24《火燒云》小學(xué)語文教案

《火燒云》教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。教學(xué)過程：導(dǎo)語激情，引入新課師：前幾天由于天氣突然變化很多同學(xué)都感冒發(fā)燒了，有的燒了好幾天，所以一聽說發(fā)燒大家都非常害怕。可有一種事物，他可愛發(fā)燒了，每天早晨和晚上他都朝著太陽喊：“我要發(fā)燒！我要發(fā)燒！”知道它是誰嗎？對，它就是今天我們要認(rèn)識的主人公“火燒云”。（板書：火燒云）師：誰注意觀察過火燒云，給我們描述一下。生：紅紅的師：出示《火燒云》資料。師：我們平時沒有仔細(xì)觀察，可能忽略了這美妙的自然景觀，老師找了幾幅火燒云的圖片，請大家欣賞一下。師：圖片是靜止的，拍的時候只能截取到一個點，而作家蕭紅筆下的火燒云是動態(tài)的，要比這漂亮好多倍，快來讀讀課文欣賞一下。整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。檢查出示：必要胡子金燦燦騎馬三秒鐘兇猛廟門威武鎮(zhèn)靜師：課文讀完了，老師來檢查一下你們的生字詞掌握情況。生1讀生2讀師：看來同學(xué)們對生字掌握的比較好，下面我們排火車讀一下。生：排火車讀。師：生字同學(xué)們掌握好了，下面請聽課文錄音思考：課文是按什么順序描寫火燒云的？生1：晚飯過后，火燒云上來了；這地方的火燒云變化極多；一會兒工夫，火燒云下去了。師：誰能更簡潔的說一下？生：上來；變化；下去。師：回答的非常好，很簡潔。（生匯報，師板書：發(fā)生變化消失）讀中感悟，積累運(yùn)用師：火燒云上來，周圍的景物發(fā)生了哪些變化？請同學(xué)們讀課文第一自然段。師：發(fā)生了哪些變化？生：霞光找的小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。師：發(fā)生了這些變化，作者當(dāng)時的心情回事什么樣子的呢？生1：高興生2：快樂生3：興奮生4：驚訝師：對是驚訝和興奮得。誰能帶著這樣的感情讀一下這一部分。生：讀課文師：課文中出現(xiàn)了三個這樣的句子（出示），大家看這些句子有什么共同點？生1：排比師：結(jié)構(gòu)上有什么共同點？生：都是什么變成什么的了？師：對（出示）什么是排比。師：（出示句1：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。和句2：天上的云從西邊一直紅到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。）對比兩個句子哪個好，為什么?生：燒用得好，因為是動詞師：對（出示好處）2.學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。師：我覺得“形狀”這個詞用在這里不恰當(dāng)，換個什么詞呢？生：形態(tài)。因為火燒云是動的，變化的，不能叫“形狀”。師：火燒云顏色變化有什么特點呢？請大家默讀第三自然段，看你讀懂了什么，從哪讀懂的？還有什么不懂的？生：我知道了火燒云顏色變化特別快。（板書：顏色多‘變化快）師：你從哪些詞語體會到的？生：我從“一會兒”這個詞體會到的。（生：我從“半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫”這些顏色詞知道了火燒云顏色變化非常多。’師：出示練習(xí)：請用不同的形式填寫表示顏色的詞語生：例如：蘋果綠。生：例如：桃紅師：誰能用四個：一會兒這樣的句式說一個句子。生1：小明在家一會看電視，一會兒讀書，一會兒做作業(yè)，一會兒看電腦。師：我們可以加上時間：例如：星期天小明在家一會看電視，一會兒讀書，一會兒做作業(yè)，一會兒看電腦。這樣會更好。2.學(xué)習(xí)“火燒云的形態(tài)變化”師：出示要求：自由朗讀4—6自然段，找一找描寫火燒云形態(tài)變化特點的詞句。都寫了那些動物？生：馬，狗，獅子。3.體會寫法，練習(xí)仿寫師：作者是怎樣把火燒云寫得如此各具形態(tài)、栩栩如生的呢？請小組同學(xué)交流，在寫法上有什么共同點？師：我覺得“天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的”這是看到的。這是樣子?！跋袷窃诘戎腥蓑T到它背上，它才站起來似的”是什么？生：樣子。師：我們再細(xì)研究他的寫法?！疤炜粘霈F(xiàn)一匹馬”是“出現(xiàn)”；“馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的”是“樣子”；“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴卻不見了”是變化；“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了”是“消失”。師：（手指大屛）作者是按什么順序敘述火燒云形態(tài)變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形態(tài)變化的特點。這種寫作方法我們可以借鑒到我們的寫作中，回歸整體，激發(fā)情感