細(xì)胞核教案（5篇）

細(xì)胞核教案（5篇）第一篇：細(xì)胞核教案第3節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心教案《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修一《分子與細(xì)胞》第三章第三節(jié)的[課標(biāo)要求]：1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能（Ⅱ）2、嘗試建立真核細(xì)胞的模型（Ⅰ）教學(xué)目標(biāo)1.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2.認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。3.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)重點(diǎn)（1）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)難點(diǎn)理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入】同學(xué)們：今年最流行的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片是什么?今天，喜羊羊的家族里來(lái)了三個(gè)新成員，分別是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他們的歡迎，而灰羊羊常常被冷落?；已蜓蛳敫淖兒蟠拿\(yùn)，可正常情況下，灰羊羊只能生灰色的羊”灰羊羊的夢(mèng)想是生一只漂亮的小白羊，我們?cè)鯓硬拍軒退龑?shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢？（配合2張幻燈片）學(xué)生若答上：鼓勵(lì)，然后指出這個(gè)方案的關(guān)鍵之處是取白羊羊的“細(xì)胞核”，從而引出課題。學(xué)生若答不上：我們要幫她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，必須研究細(xì)胞核的有關(guān)知識(shí)，帶著這個(gè)問(wèn)題，我們今天學(xué)習(xí)第三節(jié)細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心一、細(xì)胞核有什么功能分析資料探究細(xì)胞核的功能資料一：（美西螈核移植實(shí)驗(yàn)）逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟并提出問(wèn)題：?jiǎn)栴}：移植后長(zhǎng)大的美西螈是什么體色？理由是什么？由此你認(rèn)為生物性狀的遺傳主要由什么控制？據(jù)此能不能幫助灰羊羊設(shè)計(jì)一個(gè)方案，實(shí)現(xiàn)她生一只漂亮的小白羊的夢(mèng)想結(jié)論：生物的性狀是由細(xì)胞核決定的資料二：（蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)）逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟，邊放映邊提出問(wèn)題：?jiǎn)栴}：分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同？會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果？此結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？怎樣進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)問(wèn)題？最后根據(jù)結(jié)果歸納總結(jié)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)最突出的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想是什么？怎么對(duì)照的？圍繞什么而對(duì)照？（分隔后兩部分的對(duì)照，自身前后的對(duì)照，都是圍繞細(xì)胞核而對(duì)照的）結(jié)論：沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞就不能分裂資料三：（變形蟲(chóng)去核及核移植實(shí)驗(yàn)）問(wèn)題1．若想利用變形蟲(chóng)探究細(xì)胞核的功能，你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（小組討論，代表回答）指出:生物學(xué)家的設(shè)計(jì)和你們的設(shè)計(jì)一樣，然后邊放幻燈片片介紹每一步的不同結(jié)果。2：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得出什么結(jié)論？3：人成熟的紅細(xì)胞還能生長(zhǎng)分裂嗎？為什么？結(jié)論：細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心，細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)關(guān)系緊密資料四：（傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)）（1）老師先對(duì)照?qǐng)D片簡(jiǎn)介傘藻的結(jié)構(gòu)。（2）以圖片的形式打出生物學(xué)家的操作流程圖，讓學(xué)生觀察討論試驗(yàn)步棸，然后表述實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。問(wèn)題串1：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽后長(zhǎng)出來(lái)的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制？要證明“傘帽的形狀由細(xì)胞核控制”需再怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？問(wèn)題2：根據(jù)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出什么結(jié)論？結(jié)論：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)板書(shū)：細(xì)胞核功能---控制細(xì)胞代謝和遺傳細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，這是由細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)決定的。引出對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。二、為什么具有此功能──細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)1、核膜：雙層生物膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)。就像細(xì)胞膜把細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)一樣，但又不是完全分隔開(kāi)，因?yàn)楹藘?nèi)要不斷地與核外細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流，而核孔則主要是大分子進(jìn)出的通道。2、核孔：分布在核膜上，是內(nèi)外兩層生物膜連接在一起形成的（打手勢(shì)比喻）。聯(lián)系觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布實(shí)驗(yàn)，及核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，講解RNA穿過(guò)核孔出來(lái)，蛋白質(zhì)穿過(guò)核孔進(jìn)去。