24《火燒云》小學(xué)語(yǔ)文教案

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課師：前幾天由于天氣突然變化很多同學(xué)都感冒發(fā)燒了，有的燒了好幾天，所以一聽(tīng)說(shuō)發(fā)燒大家都非常害怕。可有一種事物，他可愛(ài)發(fā)燒了，每天早晨和晚上他都朝著太陽(yáng)喊：“我要發(fā)燒！我要發(fā)燒！”知道它是誰(shuí)嗎？對(duì)，它就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公“火燒云”。（板書(shū)：火燒云）師：誰(shuí)注意觀察過(guò)火燒云，給我們描述一下。生：紅紅的師：出示《火燒云》資料。師：我們平時(shí)沒(méi)有仔細(xì)觀察，可能忽略了這美妙的自然景觀，老師找了幾幅火燒云的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下。師：圖片是靜止的，拍的時(shí)候只能截取到一個(gè)點(diǎn)，而作家蕭紅筆下的火燒云是動(dòng)態(tài)的，要比這漂亮好多倍，快來(lái)讀讀課文欣賞一下。整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。檢查出示：必要胡子金燦燦騎馬三秒鐘兇猛廟門(mén)威武鎮(zhèn)靜師：課文讀完了，老師來(lái)檢查一下你們的生字詞掌握情況。生1讀生2讀師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)生字掌握的比較好，下面我們排火車(chē)讀一下。生：排火車(chē)讀。師：生字同學(xué)們掌握好了，下面請(qǐng)聽(tīng)課文錄音思考：課文是按什么順序描寫(xiě)火燒云的？生1：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了；這地方的火燒云變化極多；一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。師：誰(shuí)能更簡(jiǎn)潔的說(shuō)一下？生：上來(lái)；變化；下去。師：回答的非常好，很簡(jiǎn)潔。（生匯報(bào)，師板書(shū)：發(fā)生變化消失）讀中感悟，積累運(yùn)用師：火燒云上來(lái)，周?chē)木拔锇l(fā)生了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一自然段。師：發(fā)生了哪些變化？生：霞光找的小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。師：發(fā)生了這些變化，作者當(dāng)時(shí)的心情回事什么樣子的呢？生1：高興生2：快樂(lè)生3：興奮生4：驚訝?zhēng)煟簩?duì)是驚訝和興奮得。誰(shuí)能帶著這樣的感情讀一下這一部分。生：讀課文師：課文中出現(xiàn)了三個(gè)這樣的句子（出示），大家看這些句子有什么共同點(diǎn)？生1：排比師：結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？生：都是什么變成什么的了？師：對(duì)（出示）什么是排比。師：（出示句1：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。和句2：天上的云從西邊一直紅到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。）對(duì)比兩個(gè)句子哪個(gè)好，為什么?生：燒用得好，因?yàn)槭莿?dòng)詞師：對(duì)（出示好處）2.學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。師：我覺(jué)得“形狀”這個(gè)詞用在這里不恰當(dāng)，換個(gè)什么詞呢？生：形態(tài)。因?yàn)榛馃剖莿?dòng)的，變化的，不能叫“形狀”。師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，看你讀懂了什么，從哪讀懂的？還有什么不懂的？生：我知道了火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：顏色多‘變化快）師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。（生：我從“半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫”這些顏色詞知道了火燒云顏色變化非常多?！瘞煟撼鍪揪毩?xí)：請(qǐng)用不同的形式填寫(xiě)表示顏色的詞語(yǔ)生：例如：蘋(píng)果綠。生：例如：桃紅師：誰(shuí)能用四個(gè)：一會(huì)兒這樣的句式說(shuō)一個(gè)句子。生1：小明在家一會(huì)看電視，一會(huì)兒讀書(shū)，一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電腦。師：我們可以加上時(shí)間：例如：星期天小明在家一會(huì)看電視，一會(huì)兒讀書(shū)，一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電腦。這樣會(huì)更好。2.學(xué)習(xí)“火燒云的形態(tài)變化”師：出示要求：自由朗讀4—6自然段，找一找描寫(xiě)火燒云形態(tài)變化特點(diǎn)的詞句。都寫(xiě)了那些動(dòng)物？生：馬，狗，獅子。3.體會(huì)寫(xiě)法，練習(xí)仿寫(xiě)師：作者是怎樣把火燒云寫(xiě)得如此各具形態(tài)、栩栩如生的呢？請(qǐng)小組同學(xué)交流，在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？師：我覺(jué)得“天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的”這是看到的。這是樣子?！跋袷窃诘戎腥蓑T到它背上，它才站起來(lái)似的”是什么？生：樣子。師：我們?cè)偌?xì)研究他的寫(xiě)法?！疤炜粘霈F(xiàn)一匹馬”是“出現(xiàn)”；“馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來(lái)似的”是“樣子”；“過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴卻不見(jiàn)了”是變化；“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了”是“消失”。師：（手指大屛）作者是按什么順序敘述火燒云形態(tài)變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形態(tài)變化的特點(diǎn)。這種寫(xiě)作方法我們可以借鑒到我們的寫(xiě)作中，回歸整體，激發(fā)情感