河北版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析：

這一學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)的科學(xué)課。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這一

屆學(xué)生比較活潑，生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分地感興趣，

并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分

學(xué)生對(duì)科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、

總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。

通過(guò)三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的注

意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲也更強(qiáng)

T,對(duì)于“科學(xué)”也很有自己的見(jiàn)解。不是說(shuō)孩子是天生的探究者嗎？所

以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的

規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)

行重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、教材情況分析：

六年級(jí)下學(xué)期，將是小學(xué)生小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。通過(guò)前

面三年來(lái)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷了許多典型的觀察、研究、認(rèn)識(shí)周?chē)挛?/p>

和周?chē)h(huán)境的科學(xué)探究活動(dòng)。在接下來(lái)的這個(gè)學(xué)期里，我們期望學(xué)生們向

什么方向發(fā)展呢？進(jìn)一步打開(kāi)他們觀察、研究、認(rèn)識(shí)事物的窗口，引導(dǎo)他

們開(kāi)展相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)探究活動(dòng)，就是六年級(jí)下冊(cè)教材的基本設(shè)計(jì)思路。

在這一冊(cè)《科學(xué)》教材里，學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的建筑、奇妙的人體、有

序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙與航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作五個(gè)單元。

三、教學(xué)指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)

習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他

們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

四、各單元主要目標(biāo)、要求

1、風(fēng)格各異的建筑，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的建筑和其結(jié)構(gòu)，建筑物的審美。

2、奇妙的人體，認(rèn)識(shí)人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構(gòu)成

和其功能，認(rèn)識(shí)生理發(fā)育的過(guò)程，向?qū)W生進(jìn)行青春期生理、心理衛(wèi)生教育。

3、“宇宙”是向?qū)W生們打開(kāi)的第三個(gè)窗口。他們?cè)谝郧暗目茖W(xué)課上接觸

的主要是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。這一單元將引導(dǎo)他們?nèi)⒓?/p>

有關(guān)太陽(yáng)、月亮、星體的觀察、研究活動(dòng)。他們會(huì)觀察月相的變化，做月

球上環(huán)形山形成、日食和月食形成的模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)建一

個(gè)太陽(yáng)系的模型，利用自己制作的活動(dòng)觀星圖，在夜晚觀星……他們還將

了解宇宙的其他知識(shí)和人類(lèi)探索宇宙的歷史，這些活動(dòng)將使他們不僅知道

不斷膨脹的宇宙是一個(gè)充滿(mǎn)活力極具魅力的世界，還會(huì)知道探索宇宙是人

類(lèi)前赴后繼的艱巨事業(yè)，期待他們?nèi)⑴c和努力。

4、像科學(xué)家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹著名科學(xué)家的故事，教育

他們向科學(xué)家那樣工作。

五、具體措施

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，

因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)

學(xué)習(xí)的主要方式;

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念;

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓

學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì),

并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，

并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

六、教學(xué)進(jìn)度

本冊(cè)共五個(gè)單元18課。分別為：風(fēng)格各異的建筑、奇妙的人體、有序的

生態(tài)系統(tǒng)、宇宙與航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作。本學(xué)期共19周，教學(xué)

進(jìn)度安排如下：

周別教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

11、常見(jiàn)的建筑1

22、巧妙的結(jié)構(gòu)1

33、美麗的建筑1

44、人體的組成1

55、消化與呼吸1

66、呼吸與交流1

77、循環(huán)與運(yùn)輸1

88、生理與適應(yīng)1

99、健康成長(zhǎng)1

101。、小池塘、大世界1

1111、小瓶子、大學(xué)1

1212、小行為大環(huán)境1

1313、浩瀚的宇宙1

1414、探索宇宙1

1515、人造地球衛(wèi)星1

1616、在太空中生活1

1717、走近科學(xué)家1

1818、科學(xué)學(xué)習(xí)回顧1

19期末復(fù)習(xí)

1.常見(jiàn)的建筑

目的要求：

1、能設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。

2、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

3、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類(lèi)，能大膽進(jìn)行推測(cè).敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

4、能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)房屋變化的作用，與其他同學(xué)

一起分析研究各種問(wèn)題。

5、能有根據(jù)地說(shuō)明從古到今人類(lèi)房屋發(fā)展變化的原因，通過(guò)推理解釋不

同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。

6、能具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

2、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類(lèi)，能大膽進(jìn)行推測(cè).敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。

B、談?wù)勛约核?jiàn)所聞——建筑物情況。

2、學(xué)習(xí)新課:

▲房屋的變化

A、活動(dòng)目標(biāo)：

1、設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料

2、根據(jù)地說(shuō)明從古到今人類(lèi)房屋發(fā)展變化的原因

3、能大膽進(jìn)行推測(cè).敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

B、活動(dòng)過(guò)程：

1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)。

教師講述：早在55萬(wàn)年前，我們的祖先就找到了能夠遮風(fēng)避雨的山洞作

為自己的房屋.你知道從天然山洞到現(xiàn)代的高樓大廈，人類(lèi)的房屋經(jīng)歷了

怎樣的變化過(guò)程嗎？引起房屋變化的原因是什么呢？你可以通過(guò)閱讀課本

中的內(nèi)容或上網(wǎng)來(lái)獲取資料。再通過(guò)整理和分析資料得出結(jié)論。

2、學(xué)生圍繞上面的問(wèn)題獨(dú)立獲取信息。教師提示學(xué)生在查閱資料的過(guò)程

中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)可以圍繞上面的問(wèn)題，閱讀課文中的資料。

(2)選擇適合探究題目的網(wǎng)址和書(shū)籍以搜集資料：

參考網(wǎng)址：中國(guó)建筑萬(wàn)維網(wǎng).

⑶將得到的信息，和時(shí)記錄在資料卡片中。

(4)利用第4記錄表格，有重點(diǎn)地列舉出不同歷史時(shí)期有代表性的房屋,

如天然山洞、樹(shù)巢、可以動(dòng)的草棚或獸皮帳篷、土屋、磚瓦民居、故宮、

白金漢宮、美國(guó)白宮、紐約的玻璃大廈、摩天大樓等，分析并記錄它們的

外形、主要材料、主要功能、采用的工具和技術(shù)。

3、組織學(xué)生匯報(bào)、討論。

學(xué)生先在小組交流自己的閱讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)的房屋是怎樣發(fā)生變化的，

然后圍繞著房屋變化的原因進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從記錄表中分析：建筑物

在外形、材料、結(jié)構(gòu)、功能以和建筑技術(shù)發(fā)展的一些規(guī)律或趨勢(shì)。

4、根據(jù)實(shí)際情況，教師可幫助學(xué)生做適當(dāng)?shù)姆治鰵w納小結(jié)。

5、請(qǐng)學(xué)生課下搜集各個(gè)地區(qū)房屋的圖片和國(guó)內(nèi)外著名建筑物的圖片。

由天然洞穴到人造住所，結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，功能由單一到綜合的過(guò)程。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑材料、建筑工具和建筑機(jī)械得到了發(fā)展。建筑

材料經(jīng)歷由天然的樹(shù)枝、泥土、石料，到人造的磚瓦、石灰、水泥，玻璃、

鋼鐵等.冉到合成的塑料、纖維、納米材料。建筑由原始的石器到金屬、

斧、鋸等.建筑機(jī)械由手工操作、半手工操作、機(jī)械化到自動(dòng)化。

2、巧妙的結(jié)構(gòu)

一、目的要求:

1、能設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。

2、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

3、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類(lèi)，能大膽進(jìn)行推測(cè).敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

4、能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)房屋變化的作用，與其他同學(xué)

