部編版五年級語文上冊第七單元教案（共6課時）

部編版五年級語文上冊第七單元優(yōu)秀教案

授課

課題古詩詞三首課型講讀課文3課時

時間

1.會認(rèn)“榆、聒”等4個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多

音字。

教

學(xué)2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋

目

標(biāo)

夜泊》。

3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過景物描寫體會作者情感。

1.會認(rèn)“榆、聒”等4個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多

教學(xué)音字。

重點(diǎn)

2.掌握這三首詩的意思。

教學(xué)體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。

難點(diǎn)

第一課時

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

教

學(xué)

目

標(biāo)2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）

1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。

（板書：山居秋暝）

導(dǎo)入2.作者介紹（出示課件3）

【設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)

（）分王維（約701-約761）,字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）

鐘能讓學(xué)生們了解作者，

人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，

體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅并加深對作品的理

作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。解?！?/p>

二、詩歌朗讀指導(dǎo)【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中

1.聽朗讀。既能理解詩歌的意境，

2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。又能品味詩歌的節(jié)奏

3.誦讀全詩。美和韻律美，從而提高

誦讀指導(dǎo)（出示課件5）學(xué)生的審美情趣?！?/p>

詩的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎

風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，

要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心

情。

三、詩中有畫

（-）題解（出示課件6）

標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)

新課明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具

教學(xué)

體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

（）分

鐘（二）詩中有畫（出示課件7）【設(shè)計(jì)意圖：先從題目

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，入手，緊接著抓住重點(diǎn)

清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源詩句來品味詩中的意

一般。境，給學(xué)生以美的感

（板書：詩中有畫）受，能提高學(xué)生的審美

（出示課件8）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為意識，同時提高學(xué)生學(xué)

一幅古典的卷軸畫。習(xí)的興趣?！?/p>

1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

2.“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了什么樣

的意境？（出示課件10）

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣

清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅

的環(huán)境。

（板書：寂靜，清新，幽雅）

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

明確：首聯(lián)緊扣詩題，點(diǎn)出了時間、地點(diǎn)、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯(lián)“竹喧

歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課

件12）

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出

山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表

現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。

（板書：山村生活美）

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清

新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）

明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)

境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。

人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜,

體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動有靜，動靜結(jié)合,

以動襯靜。

5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)

生概括。（出示課件15）

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁

舟。

6.請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

四、拓展延伸【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置拓展

網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下延伸這個環(huán)節(jié)，有利于

課堂小結(jié)

及拓展延來。擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增加

伸（）五、布置作業(yè)。學(xué)生的積累?！?/p>

分鐘

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預(yù)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

山居秋暝

書

板詩中有畫

容

內(nèi)

寂靜，清新，幽雅

山村生活美

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

背誦《山居秋暝》這首詩，并說說這首詩的意思。

參考答案：

空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨，空氣涼爽，仿佛己經(jīng)到了秋天。

皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。

竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。

春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。

第二課時

1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理

解詩的意思。

2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品

教學(xué)

評重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染

目

標(biāo)

與啟迪。

3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫

法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教

具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、揭示課題，解字讀題【設(shè)計(jì)意圖：通過題解

()分

鐘1.板書課題引入課文，讓學(xué)生明白

2.題解：（出示課件16）題目的意思，并進(jìn)一步

“泊”：停泊。引導(dǎo)他們探究全詩，提

（板書：楓橋夜泊）高學(xué)生的興趣。】

二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）

1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來?！驹O(shè)計(jì)意圖：用各種形

2.學(xué)生自學(xué)自讀。式的讀，在讀中把握詩

3.指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀歌的內(nèi)容，初步理解詩

停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。歌的意思，能為下個環(huán)

指導(dǎo)：“到一一客一一船”，這節(jié)奏一放慢，節(jié)打下基礎(chǔ)?！?/p>

聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來

讀后兩句。

學(xué)生齊讀全詩。【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)

三、感“眠"悟"愁"，"對"出愁思的詞語來理解詩句的

1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）意思，進(jìn)一步把握作者

（1）請同學(xué)們默讀古詩，想一想：哪些字眼、的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)

新課

生在把握思想感情的

教學(xué)哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？

（）分（2）學(xué)生默讀、圈畫。基礎(chǔ)上進(jìn)行帶感情的

鐘

（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不朗讀，從而加深學(xué)生對

眠？詩歌的理解和把握?！?/p>

月落。他看到月亮落下去了。

（板書：月落）

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以

未眠。

（板書：烏啼）

（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的

景象。滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實(shí)寫的是

作者的什么感受？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜

氣的降臨，他怎么能睡得著呢？

（板書：霜滿天）

詩人看到了楓樹和漁火。

（板書：江楓、漁火）

張繼因?yàn)槲疵撸月牭搅撕剿碌溺娐曧懫稹?/p>

（板書：半夜鐘）

（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，

身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心

態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）

（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久

久不眠，為什么？

學(xué)生回答。

一個字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。

（板書：愁）

（出示課件22）（2）是的。請你看看古詩，到

底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥

動了詩人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀

出感覺。

（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤

獨(dú)感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

（板書：月落---失落感、孤獨(dú)感

烏啼一-凄涼

霜滿天-----寒冷）

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）

（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，

思考：這里的“對”字是什么意思？

（板書：對）（出示課件24）

“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”

