任身邊，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮主人

翁的精神，可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自主

性，可以盡可能地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，使班級成為一個(gè)

具有自我檢測能力'自我調(diào)控能力的高效運(yùn)作的管理組織。

所以，建立正確的、有效地'合理的班級管理制度，對于學(xué)

校'學(xué)生'教學(xué)'教育都是具有重要意義的。班級管理制度的建

立時(shí)十分正確而且是十分必要的一項(xiàng)教學(xué)措施。

班級管理制度的應(yīng)用性

既然班級管理制度對于一個(gè)班級的建設(shè)是如此之重要，那么

我們該如何制定一套可行的、有效的班級管理制度呢，以及如何

真正的發(fā)揮制度的作用呢？這也就是班級管理制度的應(yīng)用性研

究。

建立一套體系化的班級管理制度，走依制治班之路，這種管

理方法在于依托制度這一有效裁體來改變班級管理的'具體模

式，把班級管理從“人治'為主轉(zhuǎn)變?yōu)?制治'為主，從形變達(dá)

到質(zhì)變，把班主任從班級管理中的主體地位轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)

換角色，提高管理效率；同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了有效的”規(guī)則教

育'，為以后做“依法治國'社會(huì)中的好公民提供了意識基礎(chǔ)

[2]o班級管理制度作為一種的方法還需在以后的實(shí)踐中不斷加

以完善與創(chuàng)新，更好地發(fā)揮其功能。制度具有一定時(shí)期的穩(wěn)定性,

但正如事物是不斷發(fā)展的一樣，制度其作為一個(gè)系列品，它是不

斷可以變化發(fā)展的，隨著認(rèn)識的深入，問題的發(fā)現(xiàn)等，制度是可

以經(jīng)過人們的修改而達(dá)到較原先更為完善的程度。

下面來具體談?wù)勎覍Π嗉壒芾碇贫鹊闹贫ㄒ娊狻?/p>

首先，班主任在制定班級規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意下面幾點(diǎn)：

第一，所制定的規(guī)章制度要明確'具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，

利于執(zhí)行。使之具有可行性和可操作性;第二'所制定的規(guī)章制

度要多從積極方面鼓勵(lì)，避免以消極方面限制、防范，不應(yīng)當(dāng)簡

單地與”禁令‘'"處罰'劃等號;第三、規(guī)章制度一經(jīng)制定，

就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能隨意放松要求。倘若，一套班級管理制度制

定的是極其復(fù)雜，咬文嚼字，多以懲罰條例，而且是草草了事，

不去執(zhí)行的話。那么，這樣的制度跟沒有是不會(huì)有差別的，它甚

至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生在潛意識就覺得所謂的班級管理制度

就是一種形式條例，就是一套懲罰制度，就是一份紙上文章。

其次，用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學(xué)生

多一些預(yù)警意識，多一點(diǎn)自我管理［3］。在我看來，班級管理要

有以下四點(diǎn)原則。班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須

遵守的基本指導(dǎo)思想和要求。設(shè)計(jì)班級管理的基本原則，目的在

于指導(dǎo)自主參與型的班級管理實(shí)施。

（一）班級管理制度化

在班級管理中，根據(jù)“學(xué)生守則'"教學(xué)常規(guī)'”行為規(guī)

范’的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強(qiáng)化

學(xué)生的法規(guī)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，制度管理，要力求

科學(xué)。除其之外，要處理好制度管理與班級管理體制創(chuàng)新的關(guān)系,

逐步建立一種新的班級管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以構(gòu)成動(dòng)態(tài)的班級

