大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832

大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案468大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案本單元是《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元。本冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)為“觀察提問——猜想假設(shè)——實(shí)事證據(jù)——模型解釋——表達(dá)交流”科學(xué)探究過程中“實(shí)事與證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)期探究過程能力的準(zhǔn)備單元——“探究過程能力訓(xùn)練單元”本單元取法“法庭聽證會(huì)”這一專業(yè)場(chǎng)景,通過場(chǎng)景模擬活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究也要向法庭辦案取證一樣,需要搜集各方面的實(shí)事與證據(jù)，才能客觀地、辯證地、全面地、看待科學(xué)問題,從而更好地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),擅于用實(shí)事說話的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣。初步學(xué)會(huì)通過觀察記錄、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù),并知道利用簡(jiǎn)單的表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。動(dòng)為載體,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性和學(xué)生的參與,使學(xué)生在玩中學(xué),做中學(xué)，初步了解和實(shí)踐事實(shí)首先教材從一個(gè)幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有體驗(yàn)經(jīng)歷的調(diào)查活動(dòng)出發(fā),設(shè)計(jì)以一次“殺死生物的調(diào)查”為引入活動(dòng)，通過調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)事實(shí)使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；意識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中其他生物造成一定的影響。第二環(huán)節(jié)運(yùn)用換位思考的方式使學(xué)生在心理上轉(zhuǎn)換角色，并能設(shè)身處地地從該角色的角度和立場(chǎng)考慮問題，而后教材設(shè)計(jì)了一個(gè)蝴蝶調(diào)查研究的案例,啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生能通過觀察記錄、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑,搜集實(shí)事與證據(jù)，并知道利用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最后通過模擬聽證會(huì)的場(chǎng)景,用角色扮演的游戲使學(xué)生進(jìn)入到爭(zhēng)議問題里，充分展示和運(yùn)用所得證據(jù),進(jìn)行表達(dá)和交流。事實(shí)與證據(jù)是本單元重點(diǎn)培養(yǎng)的探究過程能力。本單元教材把“發(fā)現(xiàn)事實(shí)——提出問題——搜集證據(jù)——運(yùn)用證據(jù)”這一科學(xué)探究過程能力的訓(xùn)練貫穿在“法庭聽證會(huì)”這一模擬場(chǎng)景中，采用角色扮演這一學(xué)生樂于參與的方式開展教學(xué)內(nèi)容。通過進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、查閱資料、觀察、實(shí)驗(yàn)、采訪等一系列的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事實(shí)，并能通過多種途徑搜集證據(jù)的能力；強(qiáng)化學(xué)生重證據(jù)，尊重科學(xué)事實(shí)的意識(shí)。教學(xué)反思:你曾經(jīng)殺死過動(dòng)物嗎?如果有都有哪些?——“殺死動(dòng)物調(diào)查”所得的·使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給科學(xué)中的其他生物造成一定的影響；培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。1、教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動(dòng)物調(diào)查”表格，繪制形式可參考例表1;2、教師準(zhǔn)備好小組調(diào)查表,復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。3、每小組準(zhǔn)備B5大的紙一張，水彩筆,鉛筆，尺子,橡皮。大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832注意在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，一定注意正確引導(dǎo),防止學(xué)生討論時(shí)會(huì)以比賽誰殺死的生物多為榮，而使此項(xiàng)活動(dòng)引起適得其反的效果。（1）“你曾經(jīng)殺死過表格中的這些動(dòng)物嗎?”教師出示大的“殺死動(dòng)物調(diào)查表”;選幾個(gè)同學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過的動(dòng)物下面做上標(biāo)記,再進(jìn)行合計(jì);(２)按照這樣的方法，各小組為單位對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行調(diào)查,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，記錄在表格里。(3)把每個(gè)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動(dòng)物調(diào)查匯總表”(4）就獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和反思?！暗降讘?yīng)不應(yīng)該殺死他們?為什么?”參考詢問要點(diǎn)調(diào)查過程中可以同時(shí)了解一下:“是、否還殺死過其他動(dòng)物?是什么動(dòng)物?是什么情況下殺死這些動(dòng)物的?”“有沒有必要必須殺死它們?”“你覺的殺死哪些動(dòng)物是殘忍的？”“那樣做對(duì)科學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么影響(有益的或有害的）?”鼓勵(lì)學(xué)生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查表匯總在一起。注意強(qiáng)調(diào)采訪時(shí)的安全。最好的繼續(xù)活動(dòng)是“假如我們是……”換位思考。教學(xué)反思:你有沒有過站在他人的角度和立場(chǎng)上思考問題呢？這是一個(gè)角色換位的游戲，它會(huì)讓你對(duì)所擔(dān)任的角色有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！·學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)思考利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學(xué)問題;·知道要解決科學(xué)問題,必須像法庭辦案一樣,有充分的事實(shí)與證據(jù);·了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來搜集事實(shí)與證據(jù)。大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832水彩筆,卡紙,剪刀,用于制作小組名稱的標(biāo)牌。教師可自制一張公告,活動(dòng)時(shí)張貼在黑板或墻壁上。每組發(fā)一張２開的大白紙以及彩筆,用于記錄快速聯(lián)想時(shí)想到的方法及途徑科學(xué)研究需要搜集事實(shí)與證據(jù),以及知道怎樣獲得事實(shí)與證據(jù)。活動(dòng)過程:（1）讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻,或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們又會(huì)怎么想，怎么做呢?)每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物，然后可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)牌,如“螞蟻組”、“小鳥組”（3)先采用“暢想活動(dòng)”的方式:讓學(xué)生用一種舒適的方法安靜坐好,雙眼微閉,想象自己就是某種動(dòng)物,都會(huì)做些什么,覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等?再想象如果有人因?yàn)槟撤N原因、某種方式殺死了這種動(dòng)物,那么會(huì)有什么想法，什么感受?（3)站在自己小組所選擇的動(dòng)物的立場(chǎng)上思考問題:面對(duì)我們的同類總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受,怎樣想呢?每個(gè)人都可以暢所欲言。（4）出示“自然法庭的公告”,思考討論:如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)(5)小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)果。(6)參看“事實(shí)與證據(jù)——蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料?從他們的資料中,我們可以整理出幾條理由?根據(jù)是什么?(7)各小組討論制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。教師予以幫助和指導(dǎo)。參考詢問要點(diǎn):“面對(duì)我們的同類總是遭到殺害,會(huì)怎樣感受,怎樣想呢?”“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該怎么做呢?用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)？““蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料?從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么?”“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？”活動(dòng)延伸:把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理,為做下一個(gè)活動(dòng)――聽證會(huì)的申訴作準(zhǔn)備。1、運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點(diǎn);2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力;1、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等;2、設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的臺(tái)詞;3、制作好選擇動(dòng)物的頭飾。怎樣進(jìn)行:大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832(2)再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實(shí)施與證據(jù)?！?３）各小組依據(jù)角色立場(chǎng)和觀點(diǎn),出示證據(jù)資料，發(fā)表演說?；顒?dòng)延伸:教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用小組各自選擇動(dòng)物來研究,也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做一種動(dòng)物的研究實(shí)踐?？梢圆捎貌殚啎g覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等多方法來搜集事實(shí)與證據(jù),也可只運(yùn)用第二單元我們?cè)鯓雍粑段覀冊(cè)鯓雍粑肥撬哪昙?jí)下冊(cè)第二單元，是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)能力的第一個(gè)綜合活動(dòng)單元，承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是“能借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù),能用語言或圖畫描述所觀察到的事物?！北締卧獙⑼ㄟ^一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識(shí)，為他們樹立正確的科技觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。呼吸健康及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類生存的問題,也是日益受到普遍關(guān)注的問題。這是一個(gè)包涵環(huán)境、社會(huì)、生物等因素的綜合問題。