高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

高等教育學(xué)

第一章學(xué)習(xí)與研究高等教育理論的意義和方法

1.為什么要學(xué)習(xí)和研究高等教育理論？

答：1）高等教育實踐需要高等教育理論的指導(dǎo)；2）學(xué)習(xí)與研究高等教育理論是大學(xué)教師專業(yè)化的需要。

2.學(xué)習(xí)高等教育理論的方法有哪些？

答：1）要注意把握概念及概念間的邏輯關(guān)系；2）要理論聯(lián)系實際；3）要將學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來。

第二章高等教育的性質(zhì)與任務(wù)

1.如何理解教育的本質(zhì)特點？

答：1）教育本質(zhì)是教育內(nèi)部所包含的一系列必然性、規(guī)律性的集合，是教育區(qū)別于其他事物的根本原因和依據(jù)；2）教育本質(zhì)隱蔽在各種教育現(xiàn)象的內(nèi)部，是人的感官所不能直接感知的。

2.簡述高等教育的基本性質(zhì)。

答：1）高等教育的高級性；2）高等教育的專業(yè)性；3）高等教育的學(xué)術(shù)性；4）高等教育的公益性；5）高等教育的主體性。

3.簡述高等教育的主要任務(wù)。

答：1）培養(yǎng)高級專門人才；2）推進科學(xué)技術(shù)發(fā)展；3）服務(wù)社會發(fā)展需要。

第三章高等教育的歷史發(fā)展

書院：我國古代特有的高等教育機構(gòu)，以私人創(chuàng)辦為主。

中世紀大學(xué)：隨著經(jīng)院哲學(xué)的興起和城市的興旺發(fā)達，產(chǎn)生于歐洲中世紀的大學(xué)。最初成立的中世紀大學(xué)，具有行會性、自治性、國際性和宗教性等特點。它研究和傳授世俗科學(xué)知識，重視人們的理解能力，啟迪辯論的風(fēng)氣。不但為科學(xué)的繁榮創(chuàng)造了客觀條件，為當(dāng)時一流學(xué)者提供活動舞臺，也成為培養(yǎng)新一代學(xué)者的苗圃。

贈地學(xué)院：在美國《莫雷爾法案》資助下，建立起來的一批高等學(xué)院。這些學(xué)院主要開設(shè)有關(guān)農(nóng)業(yè)和機械技藝方面的專業(yè)，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)急需人才。

社區(qū)學(xué)院：美國兩年制的“初級學(xué)院”，以轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)教育和閑暇教育為主。

院系調(diào)整：改造綜合性大學(xué)為文理綜合大學(xué)，設(shè)置其他以單科為主的單科學(xué)院。

1.中國古代高等教育為何未能自我更新，走向現(xiàn)代化？

答：1）高等教育掌握在統(tǒng)治階級手中，為統(tǒng)治階級服務(wù)；2）統(tǒng)治者實行極端的文教政策。

2.歐洲中世紀大學(xué)有何特點？

答：1）最初的歐洲中世紀大學(xué)，具有行會性、自治性、國際性和宗教性等特點；2）中世紀大學(xué)傳播的學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校等辦學(xué)理念，為歐洲近代大學(xué)的崛起提供了條件。

3.美國高等教育的發(fā)展為什么能后來居上？

答：1）穩(wěn)步發(fā)展本科教育，大力發(fā)展研究生和二年制?？平逃?，形成適應(yīng)大眾化教育所需要的多層次、多結(jié)構(gòu)、多類型的龐大高等教育體系，以多規(guī)格人才滿足社會和個人多樣化需求；2）在高等教育的運營機制上充分利用市場法則，在行政管理上合理劃分了中央、地方和大學(xué)管理權(quán)限，在校內(nèi)管理上較好地處理了社會參與和大學(xué)自治的關(guān)系；3）社會和高校都有較強的危機意識，聯(lián)邦政府在逐步認識到高等教育對保持本國霸主地位重要作用的基礎(chǔ)上，逐步加大了介入高教事業(yè)的力度。

