2《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案 （含答案） 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

2《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案（含答案）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)稿（學(xué)生版）

第一課時(shí)

I．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟讀課文，整體感知，理解并陳述本文的線索和結(jié)構(gòu)。

2．通過(guò)朗讀，感知散文的美。

II．學(xué)習(xí)過(guò)程

【課前預(yù)習(xí)案】

一、知識(shí)鏈接

1.了解作者

朱自清（1898—1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班。1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子。毛澤東曾在《別了，司徒雷登》一文中說(shuō)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’"。著作有《朱自清全集》。

2.寫作背景

本文寫于1927年7月的北京清華園，正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地，這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。此時(shí)的作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。

二．夯實(shí)基礎(chǔ)

1.給下列加點(diǎn)的字注音

幽僻（）蓊蓊郁郁（）踱著（）彌望（）點(diǎn)綴（）裊娜（）顫動(dòng)（）霎時(shí)（）

宛然（）峭楞楞（）倩影（）梵婀玲（）

媛女（）鷁首（）斂裾（）

【課內(nèi)探究案】

1.閱讀課文，找出作者的出游路線。

游蹤：

2.品讀課文，理出作者的情感及變化

小結(jié)作者心情變化：

3.找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用

【課后練習(xí)案】

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．脈脈（mò）顫動(dòng)（zhàn）乘涼（chng）獨(dú)處（chǔ）的妙處（chù）

B．酣睡（hān）參差（cī）裊娜（nuó）蓊蓊郁郁（wěng）

C．點(diǎn)綴（zhuì）倩影（qiàn）皺纈（xi）梵婀玲（fán）

D．惦著（diàn）羞澀（s）宛然（wǎn）踱著步（dù）

2.“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人"一句中前后兩個(gè)“什么”是指（）

A．任何事情

B．白天愿想的事；白天不愿想的事

C．白天一定要做的事；一定要說(shuō)的話

D．高興的事；令人煩惱的事

3.上句中“自由的人"指的是（）

A．不受任何世事糾纏的人

B．?dāng)[脫了沉重的精神壓迫的人

C．從“頗不寧?kù)o”的心緒中暫時(shí)解脫，偷得片刻逍遙的人

D．享受到月夜美景的人

4.對(duì)上面這段話的理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．作者用比喻的手法，描寫寧?kù)o的月夜，這時(shí)的“我"與白天的“我”判若兩人。

B．在寧?kù)o的月夜中，作者可擺脫白天人世的羈絆，得到自己追求的一時(shí)的自由。

C．在寧?kù)o的月夜下，作者可以任憑自己的性格，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做。

D．作者用白描手法，描寫月夜的美麗，自己也進(jìn)入了一個(gè)美妙的、神秘的世界。

學(xué)習(xí)小結(jié)：

第二課時(shí)

I．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．欣賞課文的語(yǔ)言表達(dá)技巧，能準(zhǔn)確找出文中運(yùn)用的比喻、通感、疊字修辭手法的語(yǔ)句，并合理地說(shuō)出自己的理解。

2．通過(guò)朗讀，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。

II．學(xué)習(xí)過(guò)程

【課前預(yù)習(xí)案】

關(guān)于通感

1.概念

通感就是把不同感官的感覺溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺"。

2.作用

通感技巧的運(yùn)用能突破語(yǔ)言局限，使意象更為活潑、新奇，起到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。

3.示例

（1）她笑得很甜。（“甜”是用來(lái)形容味道的，這里卻用形容味覺的詞來(lái)形容視覺“笑”，這就是通感；很特別，也很形象地寫出了“她”的笑。）

（2）海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又象是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低的，輕輕的，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄在水上。（“海沉吟的聲音"是聽覺，“朦朧的月光和玫瑰的晨霧”是視覺，將聽覺和視覺相溝通，生動(dòng)地寫出了“海沉吟的聲音"的溫柔。）

【課內(nèi)探究案】

熟讀課文第四段，討論以下問(wèn)題。

1.本文段描繪了哪些景物？

2.在這一自然段中，作者給我們描繪了如畫的美景，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？

3.劃出你喜歡的句子，并說(shuō)出你喜歡的理由。（提示：從修辭手法和表達(dá)效果方面解讀）

【課后練習(xí)案】

1．指出下面修辭手法有所不同的一句：（）

A、紅杏枝頭春意鬧

B、樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

C、突然有鐘聲緩緩飄上來(lái)，很重，很古老，很悠久，很輕柔。

2．從下面句子中找出一句在修辭特點(diǎn)上和“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”一句相同的句子（）

A．樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

B．那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹，不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。

C．這個(gè)亭踞在突出一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。

D．微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

3．指出下列句子修辭運(yùn)用不同類的一項(xiàng)（）

A．突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂(lè)曲。

B．余音裊裊，不絕如縷。

C．一個(gè)強(qiáng)烈的閃電像利劍般劈開樹干。

D．微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

4.第四段文字結(jié)尾寫葉下流水時(shí)，用的詞語(yǔ)是“脈脈"而不是“靜靜”，這樣寫的作用主要是：（）

A.寫出流水默默無(wú)聲，襯托荷花柔美風(fēng)韻。

B.寫出流水含有情義，襯托荷花柔美風(fēng)韻。

C.寫出流水默默無(wú)聲，襯托荷花艷麗照人。

D.寫出流水含有情義，襯托荷花艷麗照人。

學(xué)習(xí)小結(jié)：

《荷塘月色》

第三課時(shí)