因此，我們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)與空氣研究人為割裂的為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)空氣對(duì)生命的重要意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情,教材先通過游戲“我能堅(jiān)象，激發(fā)探究欲望，引導(dǎo)他們逐步深入研究。“為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快呢？”教材通過人物對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和猜想，并通過題為“吸入和呼出”的活動(dòng)對(duì)這些問題和猜想進(jìn)行探究與驗(yàn)證。學(xué)生通過探究得知,人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是空氣中的氧氣。整個(gè)們呼吸得好嗎？”……這些問題也正是我們將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究的內(nèi)容。人是怎樣呼吸的?人吸進(jìn)和呼出的氣體為什么不一樣呢?教材緊呈上一課活動(dòng)中學(xué)生可能提出的的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，本課以觀察活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作肺模型和肺活量測(cè)量?jī)x等活動(dòng)來了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過對(duì)測(cè)量及數(shù)據(jù)的比較和分析,了解呼吸保健的有關(guān)知識(shí)。最后以補(bǔ)充閱讀的形式,讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官,拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)趣味性?？諝赓|(zhì)量的好壞直接影響著我們的呼吸健康?，F(xiàn)實(shí)中,空氣污染的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。要使探究活動(dòng)本課從活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”引入，提出“空氣里可能還會(huì)有些什么”的話題。然后通過討論、觀察、調(diào)查等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，了解空氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動(dòng)的社會(huì)責(zé)任心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策,使他們認(rèn)識(shí)到大氣污染防治是一個(gè)社會(huì)大工程，必科學(xué)研究的價(jià)值在于發(fā)揮社會(huì)效應(yīng)，真正解決或促進(jìn)解決問題。因此，在單元活動(dòng)的最后，建議搞一個(gè)“還我清新空氣”為主題社區(qū)宣傳活動(dòng),讓孩子們的研究成果得到更充分的展示,增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)生活動(dòng)的成功感,培養(yǎng)他們的自信心與社會(huì)責(zé)任感。大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832本單元研究的主題是人體的呼吸現(xiàn)象,教材先通過兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),感受到空氣對(duì)我們很重要意義,接著等方面來組織探究?jī)?nèi)容和展開教學(xué)活動(dòng)。涉及到的科學(xué)知識(shí)包括“生命世界”中的“健康生活”以及動(dòng)植物的有關(guān)內(nèi)容，“物質(zhì)世界”中的“物質(zhì)變化”以及“物呼吸為主題,將人體呼吸所涉及到的分布在各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的知識(shí)體系,而是從人類認(rèn)識(shí)事物的自然視角出發(fā),以研究對(duì)象的自然涉及面為邏輯體系組織各領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)知識(shí),試圖構(gòu)建真正的“綜合”單元。所以在單元教學(xué)中,要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來看待和思考問題。教學(xué)反思:【要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣(氧氣)對(duì)生命的重要意義?！灸繕?biāo)】(1)能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù),能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。(2)知道人需要時(shí)刻不停的呼吸,知道人吸進(jìn)的是氧氣,呼出的是二氧化碳,認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的【怎樣進(jìn)行】(1)活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。(2)活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸”本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法,同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)自己的一些疑問做出一些猜想?；顒?dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量平靜時(shí)的呼吸次數(shù),然后再測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。（3)活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出”“為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能提出猜想:教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(yàn)(如悶被窩對(duì)該問題進(jìn)行猜想，如:可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn):①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象;②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；(本實(shí)驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替,詳見應(yīng)變參考解釋:通過講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單解釋運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化現(xiàn)象,即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。(4）閱讀“氧氣會(huì)用完嗎”知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？這個(gè)閱讀作為本課的延伸,將幫助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中可能提出的問題,同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸及物大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透,使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體?！緟⒖荚儐栆c(diǎn)】么感想?由此,你能提出一些問題嗎？”(2）如在“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問題:“運(yùn)動(dòng)前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變化?你對(duì)這種變化想提出一些問題或做一些猜測(cè)性的解釋嗎?”【應(yīng)變參考】在研究呼出的氣體時(shí),還可以用簡(jiǎn)易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進(jìn)行呼吸,當(dāng)實(shí)驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)取下袋子，扎緊袋口。然后把點(diǎn)燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)，觀察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下,觀察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行安全教育，特別要提【要點(diǎn)】結(jié)合肺模型,簡(jiǎn)單解釋肺的工作過程?！灸繕?biāo)】（1）能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程,能利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量,并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。（2）知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。(3）通過班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析,激發(fā)學(xué)生健康保健的意識(shí)。在小組集體制作、討論、測(cè)量等活動(dòng)中,樂于合作與交流?！驹鯓舆M(jìn)行】(1）體驗(yàn)活動(dòng):“我用什么呼吸”引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。（2)觀察:“人體呼吸器官”指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇眢w驗(yàn)這些器官的工作情況。這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時(shí)滲透保健教師不要急于講解,要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。ｂ.利用模型解釋肺的工作過程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡(jiǎn)單講出肺呼吸的過程。先組織小組交對(duì)于氣體在肺中如何交換，學(xué)生解釋可能有一定的困難，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832(4）制作簡(jiǎn)單肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí),計(jì)量單位可以自定（即以若干個(gè)單位),但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好使用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,找出最高值和最低值,確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)肺活量較高的人一般特征,比如:男生比女生高、運(yùn)動(dòng)員比一般人高……(6）閱讀《有趣的呼吸器官》這一部分是本課的拓展閱讀,主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求?！緟⒖荚儐栆c(diǎn)】(1)如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過程時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出呼氣與吸氣的過程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進(jìn)氣體，是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼吸動(dòng)作？(２)如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級(jí)學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理：一般情況下,哪些人肺活量的值比較高？有沒有特殊的例子,能結(jié)合日常生活簡(jiǎn)單的做一些解釋嗎?【應(yīng)變參考】有條件的學(xué)校,測(cè)量肺活量的活動(dòng)也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測(cè)量?jī)x來完成，而自制肺活量測(cè)量?jī)x可以布置有興趣的學(xué)生課后完成。3還我清新空氣【要點(diǎn)】使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的生存,了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔走疾呼的社會(huì)責(zé)任感?！灸繕?biāo)】(１）通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。(2）了解空氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)。(3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角,讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里,其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？”