部編版三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元賣火柴的小女孩教案

8賣火柴的小女孩

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫重點(diǎn)詞語。

2.有感情地朗讀課文，能針對(duì)自己印象深刻的部分談感受。

3.從小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中體會(huì)她命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

【語文要素】

4.激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

從小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中體會(huì)她命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.了解課文內(nèi)容，初步感受小女孩的形象。

3.交流課文第P4自然段中印象深刻的地方。（重點(diǎn)）

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生筆下，有一

個(gè)美麗的小女孩，她在大年夜有家難歸，只能在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)？

在這個(gè)大年夜里發(fā)生了怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。（板書課

題）

二'整體感知，理清脈絡(luò)

1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2.簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩

還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和自己，一次又一次地擦燃火柴，她從火柴的亮光中看

到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3.按照事情發(fā)展的順序，把課文分成三段。

三'創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的內(nèi)心世界。認(rèn)真聽老

師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2.齊讀課文的第一部分，思考：小女孩目前的處境是怎么樣的？

3.結(jié)合具體的語句匯報(bào)。（非常寒冷，非常饑餓一一小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得

紅一塊青一塊的；街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜一一她可忘不了這個(gè)。人情冷漠，

痛苦孤獨(dú)一一另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)

硬幣；爸爸一定會(huì)打她的。）

4.找學(xué)生試著把自己的感受讀出來。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià)故事里的人物。再自由

讀這部分，感受小女孩的可憐。

5.指名配樂朗讀。（播放《天鵝》）

6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有

家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能說出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表達(dá)的愿望。（難點(diǎn)）

2.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。（重點(diǎn)）

一、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把最讓你感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。

2.以匯報(bào)的方式，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。（如，在擦燃火柴后出現(xiàn)的美好幻象中，感受

小女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食

物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到了去世的奶奶。）現(xiàn)實(shí)與幻想

形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感受到小女孩命運(yùn)的

悲慘。

3.選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，小女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最

后兩部分，提出疑問。

2.課件出示：（誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶

一起走向新年的幸福中去。）

學(xué)生可能質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指什么東西？兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的

得到幸福了嗎？

三'感情朗讀，體會(huì)“幸?！?/p>

1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西使她感到幸福？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第二部分，畫出

來。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶

3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受小女孩虛幻的幸福。

4.選擇你認(rèn)為小女孩感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀。

四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)

1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻象再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂

了什么。

出示語段：（唉，這是怎么回事呢？她剛把腳……在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。）

2.交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，小女孩命運(yùn)的悲慘。

3.比較句子。（課件出示句子）

（1）啊，哪怕一根小小的火柴……冒出火焰來了！

（2）她又擦了一根。

（3）她又擦著了一根火柴。

（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會(huì)：小女孩由開始的不敢到敢，從擦燃一根到后來的擦燃一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活

的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想中才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中

飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在另一個(gè)世界中，

小女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

4.有感情地朗讀最后兩段。

五、總結(jié)寫法與讀法

1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴。回顧一下，我們是如

何走進(jìn)這個(gè)童話世界的？（感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方

法。）

2.這篇童話故事為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫法，使小女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)

實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)小女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，小女孩的外

貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了小女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平

常與普通，對(duì)小女孩來說卻可望而不可即；悲劇的結(jié)局。）六、拓展延伸

課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫

了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅(jiān)

定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你都讀過了嗎？

［教學(xué)板書］

8賣火柴的小女孩

美好的幻象

殘酷的現(xiàn)實(shí)

悲慘的命運(yùn)

［教學(xué)反思］

我們除了落實(shí)“從小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)生活中感悟社會(huì)的黑暗和人情的冷漠”外，還應(yīng)該教

給學(xué)生更深層次的東西，例如：不同國家文化的多樣性、小女孩面對(duì)生活的態(tài)度等都是可以挖

掘的。但我卻比較禁錮自己，教學(xué)中沒有很好地把這些“點(diǎn)”鋪出來給學(xué)生想象。常言說，教

學(xué)是一門藝術(shù)，看別人的模式也要有自己的創(chuàng)新，我想，我應(yīng)該朝此目標(biāo)邁進(jìn)。

9*那一定會(huì)很好

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2.默讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺(tái)上的木地板的生命歷程，嘗試用自己的話說一說。

【語文要素】

3.學(xué)習(xí)種子為夢想不斷努力的精神。體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.體會(huì)種子在成長過程中不斷追求目標(biāo)的心理變化過程以及它坦然、樂觀的人生態(tài)度。