一起分析研究各種問(wèn)題。

5、能有根據(jù)地說(shuō)明從古到今人類(lèi)房屋發(fā)展變化的原因，通過(guò)推理解釋不

同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。

6、能具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

2、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類(lèi)，能大膽進(jìn)行推測(cè).敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

四、教學(xué)過(guò)程:

1、導(dǎo)入:

A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。

B、談?wù)勛约核?jiàn)所聞——建筑物情況。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲不同風(fēng)格的房屋

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能觀察分析出不同地區(qū)民居的外形有何不同，找出不同形狀的房屋之

間的共同點(diǎn)。

2、能通過(guò)推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。

3、能分析一座磚結(jié)構(gòu)房、層次與構(gòu)成。

4、能與其他同學(xué)一起分析研究各種問(wèn)題，具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的

建筑材料有哪些特點(diǎn)。

B、活動(dòng)過(guò)程：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面的不同。

(1)提出問(wèn)題。教師出示2~3幅不同地區(qū)的房屋圖片.讓學(xué)生觀察后提問(wèn):

不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？

⑵指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理信息。教師先對(duì)活動(dòng)的方法和過(guò)程提出具體的要

求，并出示記錄表，指導(dǎo)學(xué)生整理信息.學(xué)生可以通過(guò)觀察課文中的圖片、

閱讀有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)來(lái)獲取信息，利用表來(lái)整理信息。

（3）組織學(xué)生先在小組交流自己搜集到的信息，并分析不同的房屋在外形、

材料和功能一向的不同，這些不同特點(diǎn)的房屋是怎樣與當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人們的

生活方式相適應(yīng)的；然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

⑷教師可以嘗試提出“如果在江蘇搭建四臺(tái)院或內(nèi)蒙古搭建土房是否合

適”等問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而幫助學(xué)生進(jìn)

一步意識(shí)到不同環(huán)境下房屋各具特色。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析房屋的構(gòu)成。

⑴教師講解：不同地區(qū)、不同民族的房屋在很多方面有差，但它們?cè)跇?gòu)成

方面都有一定的層次。你知道房屋是按照什么層次構(gòu)成的嗎？

⑵教師出示樓房構(gòu)成層次圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樓房是按照什么層次構(gòu)成的，然

后師生共同概括出樓房的構(gòu)成.并用下面的簡(jiǎn)圖表示（也可逆向表示）：

一棟樓房（相當(dāng)于一個(gè)系統(tǒng)）一單元房一房間一墻一磚

⑶指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析一種自己熟悉的房屋是如何構(gòu)成的，并用簡(jiǎn)圖表示

出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的關(guān)系。

⑷組織學(xué)生在小組交流自己的分析結(jié)果。

3、美麗的建筑

一、目的要求：

1、能設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。

2、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

3、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類(lèi)，能大膽進(jìn)行推測(cè).敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

4、能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)房屋變化的作用，與其他同學(xué)

一起分析研究各種問(wèn)題。

5、能有根據(jù)地說(shuō)明從古到今人類(lèi)房屋發(fā)展變化的原因，通過(guò)推理解釋不

同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。

6、能具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

2、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類(lèi)，能大膽進(jìn)行推測(cè).敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。

B、談?wù)勛约核?jiàn)所聞——建筑物情況。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲不同功能的建筑

A、活動(dòng)目標(biāo)

1能分析出不同建筑物的功能，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類(lèi)。

2能具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)和功能。

B、能實(shí)施建議

1、布置活動(dòng)任務(wù)。

教師提問(wèn)：除了我們居住的房屋外，在我們周?chē)€有哪些建筑物呢？教師

出示學(xué)校、醫(yī)院、紀(jì)念碑、寺廟、長(zhǎng)城、楊浦大橋、都江堰、圣彼得堡大

教堂、北京天壇等建筑物的課件。

2、讓學(xué)生觀察這是什么建筑物，討論有什么用途。

3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集到的圖片進(jìn)行分類(lèi)。根據(jù)建筑物的功能制定標(biāo)準(zhǔn)

再對(duì)建筑物進(jìn)行分類(lèi).將分類(lèi)的結(jié)果以表格形式呈現(xiàn)。

五、小結(jié)：

1、組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

2、交流展示分類(lèi)的結(jié)果。

3、舉例說(shuō)明自己周?chē)慕ㄖ锸怯檬裁床牧辖ㄔ斓?，它們有什么特點(diǎn)和

功能?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)材料給建筑物進(jìn)行分類(lèi)，如磚瓦結(jié)構(gòu)的、鋼筋結(jié)

構(gòu)的等等。

六、作業(yè)：了解自己周?chē)慕ㄖ锸怯檬裁床牧辖ㄔ斓模鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)

和功能。

4、人體的組成

一、目的要求：

1、能用類(lèi)比的方法舉例說(shuō)明人體的構(gòu)成。

2、能借助丁具（顯徽鏡或放大鏡）觀察微小的物體。

3、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話(huà)說(shuō)明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時(shí)

說(shuō)出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能用類(lèi)比的方法舉例說(shuō)明人體的構(gòu)成。

2、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。

2、能用自己的話(huà)說(shuō)明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時(shí)

說(shuō)出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

A、讓學(xué)生分析校園建筑物的構(gòu)成。

B、說(shuō)說(shuō)過(guò)年時(shí)吃的雞有哪些器官構(gòu)成。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲認(rèn)識(shí)人體的組成:

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能在自己的身體相應(yīng)的位置找出自己知道的器官和系統(tǒng)。

2、能用類(lèi)比（建筑物的層次結(jié)構(gòu)）的方法舉例說(shuō)明人體的構(gòu)成。

3.能用自已的話(huà)說(shuō)明人體的系統(tǒng)、器官，組織和細(xì)胞之間的關(guān)系

B、活動(dòng)過(guò)程

1、提問(wèn)：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分？

2、鼓勵(lì)學(xué)生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫(xiě)出來(lái)。

3、檢查學(xué)生的完成情況，從而對(duì)學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)有所了解，讓學(xué)生把

想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫(huà)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的可視性，在了解學(xué)

生已有知識(shí)水平的前提下有針對(duì)性地組織教學(xué)。

4、讓學(xué)生將自已所畫(huà)的內(nèi)部器官與教材第20頁(yè)圖進(jìn)行比較.然后對(duì)照?qǐng)D

將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應(yīng)位置指出來(lái)。

5、理解——器官：肝臟、胃、肺、心臟等。

系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。

6、在學(xué)生對(duì)人體的主要內(nèi)部器官有所了解后，告訴他們教材中的每幅圖

都表示一種系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)人體的構(gòu)成先有一個(gè)總體的、概括的了解。

7、在分析人體的結(jié)構(gòu)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自然地將話(huà)題轉(zhuǎn)到上單

元研究的建筑物的結(jié)構(gòu)上，從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)建筑物和人體的構(gòu)成作類(lèi)比研

究。

8、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的循環(huán)系統(tǒng)，將人體的結(jié)構(gòu)層次逐一與建筑物的結(jié)

構(gòu)層次進(jìn)行類(lèi)比，可以鼓勵(lì)學(xué)生回答圖中細(xì)胞相當(dāng)于樓房結(jié)構(gòu)中的哪一部

分，組織、器官分別相當(dāng)于樓房中哪個(gè)部分。

通過(guò)類(lèi)比，逐漸認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是人體的基本結(jié)構(gòu)?！澳衬臣?xì)胞某某組織一某