管理系統(tǒng)。

（二）班級管理民主化

班級管理要“兩手抓'，一方面完善管理制度，另一方面要

著手創(chuàng)立良好的班級文化。班級文化象"水'，學(xué)生象"魚'；

學(xué)生在民主'平等'健康的班級文化氛圍中，會(huì)表現(xiàn)出一種愉快

的心情、積極進(jìn)取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，提倡師生

之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神是班級管理中的一項(xiàng)重要任

務(wù)。

（三）班級管理個(gè)性化

注重完整性、尊重個(gè)性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為

本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中

心的教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，創(chuàng)新性

學(xué)習(xí)能力，是自主參與型班級管理的重要原則

（四）班級管理主體多元化

在班級管理中，不僅強(qiáng)調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需

讓全體學(xué)生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導(dǎo)把

教室還給學(xué)生。

再次，作為一名優(yōu)秀的班主任，在管理班級的實(shí)踐中，就應(yīng)

該會(huì)科學(xué)的制定班級管理制度。在制定管理制度的過程中，班主

任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合班級實(shí)際情況，廣泛聽取意見，

經(jīng)全體同學(xué)的商量，再制定制度。這樣的經(jīng)全班努力制定的制度,

才能凝神聚氣，全班形成合力，共同遵守與維護(hù)制度，使制度得

到切實(shí)的貫徹執(zhí)行。

除了集體制定制度之外，還應(yīng)該組織力量進(jìn)行有效地檢查監(jiān)

督，否則，制度就會(huì)失去其實(shí)際意義，成為一紙空文。在檢查監(jiān)

督過程中，最有效地方法，我認(rèn)為是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生厄積極性，

正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查'自我督促，讓學(xué)生成為管理自己的

主人。此外，要保證制度落到實(shí)處，在我看來，其中最重要的就

是做好學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行批評與自我批評，

不斷地調(diào)整學(xué)生自己的思想方式和行為習(xí)慣，達(dá)到以管理制度教

育學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的目的。要讓學(xué)生徹底改變那種”

只知他人有錯(cuò)，不知自己錯(cuò)在哪'的思想，達(dá)到制度育人的效果,

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目的。

第四，在管理班級的過程中，要建好班干部隊(duì)伍，創(chuàng)建學(xué)生

自主發(fā)展空間。一個(gè)班，如果都是班主任一個(gè)人來管理，往往會(huì)

顧此失彼。挑選素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部來協(xié)助班主任管理班級,

是班主任開展班級工作地左膀右臂［4］。班干部是管理制度的直

接實(shí)施者，班干部的能力'素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)程度直接影響了一套制

度的落實(shí)效果。所以，班主任在選擇班干部時(shí)也要有所注意。在

尊重班級民主選舉的前提下，考慮班級的利益，做出適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

班長，是一個(gè)班級的最高職位。班長的作用在班級管理制度的實(shí)

施過程中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)執(zhí)行者的人物，起到的是帶頭'模范作用。

所以，班長的人選是最重要的。按照我個(gè)人的看法，班長應(yīng)是那

些活躍、開朗、愛說愛笑'做人樂觀的同學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該具備膽

子大，人緣好，成績不錯(cuò)等特點(diǎn)。

當(dāng)然，在班干部選出之后，班主任還是不能就高枕無憂了，

班主任還要注意對班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)。只有把班干部隊(duì)伍建設(shè)成

為一只思想品德好的、素質(zhì)高的'作風(fēng)好的、團(tuán)結(jié)的、受學(xué)生支

持的隊(duì)伍，才能真正的有效執(zhí)行班級管理制度，才能真正發(fā)揮班

級管理制度的作用，才能真正的實(shí)現(xiàn)制定班級管理制度時(shí)的目

的。

綜合以上四點(diǎn)就是我對班級管理制度的暫時(shí)見解。我堅(jiān)持認(rèn)

為，無秩序的自由學(xué)習(xí)絕對比不上在制度的作用下的有效的學(xué)

習(xí)。所以，班級管理制度的制定是有必要的，也是有其應(yīng)用性的。

班級管理好處第4篇

班級是由一個(gè)一個(gè)學(xué)生組成的關(guān)系體，每一個(gè)學(xué)生的行為都

會(huì)在班級中產(chǎn)生或大或小的效應(yīng)。我認(rèn)為，班主任在管理班級應(yīng)