進(jìn)一步指出，代謝越旺盛的細(xì)胞需要交換的物質(zhì)和信息越多，為適應(yīng)這一功能，所以核孔的數(shù)目就越多。3、核仁：主要是一部分染色質(zhì)聚在一起形成的，這部分染色質(zhì)里的DNA主要控制合成構(gòu)成核糖體的RNA,所以說(shuō)它與某種RNA及于核糖體的形成有關(guān)。通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞核仁較大。4、染色質(zhì)，染色體：主要有DNA和蛋白質(zhì)組成，呈細(xì)長(zhǎng)絲狀，因易被堿性染料染成深色而得名。若細(xì)胞要分裂，染色質(zhì)就螺旋化，縮短變粗，形成棒狀或桿狀的染色體。染色質(zhì)：最早是由德國(guó)生物學(xué)家瓦爾德?tīng)柼岢鰜?lái)的，主要是指細(xì)胞核內(nèi)容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，因此叫做染色質(zhì)三、誰(shuí)在承擔(dān)這個(gè)功能---DNADNA：是遺傳信息的載體，細(xì)胞的一切生命活動(dòng)都是由DNA控制的，比如（指某個(gè)同學(xué)）你長(zhǎng)得像你爸媽?zhuān)且驗(yàn)槟慵?xì)胞核內(nèi)的DNA一半來(lái)自你爸爸一半來(lái)自你媽媽?zhuān)煌瑯拥牟荩虺粤碎L(zhǎng)羊肉，牛吃了長(zhǎng)牛肉，是因?yàn)榕Ｑ蚣?xì)胞內(nèi)的DNA不同。所以細(xì)胞的代謝和遺傳都是DNA控制的。而DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，因此細(xì)胞核又被稱(chēng)為──遺傳性息庫(kù)。所以細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能四、細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體細(xì)胞只有保持完整性，才能正常地完成各種生命活動(dòng)。（草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)：證明核質(zhì)關(guān)系）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。課后作業(yè)：試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型（下節(jié)課評(píng)選最佳作品。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等等）[教學(xué)反思]補(bǔ)充：高等植物成熟的篩管細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞等沒(méi)有細(xì)胞核第二篇：細(xì)胞核教案第3章第3節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心（1）闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能（2）學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析2、能力目標(biāo)通過(guò)自主互動(dòng)的過(guò)程式教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（1）認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。（2）在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉悅。二、教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。三、教學(xué)難點(diǎn)1、領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息。2、理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。四、教學(xué)方法識(shí)圖、分析、討論、歸納五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程[新課導(dǎo)入]細(xì)胞內(nèi)部像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些“車(chē)間”都有一定的結(jié)構(gòu)，如線立體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體等，這些都是細(xì)胞器。我們知道這些細(xì)胞器內(nèi)部進(jìn)行著有條不紊的生物化學(xué)反應(yīng)，并且彼此之間互不干擾。那為什么細(xì)胞能夠如此精確而有序的進(jìn)行這些生物化學(xué)反應(yīng)呢？一個(gè)工廠要正常運(yùn)行，必須要有廠長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和控制，可以說(shuō)廠長(zhǎng)是一個(gè)靈魂人物，是整個(gè)工廠的核心，那么在細(xì)胞這個(gè)工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？答：細(xì)胞核那本堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的控制中心——細(xì)胞核，我們來(lái)研究一下細(xì)胞核到底是如何對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)進(jìn)行控制的。[教學(xué)過(guò)程]在本章的學(xué)習(xí)中，我們都是以真核細(xì)胞為例的，不考慮原核細(xì)胞。科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)核膜包被的細(xì)胞核把細(xì)胞氛圍真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。真核細(xì)胞是有核膜包被的細(xì)胞核的。那是不是所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核呢？答：不是問(wèn)：那哪些真核細(xì)胞是沒(méi)有細(xì)胞核的呢？答：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞、高等植物成熟的篩管細(xì)胞等少數(shù)細(xì)胞。一般真核細(xì)胞的細(xì)胞核是圓球形或橢球形的。但也有其他形狀的，比如粒性白細(xì)胞是多瓣形的，而蠶的絲腺細(xì)胞的細(xì)胞核是分枝形的。高等植物胚乳細(xì)胞的核有時(shí)是網(wǎng)狀的。細(xì)的數(shù)目、大小也是各不相同的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)細(xì)胞只有一個(gè)細(xì)胞核，但也有多核的。如鼠、兔的肝細(xì)胞含有10個(gè)或10個(gè)以上的核，而人的骨骼肌細(xì)胞中，細(xì)胞核的數(shù)目可多達(dá)數(shù)百個(gè)。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核直徑一般為5~10um，植物的為5~20um，低等植物則為1~4um。這些不同形態(tài)、不同數(shù)目、不同大小的細(xì)胞核都存在于細(xì)胞質(zhì)中。在對(duì)細(xì)胞核的形態(tài)、大小等有一定了解后，我們?cè)倩氐郊?xì)胞核是如何控制細(xì)胞的生命活動(dòng)上來(lái)，也就是細(xì)胞核的功能是什么呢？資料分析（1）黑白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)將黑色美西螈的胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核移植到白色美西螈的去核卵細(xì)胞中，移植后長(zhǎng)大的美西螈，全部都是黑色的。（簡(jiǎn)述多利羊的誕生過(guò)程）問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)美西螈的皮膚顏色由什么決定？