某器官一某某系統(tǒng)有機(jī)體”是人體構(gòu)成的基本層次構(gòu)成。用類(lèi)比的方法去

分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

9、仿照剛學(xué)到的方法將人體的結(jié)構(gòu)或身體內(nèi)任意一個(gè)系統(tǒng)與某種機(jī)器或

植物進(jìn)

行類(lèi)比，強(qiáng)化對(duì)人體基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

例如：

各種人體細(xì)胞一一各種人體組織—各種人體器官——各種人體系統(tǒng)一

一人體

各種植物細(xì)胞—各種植物組織—各種植物器官—各種植物系統(tǒng)一

植物

鐵分子——各種形狀的鐵塊一各種零件一一各種操作系統(tǒng)——機(jī)器

▲觀察細(xì)胞

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能使用顯微鏡觀察到細(xì)胞。

2、能描述在顯微鏡下看到的細(xì)胞形狀。

3、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話(huà)說(shuō)出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量

的。

B、活動(dòng)過(guò)程：

1、洋蔥切片——為學(xué)生多提供一些不同細(xì)胞的標(biāo)本。

2、活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生描述自己對(duì)細(xì)胞的了解程度，激發(fā)學(xué)生利用顯微鏡觀

察細(xì)胞的積極性。

3、關(guān)于顯微鏡的操作，根據(jù)本書(shū)提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。

有關(guān)顯微鏡的使用在中學(xué)生物課中還會(huì)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)顯微鏡進(jìn)

行簡(jiǎn)單的操作，觀察時(shí)要睜開(kāi)雙眼.盡量做到規(guī)范操作。，

4、當(dāng)確保每位學(xué)生都看到洋蔥表皮的細(xì)胞后，再根據(jù)學(xué)校實(shí)際提供學(xué)生

一些其他動(dòng)植物的細(xì)胞標(biāo)本進(jìn)行觀察。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀察結(jié)果畫(huà)下來(lái)

并進(jìn)行描述.與同學(xué)交流，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的形態(tài)、種類(lèi)多種多

樣。

五、小結(jié)：

1、將細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體等關(guān)鍵詞打亂順序，讓學(xué)生將其迅

速排列，根據(jù)學(xué)生的正確程度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、復(fù)習(xí)：

細(xì)胞相當(dāng)于“磚結(jié)構(gòu)樓房”中的磚；

組織（由許多細(xì)胞組成）相當(dāng)于墻（由許多磚砌成）；

器官（由不同的組織組成）相當(dāng)于房間（由不同的墻面圍成）；

系統(tǒng)（由不同的器官組成）相當(dāng)于單元（由多個(gè)功能不同的房間組成）；

人體（由八大系統(tǒng)組成）相當(dāng)于樓房（由多個(gè)單元建成）。

5、消化與吸收

一、目的要求:

1、能根據(jù)已知的知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。

2、能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。

3、能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)消化系統(tǒng)的問(wèn)題，與其他小組同學(xué)

進(jìn)行交流。

4、能用自己的話(huà)說(shuō)出食物消化和吸收的過(guò)程，舉例說(shuō)出各個(gè)消化器官的

位置和作用。

5、能舉實(shí)例說(shuō)明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害，探究治療消化不良藥

物的作用，用實(shí)例說(shuō)技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來(lái)的幫助。

6、能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能，舉例說(shuō)明養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的原

因。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能用自己的話(huà)說(shuō)出食物消化和吸收的過(guò)程，舉例說(shuō)出各個(gè)消化器官的

位置和作用。

2、通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)已知的知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。

2、用實(shí)例說(shuō)技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來(lái)的幫助。

四、教學(xué)過(guò)程:

1、導(dǎo)入：

A、讓學(xué)生分析人體的構(gòu)成。

B、說(shuō)說(shuō)平時(shí)吃的東西通過(guò)人體的哪些器官。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲奇妙的旅行。

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能用自己的話(huà)說(shuō)出食物消化和吸收的過(guò)程。

2、能按照正確的順序說(shuō)出食物在被消化過(guò)程中所經(jīng)過(guò)的消化器官。

3、能舉例說(shuō)出主要消化器官的作用。

4.能探究治療消化不良藥物的作用：

B、活動(dòng)過(guò)程

1、活動(dòng)開(kāi)始前讓學(xué)生談?wù)勈欠褚?jiàn)過(guò)類(lèi)似“小冬”肚子不舒服那樣的例子,

讓學(xué)生嘗試著推測(cè)醫(yī)生可能會(huì)對(duì)“小冬”說(shuō)些什么，“小冬”又會(huì)學(xué)到

些什么？

2、根據(jù)學(xué)生對(duì)“小冬”話(huà)題的關(guān)注程度，適時(shí)將話(huà)題引到食物的消化問(wèn)

題上來(lái)。盡量讓學(xué)生談?wù)剬?duì)消化和吸收了解多少.讓學(xué)生像上節(jié)課那樣將

食物從口腔到變成糞便排出的過(guò)程試著畫(huà)出來(lái)。學(xué)生是不可能畫(huà)準(zhǔn)確的，

之所以要安排學(xué)生把自己的想法畫(huà)下來(lái)，一是因?yàn)橄嘈艑W(xué)生對(duì)于消化和吸

收不可能一無(wú)所知：二是要將學(xué)生的原有思維水平變得可視，通過(guò)組織學(xué)

生將自己的作品進(jìn)行展示交流.

3、當(dāng)學(xué)生的展示活動(dòng)告一段落后，讓學(xué)生對(duì)照教材中的漫畫(huà)發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)

有想到或者是想錯(cuò)了的地方：對(duì)干漫畫(huà)，注意提醒學(xué)生，微型機(jī)器人每次

停留的地方都是消化器官，順序是口腔——食管——胃——小腸——大腸

——肛門(mén)。

4、增加活動(dòng)的趣味性，將背景資料中提供的內(nèi)容進(jìn)一步簡(jiǎn)化，通過(guò)多媒

體展示給學(xué)生，了解食物在體內(nèi)消化和吸收的過(guò)程。

5、學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再借小冬的話(huà)題來(lái)探討消化器官的衛(wèi)生保健

問(wèn)題。

6、活動(dòng)最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對(duì)消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動(dòng)可

以安排在認(rèn)識(shí)唾液對(duì)消化的作用時(shí)進(jìn)行，也可以安排學(xué)生在同家吃飯時(shí)體

會(huì)。

▲傾聽(tīng)它們的訴說(shuō)

A、活動(dòng)目標(biāo)

1能舉實(shí)例說(shuō)明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害。

2能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能舉例說(shuō)明要養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的原

因。

B、活動(dòng)過(guò)程

1、本活動(dòng)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以和活動(dòng)穿插起來(lái)進(jìn)行。

2、組織角色扮演的形式進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生戴上各自所扮演角色的標(biāo)志（主要

消化器官的頭飾或胸牌），生動(dòng)形象、繪聲繪色地進(jìn)行表演，其他同學(xué)可以

協(xié)助或提供相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料充分發(fā)表意見(jiàn)。

3、各組將本組討論的結(jié)果以和列出的合理、健康的飲食、生活習(xí)慣展示

給大家，相互補(bǔ)充。

▲調(diào)查消化系統(tǒng)疾病

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。

2、能根據(jù)實(shí)際提出預(yù)防消化系統(tǒng)疾病的措施。

B、活動(dòng)過(guò)程：

1、對(duì)于各組擬調(diào)查的內(nèi)容和方式讓學(xué)生自主理解。

2、組織學(xué)生在課上的交流展示活動(dòng),

▲制作消化道模型

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能根據(jù)已知的知識(shí)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。