(2)觀察與猜想“空氣里有什么”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源。可結(jié)合書本上的大家所說的都是真的嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染到底對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響?在討論的基礎(chǔ)上,激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。(３)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查(“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α翱諝庵械念w?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)然也可以兩個(gè)都大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方,間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律,如什么時(shí)間段灰塵較多,什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少,還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對(duì)比分析。對(duì)于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來大略表示。關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下,在馬路統(tǒng)計(jì)車流量等。都可以用來補(bǔ)充甚至替代書本中的這兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。(4)交流研究成果在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上,再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn),并共同商討解決空氣污染的問題。(5)拓展活動(dòng)到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng),或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。【應(yīng)變參考】要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開。要不拘一格，只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng),都可以組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力有限,不可能把所有與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動(dòng)都表現(xiàn)出來，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，對(duì)教材倡導(dǎo)的思想和理念作進(jìn)行充實(shí)和發(fā)展。不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對(duì)課堂教學(xué)所謂的完美的追求，教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織研究活動(dòng)。只要能深入地開展,可把教材中的某一個(gè)活動(dòng)做細(xì)做大。如本課既可以只做一個(gè)關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查,也可以把學(xué)生分成小組分頭去完成這些研究活動(dòng)。教學(xué)反思:第三單元植物在成長(zhǎng)早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來,淘氣的擺動(dòng)著小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動(dòng)。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般，將一點(diǎn)可愛的嬌小的花蕊托出來，努力地伸展著、快樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一團(tuán)一團(tuán)，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝干堅(jiān)韌挺拔,像一把把巨大的綠絨大傘,那新長(zhǎng)出的葉兒格有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上,唱歌,跳舞，用自己獨(dú)特的方式迎接著春天。置身于生機(jī)盎然的春天里,學(xué)生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小動(dòng)物更加快樂。這是孩子們的天性,是春天的饋贈(zèng)。引導(dǎo)學(xué)生從“歡天喜地”到我與幼苗一起成長(zhǎng)，教材凸現(xiàn)了兩條主幼苗生長(zhǎng)認(rèn)識(shí)種子大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832莖的運(yùn)輸作用種子萌發(fā)條件《植物在成長(zhǎng)》是四年級(jí)下冊(cè)的第3單元,屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。二級(jí)目標(biāo)是:能通過長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄,認(rèn)識(shí)事物,并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過程。為了較好地達(dá)成二累》三組主題探究活動(dòng)組成。其中包括7個(gè)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng),5個(gè)植物不同生長(zhǎng)發(fā)育階段的探究性活動(dòng)。由此引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中,尊重事實(shí)，用事實(shí)的本來面目去探索規(guī)律;通過科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”,在長(zhǎng)期種植植物的活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、證據(jù)“四位一體”，通過觀察、記錄植物成長(zhǎng)的全過程,分階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的秘密,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)—系列前所未聞的事實(shí)。7個(gè)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)依次是:認(rèn)識(shí)植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長(zhǎng)情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化→植物的一生。5個(gè)探究性活動(dòng)分別是：種子發(fā)生了什么變化→總結(jié)種子萌發(fā)的條件→有趣的運(yùn)輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。教學(xué)反思:【目標(biāo)】認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究水、陽光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響;認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系；認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用；通過實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄，認(rèn)識(shí)種子的變化，并描述其發(fā)展變化的過程。【怎樣進(jìn)行】教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中,真正屬于種子的只有花生和綠豆;向日葵是瘦果;小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分,因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果,其果皮與種皮完全愈合,不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。A材料和工具的準(zhǔn)備。B簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)，一組把水作為變量,另一大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832組把溫度和光照作為變量,并呈現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)提示。C設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程記錄表。種植種子,教材上給出的只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時(shí)節(jié)，對(duì)播下的種子要注意保溫。對(duì)種子的要求。選用生長(zhǎng)發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物,如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜,通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生”的概念。這是對(duì)種植種子過程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上,并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語言描述(4)布置課外作業(yè)。植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程，因此,每次課結(jié)束后都要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容?！緫?yīng)變參考】1．設(shè)計(jì)教材時(shí)凸現(xiàn)了兩條線：一是長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)主線:認(rèn)識(shí)植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長(zhǎng)情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化→植物的一生；二是探究性活動(dòng):種子發(fā)生了什么變化→總結(jié)種子萌發(fā)的條件→有趣的運(yùn)輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。建議“長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)”內(nèi)容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點(diǎn)進(jìn)行與此相關(guān)的探究性活動(dòng)。植物是生命的重要組成部分,是生命就要生長(zhǎng)發(fā)育，而生長(zhǎng)發(fā)育是需要時(shí)間的。黃瓜等常見的植物完成一個(gè)生命周期，最短也需要一個(gè)月的時(shí)間。在教學(xué)過程中是難以拿出專門的時(shí)間上好這一單元內(nèi)容的?？蓪⒃搯卧膬?nèi)容計(jì)算在整體的課時(shí)之內(nèi),實(shí)施時(shí)分散在其他單元的教學(xué)之中，化時(shí)間的零散為探究過程和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的完整。(1）課堂上重點(diǎn)認(rèn)識(shí)種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間完成。在時(shí)間允許時(shí),可以在課堂上做一個(gè)演示。（2)及早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動(dòng):種植種子,并講清楚種植種子的步驟。教學(xué)反思:【目標(biāo)】實(shí)事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官,知道各器官的作用，探究根莖的作用,理解空氣、陽光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用；觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過程?！驹鯓舆M(jìn)行】(1）觀察、記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況觀察、記錄小苗的生長(zhǎng)發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個(gè)范例。教師組織各組整理種植日記,并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖，形象、具體地表示小苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況?！坝涗洷怼币憩F(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目，以便于不同植物間的比較?！