注意以下幾個(gè)效應(yīng)。

一'破窗效應(yīng)

外國有一個(gè)著名的“破窗理論'：如果有人打壞了一個(gè)建筑

物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時(shí)維修，別人就容易受到

暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。班主任同普通人一樣存在

著情緒的高漲與低落，當(dāng)某一件事處理不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，往往會(huì)傳遞

給學(xué)生一種訊息，讓他們繼續(xù)做類似于那班主任所未恰當(dāng)處理之

事。在我擔(dān)任班主任時(shí)，曾制訂了班級公約，但結(jié)果恰恰事與愿

違，班級所發(fā)生的事相比班級公約制訂前只多不少。為什么會(huì)這

樣呢？并不是班級公約這種基于學(xué)生自我監(jiān)督的班級管理方式

不好，而是班級公約的兩個(gè)細(xì)節(jié)的處理和“破窗理論'正相吻

合。班主任基于班級管理的實(shí)際出發(fā)，難免不引導(dǎo)學(xué)生將公約的

視角投向一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，這樣，這一紙公約無疑像一張使人無

處遁形的網(wǎng)將學(xué)生緊緊網(wǎng)住。其實(shí)大家都知道，人的一生都是在

不斷的錯(cuò)誤中成長，沒有錯(cuò)誤就沒有人生。十七八歲正是青春懵

懂的時(shí)期，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，似乎什么都懂，又似乎什么都不懂,

學(xué)生努力地認(rèn)知人生，這就需要錯(cuò)誤的提醒，以錯(cuò)誤為母。一句

話，在人最應(yīng)該犯錯(cuò)誤的時(shí)期卻硬逼著他們不犯錯(cuò)誤，后果是什

么？就是他們以叛逆的心不斷地犯錯(cuò)誤，以此來挑戰(zhàn)那一紙公約

（即使公約的制訂過程他們也參與），并來試驗(yàn)教師的處理態(tài)度

和忍耐極限，如果他們逐漸轉(zhuǎn)化為以此為樂，那么一紙公約就成

了一紙空文。所以，公約的制訂，宜粗不宜細(xì)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)

誤（原則性的除外），也要留給自己教育處理的余地。同時(shí)，公

約不應(yīng)該以否定的形式出現(xiàn)。挑起學(xué)生的逆反情緒和本能中的破

壞欲。當(dāng)他們打破一塊"不允許'的窗戶，就有打破所有”不

XX'的沖動(dòng)，如果老師沒有切實(shí)的措施阻止學(xué)生的行為，這種破

壞學(xué)習(xí)紀(jì)律和規(guī)范的事就將成為學(xué)習(xí)中的常態(tài)，好的班風(fēng)也就不

可能形成。

二、筷子效應(yīng)

很熟悉的一個(gè)故事：一位老者將死之時(shí)，將幾個(gè)兒子召集床

前，讓他們折筷子。一根筷子，眾子不費(fèi)力氣就折斷了，而一把

筷子卻沒人能折斷，他們也就明白了團(tuán)結(jié)的力量。這就是班級管

理中的“筷子效應(yīng)'。但一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生畢竟不是隨意一抓

就能一把在手的筷子，所以班級的團(tuán)結(jié)，關(guān)鍵在班主任，因?yàn)樗?/p>

是班級的黏合劑。學(xué)生們由于生活背景的不同，愛好'習(xí)慣的不

同，學(xué)習(xí)成績的好壞，世界觀'人生觀的差異，常常形成不同的

非正式群體。這些團(tuán)體內(nèi)部可謂十分團(tuán)結(jié)，卻不利于班集體的團(tuán)

結(jié)，教師的作用就是激發(fā)這些非正式群體的共同“利益'集體榮