2、能與其他小組同學(xué)交流本組的制作模型的方法。

3、能對(duì)消化系統(tǒng)提出有興趣做進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

4、能舉實(shí)例說(shuō)明內(nèi)窺鏡的作用。

B、活動(dòng)過(guò)程

1、制作消化道模型有助于學(xué)牛對(duì)各消化器官的相互位置關(guān)系的理解。

2、發(fā)揮學(xué)生的想像力，要相信學(xué)生會(huì)根據(jù)自已的理解來(lái)制作。即便有的

組不能完成，也可以通過(guò)別人的介紹，了解自己沒(méi)能成功的原因。

3、學(xué)生展示了自己做的模型.對(duì)于消化系統(tǒng)有了充分的感性認(rèn)識(shí)后，可

鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出一些相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行討論。讓學(xué)生帶更多的新問(wèn)

題走出教室，走到社會(huì)中去。

▲“科學(xué)在線”——反映了科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，要求學(xué)生認(rèn)真閱

讀并討論，希望學(xué)生再搜集更多的相關(guān)信息。

五、小結(jié)：

作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關(guān)信息

6、呼吸與交換

一、目的要求：

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

2、用正確的方法測(cè)量自己的肺活量，能按照要求制作一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼

吸的模型。

3、能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

4、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程，解釋每個(gè)人肺活量和心率不

同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。

5、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說(shuō)明影響呼

吸系統(tǒng)健康的因素。

6、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

7、能舉例說(shuō)明感冒時(shí)，應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對(duì)自己的選擇說(shuō)明理

由。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

2、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說(shuō)明影響呼

吸系統(tǒng)健康的因素。

3、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程，解釋每個(gè)人肺活量和心率不

同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。

2、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說(shuō)明影響呼

吸系統(tǒng)健康的因素。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?/p>

B、發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？

2、學(xué)習(xí)新課

▲體驗(yàn)呼吸

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

2、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程。

3、能按照要求制作廣一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型，

4、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。

B、活動(dòng)過(guò)程

1、上課開(kāi)始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對(duì)比圖片。

問(wèn)：是否知道這是人體的哪個(gè)器官，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別。雖

然這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么難度，但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣的作用，并對(duì)呼吸器官的保健問(wèn)題引起重視。

2、人每時(shí)每刻都在呼吸，可很少有人能仔細(xì)觀察、分析呼吸的過(guò)程。當(dāng)

學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)呼吸過(guò)程中胸

部的變化。以吹氣球?yàn)槔兄趯W(xué)牛觀察胸部在呼吸時(shí)的起伏變化。

3、讓學(xué)生互相觀察同學(xué)深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部

在反復(fù)的深呼吸過(guò)程中體會(huì)。通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)，逐步認(rèn)識(shí)：呼氣時(shí).胸腔向

內(nèi)收縮；吸氣時(shí)，胸腔向外擴(kuò)張。

4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照分析呼吸的過(guò)程，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再幫學(xué)生簡(jiǎn)要

慨括呼吸的基本過(guò)程:

從鼻腔吸進(jìn)的新鮮空氣（氧氣）通過(guò)喉、氣管、支氣管進(jìn)到肺（肺泡）里，被血

液運(yùn)送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣（二氧化碳）被血液運(yùn)回肺（肺泡）

內(nèi)，經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。

5、學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)上述意思

6、組織學(xué)生制作肺的模型：

制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過(guò)程，模擬前要啟

發(fā)學(xué)生分析模型的各部分用來(lái)模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀察各部分在模擬

過(guò)程中的變化。

可布置學(xué)生在課下完成裝置的制作，制作模型時(shí)，要注意密封，橡膠皮膜

可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個(gè)氣球。

▲呼吸與保健

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

2、能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素，能與其他同學(xué)交換自己的看法。

3、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

4、能舉例說(shuō)明感冒時(shí)應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對(duì)自己的選擇說(shuō)明理由。

B、活動(dòng)過(guò)程

1、談：每個(gè)學(xué)生都有可能因得過(guò)某種呼吸系統(tǒng)的疾病而感受頗深。讓學(xué)

生關(guān)注和分析與自己的身體健康密切相關(guān)的問(wèn)題.無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)探究

的樂(lè)趣?；顒?dòng)前可讓學(xué)生提前搜集資料供課上討論。

2、讓學(xué)生自己選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，然后用自己喜歡的形式

與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要

提供必要的幫助。

3、讓學(xué)生提供了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放收集到的視頻資

料，還可以將收集到的內(nèi)容制成網(wǎng)頁(yè)，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀藥品說(shuō)明書(shū)，從說(shuō)明書(shū)中獲得所需要的信息是非常

重要的。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己選藥的理由，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所

學(xué)的知識(shí)和能力解決遇到的類(lèi)似問(wèn)題。

5、活動(dòng)最后的交流，讓學(xué)生意識(shí)到不僅要對(duì)癥治病。更要通過(guò)各種積極

的方式預(yù)防疾病的發(fā)生，如參加體育鍛煉、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等等。

▲測(cè)一測(cè)自己的肺活量

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能用正確的方法測(cè)量自己的肺活量。

2、能解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。'

B、活動(dòng)過(guò)程

1、本活動(dòng)有一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的探究技能，便于

向?qū)W生滲透呼吸系統(tǒng)的機(jī)能與身體素質(zhì)的相關(guān)性。

2、以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測(cè)量各自肺活量，這

樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。同時(shí)，還要適時(shí)提醒注意安全衛(wèi)生。

3、當(dāng)各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分

析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果，嘗試對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。肺活量不同

的原因有可能是不同同學(xué)肺功能不同.積極參加鍛煉的同學(xué)肺活量會(huì)大一

些，也有可能是測(cè)量時(shí)操作，造成的差異。

4、活動(dòng)最后對(duì)于“在哪些情況下呼吸會(huì)加快”的探討，更要放手讓學(xué)生

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論。最終讓學(xué)生知道“在一定程度上加快呼吸的

速度能幫助我們獲得更多的氧氣”。滲透人體的活動(dòng)都需要能量的知識(shí)。

5、分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、

一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問(wèn)題。

五、本課結(jié)束時(shí)，教師可結(jié)合活動(dòng)2對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如一J以評(píng)價(jià)學(xué)生

搜集信息和整理信息的能力水平，具體看學(xué)生展示的調(diào)查資料質(zhì)量。也可

以就學(xué)生對(duì)消化過(guò)程的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如將各呼吸器官名稱(chēng)圖片的順

序打亂，讓學(xué)生重新排序，并說(shuō)出這樣排序的道理。

7、循環(huán)與運(yùn)輸

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)不同的方法測(cè)定心律，探究影響心跳快慢

的因素，通過(guò)調(diào)查了解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生制作探究收集材料

等諸多方面的能力。

2、以小組合作的形式采用探究交流的方法進(jìn)行教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和關(guān)注科學(xué)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備掛圖、小黑板、收集到的資料、聽(tīng)診器、膠管、

牙簽

學(xué)生準(zhǔn)備漏斗、橡皮、牙簽

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，交流已有認(rèn)知

1、組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)獲取的養(yǎng)料運(yùn)送

到身體各處的？學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)。

（二）測(cè)量心律

1、講解什么是心律

2、測(cè)量心律的方法之一用耳朵聽(tīng)：出示聽(tīng)診器讓個(gè)別學(xué)生聽(tīng)心跳的

聲音（激發(fā)學(xué)生想聽(tīng)的欲望，指導(dǎo)制作建議聽(tīng)診器并進(jìn)行試用，教師計(jì)時(shí)

學(xué)生分組聽(tīng)心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次數(shù)）

3、計(jì)算心律并與其它組交流，繪出曲線圖

4、計(jì)算自己一天的心跳次數(shù)交流計(jì)算結(jié)果與方法

5、模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，

次數(shù)與自己心跳次數(shù)相同，體會(huì)手有什么感覺(jué)

6、學(xué)生交流

7、想象心臟是如何工作的

8、總結(jié)講解心臟工作狀況和作用

（三）體驗(yàn)測(cè)定心律的其他方法

1、用眼睛看，指導(dǎo)操作

2、用手摸，摸手腕部與頸部的動(dòng)脈

（四）探究影響心跳快慢的因素

1、講述：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時(shí)會(huì)不一樣，那么心跳快慢究竟與

哪些因素有關(guān)呢?