的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想：是什么在陪

伴著孤獨(dú)的詩人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江

楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對?，對出了什么？

學(xué)生回答。

（2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想

些什么呢？

生帶著“愁”來讀。（出示課件25）

教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的

只是----

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

（板書：愁）

四、鐘聲叩心，釋放愁懷

1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)寫話

請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述這個環(huán)節(jié)有利于加深

說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。學(xué)生對詩歌含義的理

2.交流評析，釋放情懷解，并梳理思緒進(jìn)行寫

學(xué)生述說著鐘聲的述說。作，提高表達(dá)能力和寫

學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。作能力。】

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個

課堂小結(jié)

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。環(huán)節(jié)，能夯實(shí)這節(jié)課所

及拓展延

伸六、作業(yè)。學(xué)知識?！?/p>

（）分

1.背誦這首詩。

鐘

2.用自己的話說說這首詩的意思。

【板書設(shè)計(jì)】

楓橋夜泊

月落---失落感、孤獨(dú)感

板書

烏啼一凄涼

內(nèi)容

霜滿天——寒冷

江楓、漁火一-半夜鐘

對

愁

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

背誦《楓橋夜泊》這首詩，并說說這首詩的意思。

參考答案：

月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。

姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。

第三課時

1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

教

學(xué)2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，

目

標(biāo)

感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）【設(shè)計(jì)意圖：從題目入

導(dǎo)入師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩手，通過理解題目的意

（）分

鐘句？（生自由答）思來引入對詞的學(xué)習(xí)，

師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長相更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

思》興趣?！?/p>

（板書：長相思）

二、讀準(zhǔn)《長相思》（出示課件28）

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。【設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助

畔（pdn）更（geng）聒（gu。）于真切地感受課文，有

2.指名讀全文，讀后評價。助于因聲明義，領(lǐng)略課

3.朗讀時注意節(jié)奏：（出示課件29）文的精妙之處，有助于

山一程，水一程，身向榆關(guān),那畔行，夜深、千帳燈。增強(qiáng)語感，以聲傳情。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心、夢不成，故園、無此聲。因此要讓學(xué)生入情入

4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。境地讀，讀出語感，讀

三、把握詞意（出示課件30）出獨(dú)特體驗(yàn)。】

1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把

握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請教?！驹O(shè)計(jì)意圖：把握文本

2.請學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己主要思路，才能更好地

的解釋。

新課引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)文本，我

學(xué)

教3.評價。（出示課件31）用一個“身”來將學(xué)

分

Z，

V

鐘四、深入理解。

中生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生的

1.根據(jù)問題再讀課文。思緒一下集中起來，從

A作者身在何方？而更好地感悟作者行

B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？軍的艱辛?！?/p>

師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸

崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了

【設(shè)計(jì)意圖：以觀看書

許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作

上的畫面加上配樂朗

者的身在征途上?！?/p>

讀，讓學(xué)生走進(jìn)納龍性

（板書：身在征途）

德的內(nèi)心，使學(xué)生的情

（出示課件32）

感較好體現(xiàn)出來?！?/p>

2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一

更”。

師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，

嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的

親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）

3.思考：作者怎樣相思、？想到怎樣？題目中哪個字體

現(xiàn)了？

（板書：心眷故園）

4.想象詞的意境：（出示課件34）

師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時的景

【設(shè)計(jì)意圖：小練筆只

物以及人物的心情，體會作者的情感。

為呈現(xiàn)畫面而設(shè)計(jì)，讓

師小結(jié)：是啊，此時只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到

學(xué)生想象故園家暖人

大雪紛飛的情景,一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

歡的情景，兩者相比，

五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）

突出邊塞的凄冷，作者

（出示課件）清代詩人納蘭性德（1655?1685）,

的無奈。設(shè)計(jì)這個小練

原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。

筆能讓學(xué)生梳理思路，

滿州正黃旗人，大學(xué)土明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，

提高表達(dá)能力。】

經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞。康熙

十五年（1676）進(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至

一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。

納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維松并稱“清詞三大

家”。（出示課件36）

六、再讀《長相思》

七、拓展《長相思》（出示課件37）

1.問納蘭性德：既然你這么想家,你為什么不回家呢？【設(shè)計(jì)意圖：以詞講

誰來替納蘭性德回答。詞，以情悟情，會讓學(xué)