I．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．找出并理解文中描寫景物時(shí)所用動(dòng)詞的妙處。

2．通過(guò)朗讀，認(rèn)真體會(huì)作者行文用詞的高妙，以及言語(yǔ)表達(dá)的美妙。

II．學(xué)習(xí)過(guò)程

【課前預(yù)習(xí)案】

關(guān)于煉字

1.所謂煉字，就是為了表達(dá)的需要，在用字遣詞時(shí)進(jìn)行精細(xì)的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡(jiǎn)練精美、形象生動(dòng)、含蓄深刻的表達(dá)效果。這種對(duì)字詞進(jìn)行藝術(shù)化加工的方法，就叫做煉字。

2.常見的煉字有動(dòng)詞和形容詞。

3.答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義；

（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；

（3）點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果。

4.范例

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

請(qǐng)分析詩(shī)中“綠"字的妙處？

【參考答案】：

“綠”，本來(lái)是形容詞，“綠色的"；這里是使動(dòng)用法，“使……綠”（釋字義）。春風(fēng)使江南所有的東西都變綠了（描景象）。既有色彩感，又富有動(dòng)態(tài)感，從而生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了春風(fēng)給江南帶來(lái)的勃勃生機(jī)。（點(diǎn)作用）。

【課內(nèi)探究案】

熟讀課文第五段，討論以下問(wèn)題。

1.在這一自然段中，作者又描繪了一幅什么樣的畫面？你能給它起個(gè)名字嗎？

2.本段作者所描繪的畫面給人以什么感受？體現(xiàn)了作者什么樣的心情？

3.在文段中，作者精心選用了一些動(dòng)詞，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的妙處。

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

（2）薄薄的輕霧浮起在荷塘里。

（3）葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

（4）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。

【課后練習(xí)案】

閱讀下面的文段，思考并回答后面的問(wèn)題。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。

桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。

請(qǐng)分析文段中“偷偷地"、“鉆”、“鬧"這三個(gè)字（詞）的妙處。

學(xué)習(xí)小結(jié)：《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)稿（教師版）

第一課時(shí)

I．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟讀課文，整體感知，理解并陳述本文的線索和結(jié)構(gòu)。

2．通過(guò)朗讀，感知散文的美。

II．學(xué)習(xí)過(guò)程

【課前預(yù)習(xí)案】

一、知識(shí)鏈接

1.了解作者

朱自清（1898—1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班。1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子。毛澤東曾在《別了，司徒雷登》一文中說(shuō)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”。著作有《朱自清全集》。

2.寫作背景

本文寫于1927年7月的北京清華園，正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二"反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地，這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。此時(shí)的作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。

二．夯實(shí)基礎(chǔ)

給下列加點(diǎn)的字注音

幽僻（pì）蓊蓊郁郁（wěng）踱著（duó）彌望（mí）

點(diǎn)綴（zhuì）裊娜（niǎonuó）顫動(dòng)（chàn）霎時(shí)（shà）

宛然（wǎn）峭楞楞（qiào）倩影（qiàn）梵婀玲（ē）

媛女（yuàn）鷁首（yì）斂裾（jū）

【課內(nèi)探究案】

1.閱讀課文，找出作者的出游路線。

游蹤：出家門——踱小路——觀荷塘——回家(明線)

2．品讀課文，理出作者的情感及變化

小結(jié)作者心情變化：頗不寧?kù)o——尋寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o（暗線）

3.找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用

“心里頗不寧?kù)o”是文章的文眼，因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，才想起荷塘，繼而夜游荷塘。這個(gè)“文眼”放在篇首、如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)。

【課后練習(xí)案】

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（B）

A．脈脈（mò）顫動(dòng)（zhàn）乘涼（chng）獨(dú)處（chǔ）的妙處（chù）

B．酣睡（hān）參差（cī）裊娜（nuó）蓊蓊郁郁（wěng）

C．點(diǎn)綴（zhuì）倩影（qiàn）皺纈（xi）梵婀玲（fán）

D．惦著（diàn）羞澀（s）宛然（wǎn）踱著步（dù）

2.“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人"一句中前后兩個(gè)“什么”是指（B）

A．任何事情

B．白天愿想的事；白天不愿想的事

C．白天一定要做的事；一定要說(shuō)的話

D．高興的事；令人煩惱的事

3.上句中“自由的人"指的是（C）

A．不受任何世事糾纏的人

B．?dāng)[脫了沉重的精神壓迫的人

C．從“頗不寧?kù)o”的心緒中暫時(shí)解脫，偷得片刻逍遙的人

D．享受到月夜美景的人

4.對(duì)上面這段話的理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A．作者用比喻的手法，描寫寧?kù)o的月夜，這時(shí)的“我"與白天的“我”判若兩人。