是細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)？答：細(xì)胞核問(wèn)：為什么是細(xì)胞核而不是細(xì)胞質(zhì)呢？答：生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核控制的，因?yàn)榧?xì)胞核中有DNA，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。DNA上有許多基因，控制著生物的性狀。（2）蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn)科學(xué)家用頭發(fā)將蠑螈的受精卵橫縊為有核和無(wú)核的兩半，中間只有很少的細(xì)胞質(zhì)相連。這樣，就相當(dāng)于把一個(gè)受精卵分裂成了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩部分，實(shí)驗(yàn)組上無(wú)核的一半，而對(duì)照組是有核的一半，那么產(chǎn)生的結(jié)果是什么呢？答：有核的一半能分裂，而無(wú)核的一半則停止分裂。問(wèn)：由此，我們可以得出什么結(jié)論？答：細(xì)胞的分裂、分化與細(xì)胞核有關(guān)。問(wèn)：那么是否真的是這樣呢？我們繼續(xù)往后看。當(dāng)有核的一半分裂到16~32個(gè)細(xì)胞時(shí)，如果這時(shí)有一個(gè)細(xì)胞核擠到無(wú)核的一半，則這一半也會(huì)開(kāi)始分裂，最后兩半都能發(fā)育成正常的胚胎，只是原來(lái)無(wú)核的一半發(fā)育的慢一些。從后半個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)我們的推論得到了證實(shí)，即后半個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了前半個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)我們就更確定我們的推斷了。即細(xì)胞的分裂、分化與細(xì)胞核有關(guān)，或者說(shuō)細(xì)胞核控制著細(xì)胞的分裂、分化，沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞就不能分裂、分化。（3）變形蟲(chóng)的切割實(shí)驗(yàn)問(wèn)：若再植入同種變形蟲(chóng)的另一個(gè)核，各種生命活動(dòng)又會(huì)恢復(fù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪部分是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，哪部分是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)?？答：前半部分，后半部分。由此我們可以?jiān)定的得出我們的結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。即細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心。在資料（2）與資料（3）中，都設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，從而為我們的結(jié)論提供了有力的證據(jù)。那你們是否可以為資料（1）設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的結(jié)論呢？請(qǐng)大家課后討論并拿出一個(gè)方案。資料（4）傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻移植實(shí)驗(yàn)傘藻由“帽”、柄和假根三部分構(gòu)成，細(xì)胞核在基部，請(qǐng)大家論一下，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明了什么？傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：去傘藻的帽，將兩者的柄切下來(lái)，交換嫁接到對(duì)方的假根上去，可得到與原來(lái)一樣的帽。傘藻核移植實(shí)驗(yàn)：將菊花形帽的傘藻的核移入到去核并去帽的傘形帽傘藻的假根中去，得到與菊花形帽傘藻一樣的菊花形帽。從資料（4）分析得出生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)。問(wèn)：通過(guò)對(duì)這四個(gè)資料的分析，我們可以總結(jié)出，細(xì)胞核有什么功能呢？答：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。因此，有人把細(xì)胞核比喻為細(xì)胞的“大腦”，細(xì)胞的“控制中心”，那為什么細(xì)胞核能成為細(xì)胞的“控制中心”呢？我們知道功能與結(jié)構(gòu)是相適應(yīng)的。細(xì)胞核有這樣的功能必定會(huì)有與其相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。那我們接下來(lái)就來(lái)看看細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。問(wèn)：觀察圖3-10，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖，細(xì)胞核由哪幾部分組成？答：核膜、染色質(zhì)、核仁、核控我們發(fā)現(xiàn)核膜是雙層膜，最主要是把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)，它的這個(gè)作用與細(xì)胞膜的作用類(lèi)似。細(xì)胞膜的作用之一是把細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境相隔開(kāi)。但這兩者又存在著不同的地方，請(qǐng)問(wèn)兩者的區(qū)別是什么？答：①核膜是雙層膜；細(xì)胞膜是單層膜；②核膜上有核孔，而細(xì)胞膜沒(méi)有。而這兩者的化學(xué)組成也應(yīng)該是相似的。核膜上的核孔用于實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流，而核仁則與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)。問(wèn)；染色質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中，它主要是由什么組成的？答：DNA和蛋白質(zhì)染色質(zhì)是極細(xì)的絲狀物，因容易被堿性染料染成深色而得名。染色質(zhì)在細(xì)胞分裂時(shí)，它的形態(tài)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化。在細(xì)胞分裂期間，染色質(zhì)以極細(xì)的絲狀物存在于細(xì)胞核中，而在細(xì)胞分裂時(shí)，染色質(zhì)會(huì)高度螺旋化，縮短變粗，而成為在光學(xué)顯微鏡下清晰可見(jiàn)的圓柱狀的染色體。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)染色質(zhì)與染色體是同一種物質(zhì)，只不過(guò)它們的形態(tài)不同，并且處于細(xì)胞分裂的不同時(shí)期。即染色質(zhì)和染色體是同樣的物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)。等到細(xì)胞分裂結(jié)束時(shí)，染色體又會(huì)解螺旋，重新成為細(xì)絲狀的染色質(zhì)。染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)組成，我們知道DNA是核酸的一種，它也攜帶著遺傳信息，所以細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)。正是由于這些遺傳信息使得細(xì)胞在分裂時(shí)，能夠保證親代細(xì)胞與子代細(xì)胞在遺傳性狀上的一致性。