敖y(tǒng)計(jì)圖”可以統(tǒng)計(jì)葉片生長(zhǎng)情況，也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目,還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長(zhǎng)速度。（2)認(rèn)識(shí)一株植物的組成部分大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832學(xué)生經(jīng)過了課余時(shí)間的觀察與研究,課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的程度。（3）有趣的傳輸這是在課堂上開展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過了長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄之后,各組種下的種子已經(jīng)長(zhǎng)成了根、莖、葉、花、果實(shí)比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長(zhǎng)大的？植物生長(zhǎng)需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)?……這是一個(gè)個(gè)十分復(fù)雜的問題。按照《課知能力，選取了一個(gè)簡(jiǎn)單而直觀的實(shí)驗(yàn),用意是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與工具。按照教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)行。在溫度較低時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能需要30分鐘左右的時(shí)間。在等待的過程中,可安排其他教學(xué)活動(dòng)。注意:刀片很鋒利,一定要提示學(xué)生安全使用。(4)觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)？而有的花則不能結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。美麗的鮮花都有艷麗的花瓣,除此之外,雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊,雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。需要注意的是,解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。教學(xué)反思:【目標(biāo)】樂于參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng);了解更多的植物種類,感受植物世界的多姿多彩；了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性,如向光性、向水性、向地性等;描述植物的一生?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)觀察、記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化這是一個(gè)由表及里的探究過程。學(xué)生通過對(duì)果實(shí)的詳細(xì)觀察和記錄,知道了果實(shí)是怎樣生長(zhǎng)變化的，并記錄了其由小到大的成長(zhǎng)歷程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中，明確一種果實(shí)的生長(zhǎng)解剖果實(shí),重在了解果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),使學(xué)生明確果實(shí)的組成，能夠區(qū)分果實(shí)和種子。(2)植物生長(zhǎng)的主要過程可以對(duì)照一株完整的植物進(jìn)行描述,也可以是兩者的結(jié)合。這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過程,應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長(zhǎng)、花的開放、果實(shí)的發(fā)育等幾個(gè)連描述植物的一生,實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種表達(dá)形式，即能用文字概括上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會(huì)比較常見植物的六大組成部教學(xué)參考資料維管植物的地下部分,主要起固著和吸收作用,同時(shí)還有合成和貯藏有機(jī)物質(zhì)以及進(jìn)行營養(yǎng)繁種子萌發(fā)后,由胚根發(fā)育的根,稱為主根。大多數(shù)裸子植物和雙子葉植物的主根繼續(xù)生長(zhǎng)，明顯而發(fā)達(dá)。由主根及各級(jí)側(cè)根組成的根系，稱為直根系。單子葉植物的主根在生長(zhǎng)一個(gè)短時(shí)期后,即停止生長(zhǎng)而枯萎,并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根，這些不定根也能繼續(xù)發(fā)育,形成分枝，整個(gè)根系形如須狀，故稱須根系。有些植物的根,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都出現(xiàn)了很大的變化，這種變化稱為變態(tài)。變態(tài)是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，這種特性形成后,相繼遺傳,成為穩(wěn)定的遺傳性狀。常見的變態(tài)根有：肉質(zhì)根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態(tài)根。它們是由主根以及胚軸的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細(xì)胞內(nèi)貯存大量養(yǎng)料，可供植物越冬和次年生長(zhǎng)之用。這部分也是食用的塊根植物側(cè)根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見的如甘薯的塊根。氣生根生長(zhǎng)在空氣中的一種變態(tài)根,如榕樹的枝干上長(zhǎng)出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠,不能吸收養(yǎng)分,但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi),起了支持作用，使榕樹樹冠得以發(fā)展，故有“獨(dú)木成林”之感。2．莖維管植物地上部分的骨干,上面著生葉、花和果實(shí)。它具有輸導(dǎo)營養(yǎng)物質(zhì)和水分以及支持葉、花和果實(shí)在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)和繁殖的功能。莖上著生葉的位置叫節(jié)，兩節(jié)之間的部分叫節(jié)間。莖頂端和節(jié)上葉腋處都生有芽，當(dāng)葉子脫落后,節(jié)上留有的痕跡叫做葉痕。大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱形,也有少數(shù)植物的莖有其他形狀，如唇形科植物的莖為方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上,還可以看到芽鱗痕,可以看出樹苗或枝條每年的芽發(fā)展時(shí)芽鱗脫落的痕跡,從而可以計(jì)算出樹苗或枝條的年齡。不同植物的莖在適應(yīng)外界環(huán)境上，有各自的生長(zhǎng)方式，使葉能在空間開展，獲得充分陽光,制造營養(yǎng)物質(zhì)，并完成繁殖后代的作用，產(chǎn)生了以下4種主要的類型。直立莖大多數(shù)植物的莖直立向上生長(zhǎng)，如松、柏、楊、柳等。纏繞莖幼小時(shí)期較為柔軟，不能直立,用莖干纏繞于支持物上。各類植物有一定的纏繞方向,有的是左旋,即依反時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，如菜豆、牽?；?、蔦蘿、馬兜鈴等;有的是右旋，即依順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),如忍冬等。此外,有的植物的莖既可左旋,也可右旋，稱為中性纏繞莖，如何首烏的莖。攀援莖莖幼小時(shí)較為柔軟,不能直立，以特有的結(jié)構(gòu)攀援支持物上升。按攀援結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，又可分為5種;以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖;以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖;以鉤刺攀援,如白藤、豬殃殃的莖;以吸盤攀援,如爬山虎的莖。有纏繞莖和攀援莖的植物統(tǒng)稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別茂盛,形成森林內(nèi)的匍匐莖莖細(xì)長(zhǎng)而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。植物在長(zhǎng)期系統(tǒng)發(fā)育的過程,由于環(huán)境變遷,引起器官形成某些特殊適應(yīng),以致形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,叫做變態(tài)。地下變態(tài)莖可分為根狀莖（如藕)、塊莖(如馬鈴薯）、球莖(如荸薺)、鱗莖（如洋地上的變態(tài)莖,多是莖的分枝的變態(tài),有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質(zhì)莖4種類型。典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部分，一般為薄的扁平體,這一特征與它的生理功能——光合作用相適應(yīng)。在葉片內(nèi)分布著葉脈,具有支持葉片伸展和輸導(dǎo)水分、營養(yǎng)物質(zhì)的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以接受較多陽光和聯(lián)系葉片與莖之間水分及營養(yǎng)物質(zhì)的輸導(dǎo)。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細(xì)小,早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三部分,如丁香的葉沒有托葉，萵苣的葉沒有托葉和葉柄,叫做不完全葉。每個(gè)葉上只有一個(gè)葉片的叫做單葉,象蓖麻、蘋果、南瓜等。葉柄上有兩個(gè)以上葉片的葉叫做復(fù)葉,例如花生葉柄上具4小葉。復(fù)葉按小葉排列方式的不同又分為羽狀復(fù)葉和掌狀復(fù)葉，例如合歡各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序,葉序有3種基本類型,即互生、對(duì)生和輪在莖上每一節(jié)只生有一葉的叫互生葉序?；ド~序的葉子成螺旋狀排列在莖上。如果任意取一個(gè)節(jié)上的葉為起點(diǎn)，螺旋而上，追溯到與起點(diǎn)葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數(shù)目的螺旋圈數(shù)和一定數(shù)目的葉。莖的每一節(jié)上有兩葉相互對(duì)生叫做對(duì)生葉序,例如丁香、薄荷等。在對(duì)生葉序中，下一節(jié)的對(duì)生葉常與上一節(jié)的葉交叉成垂直方向，這樣兩節(jié)的葉片避免相互遮蔽。莖的每一節(jié)上著生3個(gè)或3個(gè)以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹桃、金魚藻的葉序?yàn)楸蛔又参锶~片的結(jié)構(gòu)一般比較一致,由表皮、葉肉和葉脈3部分所組成。4．花花的形狀千姿百態(tài)，大約25萬種被子植物中,就有25萬種的花式樣。但是所有的花仍有共同花托花與莖連接的部分。花萼在花的最外面,對(duì)花的其他部分起保護(hù)作用?；ü谕ǔ？煞至殉善瑺?，稱為花瓣?；ò暌话惚容嗥??；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被?；ò甑拇笮『托螤钣泻艽笞兓?。有的很大，有的則相當(dāng)細(xì)小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體?；ü诔司呤怯捎诩?xì)胞中含有有色體和細(xì)胞液中的色素,并受細(xì)胞內(nèi)、外各種因素變化的影響。有些風(fēng)媒花的花被很不明顯，或呈綠色或近乎無色。雄蕊群一朵花中全部雄蕊的總稱。各類植物中，雄蕊的數(shù)目及形態(tài)特征較為穩(wěn)定，?？勺鰹橹参锓诸惡丸b定的依據(jù)。雌蕊群一朵花中所有雌蕊的總稱。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心皮所組成。心皮是組成雌蕊的基本單位，一朵花中可能有一心皮或多個(gè)心皮組成為雌蕊群。由一個(gè)或多個(gè)心皮形成的雌蕊,常分化出基部能育、膨大的部分，稱為子房，以及子房上面不育的部分，即花柱和柱頭。一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分,稱為完全花;若缺少其中一部分者，則稱為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱為兩性花;有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊,這種花稱為單性花。只有雄蕊的為雄花,只有雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在一株上，這種植株稱為雌雄同株；如果雌花與雄花各自著生在不同的植株，則稱為雌雄異株。被子植物的雌蕊經(jīng)過傳粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花萼等）參與發(fā)育而成的果實(shí)一般包括果皮和種子兩部分,起傳播與繁殖的作用。在自然條件下，也有不經(jīng)傳粉受精而結(jié)實(shí)的，這種果實(shí)沒有種子或種子不育,故稱無子果實(shí),如無核蜜橘、香蕉等。