2024年小學(xué)校本研修工作計(jì)劃范本（四篇）

第5頁共5頁2024年小學(xué)校本研修工作計(jì)劃范本一、組織架構(gòu)與職責(zé)本組采用組長負(fù)責(zé)制，設(shè)立組長、資料員、記錄員和研訓(xùn)員等職務(wù)，確保每位成員均有明確任務(wù)，每學(xué)年允許一次崗位調(diào)整。組長全面負(fù)責(zé)，資料員負(fù)責(zé)搜集和分發(fā)學(xué)習(xí)資料，準(zhǔn)備教學(xué)材料和教案，記錄員負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄每次活動(dòng)，研訓(xùn)員則負(fù)責(zé)教授研討課、觀摩課，并作為活動(dòng)主講教師。每學(xué)年需妥善保存各項(xiàng)活動(dòng)的檔案記錄。二、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)各學(xué)科負(fù)責(zé)人需主導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)工作，與縣級及以上教學(xué)機(jī)構(gòu)溝通，完成教學(xué)研究任務(wù)，組織組員參與教指站活動(dòng)，校內(nèi)教學(xué)研究活動(dòng)，確保每位教師每年至少一次校內(nèi)教研課。同時(shí)，需妥善保存每學(xué)期活動(dòng)的檔案資料。三、活動(dòng)時(shí)間安排教研組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，每次半天。一二年級語文安排在每周二下午，三至六年級語文為周三下午，數(shù)學(xué)活動(dòng)則安排在每周四下午。其他學(xué)科自行決定時(shí)間。四、主要工作內(nèi)容本學(xué)年，我們將充分發(fā)揮研教團(tuán)隊(duì)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，完善網(wǎng)絡(luò)集體備課制度，提供多元化的研教平臺，確?；顒?dòng)形式豐富且效果顯著。同時(shí)，我們將探索實(shí)施教師校本培訓(xùn)學(xué)分制，與教師績效考核掛鉤，以提高教師參與培訓(xùn)的自覺性和有效性。(一)教學(xué)常規(guī)實(shí)施1.每單元需有一次網(wǎng)絡(luò)集體備課，其余內(nèi)容參照學(xué)校指定的《教學(xué)常規(guī)管理中備課的要求細(xì)則》(除第6條)執(zhí)行。2.集體備課需提前一周進(jìn)行。3.組長需提供每單元教材的總體分析和備課建議。4.主備教師需進(jìn)行教材解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)思路的介紹，教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)部分應(yīng)詳細(xì)，一般內(nèi)容可提供教學(xué)建議和設(shè)想。5.由于網(wǎng)絡(luò)平臺的不穩(wěn)定性，語數(shù)網(wǎng)絡(luò)集體備課仍在校園網(wǎng)論壇進(jìn)行，組長需對新組員進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期，集體備課的教研組需至少集中一次面對面交流，并拍攝照片上傳至論壇。(二)規(guī)范教學(xué)研討1.每學(xué)期教研組活動(dòng)不少于____次，開課研討不少于____次。2.每次常規(guī)課研討應(yīng)結(jié)合教研關(guān)鍵詞，解決一個(gè)問題，探索一種策略，并在日常教學(xué)中實(shí)施。中高年級組應(yīng)結(jié)合電子白板的使用進(jìn)行研討。同時(shí)，重視作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建校本作業(yè)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。3.每次常規(guī)課研討需在浙江教育資源公共服務(wù)平臺上創(chuàng)建“課例點(diǎn)評”，上傳錄像，組織組員討論。(____年下半年不少于____次)4.各組需確保常規(guī)課研討活動(dòng)的實(shí)施，避免僅做資料而無實(shí)際研討的情況。5.教研組長和學(xué)科負(fù)責(zé)人需安排不少于18學(xué)分的校本研修活動(dòng)，每次活動(dòng)2學(xué)分，需使用校本研修培訓(xùn)書(見附件)。(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)1.等級考核課、錄像課、推門課⑴本學(xué)期繼續(xù)對____周歲以下教師進(jìn)行等級課考核。⑵每組一半教師需開出錄像課，由各教研組自行錄制，朱仁敏老師負(fù)責(zé)制作光盤并上傳資料。⑶對青年教師進(jìn)行推門聽課。⑷錄像課、考核課可與“曬課”活動(dòng)結(jié)合。2.積極推進(jìn)“語文課內(nèi)海量閱讀的實(shí)踐和探索”課改項(xiàng)目。一二年級全面開展，組織學(xué)習(xí)研討，每月開出研討課，共同探討改進(jìn)課堂，確保課改有效進(jìn)行。參加海量閱讀年會，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。(四)展示教學(xué)技能1.青年教師教學(xué)論壇____周歲以下青年教師參加教學(xué)論壇，主題應(yīng)涵蓋跨學(xué)科內(nèi)容，包括教育思想、方法，教學(xué)技術(shù)、策略，教育視界、形勢，教育經(jīng)驗(yàn)、心得等。論壇需表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，避免照搬他人觀點(diǎn)。PPT展示，論壇時(shí)間____分鐘，可申請延長____分鐘。2.師徒結(jié)對活動(dòng)本學(xué)年繼續(xù)加強(qiáng)師徒結(jié)對工作，加大對青年教師的培養(yǎng)力度。3.完成三年內(nèi)新教師的考核工作。4.