同時(shí)，這些信息又是細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)合成、能量交換和信息交流，完成生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老和凋亡的依據(jù)，所以我們把細(xì)胞核看成是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。因此，對(duì)細(xì)胞核功能較為全面的描述應(yīng)為：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。七、板書(shū)設(shè)計(jì)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心一、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)(1)核膜(2)染色質(zhì)：DNA和蛋白質(zhì)(3)核仁(4)核孔第三篇：《細(xì)胞核》教案《細(xì)胞核》教學(xué)設(shè)計(jì)生物科學(xué)阮美霞一、前期分析(一)學(xué)習(xí)任務(wù)分析本節(jié)內(nèi)容選自浙科版高中生物教材必修一第二章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第四節(jié)《細(xì)胞核》，教材首先介紹了傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)，用以說(shuō)明細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要性，在此基礎(chǔ)上講述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。最后歸納總結(jié)了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)及各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了較好的知識(shí)性和結(jié)構(gòu)性的鋪墊。而本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的細(xì)胞增殖和分化等重要生命活動(dòng)提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中有著承前啟后的作用。(二)學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課的授課對(duì)象為普通高中高二年級(jí)的學(xué)生。從知識(shí)起點(diǎn)來(lái)看，在初中階段，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生對(duì)于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂等知識(shí)還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸，以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。從思維結(jié)構(gòu)來(lái)看，高二的學(xué)生具備了理性思維能力，能夠進(jìn)行問(wèn)題的自我分析，但是學(xué)生的心理發(fā)展存在個(gè)體差異，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，因而教師在授課過(guò)程中要注意面向全體學(xué)生，注重學(xué)生與教師的雙向交流，通過(guò)多媒體演示法化抽象為具體，幫助學(xué)生理解。(三)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能2、教學(xué)難點(diǎn)（1）對(duì)證明細(xì)胞核功能的各個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)與技能1、說(shuō)出細(xì)胞核功能2、簡(jiǎn)述傘藻“嫁接”實(shí)驗(yàn)過(guò)程3、區(qū)別染色質(zhì)和染色體（二）過(guò)程與方法1、通過(guò)分析歸納動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)用比較研究法獲取知識(shí)2、通過(guò)資料分析，學(xué)生提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過(guò)對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，能夠初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。三、教學(xué)方法問(wèn)題探究式教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)課講授知識(shí)：一個(gè)真核細(xì)胞可以有1個(gè)，多個(gè)，0個(gè)細(xì)胞核。一、細(xì)胞核的功能二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)【導(dǎo)課】（PPT展示一張人體口腔上表皮細(xì)胞圖）大家仔細(xì)觀察一下，這張人體口腔上表皮細(xì)胞圖，在這張圖中，你能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)細(xì)胞？【提問(wèn)】1、為什么能得到這個(gè)結(jié)論呢？【解釋】是的，絕大部分細(xì)胞只有１個(gè)細(xì)胞核，但也有的細(xì)胞有的有多個(gè)核（如骨骼肌細(xì)胞）。PPT展示骨骼肌細(xì)胞的圖片。植物成熟的篩管細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核。PPT展示植物成熟的篩管細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞的圖片。今天我們就來(lái)具體學(xué)習(xí)一下《細(xì)胞核》。以細(xì)胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰(shuí)在承擔(dān)這個(gè)功能？為主線展開(kāi)教學(xué)。資料一：（美西螈核移植實(shí)驗(yàn)）逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟并提出問(wèn)題：【提問(wèn)】問(wèn)題1：移植后長(zhǎng)大的美西螈是什么體色？理由是什么？問(wèn)題2：由此你認(rèn)為生物性狀的遺傳主要由什么控制？資料二：（傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)）1．老師先對(duì)照?qǐng)D片簡(jiǎn)介傘藻的結(jié)構(gòu)。2．以圖片的形式打出生物學(xué)家的操作流程圖，讓學(xué)生觀察討論試驗(yàn)步棸，然后表述實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！咎釂?wèn)】問(wèn)題串1：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽后長(zhǎng)出來(lái)的新帽的形狀是由柄決定的？還是由帶細(xì)胞核的假根決定的？問(wèn)題2：根據(jù)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論？【總結(jié)】資料一和資料二說(shuō)明：細(xì)胞核控制著生物體的遺傳和性狀。資料三：（蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)）逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟，邊放映邊提出問(wèn)題：【提問(wèn)】問(wèn)題串1：分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同？會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果？此結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？