2、出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會(huì)加快？通過(guò)你的經(jīng)驗(yàn)

你認(rèn)為心跳的快慢與什么有關(guān)？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板

±o持統(tǒng)一觀點(diǎn)的學(xué)生分為一組討論怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，怎樣合理有效的

利用時(shí)間等。

3、學(xué)生使驗(yàn)證自己的假設(shè)

4、交流本組的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和最后結(jié)論

5、組織總結(jié)歸納出心跳快慢與哪些因素有關(guān)

（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用

各組交流所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用

8、生理與適應(yīng)

一、教學(xué)措施

1、通過(guò)游戲等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、

比較、歸納概括的能力

2、采用交流、體驗(yàn)等形式觀察、發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

3、培養(yǎng)學(xué)生揭開(kāi)人體奧秘的興趣。

二、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生會(huì)家在黨號(hào)窗簾的情況下關(guān)燈看能否看清周?chē)?/p>

物體；把臉或手浸在涼水里注意剛?cè)胨瓦^(guò)一會(huì)的感覺(jué)。學(xué)生每人準(zhǔn)備一

只筆和一個(gè)尺

三、教學(xué)過(guò)程

（一）區(qū)分人體的功能

1、讓學(xué)生交流人有那些功能

2、講述：人們把這些功能分為兩大類(lèi)：一是生理功能，二是心理功能。

3、讓學(xué)生為這些功能歸類(lèi)，并說(shuō)明三者關(guān)系

4、提示這節(jié)課的內(nèi)容：生理功能我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多了，這節(jié)課我們就來(lái)

認(rèn)識(shí)人的心理功能。

（二）刺激反應(yīng)游戲

1、講述：在日常生活中，我們會(huì)接受各種各樣的刺激，并且會(huì)對(duì)這些刺

激做出必要的反應(yīng)，讓我們來(lái)做幾個(gè)刺激反應(yīng)游戲

2、講解演示游戲的做法：a、逃避打手游戲b、快速抓棒游戲

3、學(xué)生每個(gè)人作五次記錄下各自的成功次數(shù)

4、組織討論：在這個(gè)游戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從

而指導(dǎo)了我們采取哪些生理反應(yīng)？在打手游戲中為什么成功的次數(shù)會(huì)有

不同？為什么有的同學(xué)能躲過(guò)去有的同學(xué)躲不過(guò)去？

5、組織學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容并結(jié)合自己的分析加以理解卡我們

剛剛分析的對(duì)不對(duì)。

6、找出后動(dòng)中的刺激源、感覺(jué)器官、產(chǎn)生的反應(yīng)，填寫(xiě)在書(shū)中的表格

（三）認(rèn)識(shí)各種適應(yīng)現(xiàn)象

1、讓學(xué)生交流課前所作的晚上關(guān)燈和把臉浸在涼水中的感覺(jué)，和其類(lèi)似

的經(jīng)歷

2、剛一進(jìn)教室的時(shí)候同學(xué)們聞到了什么？現(xiàn)在你還能聞到么？為什么會(huì)

這樣？

3、組織討論：剛才大家說(shuō)了許多在同一種條件下我們的感覺(jué)會(huì)先后不同？

這是怎么回事？

4、用左手寫(xiě)自己的名字，體驗(yàn)左手對(duì)寫(xiě)字的適應(yīng)過(guò)程。

5、組織討論：從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？

6、以上述體驗(yàn)為例講解什么是適應(yīng)

7、交流所知的人身體適應(yīng)能力的例子（冬泳、春捂秋凍、暈船的適應(yīng)）

（四）體驗(yàn)錯(cuò)覺(jué)

1、用半分鐘的時(shí)間完成4。頁(yè)的判斷題

2、用尺子想辦法測(cè)量一下長(zhǎng)短并匯報(bào)檢驗(yàn)結(jié)果

3、講解什么是錯(cuò)覺(jué)

4、交流生活中你發(fā)現(xiàn)有什么錯(cuò)覺(jué)

（例如：早晨初升的太陽(yáng)大、各種魔術(shù)）

（五）談這節(jié)課的收獲

9、健康成長(zhǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道一些有關(guān)青春期的一些知識(shí)，學(xué)會(huì)交流。

2、采用觀察交流的方式自學(xué)課文。

3、讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

二、課前準(zhǔn)備

從體驗(yàn)表上抄下自己上學(xué)后每年的身高、體重、肺活量等數(shù)值，并在41

頁(yè)的圖表上劃出曲線。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，復(fù)習(xí)青春期知識(shí)（健康課學(xué)過(guò)的）

（二）1、復(fù)習(xí)看圖方法并看圖將結(jié)果記錄在書(shū)中的表格內(nèi)。

2、對(duì)照男女生第二性征表看青春期都有什么變化，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了

3、組織學(xué)生交流自己心里上的變化

4、小結(jié)青春期有哪些變化

（三）學(xué)會(huì)健康生活

1、會(huì)議所學(xué)，說(shuō)說(shuō)青春期應(yīng)注意什么？

2、閱讀45頁(yè)的第一段文字，讓學(xué)生用生活中的例子來(lái)解釋“判斷的失誤”

“不健康的心態(tài)”

3、閱讀45頁(yè)的后半部分內(nèi)容，明確什么是健康的心態(tài)，并加以理解。知

道如何同異性交往。

4、答問(wèn)卷：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；全班統(tǒng)計(jì)結(jié)果

5、你希望自己具有什么品質(zhì)？也請(qǐng)?jiān)趩?wèn)卷標(biāo)出來(lái)。

6、總結(jié)：本課的收獲是什么

1。、小池塘大世界

一、目的要求：

1、能正確了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)的組成，各種成分對(duì)維持生態(tài)

平衡所起的作用。

2、研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。

3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡

的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

4、能用自己的話(huà)說(shuō)出生態(tài)平衡的含義，舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物

圈有哪些關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)的組成，各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡

所起作用。

2、意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

四、教學(xué)過(guò)程：

1.引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生看教材P.151［看一看，想

一想］,根據(jù)教材的耍求，考慮以下幾個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行討論。

⑴這些生物各有什么特點(diǎn)？

⑵這些生物之間是否有關(guān)系？

⑶在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

⑷在小麥成熟時(shí)，為了防止鳥(niǎo)吃小麥的種子，對(duì)這些田地加網(wǎng)，會(huì)出現(xiàn)什

么新的問(wèn)題？

2.小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。各種生物之間

有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要

生存下去，環(huán)境中還要滿(mǎn)足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與

環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。

3.生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之

間相互作用而形成的一個(gè)整體，稱(chēng)為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類(lèi)型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)

系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

4.關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：（1）各小組介紹本小組在校園觀察時(shí)看到的生物。教師可以將學(xué)生看