此外,未經(jīng)傳粉受精的子房，由于某種刺激（如萘乙酸或赤霉素等處理)形成果實(shí)，如番茄、葡萄,也是無種子的果實(shí)。多數(shù)被子植物的果實(shí)是直接由子房發(fā)育而來的,叫做真果。如桃、大豆的果實(shí);也有些植物的果實(shí)，除子房外尚有其他部分參加,最普通的是子房和花被或花托一起形成果實(shí)。這樣的果實(shí)，叫做假果，如蘋果、梨、向日葵及瓜類的果實(shí)。多數(shù)植物一朵花中只有一個(gè)雌蕊，形成的果實(shí)叫做單果。也有些植物，一朵花中具有許多離生雌蕊聚生在花托上,以后每一雌蕊形成一個(gè)小果，許多小果聚生在花托上,叫做聚合果，如草莓。還有些植物的果實(shí)，是由一個(gè)花序發(fā)育而成的，叫做復(fù)果或稱花序果、聚花果，如桑、鳳梨和無花果。果實(shí)種類繁多，分類方法也多種多樣。一朵花中有許多相互分離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實(shí),并相聚在同一花托上形成一果實(shí),稱為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。一個(gè)花序上所有的花，包括花序軸共同發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱為聚花果,如桑、無花果。一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發(fā)育為一個(gè)果實(shí),稱為單果,如蘋果、桃、扁豆。常見的單果（1)蓇(gu)葖(tu）果由單個(gè)心皮或數(shù)個(gè)分離的心皮形成的果實(shí)，內(nèi)含一粒至數(shù)粒種子，成熟后沿著生胚珠的一側(cè)或另一側(cè)開裂。(2）莢果由單個(gè)心皮發(fā)育而成的果實(shí)。一室，內(nèi)含2個(gè)或2個(gè)以上的種子，成熟后果皮沿兩側(cè)自下而上裂開。莢果是豆科植物特有的果實(shí)。（3)蒴果由結(jié)合的2個(gè)以上的心皮形成的果實(shí)。由于心皮連合的方式不同,而有一室或多室之分，每室均有多樹種子。開裂的方式有多種。(4）角果由結(jié)合的二個(gè)心皮形成的果實(shí)。原為一室，后來由于心皮邊緣合生處向中央生出一隔膜，將子房分為二室,這一隔膜稱假隔膜。果實(shí)成熟后，果皮從二側(cè)裂開,成二片脫落，只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分為長(zhǎng)角果和短角果兩種，前者的長(zhǎng)超過寬好多倍,后者的長(zhǎng)度近相等。角果是十字花科植物特有的果實(shí)。(5)瘦果由一個(gè)或一個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實(shí)。果皮與種皮極易分離，但只有一室，內(nèi)含一種子。菊科植物的果實(shí)全為瘦果。（6)穎果由單個(gè)心皮,一室,內(nèi)含一種子形成的果實(shí)。其果皮與種皮緊密愈合不易分離，果實(shí)小,常誤認(rèn)為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實(shí)。(7)翅果由單個(gè)或數(shù)個(gè)結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實(shí)。果皮的一端或四周由子房壁向外延伸翅狀的薄片,適于風(fēng)力傳播。（8)堅(jiān)果由2個(gè)或2個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實(shí)。果實(shí)成熟后,外果皮堅(jiān)硬呈木質(zhì)并干燥,內(nèi)含一種子。（9）雙懸果由2個(gè)合生心皮的雌蕊形成,子房2室,每室一個(gè)種子，果實(shí)成熟時(shí)，分離成兩個(gè)果瓣,并懸在中央的果柄上端，果皮干燥,但不開裂。(10）瓠果由三枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實(shí)的肉質(zhì)部分是由子房的花托共同發(fā)育而成,內(nèi)含許多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的果實(shí)。(11）核果由一心皮形成的果實(shí)。外果皮較薄，肉質(zhì)或革質(zhì)，中果皮肥厚多肉，內(nèi)果皮堅(jiān)硬（12）漿果由一心皮或數(shù)枚結(jié)合的心皮形成的果實(shí)。含種子一個(gè)或數(shù)個(gè),外果皮極薄,中果皮、內(nèi)果皮肉質(zhì)化,漿汁很豐富,種子存于果肉內(nèi)。(13）梨果由多枚結(jié)合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實(shí)上很厚的果肉部分是由花托所形成，肉質(zhì)部分以內(nèi)才是果皮部分。花托和外果皮，外果皮和中果皮均無明顯界限。內(nèi)果皮由木質(zhì)化的厚壁細(xì)胞所組成，呈皮紙狀。(14)柑果由多枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊多含芳香油的油囊;中果皮疏松髓質(zhì)，有許多維管束分布其間;內(nèi)果皮膜質(zhì)，分為若干室，室內(nèi)充滿含汁的細(xì)胞,它是由內(nèi)果皮內(nèi)壁的毛茸發(fā)育而成，是這類果實(shí)的食用部分。柑果是蕓香科植物所特有6.種子種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。胚由受精卵發(fā)育形成。發(fā)育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。胚乳中最普通的儲(chǔ)藏物質(zhì)是淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成熟的種子分為有胚乳種子和無胚乳種子兩大類。種子成熟離開母體后仍是生活的,但各類植物種子的壽命有很大差異。其壽命的長(zhǎng)短除與遺傳特性和發(fā)育是否健壯有關(guān)外，還受環(huán)境因素的影響。有些植物種子壽命很短,如巴西橡膠的種子生活僅一周左右,而蓮的種子壽命很長(zhǎng),生活長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年以至千年?！短柦o我們帶來了什么》是四年級(jí)下冊(cè)的第4單元,屬于綜合探究單元。這個(gè)單元的“二級(jí)目太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個(gè)探究性活動(dòng)。（見表4-1）為了讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，收集到事實(shí)與證據(jù),更好地了解世界、認(rèn)識(shí)世界，我們只有根據(jù)事實(shí)與證據(jù)探索大自然的奧秘。所以，搜集事實(shí)與證據(jù)是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我們生活在這個(gè)大千世界里，能看到千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸，五彩繽紛的花草樹木,還有更廣闊的大地,無限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井然有序。兒童對(duì)周圍的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心,他們樂于動(dòng)手操作，探究欲望特別濃,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界，學(xué)到知識(shí)，提高能力，就要引領(lǐng)他們走進(jìn)自然天地。這一教與學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要活動(dòng)。學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)的過程中得到啟蒙,從大量的證據(jù)中得到啟示。最基本的理念。在教材形式、教學(xué)模式上等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單記錄的能力。知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球,明確太陽每天運(yùn)動(dòng)的軌跡。了解人類對(duì)太陽能的利用,知道沒有太陽地球上就沒有生命，認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能利用太陽辨認(rèn)方向。所以,在本單元里設(shè)計(jì)了有兩個(gè)大的探究活動(dòng):《認(rèn)識(shí)太陽》和《太拓展延伸”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形成最基礎(chǔ)最基本的能力;后者是在學(xué)生經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴—測(cè)量與記錄—淇淋和太陽》入手,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽的特征。在《認(rèn)識(shí)太陽》的過程中,創(chuàng)設(shè)了欣賞漫畫、探究太陽能等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的探究活動(dòng)中了解和認(rèn)識(shí)太陽,充分體驗(yàn)搜集事實(shí)與證據(jù)的重要性。接著,教材在《太陽,我們的朋友》中選取了頭引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際模擬活動(dòng)中,親歷科學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步感受和理解事實(shí)與證據(jù)在具體的親歷探究活動(dòng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭Y料的能力。這樣，整個(gè)單元的活動(dòng)一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)中來，培養(yǎng)目標(biāo)上突顯了“二級(jí)目標(biāo)”的達(dá)成。在這一單元的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了兩次“變化”：第一次是通過觀察把客觀事物變成用語言或文字、圖畫、數(shù)據(jù)描述的科學(xué)事實(shí);第二次是把收集到的科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)結(jié)論。兩次“變”的教學(xué)內(nèi)容有所不同：通過觀察收集科學(xué)事實(shí),主要是訓(xùn)練學(xué)生客觀地看待事物，認(rèn)真仔細(xì)地全面觀察事物，如實(shí)地描述觀察到的事物,把科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)結(jié)論的過程，核心是尊重證據(jù),訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)科學(xué)事實(shí)說話,根據(jù)科學(xué)事實(shí)作出判斷，得出結(jié)論。從更高的層次上來說,就是在科學(xué)課中,學(xué)習(xí)從實(shí)際事物中求“是”，培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是的科教學(xué)反思:【要點(diǎn)】通過學(xué)生親歷搜集、觀察、測(cè)量的事實(shí)和調(diào)查的證據(jù)了解人們對(duì)太陽能的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)觀察、測(cè)量、調(diào)查在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用?！灸繕?biāo)】（1)使學(xué)生了解到事實(shí)與證據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用與意義。（2)激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰Α?3)培養(yǎng)學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的習(xí)慣。【怎樣進(jìn)行】(1）導(dǎo)語:同學(xué)們，你們都見過哪些漫畫?學(xué)生會(huì)說出見到過動(dòng)物的漫畫、植物的漫畫、還有知(２）學(xué)生觀賞漫畫，提出問題后,建議組織學(xué)生進(jìn)行分組研究：４-6人一組,選一人為組長(zhǎng)?；顒?dòng)時(shí)，小組要集體行動(dòng)，互相協(xié)作,相互幫助。正確地進(jìn)行觀察，不要直視太陽,以免傷害眼睛。（４）學(xué)生在進(jìn)行測(cè)量和調(diào)查活動(dòng)時(shí)，建議在操場(chǎng)或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動(dòng)區(qū)，如向陽地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和計(jì)算機(jī)房。各活動(dòng)區(qū)之間位置要適宜,既要注意避免各活動(dòng)區(qū)之間的相互干擾，又要注意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)?？茖W(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)和證據(jù)，從小養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。我們常說“從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)”,“實(shí)驗(yàn)是第一位的,照片、資料是第二位的”，要通過親身實(shí)踐來解決問題，誠實(shí)地呈報(bào)結(jié)果,讓每一個(gè)孩子都知道所要發(fā)生的現(xiàn)象。也就是說,科學(xué)教育是將實(shí)驗(yàn)、事實(shí)、證據(jù)放在了十分基礎(chǔ)也是非常重要的位置上。