2024年學校骨干教師工作計劃（三篇）

第3頁共3頁2024年學校骨干教師工作計劃新課程改革的核心在于教師，尤其是中小學骨干教師，他們是提升基礎教育質(zhì)量的核心力量，是推動新課程改革的主力軍，也是確保改革深入發(fā)展的關(guān)鍵因素。我有幸被選為骨干教師培訓的參與者，深感自身責任重大。為了更有效地履行職責，我制定了以下自我專業(yè)發(fā)展計劃：一、發(fā)展目標：確立終身學習的信念，充分利用時間進行自我提升，使學習成為個人的內(nèi)在需求。通過學習提高師德素質(zhì)，豐富知識體系，增強理論基礎。在工作中，我將積極參與教育科研改革，從學生全面發(fā)展的角度探索創(chuàng)新的教學方法。在實踐中，不斷探索、反思，時刻以創(chuàng)新思維工作，努力成為研究型、創(chuàng)新型的教師。二、研修計劃：1、堅定終身學習的觀念，持之以恒地學習。秉持活到老學到老的精神，樹立終身學習的意識。廣泛地學習，從書本中學習政治思想、教育理論和專業(yè)知識，增強理論素養(yǎng)；同時，從實踐中學習，借鑒他人的高尚師德和教學經(jīng)驗，以達到互補不足的目的。廣泛閱讀各類書籍，學習各領(lǐng)域的知識和技能，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新和豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。2、立足課堂教學，善于思考，實踐中探索和感悟。對教學實踐進行反思，反思教學理念，反思教學效果。探索有效的教學模式，深入思考教育的現(xiàn)實問題，理論與實踐相結(jié)合的問題。3、強化專業(yè)技能，樂于親自動手，發(fā)揚長處，彌補短處。加強基本功訓練，確保在指導學生之前，自身的專業(yè)能力已達到高標準。積極參與專家講座，精煉科學語言，透徹解析重點例題。每天堅持寫作，以自我提升為先，以自我教育為重。不斷豐富自我，轉(zhuǎn)化為教學的不竭動力。4、始終保持積極樂觀的心態(tài)，以積極向上的態(tài)度面對工作和學生。三、具體措施：1、積極參與____名骨干教師培訓的集中培訓，認真記錄，積極參與討論，積極反思，確保每次學習都有所收獲。2、結(jié)合教學實踐，撰寫論文，將專題研究從實踐提升到理論層面，提高論文質(zhì)量，力爭每學期都有論文發(fā)表。在研修期間，充分利用____名骨干教師研修網(wǎng)絡平臺，積極反思，與同行分享教學經(jīng)驗。3、全力以赴做好本職工作，引領(lǐng)本校教師提升教育教學水平，以務實的態(tài)度學習和工作。致力于向?qū)W習型、研究型教師的角色轉(zhuǎn)變。4、在工作中嚴格要求自己，始終保持進取心。將理論與教學實踐相結(jié)合，精心備課，課后進行深度反思，勇于嘗試不同的教學方法。開設各類公開課，通過公開教學的反思與同行交流，共同進步。以上所述，我將以嚴謹、穩(wěn)重、理性的態(tài)度，致力于自我提升，以適應不斷發(fā)展的教育改革需求。2024年學校骨干教師工作計劃（二）一、發(fā)展目標與任務（一）發(fā)展目標1.對于區(qū)級及以上骨干教師，旨在使他們在教育理念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學教育及科研能力等方面達到高水準、高素養(yǎng)和高知名度。能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成獨特的教學風格和科研專長，能在本園乃至區(qū)的教育工作中起到示范引領(lǐng)作用。2.校級骨干教師的培養(yǎng)目標是塑造具備現(xiàn)代教育觀念，擁有合理知識結(jié)構(gòu)、一定教學教育和科研能力的教師，能在本園內(nèi)發(fā)揮指導和帶頭作用，同時作為更高級別骨干教師的儲備人選。（二）發(fā)展任務依據(jù)幼兒園教育發(fā)展的需求，計劃在三年內(nèi)培養(yǎng)市級骨干教師若干人，區(qū)級骨干3-若干人，校級骨干若干人以上，逐步構(gòu)建一支高素質(zhì)的骨干教師團隊。二、選拔機制建設1.各級骨干教師通常每三年進行一次選拔和調(diào)整。2.幼兒園將建立各級骨干教師后備人才的成長檔案，實行逐級選拔和培養(yǎng)。3.建立公正、公平、公開的選拔機制，以發(fā)掘和培養(yǎng)人才。三、培養(yǎng)策略1.各級骨干教師的培養(yǎng)周期一般為若干年，實施跟蹤培養(yǎng)。2.培養(yǎng)計劃遵循"重視能力、追求實效、更新觀念、自我發(fā)展、形成特色"的原則。3.幼兒園將為各級骨干教師提供學習、進修、研究和實踐的機會，搭建成長平臺。4.實行骨干教師管理檔案制度，為更高一級的骨干教師評選儲備人才。對考核不合格者，幼兒園將取消其資格。四、學期活動安排1.開展領(lǐng)導、骨干教師與青年教師的"結(jié)對助教"活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的輻射帶動作用。通過互相聽課、觀察活動，深入研究教育教學、班級管理和幼兒教育等方面，互相切磋，學習他人長處，不斷反思，促進青年教師的快速成長。