2.通過對(duì)比閱讀教學(xué)，讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們的心田，

為我們插上了想象的翅膀，留給我們?cè)S多難忘的回憶。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)奇妙的童話世

界。（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，借助拼音讀好生字，讀準(zhǔn)字音。

2.課文講了一件什么事？請(qǐng)你再次瀏覽課文，用你自己的話來說一說。（指名說）（課文主

要講了一粒種子努力生長成大樹到變成木地板，它不斷地想擁有更好的狀態(tài)，最終通過自己的

努力達(dá)到目標(biāo)的故事。）

師：那么，這位主人翁從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程呢？讓我

們一起去探索吧。

三'研讀課文，理解內(nèi)容

1.課件出示句子：“這真難受?！狈N子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一

定會(huì)很好?！?/p>

（1）當(dāng)它還是一粒種子的時(shí)候，它覺得怎樣會(huì)很好？（指名回答：大口大口地呼吸空氣）

（2）你會(huì)怎樣讀這句話呢？（輕軟、舒緩地讀）能呼吸到空氣的樹，真的很好了嗎？

2.課件出示句子：“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好?！睒溥@么想著。

跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

（1）讀第4自然段，說一說“做一棵會(huì)跑的樹”有什么好處。

（2）它實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？那時(shí)的心情是怎樣的？（指名回答，預(yù)設(shè)：開心）

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出羨慕的語氣。

3.出示句子：“要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好?！?/p>

（1）當(dāng)了許多年的手推車，它又產(chǎn)生了怎樣的想法呢？（指名回答）

（2）體會(huì)“它慢慢變老了，跑起來的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響”這句話，感受“年邁”

的手推車的心情。

4.課件出示句子：它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì)很好?！?/p>

（1）成了椅子的它，還是覺得不夠好，為什么呢？（2）理解“吃力”的含義。

5.課件出示句子：木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺(tái)上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒

服極了。

（1）理解“滿意”“舒展”的意思，感受木地板的心情。

（2）師：它最終變成了木地板，舒展著身子躺在陽臺(tái)上，它覺得一一（學(xué)生回答：舒服）

6.想一想，從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？指名說。

（一棵大樹-"一■輛手推車^"一■把椅子一木地板）

四、歸納討論，明白道理

1.同學(xué)們，通過剛才的閱讀，我們了解了主人公從一粒種子到木地板的變化歷程，你覺得

這粒種子不斷地追求“很好”的過程，給你帶來了怎樣的啟示？

2.小組內(nèi)交流，討論課文蘊(yùn)含的道理。

3.教師點(diǎn)撥：那粒種子的成長過程，就是不斷追求自己理想生活的過程，在每一段經(jīng)歷中

它都是不斷努力、盡職盡責(zé)地完成自己的使命，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。

4.學(xué)生說自己的體會(huì)。

五、比較學(xué)習(xí)，推薦閱讀

1.回顧《賣火柴的小女孩》，想一想兩篇課文的異同點(diǎn)。

2.小組討論，把關(guān)鍵詞填在圖表中。（下圖為預(yù)設(shè)，僅供參考）

《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》

不同點(diǎn)主人公是人，愿望沒有實(shí)現(xiàn)，結(jié)局悲傷……

主人公是物，愿望都實(shí)現(xiàn)了，結(jié)局美好……

相同點(diǎn)都是童話故事；愿望都很美好；……

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)展示學(xué)生的圖表，并引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

4.教師小結(jié)并推薦閱讀：同樣是童話故事，但作者的想象會(huì)不同，地點(diǎn)會(huì)不同，情感也會(huì)

不同。童話的想象可真豐富、真有意思呀！大家還可以讀一讀《小王子》《烏丟丟的奇遇》等

作品。

［教學(xué)板書］

9*那一定會(huì)很好

一粒種子一一輛手推車一一把椅子一木地板

追求“很好”的生活

努力實(shí)現(xiàn)夢想

［教學(xué)反思］

在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞怎樣才會(huì)“很好”這一重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。學(xué)生理清

