部編版七年級(jí)中國(guó)歷史下冊(cè)實(shí)踐性作業(yè)教案

部編版七年級(jí)下冊(cè)

實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

歷史、

學(xué)校：____________________

執(zhí)教教師：____________________

使用時(shí)間：____________________

【七年級(jí)實(shí)踐性作業(yè)參考】

目錄

1.《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)......................1

2.《從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì).........2

3.《盛唐氣象》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì).............................3

4.《唐朝的中外文化交流》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)...................4

5.《安史之亂與唐朝衰亡》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)...................5

6.《北宋的政治》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)...........................6

7.《遼、西夏與北宋的并立》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì).................7

8.《金與南宋的對(duì)峙》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì).......................8

9.《末代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)........................9

10.《蒙古族的興起與元朝的建立》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)............10

11.《元朝的統(tǒng)治》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)...........................11

12.《宋元時(shí)期的都市與文化》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì).................12

13.《宋元時(shí)期的科技與中外交通》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)............13

14.《明朝的統(tǒng)治》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)..........................14

15.《明朝的對(duì)外關(guān)系》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì).....................15

16.《明朝的科技、建筑與文學(xué)》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì).............16

17.《明朝的滅亡》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)..........................17

18.《統(tǒng)?多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)..........18

19.《清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)..............19

20.《清朝君主專(zhuān)制的強(qiáng)化》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)...................20

21.《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)...................21

22.《活動(dòng)課：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)..........22

【七年級(jí)實(shí)踐性作業(yè)參考】

《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

教材部編人教版七年級(jí)歷史第1課設(shè)計(jì)人

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1.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，情境導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。

作業(yè)目的2.歷史材料與生活用語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，師生互動(dòng)，客觀(guān)評(píng)價(jià)科舉制度，體會(huì)科舉制度對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。

3.表演課本劇，借鑒相關(guān)資料，客觀(guān)評(píng)價(jià)歷史人物。

作業(yè)類(lèi)別作業(yè)內(nèi)容備注

學(xué)生利用《歷史

地圖冊(cè)》、教材解

課前作業(yè)答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)

學(xué)生觀(guān)察歷史地圖再結(jié)合教材，思考隋何時(shí)統(tǒng)一全國(guó)？統(tǒng)一的標(biāo)志是什么？隋朝的經(jīng)

（嘗試、鋪生的觀(guān)察、思考

濟(jì)為何如此繁榮？

墊、準(zhǔn)備）和綜合分析的能

力，對(duì)隋的統(tǒng)一

有清晰的認(rèn)知。

【作業(yè)一】：呈現(xiàn)大運(yùn)河視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看，再根據(jù)教材完成大運(yùn)河的

簡(jiǎn)要介紹，并勾畫(huà)出大運(yùn)河簡(jiǎn)單示意圖。反饋指導(dǎo):學(xué)生展示所畫(huà)畫(huà)示意圖，并加以1.培養(yǎng)學(xué)生思

簡(jiǎn)要解說(shuō)。教師展示部分同學(xué)的成果，考和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)

進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。象之間的內(nèi)在聯(lián)

【作業(yè)二】：設(shè)計(jì)?個(gè)學(xué)生活?動(dòng)，如果你是中國(guó)大運(yùn)河申遺代表團(tuán)的成員，你將如系。

課堂作業(yè)何闡述理由以獲得評(píng)審團(tuán)的認(rèn)可？2..課本劇的演

教師在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，需要向?qū)W生說(shuō)明申遺的京杭大運(yùn)河與隋朝大運(yùn)河的區(qū)別練，引導(dǎo)學(xué)生分

（合作、探

與聯(lián)系。折隋滅亡的原

究、建構(gòu)）

【作業(yè)三】：呈現(xiàn)“放榜圖”引導(dǎo)學(xué)生猜成語(yǔ)反饋指導(dǎo):學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)有因，分析隋文帝、

“金榜題名，名落孫山，十年寒窗，連中三元，隋煬帝的功過(guò)，

一舉成名°“培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)

并加以簡(jiǎn)要解說(shuō)這些成語(yǔ)都和隋朝的一項(xiàng)制度創(chuàng)新有關(guān)一科舉制。價(jià)歷史人物的能

【作業(yè)四】：通過(guò)排練小短劇，理解隋的滅亡，客觀(guān)評(píng)價(jià)隋文帝和隋煬帝。力。

課后作業(yè)【作業(yè)一】：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)秦、隋兩朝的治亂興亡進(jìn)行表格形式的比較，通培養(yǎng)學(xué)生合作探