重視每一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的解釋。特別要關(guān)注學(xué)生們的想法,這是科學(xué)教育的重要特點(diǎn)。要教育學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,傾聽他的發(fā)言和自己對(duì)問題的看法。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立的看法,進(jìn)行有根據(jù)、有條理的思考,這是我們科學(xué)教育追求的目標(biāo)之一。(６)拓展活動(dòng)“哪個(gè)熱得快”是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教師要注意在實(shí)驗(yàn)中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都應(yīng)該相同。如,使用的溫度計(jì)的種類要一樣,溫度計(jì)插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的?！疽c(diǎn)詢問參考】提醒學(xué)生要把觀察到的和測(cè)量到的事實(shí)、搜集到的證據(jù)與解決的問題結(jié)合起來,不要忘了事實(shí)與證據(jù)的作用。如：我們組要解決哪些問題？搜集到的事實(shí)和證據(jù)能解決哪些問題？我們的課本里提【應(yīng)變參考】)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整、更換或補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容,但所選內(nèi)容要符合本課的主題與探（2）對(duì)“調(diào)查利用太陽能的方法與途徑”的內(nèi)容缺乏活動(dòng)場(chǎng)地的學(xué)校,可以組織學(xué)生把有關(guān)的書籍帶到學(xué)校提供給其他同學(xué)閱覽?！疽c(diǎn)】學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)活動(dòng)，能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄,體驗(yàn)用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要意義及作用?！灸康摹颗囵B(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識(shí);練習(xí)常用的基本方法?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)《太陽，我們的朋友》可以“頭腦風(fēng)暴：怎么辨認(rèn)方向”為引導(dǎo)活動(dòng)。太陽給我們指引方向,使我們?cè)诿允Я朔较虻臅r(shí)候能很快找到東南西北。已我國居民為例,早上，太陽的位置大約在東方;中午,太陽的位置大約在南方；傍晚,太陽的位置大約在西邊。隨著學(xué)生討論的逐漸深入，有的學(xué)生會(huì)提出“太陽只會(huì)告訴我們方向嗎？”帶著這個(gè)問題轉(zhuǎn)入（2）測(cè)量太陽高度的活動(dòng)②學(xué)生活動(dòng):利用儀器測(cè)量太陽高度。A.學(xué)習(xí)使用測(cè)量?jī)x的方法。首先,把太陽高度測(cè)量?jī)x放在地面上,調(diào)節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉(zhuǎn)動(dòng)觀察架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看到的觀察架上的箭頭所指刻度,便是太陽B.學(xué)生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作,分別負(fù)責(zé)觀察、監(jiān)督、檢驗(yàn)、記錄。C．記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽高度,把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里。D.分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來。③教師在學(xué)生的活動(dòng)中要加強(qiáng)巡視，及時(shí)幫助學(xué)生。（3）測(cè)量陽光下物體的影子活動(dòng)。①學(xué)生提出問題“影子什么時(shí)候長(zhǎng),什么時(shí)候短？”。②學(xué)生活動(dòng):利用刻度尺測(cè)量太陽高度和影子長(zhǎng)短。（4）測(cè)量并記錄氣溫的活動(dòng)。②學(xué)生活動(dòng)。利用儀器測(cè)量當(dāng)時(shí)的太陽高度、影子長(zhǎng)短、氣溫變化。學(xué)生分組活動(dòng),記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽高度、影子長(zhǎng)短、氣溫變化,把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里;分析數(shù)據(jù)，尋找其中的規(guī)律。③交流與總結(jié):通過這次活動(dòng)你有哪些收獲和體會(huì)？各小組分析觀察記錄并進(jìn)行整理,與其他小組交流。小組共【參考詢問要點(diǎn)】要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單記錄所得到的事實(shí)與證據(jù),使我們知道太陽的高度變化能帶來影子的長(zhǎng)短不同和氣溫的變化。如,我們發(fā)現(xiàn)了哪些太陽和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律?我們可以借助哪些工具來幫助自己獲得太陽和影子以及【應(yīng)變參考】對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,還可以先以“測(cè)量太陽高度的活動(dòng)”為例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),再放開讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量影子長(zhǎng)短和氣溫變化等活動(dòng)。對(duì)活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生可以把“測(cè)量太陽高度的活動(dòng)、測(cè)量影子長(zhǎng)短和氣溫變化等活動(dòng)”合并起有關(guān)太陽的資料太陽是一個(gè)又熱又亮的球,是整個(gè)太陽系光和熱的源泉。在九大行星中,地球離太陽較近。陽光以每秒30萬千米的速度,從太陽射到地球需要8分多鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐富多彩的生物界。太陽能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能,還有水能、風(fēng)能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來源于太陽的光和熱，不過，這些都是間接地利用太陽人類直接利用太陽能，在遙遠(yuǎn)的古代就已經(jīng)開始了。但是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大規(guī)模的利用太陽能的歷史才不過三十年左右，尤其是近十幾年來嚴(yán)重的能源危機(jī)和環(huán)境污染,使人們更加重視太陽能太陽以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據(jù)估計(jì)，每秒鐘到達(dá)地面的太陽能大約有八十億千瓦，相當(dāng)于現(xiàn)在全世界發(fā)電量的幾萬倍。因此,太陽能是人類取之不盡,用之不竭的一種巨大的天然能源.我國幅員遼闊,地理位置適中,有豐富的太陽能資源。全國三分之二的面積全年日照在兩千小時(shí)到三千小時(shí),日照強(qiáng)度比較高。比如西安地區(qū),每年平均日照達(dá)2700小時(shí)左右,太陽日照強(qiáng)度每年每平方米大約為140萬大卡，每平方米面積每年得到的太陽能量相當(dāng)于200公斤標(biāo)準(zhǔn)煤。因此，我國利用太陽能的自然條件是比較好的。太陽能的利用可以分為兩大類：一是光利用，二是熱利用。光利用,就是把太陽的光直接轉(zhuǎn)變成電能，也叫光電轉(zhuǎn)換。目前使用比較多的光電轉(zhuǎn)換電池有硅電池、硫化鎘電池和砷化鎵電池等。它們是利用半導(dǎo)體材料的光敏效應(yīng)，直接把太陽光轉(zhuǎn)變成電能的。只要有太陽照射，就可以源源不斷地發(fā)電,因此使用起來非常方便，尤其在用電量不大、供應(yīng)條件比較困難的地方，更能顯示出太陽能的優(yōu)越性。光電池最初主要應(yīng)用在空間人造衛(wèi)星上,現(xiàn)在已逐漸應(yīng)用于地面和海洋。熱利用。太陽能熱利用范圍很廣，已從人民生活發(fā)展到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在太陽灶、太陽能熱水器、太陽能干燥器等方面。教學(xué)反思:《生活中的機(jī)械》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元,屬于綜合探究活動(dòng)單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是:“用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄科學(xué)尊重事實(shí),注重證據(jù),實(shí)事求是。而科學(xué)探究活動(dòng)往往需要恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邅韼椭覀兞私飧泄偎患暗氖挛锘颥F(xiàn)象,因此本單元培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的基本特征。為了有效地實(shí)施此項(xiàng)二級(jí)目標(biāo),教材在設(shè)大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832計(jì)和編寫時(shí),既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與訓(xùn)練,又考慮到各個(gè)探究活動(dòng)之間的有機(jī)銜接。從了解機(jī)械的含義入手,引出對(duì)天平平衡條件的研究,再進(jìn)行杠桿和滑輪兩種最簡(jiǎn)單機(jī)械省力的探究,使四個(gè)綜合性探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系。學(xué)生徒手完成活動(dòng)和借助工具完成活動(dòng)”的不同體驗(yàn)，感知各種工具給人類帶來的方便,從而初步了解機(jī)械的含義，為學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的機(jī)械埋下伏筆。尋找教室內(nèi)外的機(jī)械,記錄它們的運(yùn)動(dòng)方式與功能，既能深化學(xué)生對(duì)“機(jī)械能方便生活”的認(rèn)識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生通過動(dòng)一動(dòng)、看一看,并用文字做實(shí)驗(yàn)記錄的探究能力。這樣,本活動(dòng)從整體感知入手，統(tǒng)領(lǐng)本單元的全局,為后面三個(gè)個(gè)體研究的順利進(jìn)行做好了合理的鋪墊。兩個(gè)平衡游戲的引入,使學(xué)生在濃厚的興趣中自然明白平衡需要條件,實(shí)驗(yàn)需要記錄，然后順利過渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。此處出示了第一組較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究再次做了實(shí)驗(yàn)與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊?！段夷芮似鸬厍颉愤@一探究活動(dòng),是在《制造平衡》這一等臂和不等臂平衡條件研究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)杠桿省力的原理。對(duì)于這個(gè)活動(dòng),學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)與記錄的切身感受,教師可放手讓他們利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自行記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、自行總結(jié)省力與不省力的各種規(guī)律，切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境，深切領(lǐng)會(huì)“阿基米德大話”的真正含《我的滑輪》這一探究活動(dòng),在杠桿研究的基礎(chǔ)上，通過提重物的游戲比賽，自然過渡到理解各種滑輪的功用，數(shù)據(jù)表里增添了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。本課與《我能撬起地球》在能力的訓(xùn)練上有著異不難看出，四個(gè)探究活動(dòng)在二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練上有著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由引導(dǎo)到放開的不同層面,并構(gòu)成了觀察與提問——猜想與假設(shè)——計(jì)劃與組織——簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)——交流與結(jié)論等相為進(jìn)一步體現(xiàn)教材與生活的緊密聯(lián)系,本單元設(shè)置了三個(gè)拓展活動(dòng)(人體的杠桿、滑輪的組合、繞繩游戲與系鞋帶),力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系和遷移。