了一粒種子最終成為木地板的過程，對(duì)于這篇文章的理解也就基本到位了，得出啟示也就順理

成章了。

10在牛肚子里旅行

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨”3個(gè)多音字。能正確讀寫重點(diǎn)詞

語。

2.分角色朗讀課文，讀出青頭和紅頭對(duì)話時(shí)心情的變化，體會(huì)它們之間真摯的友情。

3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事?！菊Z文要素】

4.感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難

的道理。啟發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

抓住描寫青頭動(dòng)作和語言的語句，體會(huì)青頭為救朋友，臨危不懼、急中生智的品質(zhì)。體會(huì)

青頭與紅頭真摯的友情。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨”3個(gè)多音字。

2.能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文的主要內(nèi)容。

一'猜謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。你能猜出這

是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片，簡單介紹蟋蟀）

2.師：今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，那只叫

紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？（板書課題，齊讀）

二'學(xué)習(xí)生字新詞

1.自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。

2.認(rèn)讀生字詞，交流生字的識(shí)記方法，檢查自學(xué)情況。

3.指導(dǎo)寫字。

（1）用“換一換”的方法幫助學(xué)生記住“救、拼”兩個(gè)生字。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)。

旅：右邊部分共六筆，第三筆是撇，第四筆是豎提，不要將這兩筆合為一筆。胃：上下結(jié)

構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成豎。

三、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？紅頭

怎么會(huì)到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)價(jià)）

2.學(xué)生自由朗讀第1?7自然段，了解紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行。（紅頭和青頭玩捉迷藏，

紅頭躲到草堆里，被大黃牛吃到嘴里去了。）

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。（難點(diǎn)）

2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3.體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。（重點(diǎn)）

一'談話導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了紅頭和青頭兩只蟋蟀在草地上玩捉迷藏時(shí)，紅頭被牛吃進(jìn)

了肚子里。它會(huì)經(jīng)歷一次怎樣的驚險(xiǎn)旅行呢？這節(jié)課我們就跟隨它們?nèi)タ纯窗?。（板書課題）

二'細(xì)讀品悟，體驗(yàn)歷險(xiǎn)

1.輕聲讀課文第8?15自然段，學(xué)習(xí)紅頭和青頭的對(duì)話，感受作者生動(dòng)的描寫。

課件出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命?。　?/p>

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它

會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指導(dǎo)朗讀紅頭的話，體會(huì)省略號(hào)的作用。（這里的省略號(hào)表示說話斷斷續(xù)續(xù)，讓我們

感受到當(dāng)時(shí)情況的危急。）

（2）了解青頭想告訴紅頭的知識(shí)，并指導(dǎo)朗讀。

2.課件出示：“那我馬上就會(huì)死掉。"紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

“我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”

（1）指名朗讀紅頭的話，體會(huì)紅頭當(dāng)時(shí)的心情。（著急、擔(dān)心、恐懼）

（2）理解紅頭說話時(shí)提示語放在后面的用意。（當(dāng)后面一個(gè)人說的話與前面一個(gè)人說的話

接得很緊的時(shí)候，我們可以把提示語放在后面。）

（3）指導(dǎo)朗讀青頭的話，課件出示動(dòng)畫，加深對(duì)牛的四個(gè)胃的了解。

3.課件出示：“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢

咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”

（1）指名畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛吃草時(shí)的反芻現(xiàn)象。

（2）理解青頭話中省略號(hào)的作用。（青頭想告訴紅頭等一會(huì)兒跟著草一起回到牛嘴里就可

以得救了，牛會(huì)把草送到嘴里細(xì)嚼慢咽后再送回胃里消化。）

（3）啟發(fā)學(xué)生課后收集資料，把省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

（4）指導(dǎo)朗讀，理解反問句的含義。

三'深化友情，拓展延伸

1.全班一起讀故事的結(jié)局。

師總結(jié)：紅頭在青頭的幫助下，有驚無險(xiǎn)地經(jīng)歷了這次旅行，這是多么值得慶幸??！正是

青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)才解救了自己的朋友。

2.誰能借助路線圖，用自己的話為我們講講《在牛肚子里旅行》的故事。（四人小組交流，

派代表發(fā)言）

3.推薦學(xué)生課外閱讀法國昆蟲學(xué)家法布爾的傳世佳作《昆蟲記》。

［教學(xué)板書］

10在牛肚子里旅行

原因：玩捉迷藏一一躲在草叢中一一被牛吃到肚子里（意外）

過程：牛嘴里一一第一個(gè)胃一一第二個(gè)胃一一牛嘴里一一出來

啟示：遇事冷靜不慌張團(tuán)結(jié)互助定成功

［教學(xué)反思］

本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫青頭的語言及動(dòng)作的詞句，感受青頭奮不顧身幫助朋友的精