過(guò)探究?jī)沙南嗨浦?，歸納王朝興衰的表現(xiàn)和原因。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐探索，究以及提高自己

（拓展、創(chuàng)

按照“明確任務(wù)、提出設(shè)想、完善方案、實(shí)踐體驗(yàn)、反思提高”等五個(gè)環(huán)節(jié)，完成課的歸納總結(jié)能

新、應(yīng)用）

外實(shí)踐性作業(yè)。力。

教學(xué)反思

1

【七年級(jí)實(shí)踐性作業(yè)參考】

《從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

教材部編人教版七年級(jí)歷史第2課設(shè)計(jì)人

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1.抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，充分利用果外資料展開(kāi)教學(xué)。

2.利用表格歸納唐太宗、武則天、唐太宗治國(guó)的具體措施。

作業(yè)目的

3.通過(guò)開(kāi)展學(xué)生講述歷史故事會(huì)，評(píng)價(jià)歷史人物，體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的推動(dòng)作用和歷史人

物活動(dòng)的豐富性。

作業(yè)類(lèi)別作業(yè)內(nèi)容備注

課前作業(yè)

學(xué)生應(yīng)用信息技

（嘗試、鋪觀(guān)看《貞觀(guān)長(zhǎng)歌》、《大明宮詞》等影視劇，對(duì)唐太宗、唐玄宗、武則天有初步認(rèn)識(shí)。

術(shù)查找學(xué)習(xí)資源

墊、準(zhǔn)備）

1.通過(guò)角色扮

演，學(xué)生極大程

度參與課堂，調(diào)

動(dòng)學(xué)生積極性。

2.學(xué)生查閱資

料，舉辦知識(shí)插

【作業(yè)?工角色扮演：通過(guò)君臣論證活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面思考：?是隋朝

臺(tái)賽，可以提高

短命而亡的原因，二是唐太宗從中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和確立的治國(guó)思想。

學(xué)生們的積極

【作業(yè)二】：舉辦“話(huà)說(shuō)唐木宗政績(jī)”的知識(shí)擂臺(tái)賽，學(xué)生查閱資料及教材，自己

課堂作業(yè)性，化身學(xué)習(xí)小

準(zhǔn)備史實(shí)，并進(jìn)行分類(lèi)一政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、法律方面等。

（合作、探主人，更好的全

【作業(yè)三】：歷史故事會(huì);本課三位歷史人物性格鮮明。對(duì)于他們的歷史故事和傳

究、建構(gòu)）面的掌握與唐太

說(shuō)很多，可以布置學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)或課前查閱的相關(guān)資料，以小組為單位，每組

宗相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知

分別講述一則與唐太宗、武則天、唐玄宗有關(guān)的歷史故事，進(jìn)一步豐富三位君主的形

識(shí)。

象，引導(dǎo)學(xué)生歸納三位歷史人物在治國(guó)方面的相同點(diǎn)。

3.歷史故事會(huì)，

培養(yǎng)學(xué)生小組合

作的意識(shí)及能

力，提高學(xué)生對(duì)

人物客觀(guān)評(píng)價(jià)和

歸納的能力。

教師提供表格樣式，學(xué)生完成此表

唐太宗武則天唐玄宗

利用表格，更好

課后作業(yè)政治

的歸納人物的具

（拓展、創(chuàng)經(jīng)濟(jì)

體措施，突出重

新、應(yīng)用）用人

難點(diǎn)。

形成局而

教學(xué)反思

2

【七年級(jí)實(shí)踐性作業(yè)參考】

《盛唐氣象》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

教材部編人教版七年級(jí)歷史第3課設(shè)計(jì)人

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作業(yè)目的通過(guò)歷史故事，以及對(duì)相關(guān)歷史圖片和文獻(xiàn)資料的閱讀、鑒賞、了解，感受盛唐氣象，分析相關(guān)現(xiàn)象出

現(xiàn)的原因。

作業(yè)類(lèi)別作業(yè)內(nèi)容備注

課前作業(yè)

聽(tīng)故事《千年第一酒會(huì)》，思考哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)盛唐自信的姿態(tài)、氣韻和情懷。構(gòu)建本極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生

（嘗試、鋪

課學(xué)習(xí)的前三個(gè)章節(jié)，形成學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)歷史的興趣

墊、準(zhǔn)備）

【作業(yè)】：300多年前，唐朝文成公主離開(kāi)繁華的都城長(zhǎng)安西行，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，