第四章現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢

高等教育大眾化：是一個量與質(zhì)統(tǒng)一的概念，量的增長指的是適齡青年高等學(xué)校入學(xué)率達到15%-50%。質(zhì)的變化包括教育理念的改變、教育功能的擴大、培養(yǎng)目標和教育模式的多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會的關(guān)系等一系列變化。

高等教育民主化：指的是接受高等教育的權(quán)利和教育機會均等。

終身教育：出現(xiàn)在20世紀60年代，70年代在世界范圍內(nèi)得到認可，是一種新型教育制度。強調(diào)通過建立和完善終身教育體系，為公民接受終身教育創(chuàng)造條件。

高等教育國際化：是指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作。

科學(xué)發(fā)展觀：是中國共產(chǎn)黨以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，進一步總結(jié)我國現(xiàn)代化建設(shè)的歷史經(jīng)驗，提出的重大戰(zhàn)略思想和指導(dǎo)方針。

1.什么是高等教育的現(xiàn)代化？

答：1）觀念的現(xiàn)代化；2）制度的現(xiàn)代化；3）高等教育水平的現(xiàn)代化。

2.高等教育怎樣體現(xiàn)以人為本？

答：1）教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體；2）辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。

3.如何保持我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展？

答：1）實現(xiàn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一；2）注意保持高等教育合理的層次、類型、科類、地區(qū)分布和形式結(jié)構(gòu)；3）加強市場意識和競爭意識，大力扶持民辦高等教育。

第五章教育目的與高等教育目標

1.試述制定教育目的的理論依據(jù)。（需展開）

答：正確認識社會發(fā)展與人的發(fā)展的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，是分析教育功能與價值、制定教育目的的理論依據(jù)。

2.試述教育目標體系設(shè)計的原則。

答：1）全面性原則；2）適應(yīng)性原則；3）可行性原則；4）可測性原則；5）統(tǒng)一要求和發(fā)展個性相結(jié)合的原則。

3.高等教育目標體系的構(gòu)成要素有哪些？

答：1）知識目標；2）能力目標；3）思想品德目標；4）體質(zhì)目標。

第六章高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)

高等教育結(jié)構(gòu)：高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。

層次結(jié)構(gòu)：高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平高低不同而劃分的層次及相互關(guān)系。

科類結(jié)構(gòu)：不同學(xué)科領(lǐng)域高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。

形式結(jié)構(gòu)：不同辦學(xué)形式高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。

區(qū)域結(jié)構(gòu)：高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。

1.影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些？

答：1）經(jīng)濟因素--在高等教育結(jié)構(gòu)的諸多制約因素中，經(jīng)濟因素的作用是基礎(chǔ)性的。2）文化傳統(tǒng)因素--主要包括全社會的總體文化水平，由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點及觀念。3）科學(xué)技術(shù)因素--主要包括科學(xué)技術(shù)的總體發(fā)展水平，科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)等。4）教育因素--人們教育觀念的變化以及對高等教育需求的劇增，迫使高等教育系統(tǒng)作出積極的反應(yīng)。5）區(qū)域因素--區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的一個必然結(jié)果是建立一個與之相適應(yīng)的區(qū)域性高等教育體系。

2.目前我國高等教育的科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)是什么？

答：1）適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整相應(yīng)的新興學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科發(fā)展不足；2）出現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)的失調(diào)，進而造成人才結(jié)構(gòu)性過剩。

3.高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化如何體現(xiàn)？

答：1）明確高等學(xué)校的分工，保證不同層次人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量和特色；2）本科教育要把重點放在提高質(zhì)量和效益方面；3）研究生教育要繼續(xù)貫徹按需培養(yǎng)的原則；4）專科教育要以培養(yǎng)各類實用人才為主；5）高等職業(yè)技術(shù)教育重在動手能力的培養(yǎng)。