神。因此，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽诮涣鬟^程中，進(jìn)一步引

導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了

學(xué)生品詞析句的能力。

教學(xué)中的不足之處：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，有些地方處理得太過

繁瑣，以至于后面的教學(xué)環(huán)節(jié)處理得過于簡單。

11*—塊奶酪

［教學(xué)目標(biāo)］

I.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。

2.默讀課文，掌握故事的主要內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，把握故事情節(jié)，對(duì)螞蟻隊(duì)長做出簡單的評(píng)價(jià)?！菊Z文要素】

4.學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長大公無私的品質(zhì)，感受豐富的內(nèi)心世界。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長大公無私的品質(zhì)，感受豐富的內(nèi)心世界。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

同學(xué)們，老師編了一個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋猜一猜：排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事

最勤勞，紀(jì)律第一好。你們猜出來了嗎？對(duì)，說的就是小螞蟻，螞蟻身上有什么值得我們學(xué)習(xí)

的品質(zhì)呢？讓我們走進(jìn)課文《一塊奶酪》去一探究竟吧?。ò鍟n題）

二,檢查預(yù)習(xí)

1.課件出示：嘀咕處罰舔誘人淌口水猶豫跺腳稍息（指名讀，師生評(píng)議，糾正字音）

2.理解詞意。

七上八下：形容心里慌亂不安。

猶豫：拿不定主意。

四面八方：指各個(gè)方面或各個(gè)地方。

處罰：依據(jù)法令規(guī)章，加以懲罰。

禁令：一般帶有命令強(qiáng)制性制度。

爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。

3.指名分段讀課文，教師相機(jī)正音。

三、感悟人物品質(zhì)

1.默讀課文，找出你喜歡的地方，用橫線畫出相關(guān)句子。

2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3.師點(diǎn)撥：

（1）以身作則，平等待人。

師出示課文第2自然段：一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊(duì)長說：

“照樣要受處罰。”

①指名讀句子，說說螞蟻隊(duì)長為什么要宣布那樣的命令。

②你覺得螞蟻隊(duì)長是個(gè)什么樣的人呢？

③你能讀出螞蟻隊(duì)長果斷的語氣嗎？

（2）言出必行,關(guān)愛弱小。

師出示第6自然段句子：螞蟻隊(duì)長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把

那個(gè)角拽掉了。

引生細(xì)讀，邊讀邊想，螞蟻隊(duì)長會(huì)怎樣處理那一塊掉下的奶酪渣？

①出示句子：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的

心七上八下，只好下令：“休息一會(huì)兒！”

從這句話中你能體會(huì)到螞蟻隊(duì)長怎樣的心情？（矛盾）

師：螞蟻隊(duì)長想吃那塊奶酪渣，其他的螞蟻也想吃。

②出示句子，生齊讀：大家依舊不動(dòng)，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點(diǎn)兒奶酪渣。

師：從哪些詞語中可以看出小螞蟻們想吃奶酪渣？

③螞蟻隊(duì)長非常了解其他螞蟻的心思，因?yàn)檫@也正是他自己的心思?？此?，（課件出示，

指名讀）一一“他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣，味道真香！”

④學(xué)生說體會(huì)，“低”“嗅”看得出螞蟻隊(duì)長有多么想吃奶酪渣。他吃了嗎？

⑤師范讀：他猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“……”螞蟻隊(duì)長命令年齡最小的一只螞蟻：