資料四：（變形蟲(chóng)去核及核移植實(shí)驗(yàn)）對(duì)照PPT圖片簡(jiǎn)介變形蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。以及變形蟲(chóng)去核及核移植實(shí)驗(yàn)的步驟?！咎釂?wèn)】問(wèn)題1：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得出什么結(jié)論？【總結(jié)】資料三和資料四說(shuō)明：細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。四個(gè)資料說(shuō)明：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝。過(guò)渡提問(wèn)：細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，這是由細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)決定的。引出對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)本《細(xì)胞核》的內(nèi)容完成學(xué)案上細(xì)胞和的結(jié)構(gòu)。老師訂正黑板學(xué)生填寫(xiě)的有關(guān)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的部分概念圖。逐步放映幻燈片，聯(lián)系舊知識(shí)，采用比喻、舉例子等方式老師講解細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能。突破難點(diǎn)。核膜：雙層生物膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)。就像細(xì)胞膜把細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)一樣，但又不是完全分隔開(kāi)，因?yàn)楹藘?nèi)要不斷地與核外細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流，而核孔則主要是大分子進(jìn)出的通道。核孔：分布在核膜上，是內(nèi)外兩層生物膜連接在一起形成的（打手勢(shì)比喻）。聯(lián)系觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布實(shí)驗(yàn)，及核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，講解RNA穿過(guò)核孔出來(lái)，蛋白質(zhì)穿過(guò)核孔進(jìn)去。進(jìn)一步指出，代謝越旺盛的細(xì)胞需要交換的物質(zhì)和信息越多，為適應(yīng)這一功能，所以核孔的數(shù)目就越多。核仁：主要是一部分染色質(zhì)聚在一起形成的，這部分染色質(zhì)里的DNA主要控制合成構(gòu)成核糖體的RNA,所以說(shuō)它與某種RNA及于核糖體的形成有關(guān)。通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞核仁較大。染色質(zhì)，染色體：主要有DNA和蛋白質(zhì)組成，呈細(xì)長(zhǎng)絲狀，因易被堿性染料染成深色而得名。若細(xì)胞要分裂，染色質(zhì)就螺旋化，縮短變粗，形成棒狀或桿狀的染色體（用自制的教具講解）。幻燈片出示兩道習(xí)題：1．下列說(shuō)法正確的是：A：染色質(zhì)和染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同。B：染色質(zhì)和染色體是不同物質(zhì)的不同存在狀態(tài)。C：染色質(zhì)上的DNA和蛋白質(zhì)都是遺傳信息的載體。D：細(xì)胞內(nèi)的DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)的染色質(zhì)上。2．細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是:A：核膜B：核孔C：染色質(zhì)D：核仁由習(xí)題的答案引出問(wèn)題DNA：生物體的性狀主要有DNA控制。而DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，因此細(xì)胞核又被稱(chēng)為──遺傳性息庫(kù)。所以細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。學(xué)生思考回答：6個(gè)學(xué)生回答：有6個(gè)細(xì)胞核。學(xué)生思考學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟?；卮穑好牢黧⒌钠つw膚色由細(xì)胞核控制學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師介紹傘藻嫁接的實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟。回答：傘藻的傘帽形狀由帶細(xì)胞核的足決定。學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟?；卮穑杭?xì)胞的正常分裂分化需要細(xì)胞核。學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟?；卮穑杭?xì)胞的正常生長(zhǎng)發(fā)育需要完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。學(xué)生思考前面四個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生看書(shū)完成學(xué)案:二、識(shí)別細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)．同時(shí)找一個(gè)同學(xué)到黑板填寫(xiě)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)概念圖。學(xué)生認(rèn)真觀察PPT，了解細(xì)胞核的各部分結(jié)構(gòu)和功能。并及時(shí)做筆記。個(gè)別同學(xué)回答。導(dǎo)課，提高學(xué)生查找資料的能力。常識(shí)總有例外，地球上生物上億，知識(shí)總會(huì)有例外。步步設(shè)疑，層層深入，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去觀察。訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、及分析歸納總結(jié)的能力。同時(shí)了解生物學(xué)家是如何圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行對(duì)照而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的。學(xué)生在新知識(shí)與原有的相關(guān)概念之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，理解并掌握細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能。這部分知識(shí)老師若不講明白，學(xué)生靠死記是不可能掌握的。在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過(guò)程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心四、板書(shū)設(shè)計(jì)細(xì)胞核一、細(xì)胞核1、功能：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝細(xì)胞核控制生物體的遺傳和性狀：①美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)②傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心：③蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)④變形蟲(chóng)去核及核移植實(shí)驗(yàn)2、結(jié)構(gòu)核被膜細(xì)胞核染色質(zhì)（DNA+蛋白質(zhì)）染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)的兩種形態(tài)。