4.如何優(yōu)化高等教育科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)？

答：1）優(yōu)先發(fā)展信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)等高新技術(shù)類本科專業(yè)；2）大力發(fā)展與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)；3）鼓勵高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)；4）提倡國家重點建設(shè)高校進一步拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向；5）重視人文社會學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；6）要求高等學(xué)校加強傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改革和改造。

第七章現(xiàn)代大學(xué)職能與院校發(fā)展

大學(xué)職能：大學(xué)作為一個社會組織得以存在的依據(jù)和價值。

三職能觀：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和直接為社會服務(wù)三項職能。

高等學(xué)校定位：高等學(xué)校確定自身的位置。

院校研究：把現(xiàn)代管理科學(xué)和高等教育研究成果應(yīng)用于高等學(xué)校管理，旨在提高高校管理水平的一門學(xué)科和一個實踐。

1.簡述大學(xué)職能的歷史演變。

答：1）教學(xué)職能--中世紀大學(xué)的主要職能是傳授知識、培養(yǎng)人才；2）科學(xué)研究職能--18世紀中葉部分教師開始科學(xué)研究；3）社會服務(wù)職能--在19世紀北美“西進運用”和工業(yè)革命背景下產(chǎn)生的。

2.如何理解大學(xué)三項職能之間的關(guān)系？

答：1）培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命；2）科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能；3）社會服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸。

3.從大學(xué)改造社會的職能出發(fā)，認識大學(xué)與社會的關(guān)系。

答：1）現(xiàn)代大學(xué)處在社會的中心位置，應(yīng)該承擔(dān)更大的社會職能；2）大學(xué)不可一味的適應(yīng)社會，應(yīng)干預(yù)社會生活，為文明進步擔(dān)負更大的責(zé)任。

4.你如何認識高等學(xué)校的定位？

答：1）我國高等學(xué)校定位中的主要問題表現(xiàn)在兩個方面：即辦學(xué)類型的趨同與辦學(xué)層次的攀升；2）高等學(xué)校定位中的問題有消極的一面也有積極的一面；3）積極面表現(xiàn)在兩方面：①有利于高等教育市場建設(shè)；②有利于提高辦學(xué)效率；4）消極作用主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)中的結(jié)構(gòu)性浪費。

第八章大學(xué)教學(xué)的特點與教學(xué)的整體改革

教學(xué)：是教育的基本途徑，是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是有目的、有計劃、有組織進行的人為的可以控制的系統(tǒng)。

教學(xué)過程：在教師指導(dǎo)下，為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，通過師生教與學(xué)的共同活動，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識、基本技能、發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的復(fù)雜的、多方面統(tǒng)一的教育過程。是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認識與發(fā)展的過程。

1.試分析大學(xué)教學(xué)的特點。

答：1）大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性；2）教學(xué)與科研相結(jié)合；3）大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。

2.結(jié)合實際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為。（需結(jié)合實際展開）

答：1）要有整體設(shè)計，提出教學(xué)整體改革的思路和目標；2）以教學(xué)整體改革的目標為依據(jù)，分項目、分階段地予以推進。

第九章大學(xué)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系

自我統(tǒng)合：指個體把與自己有關(guān)的多個方面整合起來，形成一個協(xié)調(diào)一致的整體自我。

權(quán)威：指在一個社會系統(tǒng)中某個特定規(guī)則的制定者、解釋者和執(zhí)行者。

學(xué)生活動共同體：教與學(xué)之間的“中項”。

教師教學(xué)監(jiān)控能力：教師為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中，不斷對其進行控制和調(diào)節(jié)的能力。

1.簡要分析大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位。

答：1）教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進者；2）教師是教學(xué)過程的組織者、調(diào)節(jié)者；3）教師是教學(xué)活動的反思者、創(chuàng)造者。

2.如何理解大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？

答：（1）大學(xué)生已經(jīng)具有自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體能力。主要體現(xiàn)在以下五個方面：1）學(xué)習(xí)動機；2）認知學(xué)習(xí)策略；3）學(xué)習(xí)自我監(jiān)控；4）學(xué)業(yè)時間管理；5）學(xué)業(yè)求助。