參加縣教學(xué)論文案例評比，完成“教學(xué)改革實(shí)踐”主題的“我的研教故事”征文活動(dòng)，每學(xué)科組____篇。5.全員參與“一師一課”平臺曬課活動(dòng)。6.積極參與縣第____屆優(yōu)秀教研組和縣第____屆品牌教研組的評選?！猒___第二小學(xué)師訓(xùn)站____年____月____日2024年小學(xué)校本研修工作計(jì)劃范本（二）工作要求的嚴(yán)謹(jǐn)表述在“作中”的工作范疇內(nèi)，我們強(qiáng)調(diào)以下工作要求：研修路徑應(yīng)堅(jiān)定不移地沿著“校本化專業(yè)發(fā)展”的軌跡前行，視學(xué)校為教師專業(yè)成長的搖籃與舞臺，同時(shí)也是開放型學(xué)習(xí)化社會的重要窗口。在研修策略上，我們倡導(dǎo)“科研為先，課題引領(lǐng)”的理念，確保研修內(nèi)容緊密聚焦于新課程實(shí)施所需的條件性知識與實(shí)踐智慧，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。結(jié)合學(xué)校成長教育課題的深度研究，我們致力于提升課堂教學(xué)效能，鍛造骨干教師梯隊(duì)，構(gòu)建具有鮮明特色的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而塑造出具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師群體，并打造出一系列“特色課堂”。這一過程中，我們力求將高效研修與課堂效益的增進(jìn)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師個(gè)人成長教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。研修措施的官方改寫一、強(qiáng)化教研組的管理效能。教導(dǎo)處需深化對教研組活動(dòng)的監(jiān)督與管理，行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入各教研組，積極參與并指導(dǎo)教研活動(dòng)。我們要求集體研討與交流過程需遵循“五有”原則，即有計(jì)劃、有記載、有檢查、有落實(shí)、有反饋。每次活動(dòng)需明確主題、主講人、時(shí)間、地點(diǎn)，確保內(nèi)容專題化、系列化。參與教師需認(rèn)真填寫研修活動(dòng)記錄，撰寫反思，做好資料積累，并總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，力求形成獨(dú)具特色的研修模式，以引領(lǐng)并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。二、倡導(dǎo)聯(lián)動(dòng)研修模式，塑造特色教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)積極推行師徒結(jié)對、骨干帶教、聯(lián)合備課、磨課等多元化研修方式，促進(jìn)教師間的互助合作與共同進(jìn)步。對于青年教師，我們實(shí)施“結(jié)對制”培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，幫助青年教師迅速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。同時(shí)，我們還將教學(xué)評價(jià)納入研修范疇，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對教學(xué)過程進(jìn)行全方位評價(jià)，以強(qiáng)化研修對教學(xué)活動(dòng)的正向推動(dòng)作用。研修任務(wù)需與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，確保每位教師既有獨(dú)立的研修規(guī)劃，又能積極參與團(tuán)隊(duì)研修任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體的協(xié)同發(fā)展。我們將研修完成情況納入教研組期末考核體系，以激勵(lì)教師積極參與研修活動(dòng)。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，拓寬研修渠道。依據(jù)教師成長實(shí)施方案及《教師成長手冊》要求，我們將制定《教師成長輔助手冊》與《教師成長指導(dǎo)手冊》，并建立教師成長檔案制度。同時(shí)，我們將實(shí)施本期《專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》及學(xué)?！吨星嗄旯歉山處熍囵B(yǎng)方案》，通過專家引領(lǐng)、學(xué)習(xí)交流、自我提升、同伴互助及行動(dòng)研究等多種方式，助力有潛力與愿望的中青年教師脫穎而出。我們還將以課題研究為引領(lǐng)推動(dòng)研修工作深入開展，探索教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。此外我們還將推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)及成長教育研究工作鼓勵(lì)教師自覺閱讀教育教學(xué)專著并積極參與網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的先進(jìn)理念與方法提升教育教學(xué)能力。同時(shí)加強(qiáng)校際合作研修實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化。研修形式的正式表述一、確保教研組活動(dòng)扎實(shí)有效。我們采取雙周集體研修與單周教師自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式并輔以學(xué)科講座與教師競賽活動(dòng)。圍繞學(xué)校成長教育課題我們要求教師認(rèn)真填寫《教師成長手冊》積極參與校本研修活動(dòng)。教研組與教導(dǎo)處需做好跟蹤記錄以確保研修活動(dòng)的有序進(jìn)行。