來(lái)到雪域高原，與吐蕃贊普松贊干布和親，開(kāi)創(chuàng)了唐藩交好的新時(shí)代。松贊干布和文

成公主的故事至此還在漢藏民間以各種形式廣為流傳。教材對(duì)此敘述較為詳盡，可依

此編演歷史短劇《文成公主入藏》，再現(xiàn)歷史。

（1）編演步驟編演歷史短劇，

①確定幾名學(xué)生分別扮演唐太宗、松贊干布、文成公主、吐蕃求婚使者、2-3名護(hù)送使學(xué)生主動(dòng)參與、

者等。感受這一歷史過(guò)

課堂作業(yè)②以教材敘述或教師提供的資料為依據(jù)，設(shè)計(jì)各自臺(tái)詞。程，認(rèn)識(shí)唐藩和

（合作、探③上臺(tái)表演，同時(shí)提醒其他學(xué)生注意認(rèn)真觀(guān)察。表演結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生主要就表演的內(nèi)親對(duì)漢藏友誼和

完、建構(gòu)）容是臺(tái)符合當(dāng)時(shí)歷史情況做出評(píng)價(jià)。發(fā)展藏族經(jīng)濟(jì)、

（2）提出問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)文化起到的重要

師：點(diǎn)評(píng)、提出問(wèn)題。文成公主以一個(gè)唐朝皇族宗室出身的年輕弱女，甘愿遠(yuǎn)離親作用。

人和家鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉，遠(yuǎn)嫁人地生疏的吐蕃，顯示出極大的膽識(shí)和勇氣。她的壯舉不

僅僅是個(gè)人行為，對(duì)此你有何認(rèn)識(shí)？

生:思考、回答問(wèn)題。

師:點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)歸納。文成公主入藏是漢藏兩族友好關(guān)系的歷史見(jiàn)證，也促進(jìn)了吐蕃

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)展。

通過(guò)合作探究的

學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)

與教帥、同學(xué)共

同對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)

課后作業(yè)合作探究盛世出現(xiàn)的原因?qū)W生結(jié)合自己的實(shí)踐探索，按照“明確任務(wù)、提出設(shè)想、

行探究與討論，

（拓展、創(chuàng)完善方案、實(shí)踐體驗(yàn)、反思提高”等五個(gè)環(huán)節(jié)，完成課外實(shí)踐性作業(yè)。

能夠枳極汲取他

新、應(yīng)用）

人的正確見(jiàn)解，

善于與他人合

作、交流學(xué)習(xí)心

得和經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)反思

3

【七年級(jí)實(shí)踐性作業(yè)參考】

《唐朝的中外文化交流》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

教材部編人教版七年級(jí)歷史第4課設(shè)計(jì)人

單位手機(jī)號(hào)

1.觀(guān)察地圖，掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。歷史地圖為學(xué)生提供了直觀(guān)的、確切的地域空間圖像，與文字材料相

輔相成，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖認(rèn)圖分析等能力。2.通過(guò)學(xué)生講故事與教師講解真實(shí)歷史進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)

作業(yè)目的

“鑒證知史、證史一致，論從史出、史論結(jié)合”的基本原則。

作業(yè)類(lèi)別作業(yè)內(nèi)容備注

歷史地圖為學(xué)生

提供了直觀(guān)的、

課前作業(yè)確切的地域空間

觀(guān)察世紀(jì)世界地圖，通過(guò)查閱資料了解當(dāng)時(shí)世界文明特征。大唐帝國(guó)有著其獨(dú)特的

（嘗試、鋪8圖像，與文字材

文化魅力，在世界文明交流史上也扮演著重要的角色。

墊、準(zhǔn)備）料相輔相成，培

養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖認(rèn)

圖分析等能力

【作業(yè)一】：教師展示世博會(huì)日本館中的遣唐使船，李白、鑒真等中日文化交流史

中的代表人物的圖像，并結(jié)合課文遣唐使的部分，請(qǐng)學(xué)生分小組自制《唐朝對(duì)外主要1.學(xué)生參與課

交通路線(xiàn)圖譏堂，形象生動(dòng)講

①依據(jù)自制地圖，說(shuō)明日本遣唐使為什么要乘船來(lái)中國(guó)。述歷史，培養(yǎng)學(xué)

②當(dāng)時(shí)日本人乘遣唐使船到中國(guó)來(lái)是為了什么？遣唐使團(tuán)由哪些人組成？生語(yǔ)言表達(dá)能

③結(jié)合教材正文、《相關(guān)史事》及《課后活動(dòng)》，說(shuō)明遣唐使在中國(guó)學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)力。2.通過(guò)學(xué)