到的生物根據(jù)其營(yíng)養(yǎng)方式寫(xiě)在黑板上。

⑵校園中這些生物的營(yíng)養(yǎng)方式是否相同？若不同，說(shuō)明各類(lèi)生物的特點(diǎn)。

⑶以校園為一定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各類(lèi)生物發(fā)揮的作用是

否相同？若不同，各類(lèi)生物各具有什么作用？

植物可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱(chēng)為生產(chǎn)者。

各類(lèi)動(dòng)物不能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱(chēng)為消費(fèi)者。

細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無(wú)機(jī)物，所以叫做分解者。

討論中，學(xué)生可能會(huì)提到蚯蚓這種動(dòng)物，蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者，

理由是什么。

⑷有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)

系統(tǒng)？還缺少什么因素？

⑸分析教材P.152圖V—15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V—17“森林

生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V—16表示。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括:

5.“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生將

P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來(lái)。如：

植物一昆蟲(chóng)一食蟲(chóng)鳥(niǎo)一鷹

植物一吃草籽的鳥(niǎo)一鷹

植物一兔一鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成

網(wǎng)狀聯(lián)系，稱(chēng)為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V—17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生

物之間的相互關(guān)系。

提問(wèn)：人類(lèi)在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類(lèi)的生物學(xué)

特點(diǎn)，人類(lèi)在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

6.關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來(lái)介紹生態(tài)平衡的

概念。

如食物鏈：植物-昆蟲(chóng)―食蟲(chóng)鳥(niǎo)一鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:

⑴這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量

上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。

⑵如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？若

大量捕殺食蟲(chóng)鳥(niǎo)，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么？

⑶這幾種生物是什么關(guān)系？

⑷P.153圖V—17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會(huì)不會(huì)影響該生

態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過(guò)程中，各種生物的數(shù)量是在

不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。但是

生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維

持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為生態(tài)平衡。

讀書(shū)P.154?155,討論：

⑴這個(gè)故事告訴我們什么？

⑵這種平衡關(guān)系會(huì)不會(huì)被破壞？

結(jié)合錄像說(shuō)明生態(tài)平衡被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類(lèi)在生活與生產(chǎn)

過(guò)程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對(duì)

穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來(lái)不良后

果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以和人類(lèi)自己將失去賴(lài)以生存的環(huán)境。

提問(wèn)：人類(lèi)在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢?

7.本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、

消費(fèi)者、分解者以和各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生

物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個(gè)整體，其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類(lèi)也是其中的一

個(gè)成員。人類(lèi)的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹(shù)立維持生態(tài)平衡

的觀點(diǎn)。

11、小瓶子大學(xué)問(wèn)

一、目的要求：

1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)自己

設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并改進(jìn)方法。

3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡

的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

4、能用自己的話(huà)說(shuō)出生態(tài)平衡的含義，舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物

圈有哪些關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡

的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)自己

設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并改進(jìn)方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

談話(huà)：平時(shí)我們見(jiàn)過(guò)許多瓶子，不知有誰(shuí)利用過(guò)發(fā)揮他的長(zhǎng)處？

2、學(xué)習(xí)新課：

▲交響與和諧一一生態(tài)平衡

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當(dāng)?shù)兀ɑ蛑車(chē)┥鷳B(tài)系統(tǒng)平衡的資料。

2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對(duì)生態(tài)平衡的影響。

3、能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡。

4、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。j

B、活動(dòng)過(guò)程

1、分成三層進(jìn)行：

⑴、課前查找資料。

⑵、課上討論、分析資料：認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的動(dòng)態(tài)平衡。

⑶、閱讀科學(xué)在線，認(rèn)識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)—生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)

生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費(fèi)者、分解者。

2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例,

也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實(shí)例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的

案例，如比較典型的“?；~(yú)塘”、“蔗基魚(yú)塘”。

3、以具體的實(shí)例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。

在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與

大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從

小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動(dòng)

物，認(rèn)為這種動(dòng)物“很壞”。在客觀情況下，動(dòng)物沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)壞之分，在

生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強(qiáng)

食''是很殘酷的，但它是動(dòng)物謀求生存的小可避免的方式。

5、小結(jié)：

⑴通過(guò)閱讀此材料讓學(xué)生意識(shí)到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破.帶給生

態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊.人類(lèi)能夠做的只能是維護(hù)這種平衡，人們看

似好意的行為有時(shí)反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。

⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動(dòng)著捕食者（掠取）的發(fā)展，也推動(dòng)著被捕食

者（獵物）的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說(shuō)明了這一點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)中雖

然總是存在著你死我活的爭(zhēng)斗，但也正是這種爭(zhēng)斗促進(jìn)了生物間的和諧發(fā)

展。

⑶讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進(jìn)行交流，在交流了這些

資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話(huà)題。

⑷通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個(gè)動(dòng)

態(tài)的平衡，在不同的時(shí)期有著不同的平衡。

6、閱讀科學(xué)在線、認(rèn)識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)

生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰(shuí)是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者即可。教學(xué)

時(shí)可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的

關(guān)系，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。

▲做個(gè)生態(tài)瓶

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能合理地制定生態(tài)瓶研究方案。

2、能設(shè)計(jì)合理的記錄表，堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察記錄，提出自己具體的生態(tài)

瓶研究問(wèn)題。

3、能說(shuō)明自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理

4、能說(shuō)出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。

5、能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方法。

6、能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系。

B、活動(dòng)過(guò)程

1、此活動(dòng)以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案.把自己的生態(tài)瓶做好,

制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問(wèn)題，閱讀科學(xué)在線的

內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘

的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都

各是什么樣的？

3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個(gè)范例,

模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來(lái)制作，也可以自已設(shè)計(jì)其他方案。

但無(wú)論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認(rèn)真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)

容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保

持平衡….然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的研究方案，對(duì)于可能有困難

的學(xué)生，可以模仿教材給出的范例來(lái)做，研究方案必要的幾項(xiàng)一定要寫(xiě)清

楚.包括試驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧吓c工具、方法與步驟等。

4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過(guò)程中，注意學(xué)

生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手.生態(tài)瓶不要被污染。

5、比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問(wèn)題、怎樣去改進(jìn)。然后組織學(xué)

生制作記錄表格。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做好科學(xué)觀察記錄。和時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決遇到

的問(wèn)題。改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個(gè)生態(tài)瓶，比如原來(lái)做的

是模擬池塘生

態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個(gè)生

態(tài)瓶。

作業(yè)：繼續(xù)完善、改進(jìn)自己的生態(tài)瓶

12、小行為大環(huán)境

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

（二）能力目標(biāo)

1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料和其他信息的能力。

2.學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維

能力培養(yǎng)。

3.學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生

活中去。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保

護(hù)的意識(shí)，愛(ài)護(hù)我們的家園——生物圈。

3.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。

3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解生產(chǎn)者這一概念。

2、理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)是有限的。

四、教法設(shè)計(jì)

1.多媒體教學(xué)法。

2.搜集和整理資料的方法。

3.啟發(fā)式教學(xué)法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生課前準(zhǔn)備

1.課前預(yù)習(xí)

2.課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食譜，寫(xiě)出每一種食物分別來(lái)自哪一種

動(dòng)物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱(chēng)以和這些生物還能吃哪些生物

或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)，別忘了寫(xiě)上自己的名字。

3.搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例（可從報(bào)紙上剪取或查閱資料）o

（二）教師課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料和圖片。

2.制作簡(jiǎn)單的課件（含搶答題）。

3.多媒體教學(xué)準(zhǔn)備。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

1.生物部分：

植物——生產(chǎn)者

動(dòng)物一一消費(fèi)者

細(xì)菌和真菌——分解者

2.非生物部分：陽(yáng)光、空氣和水等

三、食物鏈和食物網(wǎng)

1.食物

2.食物網(wǎng)