核仁（與核糖體的合成有關(guān)）第四篇：細(xì)胞核教案細(xì)胞核（1課時(shí)）一、設(shè)計(jì)理念或教學(xué)理念本課以培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。本節(jié)教學(xué)采用探究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，部分模擬科學(xué)研究工作，在活動(dòng)中潛移默化地滲透科學(xué)研究過(guò)程，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生始終能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。二、學(xué)情分析高一學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較明確，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，有一定的評(píng)價(jià)能力。但對(duì)信息的分析處理能力欠缺,協(xié)作意識(shí)差。就知識(shí)方面高一學(xué)生初中已學(xué)過(guò)一些生物知識(shí)，此前也已學(xué)習(xí)了細(xì)胞的組成和結(jié)構(gòu)，但還需要引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)的整體性。三、教材分析、本節(jié)內(nèi)容是在前面三節(jié)：《細(xì)胞概述》、《細(xì)胞膜和細(xì)胞壁》和《細(xì)胞質(zhì)》的基礎(chǔ)上編排的，體現(xiàn)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)由表及里的順序特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)①．闡明細(xì)胞核的功能和結(jié)構(gòu)，尋求探究細(xì)胞核功能的方法，讓學(xué)生了解細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體；2、能力目標(biāo)①．通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)之間相適應(yīng)的關(guān)系；②．培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的基本思想，最終分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。3、情感目標(biāo)①．通過(guò)資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)；五、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析1、教與學(xué)重點(diǎn)以課程標(biāo)準(zhǔn)為主，確定本節(jié)教與學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2、教與學(xué)難點(diǎn)按照學(xué)生實(shí)際情況，確定本節(jié)教與學(xué)難點(diǎn)是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。六、教與學(xué)的方法1、教學(xué)策略本節(jié)課以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)的。這是根據(jù)教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)合理選擇的。探究性學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)合作，構(gòu)建和內(nèi)化知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，就把課堂交給了學(xué)生，大部分的時(shí)間由學(xué)生來(lái)支配，突出了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色作用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜和細(xì)胞器的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)使用多媒體、討論、提問(wèn)等手段加強(qiáng)教學(xué)，是抽象的知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生的接受新知識(shí)。把握住“細(xì)胞是一個(gè)生命系統(tǒng)”，從細(xì)胞生命活動(dòng)的角度來(lái)加強(qiáng)細(xì)胞內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)之間結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系。2、學(xué)法指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，分組討論、探究細(xì)胞核的功能，并派代表發(fā)言，總結(jié)細(xì)胞核的功能。在細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)部分的教學(xué)中，以給出“思考和討論”題，學(xué)生進(jìn)行思考和自由討論、自主探究，教師則適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充、精言歸納，在探討細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過(guò)程中認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，把課堂交給了學(xué)生，大部分的時(shí)間由學(xué)生來(lái)支配，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和突出了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色作用。課后布置嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型（以小組為單位），培養(yǎng)學(xué)生合作精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以通過(guò)展示學(xué)生嘗試制作的真核細(xì)胞模型，以及交流“問(wèn)題探討”中的討論題，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解。七、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師課前準(zhǔn)備制作多媒體課件；制作真核細(xì)胞細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和染色質(zhì)模型所需相關(guān)材料。2、學(xué)生課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課本中有關(guān)于胞核功能的探究性實(shí)驗(yàn)材料。八、教學(xué)過(guò)程1、新課導(dǎo)入（3min）教師：在上新課之前，老師想讓大家先回顧一下之前學(xué)過(guò)的有關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的東西。學(xué)生回答：細(xì)胞主要分為細(xì)胞膜，細(xì)胞壁，細(xì)胞核三部分。