課堂作業(yè)容，對(duì)日本歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的深遠(yuǎn)影響。生講故事和教

（合作、探【作業(yè)二】：讓學(xué)生講述他們所知道的《西游記》，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們參與課堂數(shù)學(xué)師講解真實(shí)歷

究、建構(gòu)的積極性，增加課堂教學(xué)的趣味性。然后教師向?qū)W生講述真實(shí)的玄奘西行的故事，并史，體現(xiàn)“鑒

讓他們將文藝作品與真實(shí)的歷史進(jìn)行比較，找出二者的異同點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到文藝作證知史、證史

品與真實(shí)的歷史是有區(qū)別的以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生辨別歷史的能力。一致，論從史

最后，讓學(xué)生畫(huà)一幅玄奘西行路線(xiàn)圖，以此來(lái)教會(huì)學(xué)生將地理知識(shí)與歷史學(xué)習(xí)結(jié)出、史論結(jié)合”

合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖的能力。的基本原則。

體現(xiàn)''鑒證知史、證史一致，論從史出、史論結(jié)合”的些本原則。

教師重點(diǎn)從學(xué)生

【作業(yè)-1選擇以鑒真或玄梁為主人公，寫(xiě)一篇游記，結(jié)合歷史史實(shí)，感受歷史人還原真實(shí)歷史人

課后作業(yè)物所思所想。物的能力進(jìn)行評(píng)

（拓展、創(chuàng)【作業(yè)二】：唐朝對(duì)外發(fā)展活躍，促進(jìn)了唐朝與周邊國(guó)家的關(guān)系，擴(kuò)大了唐朝的影響、價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生依

新、應(yīng)用）這對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)右.什么樣的啟示?對(duì)理解今天改革開(kāi)放政策有什么樣的現(xiàn)實(shí)據(jù)史實(shí)得出客觀(guān)

意義？結(jié)詒的歷史思維

能力。

教學(xué)反思

4

【七年級(jí)實(shí)踐性作業(yè)參考】

《安史之亂與唐朝衰亡》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

教材部編人教版七年級(jí)歷史第5課設(shè)計(jì)人

單位手機(jī)號(hào)

作業(yè)目的課堂劇的形式再現(xiàn)“安史之亂”事件過(guò)程，使學(xué)生更好的掌握本課的市難點(diǎn)知識(shí)。

作業(yè)類(lèi)別作業(yè)內(nèi)容備注

課前作業(yè)提出問(wèn)題并引導(dǎo)

思考唐朝詩(shī)人杜牧的千古名句:一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。提及的人物是誰(shuí)？學(xué)生思索，調(diào)動(dòng)

（嘗試、鋪

唐玄宗寵幸楊貴妃給唐朝政治帶來(lái)了什么直接影響?它所造成的后果是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)本課的

墊、準(zhǔn)備）

興趣

【作業(yè)一】：請(qǐng)學(xué)生以課堂劇的形式再現(xiàn)“安史之亂”事件過(guò)程。講述或表演時(shí)需

要講清事件的時(shí)間（755-763年），叛亂的首領(lǐng)（安祿山、史思明），起兵的地點(diǎn)和攻占

過(guò)的重要地點(diǎn)（范陽(yáng)、洛陽(yáng)、潼關(guān)、長(zhǎng)安），平叛的主要將領(lǐng)（郭子儀、李光弼），以

及叛亂的性質(zhì)（企圖奪取唐中央政權(quán)）。學(xué)生的參與不僅

場(chǎng)景一：安祿山討好楊貴妃，稱(chēng)貴妃為義母，騙得唐玄宗寵信。要凸顯唐玄宗追豐富了課程資

課堂作業(yè)求享樂(lè)，任人唯親。源，也為他們提

場(chǎng)景二：安祿山和史思明密謀叛亂的準(zhǔn)備。要揭示兩人的奪權(quán)野心。場(chǎng)景三：供了交流展示的

（合作、探

安史之亂爆發(fā)，包括時(shí)間、人物、路線(xiàn)。表演中要體現(xiàn)安祿山、史思明平臺(tái)，從而激發(fā)

究、建構(gòu)）

叛軍的殘暴掠奪和破壞，這有助于學(xué)生認(rèn)清叛亂者的本質(zhì)，看清戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