B．在寧?kù)o的月夜中，作者可擺脫白天人世的羈絆，得到自己追求的一時(shí)的自由。

C．在寧?kù)o的月夜下，作者可以任憑自己的性格，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做。

D．作者用白描手法，描寫月夜的美麗，自己也進(jìn)入了一個(gè)美妙的、神秘的世界。

學(xué)習(xí)小結(jié)：

第二課時(shí)

I．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．欣賞課文的語(yǔ)言表達(dá)技巧，能準(zhǔn)確找出文中運(yùn)用的比喻、通感、疊字修辭手法的語(yǔ)句，并合理地說(shuō)出自己的理解。

2．通過(guò)朗讀，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。

II．學(xué)習(xí)過(guò)程

【課前預(yù)習(xí)案】

關(guān)于通感

1.概念

通感就是把不同感官的感覺溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺"。

2.作用

通感技巧的運(yùn)用能突破語(yǔ)言局限，使意象更為活潑、新奇，起到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。

3.示例

（1）她笑得很甜。（“甜”是用來(lái)形容味道的，這里卻用形容味覺的詞來(lái)形容視覺“笑”，這就是通感；很特別，也很形象地寫出了“她”的笑。）

（2）海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又象是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低的，輕輕的，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄在水上。（“海沉吟的聲音"是聽覺，“朦朧的月光和玫瑰的晨霧”是視覺，將聽覺和視覺相溝通，生動(dòng)地寫出了“海沉吟的聲音"的溫柔。）

【課內(nèi)探究案】

熟讀課文第四段，討論以下問(wèn)題。

1.本文段描繪了哪些景物？

明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻

2.在這一自然段中，作者給我們描繪了如畫的美景，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？

明確：月下荷塘

3.劃出你喜歡的句子，并說(shuō)出你喜歡的理由。（提示：從修辭手法和表達(dá)效果方面解讀）

荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高"聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。"運(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀"寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香"與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑?與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香"比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。"運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕"；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈"本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈"有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

【課后練習(xí)案】

1．指出下面修辭手法有所不同的一句：（B）

A、紅杏枝頭春意鬧

B、樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

C、突然有鐘聲緩緩飄上來(lái)，很重，很古老，很悠久，很輕柔。

2．從下面句子中找出一句在修辭特點(diǎn)上和“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”一句相同的句子（D）

A．樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

B．那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹，不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。

C．這個(gè)亭踞在突出一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。

D．微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

3．指出下列句子修辭運(yùn)用不同類的一項(xiàng)（C）

A．突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂(lè)曲。

B．余音裊裊，不絕如縷。

C．一個(gè)強(qiáng)烈的閃電像利劍般劈開樹干。

D．微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

4.第四段文字結(jié)尾寫葉下流水時(shí)，用的詞語(yǔ)是“脈脈"而不是“靜靜”，這樣寫的作用主要是：（B）

A.寫出流水默默無(wú)聲，襯托荷花柔美風(fēng)韻。

B.寫出流水含有情義，襯托荷花柔美風(fēng)韻。

C.寫出流水默默無(wú)聲，襯托荷花艷麗照人。

D.寫出流水含有情義，襯托荷花艷麗照人。

學(xué)習(xí)小結(jié)：

《荷塘月色》

第三課時(shí)

I．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．找出并理解文中描寫景物時(shí)所用動(dòng)詞的妙處。

2．通過(guò)朗讀，認(rèn)真體會(huì)作者行文用詞的高妙，以及言語(yǔ)表達(dá)的美妙。

II．學(xué)習(xí)過(guò)程

【課前預(yù)習(xí)案】

關(guān)于煉字

1.所謂煉字，就是為了表達(dá)的需要，在用字遣詞時(shí)進(jìn)行精細(xì)的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡(jiǎn)練精美、形象生動(dòng)、含蓄深刻的表達(dá)效果。這種對(duì)字詞進(jìn)行藝術(shù)化加工的方法，就叫做煉字。

2.常見的煉字有動(dòng)詞和形容詞。

3.答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義；

（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；

（3）點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果。

4.范例

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

請(qǐng)分析詩(shī)中“綠"字的妙處？

【參考答案】：

“綠”，本來(lái)是形容詞，“綠色的"；這里是使動(dòng)用法，“使……綠”（釋字義）。春風(fēng)使江南所有的東西都變綠了（描景象）。既有色彩感，又富有動(dòng)態(tài)感，從而生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了春風(fēng)給江南帶來(lái)的勃勃生機(jī)。（點(diǎn)作用）。

【課內(nèi)探究案】

熟讀課文第五段，討論以下問(wèn)題。

1.在這一自然段中，作者又描繪了一幅什么樣的畫面？你能給它起個(gè)名字嗎？

明確：荷塘月色

2.本段作者所描繪的畫面給人以什么感受？體現(xiàn)了作者什么樣的心情？

明確：靜謐、朦朧、和諧，有一種朦朧之美。可以看出作者已由“頗不寧?kù)o"轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶旱脤庫(kù)o”。

3.在文段中，作者精心選用了一些動(dòng)詞，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的妙處。

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

“瀉”，傾瀉