“科學(xué)自助餐”安排了兩個(gè)內(nèi)容:“阿基米德大話”和“一只手推動(dòng)三桅貨船”,為學(xué)生補(bǔ)充了古希臘科學(xué)家阿基米德的故事，豐富了內(nèi)容載體的形式，體現(xiàn)了科學(xué)給生活帶來的方便;幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。本單元無論教學(xué)設(shè)計(jì)還是呈現(xiàn)形式，力求從兒童的視角出發(fā)，引進(jìn)有趣的生活場(chǎng)景，多次設(shè)計(jì)兒童喜歡的游戲及比賽形式,讓他們?cè)诖罅康膭?dòng)手操作中學(xué)會(huì)利用現(xiàn)成的鉤碼、杠桿尺、彈簧秤、滑輪等多種簡(jiǎn)單的工具和自制的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行記錄,進(jìn)而達(dá)到二級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練的目標(biāo)。教學(xué)反思:【要點(diǎn)】了解機(jī)械，尋找身邊機(jī)械,記錄其功能,感受機(jī)械為人類帶來的方便?！灸繕?biāo)】(1)能認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械,用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能。(2)能了解機(jī)械的發(fā)展史,利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問題，體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來的方便。(3)能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832【怎樣進(jìn)行】１）體會(huì)徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個(gè)圓片、打開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的老師、提起自己、一天內(nèi)到達(dá)３00千米以外的地方六個(gè)活動(dòng)。接著教材安排了討很圓的紙片兩個(gè)例子。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)各種機(jī)械給人類帶來的方便。教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件的實(shí)際，組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng),選擇文中給予的事例進(jìn)行。如用手撕成一個(gè)圓紙片與用剪刀剪出一個(gè)圓紙片的對(duì)比,用力抱起自己的老師與用蹺蹺板或滑輪等提起自己的老師的對(duì)比等。教學(xué)時(shí)注意在利用工具解決問題時(shí)，不拘于一種思維方法，要敢于肯定學(xué)生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開巧克力桶蓋,也可以用螺絲刀撬開，還可以利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動(dòng)，只要使學(xué)生體會(huì)到機(jī)械能給人帶來方便即可。(２)交流。在日常的生活中,常見的機(jī)械有很多,小到小刀、尺子、笤帚、一枚縫衣針,大到飛機(jī)、汽車、航空母艦等,只要是為了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機(jī)械。在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道機(jī)械是什么,機(jī)械與人們的工作生活密不可分。教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生選擇自己身邊的工具或裝置進(jìn)行交流,也可以利用課文第一環(huán)節(jié)中涉及到的工具交流,還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行口頭交流，只要方便生活的機(jī)械都可列舉。(3）活動(dòng)體驗(yàn)與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知身邊的機(jī)械，尋找教室內(nèi)外的機(jī)械及功能，并用文字記錄其運(yùn)動(dòng)方式和功能。教學(xué)時(shí)，教師可在教學(xué)前有意裝飾教室,課上進(jìn)行尋找。也可以在課前讓學(xué)生找一找“教室里有些什么,這些物體有什么作用？”課上再進(jìn)行匯報(bào)。教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生邊觀察邊記錄，因?yàn)楸居涗洷硎桥囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄的第一張，教師不可忽視。還需注意的是,由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方式的理理解而使用,教師不可硬性規(guī)定使用某些詞語。另外，如果教室的機(jī)械較少,可以安排在其它的專用教室、多功能教室或體育器材室等處進(jìn)行?！緫?yīng)變參考】（1）本單元的教學(xué)活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、器材、設(shè)施的要求不高。教具、學(xué)具容易得到,活動(dòng)易于開展。（2）試一試活動(dòng),可以不使用課本上提供的內(nèi)容,只要能讓學(xué)生體會(huì)機(jī)械給人們生活帶來了極大如同延長(zhǎng)了我們的肢體,加大了我們的力量,提高了我們的工作效率。文中例舉了兩個(gè)發(fā)展史:其一，由人工撒種發(fā)展到撒種機(jī)，再發(fā)展到飛機(jī)撒種；其二,人們外出工作學(xué)習(xí)或旅行由步行發(fā)展到騎自行車、乘汽車、坐飛機(jī)、乘磁懸浮列車。此兩例僅是機(jī)械發(fā)展歷史很小的一個(gè)個(gè)側(cè)面。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),可以作為課下閱讀資料自學(xué),課上隨教學(xué)實(shí)際穿插使用，也可結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)的程度，舉行小型的現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì),引導(dǎo)學(xué)生搜集自己家庭內(nèi)外機(jī)械的變化，理解機(jī)械提高了工作效率,給機(jī)些活動(dòng)，可以讓學(xué)生列舉出具體的數(shù)字，如搬運(yùn)重物從一層樓爬到五層樓需要幾分鐘，而乘坐電梯只需要幾秒種。教學(xué)時(shí)注意，如果時(shí)間不便安排，可將此環(huán)節(jié)放置本單元的最后作為擴(kuò)展活動(dòng)，寫成片段或小文章,還可做成壁報(bào)等，如“××的變化”?！緟⒖荚儐栆c(diǎn)】在探究過程中，要充分說明工具帶給我們的方便,在“試一試”的活動(dòng)中,老師可有目的地提出問題，比如:“我們的雙手能幫自己做很多事情?，F(xiàn)在,不借助任何東西，只用我們的雙手能完成下列活動(dòng)嗎？”為了突出記錄的重要性,可以將問題設(shè)計(jì)成“教室內(nèi)外的機(jī)械有很多,它的運(yùn)動(dòng)方式和功能也不一樣,如果只憑借我們的大腦能記住這些嗎？該怎么辦?大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832【要點(diǎn)】利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究?！灸繕?biāo)】（1）利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平衡條件的研究，觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。（2）探究怎樣讓杠桿保持平衡。(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)游戲活動(dòng)引入。游戲是學(xué)生們比較喜歡的活動(dòng)。文中的兩個(gè)游戲活動(dòng),意在激發(fā)興趣,滲透平衡需要一定的條件。游戲一:“你能堅(jiān)持多久？”旨在了解自身的平衡。游戲二:“尺子能不掉下去嗎?”要求學(xué)生將尺子平放在手指上,保持平衡(手指充當(dāng)了支點(diǎn)在此基礎(chǔ)上,在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平衡嗎？若想保持平衡，必要移動(dòng)尺子的位置,使手指距重物一端的距離小于支點(diǎn)與尺子另一端的距離，這個(gè)游戲?yàn)楦軛U尺平衡條件的研究埋教學(xué)時(shí),要求人人參與，初步體驗(yàn)平衡需要條件。游戲一宜采用分組進(jìn)行，輪換交替。游戲二，戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開的,要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄,以進(jìn)行能力的訓(xùn)練?！霸鯓硬拍芷胶狻笔堑鹊挠涗泦?，起到示范的作用(左邊第一格處掛2個(gè)鉤碼，右邊第一格處掛幾個(gè)?左邊第二格處掛3個(gè)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。因此,教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)注意，文中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進(jìn)行,放開學(xué)生的手腳，在實(shí)驗(yàn)研究中觀察、記錄,找出平衡的規(guī)律。特別是“誰能行”,是一組思維發(fā)散訓(xùn)練,學(xué)生想到的方法可能很多(左第3格處掛2個(gè);(4）第6格處掛1個(gè)5）右1格處掛2個(gè)右2格處掛2個(gè)；(6)右1格處掛1個(gè)右5格處掛1個(gè)；(7)右2格處掛1個(gè)右4格處掛1個(gè)等)，教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo),不要束縛學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們做好觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)記下數(shù)據(jù),以便找出規(guī)律。（3)交流生活中平衡的例子，以拓展學(xué)生的視野。文中例舉的平衡例子有生活中常見的挑擔(dān)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動(dòng)物界的平衡。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自由交流的范圍要寬廣,內(nèi)容要豐富,從而擴(kuò)展學(xué)生的視野。【應(yīng)變參考】（1）教學(xué)中可以選取其它活動(dòng)取代兩個(gè)游戲，如：蹺蹺板游戲等。無論用什么方法，都需引起學(xué)生的興趣，體會(huì)平衡需要一定的條件。第2格處掛3個(gè)等等,方法較多,但要求教師引導(dǎo)學(xué)生記錄并加以分析。（2）教學(xué)時(shí)注意，在研究第一個(gè)等臂平衡的實(shí)驗(yàn)時(shí),有的學(xué)生可能將“誰能行”這個(gè)不等臂平衡實(shí)驗(yàn)做了出來。此時(shí),教師應(yīng)機(jī)智地將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)進(jìn)行。大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832【參考詢問要點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡條件的研究時(shí)可以提問:尺子在手指上不落下去說明尺子能保持平衡。如果將鉤碼掛在杠桿尺上，怎樣才能平衡呢?你有多少種方法?能學(xué)著探究小組的樣子記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎?教學(xué)反思：【要點(diǎn)】利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行杠桿使用原理的研究，體驗(yàn)機(jī)械給生活帶來的方便?！灸繕?biāo)】(1)利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),研究使用杠桿的原理,做好實(shí)驗(yàn)記錄。（2)利用杠桿尺的平衡，研究杠桿是否一定省力。(3）培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。【怎樣進(jìn)行】究后的“大話”,它能引起學(xué)生的多種猜想。想辦法搬運(yùn)石頭和一個(gè)人提起兩頭牛的問題設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生了解杠桿的作用在古代就已被人們所認(rèn)識(shí)和利用。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)杠桿這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械及三點(diǎn)的知識(shí)，從而使學(xué)生大膽猜想與思考:“用上杠桿會(huì)怎樣呢?”活動(dòng)隨機(jī)安排，也可以將本環(huán)節(jié)與第二部分的“能把書抬起來嗎?”活動(dòng)整合在一起，讓學(xué)生大膽猜想，充分思考,想出更多的辦法。（2）活動(dòng)體驗(yàn)，感知杠桿的作用?！澳馨褧饋韱?”這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)杠桿的作用。它是對(duì)上一環(huán)節(jié)的延伸鞏固，也是下一環(huán)節(jié)的鋪墊。