的危害以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的破壞。和信心。

場(chǎng)景四：唐玄宗西逃，唐肅宗繼位，借助節(jié)度使郭子儀、李光弼等唐朝將領(lǐng)和少

數(shù)民族軍隊(duì)的力量平叛。

通過(guò)評(píng)價(jià)唐玄

宗，掌握正確評(píng)

課后作業(yè)價(jià)人物歷史的基

（拓展、創(chuàng)【作業(yè)一】：學(xué)生分組討論，評(píng)價(jià)唐玄宗，形成文字報(bào)告本方法，培養(yǎng)學(xué)

新、應(yīng)用）生依據(jù)史實(shí)得出

客觀(guān)結(jié)論的歷史

思維能力。

教學(xué)反思

5

【七年級(jí)實(shí)踐性作業(yè)參考】

《北宋的政治》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

教材部編人教版七年級(jí)歷史第6課設(shè)計(jì)人

單位手機(jī)號(hào)

作業(yè)目的通過(guò)講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。

作業(yè)類(lèi)別作業(yè)內(nèi)容備注

學(xué)生利用歷史地

圖冊(cè)及查找相關(guān)

資料解答問(wèn)題，

課前作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、

學(xué)生識(shí)讀《五代十國(guó)形勢(shì)圖（后周時(shí)期）》《北宋時(shí)期形勢(shì)圖（1111年）》與相關(guān)文獻(xiàn)了

（嘗試、鋪思考和綜合分析

解北宋統(tǒng)一南方和中原的歷程。

墊、準(zhǔn)備）的能力，對(duì)北宋

統(tǒng)一南方和中原

的歷程有大概的

認(rèn)知。

1.學(xué)生的參與不

僅豐富了課程資

【作業(yè)一】：充分利用史料和課本資源，請(qǐng)學(xué)生表演《杯酒釋兵權(quán)》課堂劇，并通源，也為他們提

過(guò)課堂歸納，學(xué)會(huì)歸納整理知識(shí)。供了交流展示的

【作業(yè)二】：宋太祖登上皇位后，首先做的并不是拓展疆土，用他的話(huà)說(shuō)，他有別平臺(tái)，從而激發(fā)

課堂作業(yè)的煩心事，幾乎是讓他寢食難安。如果你是宋太祖，你會(huì)有什么煩擾呢？分組活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（合作、探分組歸納宋太祖強(qiáng)化集權(quán)在軍事上，行政權(quán)上，財(cái)政權(quán)上和文化上的表現(xiàn)。和信心。2.以

究、建構(gòu)）然后教師對(duì)各小組的歸納做出修正，點(diǎn)評(píng)。小組為單位，

以競(jìng)爭(zhēng)的形式

培養(yǎng)學(xué)生的分

組合作能力，競(jìng)

爭(zhēng)意識(shí)。

由學(xué)生自己整

理，了解歷史的

縱向發(fā)展，加深

課后作業(yè)對(duì)科舉制度的認(rèn)

【作業(yè)一】：梳理科舉制度從隋朝創(chuàng)建到唐朝、宋朝不斷完善發(fā)展的過(guò)程，并用簡(jiǎn)單

（拓展、創(chuàng)識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，

的形式（表格、結(jié)構(gòu)圖、時(shí)間軸等）呈現(xiàn)出來(lái)。

新、應(yīng)用）幫助學(xué)生形成基

本的知識(shí)框架，

掌握基本的歷史

知識(shí)。

教學(xué)反思

6

【七年級(jí)實(shí)踐性作業(yè)參考】

《遼、西夏與北宋的并立》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

教材部編人教版七年級(jí)歷史第7課設(shè)計(jì)人

單位手機(jī)號(hào)

作業(yè)目的1.通過(guò)地圖了解遼、西夏與北宋的地理位置分布，培養(yǎng)歷史時(shí)空觀(guān)；2.對(duì)比三個(gè)國(guó)家的文字、貨幣、手

工藝品，認(rèn)識(shí)民族交融的表現(xiàn)

作業(yè)類(lèi)別作業(yè)內(nèi)容備注

課前作業(yè)教師發(fā)放遼、西夏和北宋的地理行政區(qū)劃空白地圖，學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行填空：同時(shí)劃

（嘗試、鋪分小組，請(qǐng)學(xué)生利用教材、網(wǎng)絡(luò)等方式自行搜集三個(gè)政權(quán)的文字、貨幣、手工藝品，

墊、準(zhǔn)備）以小組形式進(jìn)行課堂展示。

1.學(xué)生利用《歷

史地圖冊(cè)》、教材

【作業(yè)一】：展示學(xué)生的地理行政區(qū)劃