（2）學(xué)生是教學(xué)過程的積極參與者和推動者

（3）學(xué)生是具有獨立性、探究性的學(xué)習(xí)者。

3.調(diào)查大學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)實中的師生關(guān)系進行歸類分析。

答：1）傳承關(guān)系--知識和文化的傳承是傳統(tǒng)教學(xué)模式中最主要的內(nèi)容；2）導(dǎo)學(xué)關(guān)系--教師與學(xué)生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的確立，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的客觀要求；3）合作關(guān)系--教師與學(xué)生的合作關(guān)系主要體現(xiàn)在兩個方面：①合作求知，②合作研究。

4.試論大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與探究性。

答：1）大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性表現(xiàn)在時間分配、課程設(shè)置和活動安排等方面；2）從教學(xué)時間分配上來說，學(xué)生上課的時間較少，自學(xué)的時間很多；3）從課程設(shè)置上來看，大學(xué)不僅開設(shè)不同層次的必修課，而且開設(shè)了大量的選修課；4）大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的形式也是多種多樣的；5）大學(xué)教學(xué)過程作為認識已知和探索未知的統(tǒng)一，表現(xiàn)在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，因此大學(xué)學(xué)習(xí)具有明確的探究性。

5.論大學(xué)師生之間的教學(xué)相長關(guān)系。

答：1）了解和研究學(xué)生；2）樹立正確的學(xué)生觀；3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；4）主動和學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。

第十章大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的更新

課程：是個復(fù)合概念，包括兩層意思，一是課，指教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)科目的總和，二是程，即教學(xué)過程的順序與進程。整體上講，課程即“教學(xué)內(nèi)容和進程的體系”，是空間（內(nèi)容）和時間（進程）的統(tǒng)一。

顯性課程：計劃課程。

隱性課程：非計劃課程。

課程結(jié)構(gòu)：各門類課程之間的相互關(guān)系與組合方式。

1.試述高等教育課程制定的依據(jù)。

答：1）高等教育目標；2）科學(xué)知識體系；3）學(xué)生個性化的需要與接受能力；4）課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯。

2.優(yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好那些關(guān)系？

答：1）通識課程與專業(yè)課程的關(guān)系；2）專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系；3）分科課程與綜合課程的關(guān)系；4）理論課程與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系；5）顯性課程與隱性課程的關(guān)系；6）必修課程與選修課程的關(guān)系；7）主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程的關(guān)系；8）先行課程與后續(xù)課程的關(guān)系。

3.更新大學(xué)教學(xué)內(nèi)容可采取哪些途徑？

答：1）講授內(nèi)容的更新；2）指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀擴充知識；3）教材的更新。

第十一章大學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用

教學(xué)方法：為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的途徑、手段和工具。

講授法：教師通過口頭語言進行講述的教學(xué)方法。

自學(xué)法：學(xué)習(xí)者通過獨立學(xué)習(xí)獲得知識的方法。

1.如何運用講授方法？

答：1）運用問題法；2）運用邏輯方法；3）運用理論聯(lián)系實際的方法；4）教學(xué)語言的運用；5）注意學(xué)生的反饋信息；6）學(xué)生聽課方法的指導(dǎo)。

2.如何進行自學(xué)指導(dǎo)？

答：1）課堂講授對自學(xué)的指導(dǎo)作用--講授應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，并以促進學(xué)生自學(xué)為目的；2）輔導(dǎo)與答疑--輔導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基本方法。

3.對大學(xué)生進行科研訓(xùn)練要注意哪些方面？

答：1）加強教師教學(xué)和科研工作的結(jié)合，是實施科研指導(dǎo)的前提條件；2）應(yīng)根據(jù)不同年級的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生水平，對科研訓(xùn)練進行合理的安排；3）對學(xué)生的科研訓(xùn)練應(yīng)實施全面的指導(dǎo)。