自由移動(dòng)支點(diǎn)后，則會(huì)出現(xiàn)杠桿的支點(diǎn)在重點(diǎn)與力點(diǎn)的正中間，此時(shí)不省力也不費(fèi)力;如支點(diǎn)至重點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)至力點(diǎn)的距離，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)費(fèi)力教學(xué)時(shí)，教師一定要讓每個(gè)學(xué)生試一試,親自體驗(yàn)。至于實(shí)驗(yàn)的工具教師可以利用其他的替代。移到某個(gè)位置。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生記住自己的各種感受，實(shí)驗(yàn)后談出對(duì)杠桿是否省力的看法。（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明杠桿的作用?！案軛U省力嗎?”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的看法,在第二部分體驗(yàn)感知杠桿是否省力的基礎(chǔ)上，利用杠桿、鉤碼這些實(shí)驗(yàn)儀器，準(zhǔn)確記錄杠桿省力與否的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析找到杠桿省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力三種規(guī)律。表中的記錄再次為學(xué)生教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生已有了杠桿平衡的知識(shí)作基礎(chǔ),因此文中用“給你提個(gè)醒”的方法提示學(xué)生：“杠桿平衡時(shí)，左邊鉤碼的重量可看作是提起重物所用的力”這一點(diǎn)是學(xué)生不易理解的,教師可以點(diǎn)撥。另需要注意的是，杠桿尺本身這個(gè)裝置的支點(diǎn)是不可以改變的，但為了研究支點(diǎn)距力點(diǎn)的記錄表，不僅要求準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而且加大了一定的難度，即要讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上自行找出杠桿的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，教師要充分放手讓學(xué)生自己驗(yàn)證。桿作用的了解,同時(shí)對(duì)本文引入名言的猜想做了驗(yàn)證。教學(xué)時(shí),教師可以將阿基米德大話的故事補(bǔ)充完整，把“一只手推動(dòng)三桅貨船”的故事穿插在其中，也可以讓學(xué)生來講述完成。(5)觀察思考，拓展交流。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)與生活的橫向聯(lián)系與遷移。文中例舉了鉗子和起釘錘撬釘子兩個(gè)省力杠桿；釣魚竿釣魚、裁縫剪刀兩個(gè)費(fèi)力杠桿和剪刀這個(gè)不省力也不費(fèi)力的杠桿。查找身體中的杠桿、搜集機(jī)器人工作的原理是大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察上述幾種杠桿的不同特點(diǎn)，利用杠桿做一些實(shí)際的事情，然后引申到生活中的其它杠桿。關(guān)于查找人體中的杠桿,可先安排學(xué)生組內(nèi)活動(dòng),讓他們?cè)谡f話或做動(dòng)作的過程中查找杠桿，最后交流。【應(yīng)變參考】（1）教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，學(xué)生對(duì)撬起石頭(或重物)方法的思考會(huì)很多，可能想到支點(diǎn)在重物和力點(diǎn)的一側(cè),即支點(diǎn)在杠桿的一端，此時(shí)用力方向不是向下,而是向上的。另外，探探對(duì)杠桿一定省力的看法只是一種表面現(xiàn)象,大部分學(xué)生也可能這樣認(rèn)為，但教師不必在此過多追究，必須讓學(xué)生此刻產(chǎn)生相反的看法，待到第二部分內(nèi)容進(jìn)行后，學(xué)生自會(huì)體驗(yàn)到使用杠桿不一定省力的。(2)“杠桿省力嗎?”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,要求全員參與，特別注意的是：規(guī)律的得出是建立在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上,而不是教師強(qiáng)加給予的，學(xué)生研究出多少就可總結(jié)出多少；如果全體學(xué)生研究的比較單一,教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。（3)教學(xué)時(shí)注意,生活中的杠桿有一大部分已變了形狀，不是學(xué)生頭腦中的“三點(diǎn)一線”的那一種,如剪子就是由兩個(gè)簡(jiǎn)單杠桿組成，兩個(gè)支點(diǎn)重合在軸上,同樣起釘錘也變了形狀。另外鑷子、釣魚竿等都屬費(fèi)力杠桿，支點(diǎn)在力點(diǎn)與重點(diǎn)的一側(cè)，運(yùn)動(dòng)距離短,但費(fèi)力。這種杠桿雖然費(fèi)了力氣，但操作方便,在生活中也是必要的。（3）查找身體中的杠桿、搜集機(jī)器人工作的原理是一項(xiàng)拓展活動(dòng)。如果課上教學(xué)時(shí)間不足，可放在課下進(jìn)行。至于機(jī)器人工作的原理,有趣的學(xué)生可以進(jìn)行搜集，不必做統(tǒng)一的要求。另外,我們的軀體就像機(jī)械一樣的工作著，胳膊和腿的骨骼就是杠桿，關(guān)節(jié)就是支點(diǎn)。同樣，人的頜、腳和肘人的手臂是一種杠桿。當(dāng)它抬起的時(shí)候,負(fù)重在手上,作用力在肱二頭肌上。此塊肌肉附在后臂上，離肘不遠(yuǎn),肘部的作用相當(dāng)于一個(gè)支點(diǎn)。當(dāng)肱二頭肌收縮時(shí)(變短、變粗將前臂帶起,負(fù)重也就跟著被帶起。我們可以通過用力抱舉起很重的東西，因?yàn)榍氨墼蕉套饔昧υ酱?。試一試在手上放一些重?接著把書放在肘部彎曲處，你會(huì)（4）教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)本地區(qū)本校的教學(xué)條件進(jìn)行。如對(duì)杠桿不感興趣,可直接將鉗子、剪子作為研究重點(diǎn)，組織一系列的比賽活動(dòng)（折段粗鐵絲、拔除木版上很結(jié)實(shí)的釘子等)通過三點(diǎn)的研究，達(dá)到訓(xùn)練的目的。【參考詢問點(diǎn)】在研究杠桿一定省力嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，如果學(xué)生研究的比較單一(只研究出省力情況，或費(fèi)力情況）,教師可引導(dǎo)學(xué)生“你很聰明,已經(jīng)研究出了杠桿省力的情況,能否再找到杠桿使用的其它情況呢?”?；蛘哌@樣引導(dǎo)“請(qǐng)你改變現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)方法再試一試,有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？”教學(xué)反思:大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案46832【要點(diǎn)】利用滑輪等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行滑輪使用原理的研究，體驗(yàn)機(jī)械給生活帶來的方便?！灸繕?biāo)】(1）利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，研究使用滑輪的原理，做好并分析實(shí)驗(yàn)記錄。研究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。(2)培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活?！驹鯓舆M(jìn)行】（1)在猜想與驗(yàn)證活動(dòng)中自制滑輪。游戲比賽“自制滑輪提放重物,看誰方法多”,意在激發(fā)學(xué)生興趣，利用身邊的材料自制滑輪,進(jìn)行比賽。此環(huán)節(jié)較為重要。文中出示的材料有鐵架臺(tái)、曲別針或廢舊的線軸,重物可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學(xué)生提升放下的過程中，找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動(dòng)滑輪。本環(huán)節(jié)看似游戲,實(shí)則讓學(xué)生在組裝過程中自行認(rèn)識(shí)滑輪，初步體驗(yàn),與下一環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分放手讓學(xué)生自己組裝,自己解決實(shí)際問題(2）觀察認(rèn)識(shí)各種滑輪，猜想使用滑輪的意義。認(rèn)識(shí)各種滑輪是建立在交流活動(dòng)基礎(chǔ)上的，其目的是將知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪，明確了滑輪的含義,引發(fā)了學(xué)生對(duì)滑輪使用的種種猜想。教學(xué)時(shí)，可將這部分內(nèi)容與第一部分整合在一起,在學(xué)生動(dòng)手組合后進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)方法的同時(shí)認(rèn)識(shí)滑輪,列舉生活中的現(xiàn)象,如起重機(jī)等處的滑輪。（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使用滑輪省力嗎??！笆褂没喣芊裾娴氖×Α钡膶?shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)定、動(dòng)滑輪提升物體在方向與用力等方面的各自特點(diǎn)。進(jìn)一步訓(xùn)練他們利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),并做出記錄的能力。教學(xué)時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)有了杠桿省力規(guī)律研究的經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)會(huì)了使用測(cè)力計(jì),因此教師應(yīng)充分相信學(xué)生,自行設(shè)計(jì)、解決問題，達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。教學(xué)時(shí)注意：學(xué)生可能只總結(jié)出一點(diǎn)點(diǎn)規(guī)律,也可能找不到規(guī)律,需教師適時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每種情況多實(shí)驗(yàn)幾次,多記錄幾次，便（4)拓展活動(dòng),滑輪的組合。拓展活動(dòng),安排了定、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)重新組合。繞繩游戲與系鞋帶活動(dòng)分別是定、動(dòng)滑輪的應(yīng)用（鞋上的穿帶孔就像是動(dòng)滑輪，當(dāng)用力拉鞋帶時(shí)，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移動(dòng))。在學(xué)生動(dòng)手操作中體會(huì)滑輪的廣泛應(yīng)用,它給人們的生活帶來極大的方便。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，滑輪組的組合、繞繩游戲可以分組進(jìn)行，而系鞋帶活動(dòng)則可單人進(jìn)行（我們系【應(yīng)變參考】(1)在“自制滑輪提放重物,看誰方法多”的環(huán)節(jié)中,有的學(xué)生可能組裝成定滑輪（將曲別針或線軸固定在某一位置)，也可能組成動(dòng)滑輪(讓曲別針輪組。教學(xué)時(shí)注意，這幾種組裝都可能出現(xiàn)。如果這樣,（1)教師應(yīng)及時(shí)將對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的認(rèn)識(shí)在學(xué)生的交流匯報(bào)中自然點(diǎn)出，并與下個(gè)環(huán)節(jié)合并,然后討論“你認(rèn)為使用定滑輪、動(dòng)滑輪會(huì)怎樣呢?”猜想后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段2)也可以讓學(xué)生邊匯報(bào)邊穿插“在生活中你見到過這種滑輪的使用嗎?使用它有什么好處?”待認(rèn)識(shí)與猜想完畢后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段。(2)關(guān)于滑輪、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的概念不要求學(xué)生掌握，了解即可。(3)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;研究活動(dòng)開始前要讓學(xué)生明確研究問題,有計(jì)劃進(jìn)行。（5）教學(xué)時(shí),教師可根據(jù)本地區(qū)本校的教學(xué)條件進(jìn)行。如對(duì)滑輪不感興趣,可自編輪軸、齒輪或斜面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。只要能達(dá)到技能訓(xùn)練目的，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)利用機(jī)械可以提高工作由人類最早使用的一些古老的簡(jiǎn)單工具經(jīng)演變而成的機(jī)械,一般將簡(jiǎn)單機(jī)械按其特性劃分為兩類：一類是由杠桿原理發(fā)展而成的杠桿類簡(jiǎn)單機(jī)械，包括杠桿、滑輪、輪軸等。一類是由斜面原理發(fā)展而成的斜面類簡(jiǎn)單機(jī)械，包括斜面、螺旋和劈等。利用簡(jiǎn)單機(jī)械可以改變力的大小,達(dá)到省力、省時(shí)的目的。此外,還能夠改變用力的方向或作用點(diǎn)的位置，以滿足某些要求。但從作功的角度看,作為工具使用的簡(jiǎn)單機(jī)械所作的功,都等于人力所作