⑥學(xué)生思考：“猶豫”一詞的含義是什么？螞蟻隊(duì)長猶豫什么？從他最終的決定中你看出

了他的什么品質(zhì)？（師補(bǔ)充：克己服人，有領(lǐng)導(dǎo)才能）

四、拓展延伸

1.你喜歡螞蟻隊(duì)長嗎？結(jié)合文章說說你的理由。

2.生活中有沒有這樣的一個(gè)人，也讓你佩服呢？請(qǐng)你來說一說。

［教學(xué)板書］

n*一塊奶酪

以身作則平等待人

言出必行關(guān)愛弱小

克己服人有領(lǐng)導(dǎo)才能

［教學(xué)反思］

課文主要通過螞蟻隊(duì)長的言行向?qū)W生展現(xiàn)了一個(gè)有原則、有紀(jì)律、有愛心的人物形象，語

言生動(dòng)，描寫細(xì)膩。學(xué)生能很容易地讀出人物的內(nèi)心，在品詞讀句時(shí)，有較好的探究習(xí)慣。我

讓學(xué)生通過“咬文嚼字”的方法，對(duì)重要的句子進(jìn)行精讀，從細(xì)節(jié)感悟人物形象的品質(zhì)，效果

較好。

語文園地三

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)，交流閱讀童話的收獲?！菊Z文要素】

2.掌握有效的識(shí)字方法。

3.積累關(guān)于道理的諺語，理解其含義。

4.認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，并能用它們修改自己的習(xí)作。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字解句的能力，初步養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.掌握有效的識(shí)字方法。

2.積累諺語，理解其含義。

3.運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等7個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

3.朗讀、背誦3條關(guān)于道理的諺語。

一、識(shí)字加油站

1.師：隨著閱讀量的加大，我們會(huì)碰到越來越多的生字寶寶，而且好多生字寶寶都長著相

似的面孔，你是怎樣記住它們的呢？

2.（幻燈片出示）讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。

伸申（申請(qǐng)）界介（介紹）棕宗（祖宗）

憶一一乙（乙方）招一一召（召開）教一一孝（孝順）

3.指名說規(guī)律。（規(guī)律：每組的第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組前后兩個(gè)字讀音

相同或相近。減一減，再把新的字進(jìn)行注音、組詞。）

4.練一練。

二'我來歸歸類

1.讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

和“口”有關(guān)的字：

咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含

叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚

啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀2.明確：

第一組：和吃有關(guān)的動(dòng)作。

第二組：和叫喚有關(guān)的動(dòng)作。

第三組：和聲音有關(guān)。

2.學(xué)生根據(jù)自己的積累，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（例：表語氣的字：呢、嗎、?。?/p>

三'日積月累

1.學(xué)生自由讀三句名言，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)。（明確：這是關(guān)于道理的諺語。）

2.說說你的理解。

3.教師明確諺語含義。

（1）課件出示第一條諺語。（教師簡介油燈，明確“撥”是撥燈芯的動(dòng)作，油燈需撥燈芯

才會(huì)亮。諺語含義：道理要經(jīng)常辯一辯才能更清楚。）

（2）課件出示第二條諺語。

①指名聯(lián)系生活說說“講道理”的小故事和“不講理”的小故事。

②諺語含義：做任何事有道理才行得通，不講道理是行不通的。

（3）課件出示第三條諺語。

①學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱睦斫馀c感受。

②諺語含義：一時(shí)的勝負(fù)得失可能跟力氣的大小有關(guān)，長期的勝負(fù)要看誰站在有道理的一

方。

4.學(xué)生讀背諺語。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)，交流閱讀童話的收獲。（重點(diǎn)）

2.能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)的用法，并在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試使用。（難

點(diǎn)）

一'交流平臺(tái)

1.回顧本單元課文的主要內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@。（指名說）

2.課件出示提示內(nèi)容：

這個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇生動(dòng)有趣的童話故事，有、、、，從它們的、中，可以感受到

生動(dòng)、鮮明的形象。

3.小結(jié)：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣

會(huì)說話，而且也有喜怒哀樂。

二'修改有方

1.認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。

改正符號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

增補(bǔ)符號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

刪除符號(hào)：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語及長句或段落。

（畫法見課本P42頁。）

2.教師出示課件，補(bǔ)充其他常見的修改符號(hào)。（如：調(diào)換符號(hào)）

3.學(xué)生選擇修改符號(hào)，修改自己作文中的不恰當(dāng)之處。

4.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生修改。

5.修改好后，學(xué)生在小組內(nèi)交流。

［教學(xué)板書］

語文園地三

和“口”有關(guān)的字

關(guān)于道理的諺語

修改符號(hào)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

［教學(xué)反思］

本次課內(nèi)容既有字詞的積累，又有方法的學(xué)習(xí)，所以在授課中，我盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)

現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，然后自己運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生積極性較

高，但由于知識(shí)積累不夠、理解能力有限，所以在詞語的理解和歸納方面還是以我的講解和引

領(lǐng)為主。

我來編童話

［教學(xué)目標(biāo)］

1.激發(fā)想象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的想象力。

2.把握故事編寫的要素，初步懂得如何把故事寫得生動(dòng)有趣?！菊Z文要素】

3.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步養(yǎng)成修改習(xí)作的意識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