2.舉辦骨干教師教學觀摩活動。五、表彰與獎勵1.各級骨干教師有責任指導和培養(yǎng)下一級骨干教師（或教師），規(guī)定年限內(nèi)培養(yǎng)若干人。若培養(yǎng)對象被評為市、區(qū)、校級骨干教師，將對骨干教師進行表彰。2.各級骨干教師在任期內(nèi)，應深入學習教育理論，積極改革教學方法，每年進行一次考核，每年評選一次優(yōu)秀骨干教師，納入期末考核中。3.骨干教師應積極參與教育科研課題的研究，獲得國家、市、區(qū)級科研成果的，將按照幼兒園的相關(guān)政策給予獎勵。2024年學校骨干教師工作計劃（三）一、培養(yǎng)目標（一）總體目標1.塑造盡職履責典范通過加強教師的職業(yè)道德教育，旨在提升教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，進一步強化師風師德建設，樹立新時代教師形象，從而不斷壯大骨干教師隊伍。在骨干教師的引領(lǐng)下，促使全體員工牢固樹立正確的人生觀和價值觀，做到為人師表、嚴謹治學、廉潔從教。2.提高教師教學能力注重新課程理念的培訓，確保骨干教師能夠深入理解并實踐新理念，以優(yōu)化教育過程，為自身教學奠定堅實基礎，進而提升教學能力。3.提升教師科研水平倡導將實際問題轉(zhuǎn)化為研究課題，以科研促進教研，以教研提升教學質(zhì)量。加強教師隊伍建設，深化教師以科研促發(fā)展的意識，鼓勵教師積極參與課程改革中的教科研工作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，具備研究、開發(fā)、實施新課程的素質(zhì)。（二）分級目標1.縣級以上骨干教師培養(yǎng)目標旨在使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學能力與教育科研能力等方面達到較高素質(zhì)、水平和知名度。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，形成獨特教學風格和科研專長，能在本校乃至縣、市區(qū)以上教育教學工作中發(fā)揮示范帶頭作用，逐步實現(xiàn)從教書匠向教育專家的轉(zhuǎn)變。2.校級骨干教師培養(yǎng)目標根據(jù)縣教育局要求，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、合理知識結(jié)構(gòu)、一定教育教學及科研能力的教師，在本校范圍內(nèi)發(fā)揮指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。（三）目標要求根據(jù)學校發(fā)展需求，力爭每三年培養(yǎng)一定數(shù)量的省級、市級、縣級和校級骨干教師，逐步構(gòu)建一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍。二、培養(yǎng)措施1.學習提高（1）組織教師系統(tǒng)學習課程改革相關(guān)文章，樹立新課程觀念，明確課改背景、目的和意義，增強參與課改的主動性和自覺性。（2）要求每位教師至少訂閱一份與本專業(yè)相關(guān)的刊物，通過自學-研討-反思-總結(jié)的方式提升理論水平及文化素養(yǎng)，并保留詳細的理論學習筆記。（3）結(jié)合校內(nèi)培訓與校外培訓，為骨干教師提供更多層次的培訓機會。（4）積極參與觀摩評議及各級各類研究課活動，對同學科教師進行有效指導，提升骨干教師的課堂教學水平。（5）每學期要求骨干教師執(zhí)教校級研究課，以此為契機在全校范圍內(nèi)開展研討活動，同時鍛煉其課堂駕馭能力。（6）鼓勵骨干教師及時反思教學過程，積累心得感悟，在實踐中不斷提升自我。捕捉并分享課堂創(chuàng)新點，實現(xiàn)資源共享。（7）在課題研究中發(fā)揮骨干作用，積極參與并總結(jié)階段性成果，與課題組成員共同探索提高，增強科研意識和能力。2.經(jīng)驗成果推廣總結(jié)（1）骨干教師需認真收集并整理教學實驗資料、數(shù)據(jù)及階段成果，建立檔案。（2）重視課后反思與感悟的撰寫工作，結(jié)合不定期檢查與期末集中檢查評比促進骨干教師不斷反思總結(jié)提高工作實效性。（3）開展骨干教師示范展示課活動并做好評課工作廣泛征求評課意見形成經(jīng)驗成果。（4）組織好骨干教師的教學評估工作重視評價情況的分析反饋做好評價資料的收集整理工作。（5）要求骨干教師每學期至少撰寫一篇與本學科相關(guān)的專題論文由學校收集并進行評比記錄總結(jié)。3.引領(lǐng)輻射（1）明確帶徒對象并制定帶徒計劃通過多種渠道有針對性地開展帶徒工作。（2）對帶徒對象進行全程跟蹤培養(yǎng)確保培養(yǎng)工作的連續(xù)性和有效性。（3）積極開展聽評課活動促進經(jīng)驗交流共同提高教學水平。三、保障措施1.加強導向營造氛圍（1）觀念導向：骨干教師需提高認識加強學習牢固樹立科研興教、科研興校、向教育科研要質(zhì)量以及教師是教科研主力的意識。（2）