其中還有各個(gè)細(xì)胞器，如核糖體、線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體等。教師提問(wèn)：那么在這些細(xì)胞器中，有哪些細(xì)胞器是和蛋白質(zhì)的合成、加工以及運(yùn)輸有關(guān)呢？【ppt】核糖體合成蛋白質(zhì)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工蛋白質(zhì)，高爾基體運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)。教師：為什么這些細(xì)胞器可以這樣有條不紊的密切合作？他們之間是如何協(xié)調(diào)形成統(tǒng)一整體？這些問(wèn)題就與我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——細(xì)胞核有關(guān)了。2、新課教學(xué)（35min）（1）、細(xì)胞核的功能教師：關(guān)于細(xì)胞核的功能，科學(xué)家都已經(jīng)做了許多實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。我們就借助科學(xué)家的研究來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)胞核的功能。首先，我們來(lái)看一下第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)》?！緋pt】《蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)》科學(xué)家用頭發(fā)將蠑螈的受精卵橫縊為有核和無(wú)核的兩半，中間只有很少的細(xì)胞質(zhì)相連。結(jié)果，有核的一半能分裂，無(wú)核的一半則停止分裂。當(dāng)有核的一半分裂到16—32個(gè)細(xì)胞時(shí)，如果這時(shí)一個(gè)細(xì)胞核擠到無(wú)核的一半，這一半也會(huì)開(kāi)始分裂。最后兩半都能發(fā)育成正常的胚胎，只是原來(lái)無(wú)核的一半發(fā)育的慢一些。學(xué)生小組討論分析細(xì)胞的分裂和分化與細(xì)胞核的關(guān)系。老師總結(jié)：細(xì)胞核控制著細(xì)胞分裂和分化?！緋pt】《變形蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)》科學(xué)家將變形蟲(chóng)分為有核和無(wú)核的細(xì)胞質(zhì)兩部分，一段時(shí)間后無(wú)核的部分死亡，有核的部分存活。接著，科學(xué)家又將有核的部分分為細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)植入新核，結(jié)果細(xì)胞核死亡，而植入新核的部分依舊存活。學(xué)生小組討論分析細(xì)胞核新的功能。老師總結(jié)：細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。老師：那么根據(jù)這兩個(gè)我們討論過(guò)的實(shí)驗(yàn)，我們能否總結(jié)一下細(xì)胞核的一般性的功能呢？細(xì)胞核能夠控制著細(xì)胞的繁殖和生長(zhǎng)，還能控制生命活動(dòng)。那么我們就可以提煉出關(guān)鍵詞——細(xì)胞核能控制細(xì)胞的代謝。那么細(xì)胞核的功能只有這樣一個(gè)嗎？科學(xué)家為了研究它的其他功能，還做了有關(guān)于傘藻的實(shí)驗(yàn)。大家先看一下傘藻的圖?！緋pt】傘藻的圖片老師：看著這張圖，猜猜傘藻是單細(xì)胞植物還是多細(xì)胞植物？學(xué)生：?jiǎn)渭?xì)胞植物老師：為了進(jìn)一步了解傘藻，我們來(lái)看一下它的模式圖，了解它的結(jié)構(gòu)?！緋pt】傘藻模式圖：傘藻由“帽”、柄和足三部分構(gòu)成，細(xì)胞核在足部。老師：介紹傘藻的結(jié)構(gòu)和特性，并引出傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)。【ppt】傘藻嫁接Flash。學(xué)生分析討論，得出結(jié)論。老師總結(jié)：足控制著傘帽的形狀。那么足中有細(xì)胞核，也有細(xì)胞質(zhì)，究竟是哪部分控制著傘帽的形成？引出核移植實(shí)驗(yàn)。【ppt】傘藻核移植實(shí)驗(yàn)學(xué)生：細(xì)胞核控制著看傘帽的形成。老師：有關(guān)于植物的核移植實(shí)驗(yàn)，我們了解的不是很多，但是動(dòng)物之中出了許多的明星，有我們所熟悉的多利羊。【ppt】多利羊以及其母親的圖片老師：引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)多利羊，并且引出多利的誕生過(guò)程。學(xué)生討論，得出多利羊誕生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論——細(xì)胞核控制著多利羊的膚色。老師總結(jié)：回顧之前的傘藻實(shí)驗(yàn)，再與多利羊的實(shí)驗(yàn)結(jié)合，我們又能得到怎么樣的一般性的結(jié)論呢？學(xué)生：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳。（2）、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)——多媒體展示老師設(shè)問(wèn)：那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心？（從而引出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)）【ppt】展示細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)學(xué)習(xí)。老師提問(wèn)：1.染色質(zhì)是否等同于DNA呢？2.染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系？學(xué)生討論交流，得出結(jié)論。【ppt】隨堂練習(xí)：1．對(duì)細(xì)胞和內(nèi)部起屏障作用的結(jié)構(gòu)是什么，它由幾層膜組成？2．舉例說(shuō)明核孔有什么作用？3.人成熟的紅細(xì)胞還能生長(zhǎng)分裂嗎，為什么？4.從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”主要取決于（）A、線粒體B、葉綠體C、核糖體D、細(xì)胞核5.科學(xué)家將雌性黑鼠乳腺細(xì)胞核移入白鼠去核的卵細(xì)胞中，待發(fā)育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宮。該褐鼠產(chǎn)下的小鼠的毛色和性別分別為（）、A、黑雌B、褐雌C、白雄D、黑雄學(xué)生認(rèn)真思考后，作答：1.核膜，雙層膜；2.大分子蛋白質(zhì)，如合成DNA和RNA所需的聚合酶及染色體的組蛋白，大部分是通過(guò)核孔從細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核的，而核內(nèi)生成的各種RNA，如tRNA,mRNA等通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)；3.不能，細(xì)胞和控制細(xì)胞分裂，其無(wú)核4.D5.A3、課堂小結(jié)（5min）【ppt】展示小結(jié)。老師：進(jìn)行本節(jié)的小結(jié)，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體。4、課堂學(xué)習(xí)延伸(2min)老師：同學(xué)在課后以小組為單位制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，在下節(jié)課時(shí)交流、互相評(píng)價(jià)作品，評(píng)選出優(yōu)秀的作品。學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，完成作業(yè)。