3.物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)

四、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的

七、教學(xué)過(guò)程

上課師生問(wèn)好。

引言復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。

啟動(dòng)課件，投影

引出課題。

幻燈片1

找出“生志系學(xué)生朗讀第22頁(yè)兩段，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

統(tǒng)”的概念由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念“，在朗讀過(guò)程中注意

投影幻燈片2、知識(shí)的要點(diǎn)。

3

教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

投影幻燈片4學(xué)生認(rèn)真觀察第23頁(yè)資料，然后分析，同學(xué)互相提問(wèn)，

掌握生態(tài)系統(tǒng)的可以提教材上的問(wèn)題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他

組成；理解生產(chǎn)問(wèn)題。

者、消費(fèi)者和分教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后小結(jié)。

解者之間是相互

鍛煉學(xué)生觀察分析和提出問(wèn)題的能力。體現(xiàn)以學(xué)生為主體

依存的關(guān)系

面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想。

投影幻燈片5引導(dǎo)學(xué)生觀察第25頁(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭

明確食物鏈、食頭連接起來(lái)。

物網(wǎng)的概念

提問(wèn)：

理解生態(tài)系統(tǒng)中

的物質(zhì)和能量就1.你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的

是沿著食物鏈和嗎？

食物網(wǎng)流動(dòng)的2.假如蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能生變化？發(fā)生

什么變化？

明確自己在生物

學(xué)生回答。

圈中的位置

提問(wèn)：

什么叫食物鏈、食物網(wǎng)？

教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物

鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

教師檢查課前布置的第25頁(yè)“進(jìn)一步探究”，用實(shí)物投

影儀來(lái)展示部分學(xué)生根據(jù)自己的食物種類(lèi)制定的食物網(wǎng)。

這個(gè)過(guò)程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力，作為生物圈的一員要

愛(ài)護(hù)身邊的生物。

投影幻燈片6通過(guò)學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教師提問(wèn)：什么

樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被

生態(tài)系統(tǒng)具有一

破壞？為什么？

定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能

力，但這種能力學(xué)生回答：（略）

是有限的

因此我們每個(gè)人都必須愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。

學(xué)生觀察第26頁(yè)資料，分析并回答問(wèn)題。

教師投影分析后小結(jié)。

教師舉著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事

件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。

總結(jié)本節(jié)課講述四個(gè)內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；

食物鏈和生物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)有一定自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。希望同

學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，具有一定的環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)生物，

保護(hù)我們的家園——生物圈。

反饋出示搶答題。

課后作業(yè)以“愛(ài)護(hù)我們的家園——生物圈”為題出一次板報(bào)。

13、浩瀚的宇宙

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.大致了解人類(lèi)探索太陽(yáng)系和宇宙的歷程，并認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)宇宙的探索將不

斷深入。

2.通過(guò)人類(lèi)對(duì)宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求、認(rèn)識(shí)宇宙的

科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。

3.大致了解我國(guó)的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會(huì)我國(guó)載人航天成就在體現(xiàn)我國(guó)

的綜合實(shí)力和提升國(guó)際地位中的重要作用和影響。

二、教材分析

人的一生相對(duì)于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類(lèi)對(duì)宇宙奧秘的

探索卻是一刻也沒(méi)有停止過(guò)。宇宙有多大？宇宙有限還是無(wú)限？宇宙有沒(méi)

有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何變化？宇宙的未來(lái)會(huì)是什么

樣子？等等。

這一章節(jié)，涉和到很多的天文知識(shí)，容量極大，而學(xué)生可能對(duì)于這方面的

了解比教師多，因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問(wèn)題，激起他們的興趣，教

師起到引導(dǎo)、過(guò)渡作用。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課堂引入:

圖片:東方紅一號(hào)、神州五號(hào)發(fā)射、“嫦娥奔月”、“鵲橋相會(huì)”。

教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？

學(xué)生：“嫦娥奔月”、“鵲橋相會(huì)''等美麗的神話(huà)故事，是我們的祖先向

往著浩瀚的星空，對(duì)于地球以外世界的想象?！皷|方紅一號(hào)”是我國(guó)發(fā)射

的第一顆人造衛(wèi)星，“神州五號(hào)”的發(fā)射使我國(guó)成為了世界上第三個(gè)能夠

獨(dú)立開(kāi)展載人航天活動(dòng)的國(guó)家……

教師：從古代人類(lèi)向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)，人類(lèi)一直在探索著宇宙。

（二從“地心說(shuō)”到“日心說(shuō)”

教師：那么，人類(lèi)認(rèn)識(shí)宇宙是怎樣的過(guò)程？在這個(gè)過(guò)程中，哪些科學(xué)

家的發(fā)現(xiàn)、學(xué)說(shuō)是你了解的？

學(xué)生活動(dòng)：［學(xué)生討論后整理自己原有的知識(shí)，進(jìn)行課堂全班性的交流］

知識(shí)介紹：（學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講）

對(duì)于地球上的萬(wàn)物，我們的古人認(rèn)為是由“盤(pán)古開(kāi)天”形成的，天圓地方;

后來(lái)隨著農(nóng)業(yè)作物的生產(chǎn)，地域間進(jìn)行貿(mào)易，交通發(fā)展起來(lái)，人們逐步發(fā)

現(xiàn)地球是圓的；天文學(xué)的發(fā)展，在觀測(cè)天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)地球的

了解越來(lái)越多……

人類(lèi)對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過(guò)程:

古時(shí)候，人們從直觀的感覺(jué)出發(fā)，認(rèn)為地球是靜止不動(dòng)的，日月星辰東升

西落，是由于它們?cè)趪@地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞

里士多德(Aristotle)就已提出了“地心說(shuō)"，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心,

恒星、行星、太陽(yáng)和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最

早的地心說(shuō)。公元14。年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著

《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說(shuō)。根據(jù)這

一學(xué)說(shuō)，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動(dòng)，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)

動(dòng)。這一學(xué)說(shuō)從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，

又符合上帝創(chuàng)造人類(lèi)、地球必然在宇宙中居有至高無(wú)上地位的宗教教義，

因而流傳時(shí)間長(zhǎng)達(dá)130。余年。

16世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼(NicolausCopemicus)經(jīng)過(guò)

長(zhǎng)期的觀測(cè)、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說(shuō)有根本性的錯(cuò)誤。1543年，在

他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說(shuō)。在他闡釋的日心體

系中，太陽(yáng)居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行。

他對(duì)星空，尤其是對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近40年的觀測(cè)計(jì)算，提出了

一種全新的宇宙理論-一日心說(shuō)。

意大利學(xué)者布魯諾(GiordanoBruno)進(jìn)一步認(rèn)為，太陽(yáng)只是無(wú)數(shù)恒星

中的一顆，僅是太陽(yáng)系的中心，而不是宇宙的中心，這一認(rèn)識(shí)使哥白尼日

心說(shuō)得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說(shuō)危和到當(dāng)時(shí)羅馬教會(huì)的思想統(tǒng)治，反

動(dòng)教會(huì)對(duì)布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說(shuō)，布魯

諾寧死不屈，最后被活活燒死。

以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測(cè)儀器，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察、總結(jié)、

計(jì)算，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動(dòng)學(xué)說(shuō)。地球的地位從居宇宙之中

的特殊天體降為繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的一顆普通行星。

“地心說(shuō)”已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了，“日心說(shuō)”也隨著人們對(duì)宇宙