二、開展教師讀書與教學(xué)反思活動(dòng)。以《備課的變革》一書為解讀對象我們鼓勵(lì)教師撰寫反思文章并堅(jiān)持課后反思與教育隨筆的寫作習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)主題教學(xué)研究活動(dòng)構(gòu)建符合本校實(shí)際情況的學(xué)科主題教學(xué)模式。本學(xué)期我校語文教研組與數(shù)學(xué)教研組將分別針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行模式探討與研修。三、持續(xù)開展“高效課堂”教學(xué)競賽活動(dòng)鼓勵(lì)同課異構(gòu)以提升課堂教學(xué)效率并著力打造魅力課堂。我們推行新教師見面課、合格課制度以及骨干教師示范課與非骨干教師研究課制度以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展及教學(xué)水平的整體提升。在課前備課階段我們要求教師進(jìn)行充分預(yù)設(shè)以確保教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理且貼近學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)過程中我們倡導(dǎo)為學(xué)生預(yù)留足夠的自學(xué)與自悟時(shí)間以激發(fā)其自主、探究與合作的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)我們鼓勵(lì)教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思以挖掘教學(xué)智慧的增長點(diǎn)。四、以課題研究為核心以課堂教學(xué)為平臺推動(dòng)研修工作深入開展。我們實(shí)施聯(lián)動(dòng)研修與網(wǎng)絡(luò)研修策略以多元化學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)教師共同發(fā)展并提升教育層次。同時(shí)加強(qiáng)校際合作研修實(shí)現(xiàn)教育成果的共享與優(yōu)化。我們完善“一式多教反思提高”及“同課異構(gòu)”等課堂研討制度以推動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)及成長教育研究工作的深入開展。此外我們倡導(dǎo)教師自覺閱讀并積極參與網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的先進(jìn)理念與方法提升教育教學(xué)能力。五、建立教師成長教育研究室以實(shí)施并完善教師成長相關(guān)方案。在研修過程中我們將逐步充實(shí)與完善該研究室的內(nèi)容以確保其切合實(shí)際且易于操作。同時(shí)我們將把校本教材的制定與實(shí)施納入教師個(gè)人成長發(fā)展規(guī)劃之中以提升其個(gè)人研修能力。2024年小學(xué)校本研修工作計(jì)劃范本（三）一、指導(dǎo)思想本年度，我校校本研修工作將嚴(yán)格遵循上級研修部門的工作指導(dǎo)，以加速學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展為核心目標(biāo)，緊密圍繞“構(gòu)建高質(zhì)量課堂，強(qiáng)化教師教育教學(xué)能力”這一核心主題，堅(jiān)持“德育為先、能力為本，突出骨干、面向全員，促進(jìn)均衡發(fā)展”的基本原則，開展多樣化的、基于崗位、課堂、問題及教師發(fā)展需求的教師培訓(xùn)與崗位實(shí)踐活動(dòng)，旨在全面推動(dòng)教師的專業(yè)化成長。二、主要工作（一）強(qiáng)化校本培訓(xùn)工作本年度，我校校本培訓(xùn)工作將繼續(xù)采用自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式實(shí)施。自學(xué)內(nèi)容涵蓋本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法，以及與本學(xué)科緊密相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息和學(xué)刊中的最新研究成果。集中學(xué)習(xí)則側(cè)重于教育學(xué)、心理學(xué)的通識培訓(xùn)，以及名優(yōu)教師的錄像課觀摩、專題講座等。培訓(xùn)成果將以“講述我的教育故事”為主題，要求全體教師結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)理論，選取個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐中的典型案例，撰寫教育或教學(xué)案例。學(xué)校將組織評選優(yōu)秀案例，并舉辦交流會，最終編輯成年度《教育教學(xué)案例集》。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與省市教研部門組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)，以確保我校教師能夠緊跟教育前沿，掌握最新的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)方法。（二）深化校本教研活動(dòng)本年度，我校教研工作將圍繞“打造高質(zhì)量課堂”這一主題，明確各學(xué)科提升課堂教學(xué)質(zhì)量的教研重點(diǎn)。具體包括數(shù)學(xué)學(xué)科的“小學(xué)數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的主要教學(xué)策略”、語文學(xué)科的“語文閱讀教學(xué)策略”以及科任學(xué)科的“不同課型教學(xué)策略”。