課堂小結(jié)

及拓展延2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。生擁有舉一反三的能

伸（）（板書：心系祖國）力。】

分鐘

八、交流

交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

菩薩蠻

納蘭性德

問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

楊柳乍如絲，故園春盡時。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

【板書設(shè)計(jì)】

r身在征途

書

板

容

內(nèi)長相思j心眷故園

1心系祖國

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

背誦這首詞，并說說這首詞的意思。

參考答案：

將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都

點(diǎn)起了燈，

外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢中的將士們，勾起了他們對故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么

的溫暖寧靜啊，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。

教學(xué)反思

1.這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和

向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思

念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把

握詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能

力。

2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的意思的基礎(chǔ)上，把

握整句詩的意思，并體會詩中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩的理

解。

美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對這首詩體現(xiàn)

的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。

備課素材

【教材分析】

《古詩三首》是人教版五年級上冊第七單元的第一課，是以讀寫為主的課。這三首詩分

別表達(dá)了詩人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜

泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。這三首詩在寫

法上有相同點(diǎn)，那就是通過具體的景物描寫來表達(dá)自己的情感。

【作者介紹】

王維（701-761,一說699—761）,河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣。唐朝

著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。存詩400余首，代表詩作有《相思》、《山居秋暝》

等。著作有《王右丞集》、《畫學(xué)秘訣》。

張繼：（生卒年不詳）字懿孫，漢族，湖北襄州（今湖北襄陽）人。唐代詩人，生平事跡

不詳，約公元753年前后在世，與劉長卿為同時代人。據(jù)諸家記錄，僅知他是約天寶十二年

（約公元753年）的進(jìn)土。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。

他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不

到50首。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。

納蘭性德（1655.619—1685.7.1）,葉赫那拉氏，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗人，

清朝初年詞人，原名納蘭成德，一度因避諱太子保成而改名納蘭性德。著有《通志堂集》、《側(cè)

帽集》、《飲水詞》等。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

「讀拼音，寫詞語。

sunbobo（）把船tingbo（)在h6pan(）,自己上岸,

走進(jìn)simiao（）。

二、寫出下列加點(diǎn)字的意思。

1.竹喧歸尊女。（）

2.隨意春芳默。（）

3.身向榆關(guān)那畔行。（）

4.晅碎鄉(xiāng)心夢不成。（）

三、用自己的話說說下列詩句的意思。

1.明月松間照，清泉石上流。

2.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

滋痛讀能力天麗

四、課文內(nèi)容梳理。

《山居秋暝》這首詩體現(xiàn)出詩人對______________生活的向往和追求；《楓橋夜泊》表

達(dá)出詩人滿懷的；《長相思》則表達(dá)出作者對之情。

五、讀詩歌，回答問題。

長相思

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

1.這首詞的作者是代的O

2.“山一程，水一程”中，對“一程”的兩次運(yùn)用的作用理解正確的一項(xiàng)是（）

A疊用兩個一程，既突出了路途的遙遠(yuǎn)和行程的艱辛，又突顯本詞韻律之優(yōu)美。

B走了一路，很累。

3.找出詞中表達(dá)主旨的句子。

第思維創(chuàng)新大拓展

六、把你知道的表達(dá)作者思鄉(xiāng)情感的古詩和大家分享一下。

參考答案：

一、孫伯伯停泊河畔寺廟

二、1.洗衣服2.盡3.邊4.聲音嘈雜

三、1.皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

2.月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華，面對巖上隱約的楓

樹和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。

四、田園愁緒家鄉(xiāng)的思念

五、1.清納蘭性德2.A

3.聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

U思維創(chuàng)新大拓展

六、示例：

靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

授課

課題四季之美課型講讀課文2課時

時間

1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、

教

學(xué)紅暈、彩云”等詞語。

目

標(biāo)

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)1.掌握本課的生字詞。

重點(diǎn)2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)

體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

難點(diǎn)

第一課時

1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、

教學(xué)紅暈、彩云”等詞語。

目

標(biāo)

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）

同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有【設(shè)計(jì)意圖：通過出示

問題，引發(fā)學(xué)生思考，

什么特點(diǎn)？提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的

生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。興趣?！?/p>

導(dǎo)入

（）分我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請

鐘

我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

生齊讀，師板書課題。

（板書：四季之美）

2）

課件

（出示

究。

作探

，合

學(xué)習(xí)

自主

二、

。

字詞

出生

文，畫

讀課

1.自

小組

，并在

字詞

決生

書解

工具

借助

大家

動，

組活

2.小

流。

內(nèi)交

學(xué)生

：讓

意圖

【設(shè)計(jì)

解情

和理

識記

字的

對生

同學(xué)

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小組

檢查

組長

3.小

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