越來(lái)越多的了解，漸漸露出它的不完整性。

（三）追溯歷史（借助多媒體展示）

教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長(zhǎng)度單位來(lái)描述它們

之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長(zhǎng)度單位有：Ly（光年——

光在一年在真空中所經(jīng)過(guò)的路程），AU（一個(gè)天文單位——地球到太陽(yáng)的平

均距離）。光年約是天文單位的1。14倍。

人類(lèi)最先了解的是與地球并稱(chēng)為“九大行星”的：水星、金星、火星、土

星、木星、天王星、海王星、冥王星。

在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個(gè)星球？

（用媒體資料對(duì)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升）

（根據(jù)學(xué)生的敘述，在“九大行星”有選擇性的點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的片斷。）

由“九大行星”、衛(wèi)星、彗星以和其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽(yáng)系。

太陽(yáng)系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個(gè)宇宙，在太陽(yáng)系之外，還有許多

恒星。

知識(shí)介紹:

1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、

天文學(xué)家伽里略親自動(dòng)手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡，并不斷改進(jìn)，用來(lái)觀

察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽(yáng)黑子，

發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無(wú)數(shù)個(gè)恒星所組成。（展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片）

1718年，英國(guó)天文學(xué)家哈雷通過(guò)觀測(cè)和分析，首次指出恒星不動(dòng)的概念

是錯(cuò)誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過(guò)對(duì)所觀測(cè)到的大量恒星運(yùn)

動(dòng)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動(dòng)。

太陽(yáng)空間運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)徹底動(dòng)搖了哥白尼的日心體系中太陽(yáng)固定不動(dòng)的觀

念°

1917年，美國(guó)天文學(xué)家沙普利通過(guò)對(duì)銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認(rèn)太

陽(yáng)并不位于銀河系的中心，而是處于相對(duì)說(shuō)來(lái)比較靠近銀河系邊緣的地

方。太陽(yáng)只是銀河系中一顆毫無(wú)特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到

了。

教師：到這里，人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙。

知識(shí)介紹：

20世紀(jì)初，美國(guó)威爾遜山天文臺(tái)建成了當(dāng)時(shí)世界上最大口徑的2.5米天

文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日，美國(guó)天文學(xué)家哈勃利用這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡拍攝

了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬(wàn)光年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河

系范圍。

教師：隨著仙女星系以和其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入

星系世界，人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)又大大地跨進(jìn)了一步。

人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，還在不斷的完善著，在這其中起著和其重要作用

是的觀測(cè)工具的改進(jìn)和更新，以和人類(lèi)在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人

類(lèi)了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)

鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對(duì)人類(lèi)了解浩瀚的宇宙做出了不小的

貢獻(xiàn)。

美國(guó)1969年，尼爾?阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐“阿波羅11

號(hào)”，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類(lèi)歷史上第一個(gè)宇

宙空間站“禮炮號(hào)”，從地球以外的地方來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙，探索它的奧秘。

我們中國(guó)也不甘人后，于197。年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造

衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射“返回型遙感衛(wèi)星1號(hào)”，并于三天后

回收成功；1981年9月20日，成功地實(shí)現(xiàn)了“一箭多星”得發(fā)射；1984

年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月2。日，第一

艘載人航天試驗(yàn)飛船“神舟一號(hào)”成功發(fā)射；2003年10月15日9時(shí)，

“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。

成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開(kāi)展載人航天活動(dòng)的國(guó)家后，我國(guó)將在

2010年實(shí)現(xiàn)月球探測(cè)計(jì)劃。

（四）總結(jié)

這節(jié)課，我們主要以觀看“宇宙之旅”片斷的形式，回顧了人類(lèi)了解

宇宙的過(guò)程。能不能談?wù)勀銈兊母惺埽?/p>

當(dāng)然，還有一些關(guān)于宇宙的知識(shí)，同學(xué)知道的或者不知道的，課堂上

沒(méi)來(lái)得和進(jìn)行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。

說(shuō)不定，多少年以后，我們?cè)谧耐瑢W(xué)們中間，在探索宇宙奧秘方面

有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說(shuō)。

14、探索宇宙

教學(xué)目標(biāo)

1、了解太陽(yáng)系的構(gòu)成和九大行星、衛(wèi)星、小行星、彗星和流星體。

2、知道銀河系的構(gòu)成，大小，形狀以和太陽(yáng)系在銀河系中的位置。

3、了解宇宙是由大量的類(lèi)似銀河系的星系構(gòu)成，且宇宙是無(wú)邊無(wú)際的。

4、知道人類(lèi)和我國(guó)在航天事業(yè)中的成就。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

太陽(yáng)系的組成，可以從離太陽(yáng)遠(yuǎn)近進(jìn)行分析

教學(xué)過(guò)程

（一）宇宙

1、宇宙的解釋

宇：空間人類(lèi)研究能力已達(dá)到150億光年

宙：時(shí)間人類(lèi)研究能力已達(dá)到1。。多億年

2、宇宙包括總星系：河外星系

銀河系：其他恒星系

太陽(yáng)系（200。多億個(gè)恒星系之一）：其他行星系

地月星系：月球（可以結(jié)合生命體的結(jié)構(gòu)層次來(lái)從小到大的聯(lián)想）地球

二、太陽(yáng)系：P112太陽(yáng)系組成

太陽(yáng)，行星（大行星、小行星），衛(wèi)星，彗星等天體相互吸引，相互繞轉(zhuǎn)

構(gòu)成一個(gè)天體系統(tǒng)一一太陽(yáng)系。這些天體并不是雜亂無(wú)章的，而是排列有

序的，有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的。1、太陽(yáng)系的中心天體是太陽(yáng)：太陽(yáng)的質(zhì)量占太

陽(yáng)系總質(zhì)量的99.86%,其他天體都繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

2、九大行星。與太陽(yáng)由近和遠(yuǎn)：水金地火木土天王海王冥

王類(lèi)地行星巨行星遠(yuǎn)日行星

體積最大的兩顆行星：木星和土星

他們的顯著特征：都有美麗的光環(huán)（土星還是衛(wèi)星最多的行星）

木星上有大紅斑（木星赤道南側(cè)有大紅斑，由氣體激烈運(yùn)動(dòng)形成的旋渦）

思考：土星上的光環(huán)是什么？P114圖3—44

【看九大行星的課件資料】

3、彗星

推著尾巴的星星（彗核、彗發(fā)、彗尾）

彗核：是冰物質(zhì)，包括（巖石的碎片、固體微粒和水結(jié)成的冰）形成

的大冰球。

彗發(fā)：靠近太陽(yáng)時(shí)，彗核的冰物質(zhì)受熱而部分汽化。

彗尾：受太陽(yáng)風(fēng)的吹拂，彗發(fā)中的部分被吹成彗尾。

彗星運(yùn)動(dòng)：繞太陽(yáng)自東向西轉(zhuǎn)，（畫(huà)圖關(guān)鍵是彗尾的朝向始終背對(duì)著

太陽(yáng)），遇到太陽(yáng)風(fēng)，離太陽(yáng)越近，彗尾越強(qiáng)。也就是說(shuō)，掃帚尾巴越明

顯，說(shuō)明太陽(yáng)風(fēng)越強(qiáng)，說(shuō)明太陽(yáng)活動(dòng)越頻繁（黑子數(shù)量多），旱澇災(zāi)害言

重。

最著名的彗星：哈雷彗星大約76年一次（用軟件模擬）

4、流星體

流星體：太陽(yáng)系中有許多繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的固體小塊，叫流星體。

流星：流星體在靠近地球軌道時(shí)，有些被地球引力場(chǎng)俘獲，在沖入地

球大氣層時(shí)摩擦燃燒，產(chǎn)生一劃而過(guò)的發(fā)光現(xiàn)象，叫“