教研活動(dòng)將采取常態(tài)教研、主題教研和區(qū)域教研三種形式進(jìn)行，旨在通過多樣化的教研活動(dòng)，為教師提供展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)策略意識、有效教學(xué)意識和成果意識，從而推動(dòng)我校課堂教學(xué)水平的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。（三）發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用本年度，我校將建立健全市級骨干教師、教學(xué)能手的管理考核檔案，并按照“骨干（能手）教師承諾書”的要求，為他們分配任務(wù)、增加責(zé)任，確保他們在校本教研、區(qū)域教研、市級教研活動(dòng)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。同時(shí)，利用學(xué)校網(wǎng)站、教師博客等平臺，展示名優(yōu)教師的教育智慧、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略和教學(xué)方法，促進(jìn)不同層次教師的共同進(jìn)步。（四）開展崗位練兵活動(dòng)結(jié)合市教研部門的工作計(jì)劃，我校將有針對性地組織教師進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練和比賽。通過舉辦朝陽小學(xué)“陽光杯”賽課活動(dòng)、教師三筆字比賽、不同課型教學(xué)策略說課賽等崗位練兵活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。三、工作要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人需嚴(yán)格按照計(jì)劃組織安排各項(xiàng)研修活動(dòng)，并做好研修過程性材料的積累和整理工作。全體教師應(yīng)積極參與研修活動(dòng)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。本年度，所有研修活動(dòng)均將按照學(xué)校的《校本研修工作考核辦法》對教師參與情況進(jìn)行登記和考核，確保研修工作的有效實(shí)施和取得實(shí)效。具體工作計(jì)劃表將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制定和調(diào)整。2024年小學(xué)校本研修工作計(jì)劃范本（四）為順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需求，我校致力于探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新路徑，并革新教師評價(jià)體系，旨在奠定堅(jiān)實(shí)的教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。本年度，我校校本研修工作將緊密圍繞“新理念、新課程、新技術(shù)”三大核心要素，依托《有效教學(xué)》、《有效教師》及《有效研修》等學(xué)習(xí)材料，秉持“教師需求為本，專業(yè)發(fā)展至上”的原則，深度融合基礎(chǔ)教育課程改革，旨在轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提升其業(yè)務(wù)素養(yǎng)及實(shí)施素質(zhì)教育的能力。一、目標(biāo)設(shè)定1.打造一支規(guī)模適度、適應(yīng)課程改革需求的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍。2.培育一批在課程教材改革理論與實(shí)踐領(lǐng)域具備教科研能力的研究型教師。3.扶持并培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，促進(jìn)其由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。二、研修內(nèi)容1.師德研修：結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過活動(dòng)、案例教學(xué)、典型報(bào)告及讀書活動(dòng)等形式，強(qiáng)化教師對教育事業(yè)的忠誠感、對學(xué)生的關(guān)愛之心及自我提升的使命感，樹立科學(xué)的人才觀、學(xué)生觀和教育觀。2.新課程研修：更新教育教學(xué)理念，包括全員課改通識研修及學(xué)科教師研修。前者通過集中專題研修與自學(xué)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)新教育理論與課程改革政策；后者則聚焦于教材研究、課標(biāo)解讀與教法探索。3.教育教學(xué)能力研修：針對教師教學(xué)基本功與基本技能進(jìn)行持續(xù)訓(xùn)練，特別關(guān)注年輕教師與新教師的成長。同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用能力培訓(xùn)，推動(dòng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”轉(zhuǎn)變。4.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)：強(qiáng)化信息技術(shù)在校本研修中的應(yīng)用，提升教師信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，鼓勵(lì)教師建立個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，形成有影響力的博客群落。5.教育科研能力研修：將研修與教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程實(shí)施，開展教學(xué)方法與教育科研基本方法的研修，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思與研究。三、研修方式與活動(dòng)1.自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)教師自學(xué)并撰