4.結(jié)合實際，談?wù)劷虒W(xué)方法的選擇、組合與運用。

答：1）教學(xué)方法選擇的依據(jù)：①教學(xué)目標，②學(xué)科性質(zhì)與知識形態(tài)，③學(xué)生發(fā)展水平，④時間與物質(zhì)條件；2）教學(xué)方法組合著重研究的兩個方面：①教學(xué)方法組合的層次性，②教學(xué)方法組合的形式；3）影響教學(xué)方法運用的因素：①教學(xué)法的基本修養(yǎng)，②教法與學(xué)法的有機結(jié)合，③教學(xué)方法運用的靈活性與創(chuàng)造性，④教學(xué)方法運用中的情感因素。

第十四章大學(xué)教師教學(xué)評估

教學(xué)評估：教學(xué)評估有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)評估是指對影響教學(xué)活動的所有因素的評估；狹義的教學(xué)評估是指根據(jù)一定的教學(xué)目標和標準，對教師的教學(xué)進行系統(tǒng)檢測，評定其價值及優(yōu)缺點，以求改進的過程。

1.試述教學(xué)評估的意義。

答：1）實現(xiàn)國家對大學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控；2）學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任的共同要求；3）學(xué)校內(nèi)部進行教學(xué)管理的有力措施；4）學(xué)?？己私處熀痛龠M教學(xué)改革的重要方式。

2.試述教學(xué)評估的結(jié)構(gòu)。

答：1）目標子系統(tǒng)；2）指標子系統(tǒng)；3）評估人員子系統(tǒng)；4）評估對象子系統(tǒng)；5）方法子系統(tǒng)。

3.試述大學(xué)教師教學(xué)評估應(yīng)遵循的原則。

答：1）評價機制：自我控制與同行評議結(jié)合；2）評價過程：與校園文化相兼容；3）評價技術(shù)：一致性、全面性與簡單性；4）評價策略：原則性與靈活性結(jié)合。

第十五章大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究

大科學(xué)：是指現(xiàn)代科學(xué)的大規(guī)模性，以及面貌一新和強有力。

基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開發(fā)研究：基礎(chǔ)研究的目的在于認識世界和解釋世界；應(yīng)用開發(fā)研究的目標在于改造世界和創(chuàng)造世界。

問題研究：圍繞具體問題展開原因分析，提出對策，最終全部或部分地解決問題。

1.為什么說學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？

答：1）大學(xué)是研究高深學(xué)問的；2）大學(xué)學(xué)術(shù)至上猶如企業(yè)利潤至上；3）大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性。

2.如何理解大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性？

答：大學(xué)學(xué)術(shù)追求有兩個層次：1）第一個層次表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的意識，具有隱蔽性和普遍性；2）第二個層次表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的行為，具有外顯性和條件性。

3.大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點？

答：1）大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大科學(xué)交叉綜合研究的需要；2）大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大科學(xué)探索和創(chuàng)新的需要；3）大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對信息的需要；4）大學(xué)研究承擔(dān)國家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究；5）大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，是小科學(xué)的研究基地。

4.大學(xué)教師績效評價中存在哪些問題？如何解決？

答：1）當(dāng)前的學(xué)術(shù)腐敗與評價標準直接有關(guān)；2）不利于學(xué)術(shù)團隊的形成；3）輕教學(xué)的結(jié)果必然拖科研的后腿；4）從根本上治理學(xué)術(shù)腐敗等問題，必須制定科學(xué)的大學(xué)和大學(xué)教師評價標準。

5.大學(xué)為什么要研究自己？

答：1）中國的國情十分復(fù)雜，高等教育關(guān)系到千家萬戶，必須在“拿來主義”的基礎(chǔ)上，認真研究我國高等教育的發(fā)展之路；2）大學(xué)是我們每個“大學(xué)人”的大學(xué)，大學(xué)管理干部要研究高等教育管理的基本規(guī)律，大學(xué)教師要研究教育教學(xué)規(guī)律，大學(xué)生也要研究大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

第十六章高等教育管理體制與高校教學(xué)質(zhì)量管理

高等教育管理體制：是指體系化的高等教育管理制度。主要包括高等教育管理組織機構(gòu)的