九、教學(xué)設(shè)計(jì)反思教學(xué)中采用了課前復(fù)習(xí)提問(wèn)，新授課時(shí)板書(shū)與多媒體并用及師生互動(dòng)等教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，加之及時(shí)鞏固的配套習(xí)題，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的較好。成功之處：(1)實(shí)現(xiàn)了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)；(2)突出了重點(diǎn)，較好地解決了難點(diǎn)；(3)教法運(yùn)用合理恰當(dāng)，學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)相結(jié)合；(4)課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好；不足之處：(1)時(shí)間安排稍顯緊張，最后的隨堂練習(xí)稍顯匆忙；(2)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位還不夠凸顯，教學(xué)講授的內(nèi)容稍顯多了些。附：板書(shū)設(shè)計(jì)外膜核膜核孔內(nèi)膜細(xì)胞核核仁結(jié)構(gòu)染色質(zhì)代謝遺傳細(xì)胞核功能第五篇：細(xì)胞核教案第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)（1）闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能（2）學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析2、能力目標(biāo)通過(guò)自主互動(dòng)的過(guò)程式教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（1）認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。（2）在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉悅。二、教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。三、教學(xué)難點(diǎn)1、領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息。2、理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。四、教學(xué)方法識(shí)圖、分析、討論、歸納五、教學(xué)過(guò)程[新課導(dǎo)入]細(xì)胞內(nèi)部像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些“車(chē)間”都有一定的結(jié)構(gòu)，如線立體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體等，這些都是細(xì)胞器。我們知道這些細(xì)胞器內(nèi)部進(jìn)行著有條不紊的生物化學(xué)反應(yīng)，并且彼此之間互不干擾。那為什么細(xì)胞能夠如此精確而有序的進(jìn)行這些生物化學(xué)反應(yīng)呢？一個(gè)工廠要正常運(yùn)行，必須要有廠長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和控制，可以說(shuō)廠長(zhǎng)是一個(gè)靈魂人物，是整個(gè)工廠的核心，那么在細(xì)胞這個(gè)工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？答：細(xì)胞核那本堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的控制中心——細(xì)胞核，我們來(lái)研究一下細(xì)胞核到底是如何對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)進(jìn)行控制的。[教學(xué)過(guò)程]在本章的學(xué)習(xí)中，我們都是以真核細(xì)胞為例的，不考慮原核細(xì)胞。科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)核膜包被的細(xì)胞核把細(xì)胞氛圍真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。真核細(xì)胞是有核膜包被的細(xì)胞核的。那是不是所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核呢？答：不是問(wèn)：那哪些真核細(xì)胞是沒(méi)有細(xì)胞核的呢？答：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞、高等植物成熟的篩管細(xì)胞等少數(shù)細(xì)胞。一般真核細(xì)胞的細(xì)胞核是圓球形或橢球形的。但也有其他形狀的，比如粒性白細(xì)胞是多瓣形的，而蠶的絲腺細(xì)胞的細(xì)胞核是分枝形的。高等植物胚乳細(xì)胞的核有時(shí)是網(wǎng)狀的。細(xì)的數(shù)目、大小也是各不相同的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)細(xì)胞只有一個(gè)細(xì)胞核，但也有多核的。如鼠、兔的肝細(xì)胞含有10個(gè)或10個(gè)以上的核，而人的骨骼肌細(xì)胞中，細(xì)胞核的數(shù)目可多達(dá)數(shù)百個(gè)。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核直徑一般為5~10um，植物的為5~20um，低等植物則為1~4um。這些不同形態(tài)、不同數(shù)目、不同大小的細(xì)胞核都存在于細(xì)胞質(zhì)中。在對(duì)細(xì)胞核的形態(tài)、大小等有一定了解后，我們?cè)倩氐郊?xì)胞核是如何控制細(xì)胞的生命活動(dòng)上來(lái)，也就是細(xì)胞核的功能是什么呢？資料分析（1）黑白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)將黑色美西螈的胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核移植到白色美西螈的去核卵細(xì)胞中，移植后長(zhǎng)大的美西螈，全部都是黑色的。（簡(jiǎn)述多利羊的誕生過(guò)程）問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)美西螈的皮膚顏色由什么決定？是細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)？答：細(xì)胞核問(wèn)：為什么是細(xì)胞核而不是細(xì)胞質(zhì)呢？答：生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核控制的，因?yàn)榧?xì)胞核中有DNA，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。DNA上有許多基因，控制著生物的性狀。（2）蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn)科學(xué)家用頭發(fā)將蠑螈的受精卵橫縊為有核和無(wú)核的兩半，中間只有很少的細(xì)胞質(zhì)相連。這樣，就相當(dāng)于把一個(gè)受精卵分裂成了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩部分，實(shí)驗(yàn)組上無(wú)核的一半，而對(duì)照組是有核的一半，那么產(chǎn)生的結(jié)果是什么呢？答：有核的一半能分裂，而無(wú)核的一半則停止分裂。問(wèn)：由此，我們可以得出什么結(jié)論？答：細(xì)胞的分裂、分化與細(xì)胞核有關(guān)。問(wèn)：那么是否真的是這樣呢？我們繼續(xù)往后看。當(dāng)有核的一半分裂到16~32個(gè)細(xì)胞時(shí)，如果這時(shí)有一個(gè)細(xì)胞核擠到無(wú)核的一半，則這一半也會(huì)開(kāi)始分裂，最后兩半都能發(fā)育成正常的胚胎，只是原來(lái)無(wú)核的一