寫出情節(jié)較完整、語言生動(dòng)的童話故事。

［教學(xué)課時(shí)］1?2課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？誰能為我們分享一篇自己最喜歡的童話故事呢？（學(xué)生

講述，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

2.大家想編創(chuàng)一篇屬于自己的童話故事嗎？今天老師就帶著大家走進(jìn)童話的世界，一起來

試著編童話故事，看誰編的故事最神奇、最有趣。

3.明確習(xí)作要求。

看習(xí)作要求中出示的幾組詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故

事？發(fā)揮想象把你編的故事寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

二'點(diǎn)撥引路，學(xué)習(xí)寫法

1.指導(dǎo)命題。

好的故事題目能吸引讀者，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。誰能說說，你看到過的童話故事題

目是怎樣取的呢？（可以直接以故事的主人公為題，也可以以故事的主要情節(jié)和受到的啟發(fā)教

育為題，如：老鼠開會(huì)、山羊智斗老狼等。）

2.自由選擇主人公。

（1）要想編寫童話，首先必須找到故事中的主人公，確定故事里有哪些角色。

（教師適時(shí)點(diǎn)撥，將習(xí)作要求出示的詞語自由交叉組合。比如，國王、星期天、森林超市；

可以引導(dǎo)學(xué)生選擇多種角色，還可以添加學(xué)生喜歡的其他角色，如小公主、月亮。引導(dǎo)學(xué)生合

理想象，幫助學(xué)生打開思路。）

（2）學(xué)生交流。

3.想象故事情節(jié)。

（1）在這些可愛、聰明、淘氣的童話人物之間會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？請(qǐng)同桌互相說一

說。比如故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？怎樣發(fā)生的？（這是故事的背景起因）之后又發(fā)生

了什么事呢？（這是故事的經(jīng)過）結(jié)果怎樣了呢？（這是故事的結(jié)果）

（2）請(qǐng)同學(xué)們把自己想編的故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說。

（3）教師小結(jié)。

4.寫清故事內(nèi)容，力求生動(dòng)有趣。

交代清楚了故事的背景、經(jīng)過、結(jié)果只是搭了一個(gè)框架，怎樣才能把這個(gè)故事寫得清楚、

有趣呢？

（1）課件出示范文，學(xué)生自由讀一讀這篇童話故事，你從中體會(huì)到了什么？這篇童話故事

是怎樣把故事寫生動(dòng)、有趣的？

（2）學(xué)生讀后自由談體會(huì)。

（3）小結(jié)：編故事時(shí)要展開豐富的想象，這樣故事才能生動(dòng)、有趣，吸引讀者。

三、自由習(xí)作

1.學(xué)生動(dòng)筆編寫童話故事，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

2.寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順，然后小組交流各自寫的故事。

四'團(tuán)結(jié)互助，合作修改

1.同桌讀，初次修改?！焙梦恼率歉某鰜淼摹保?qǐng)同學(xué)們把寫的故事與同桌交流交流，小組

成員相互交流讀完習(xí)作后的感受，提出建議。

2.全班交流，再次修改。

（1）怎樣修改才能使童話故事具體生動(dòng)呢？（課件出示“改正、增補(bǔ)、刪除”的修改符

號(hào)使用方式與要求。）

（2）針對(duì)同學(xué)提出的問題再次進(jìn)行修改。

3.總結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言，讓老師看到了你們豐富的想象力，你們修改時(shí)的互幫互助讓

我相信大家編寫出的童話故事一定會(huì)很精彩。

［教學(xué)板書］

習(xí)作：我來編童話

選動(dòng)植物做主人公

預(yù)想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

語言清楚、流暢

［教學(xué)反思］

學(xué)生對(duì)童話這一題材并不陌生，但對(duì)故事內(nèi)容的構(gòu)思顯得單薄，千篇一律。所以在教學(xué)中

我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一方面，讓學(xué)生盡可能地把故事情

節(jié)想象得完整、曲折、有趣。通過范文引路、模仿構(gòu)思、表達(dá)清楚等幾大步，讓學(xué)生找到寫作

的自信，爭取寫出有個(gè)人特色的作品來。通過引導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作，初次嘗試使用修改符號(hào)

修改自己的作文，為他們形成修改習(xí)作的意識(shí)打下了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了寫作的興趣。

在那奇妙的王國里

［教學(xué)目標(biāo)］

1.閱讀《丑小鴨》片段，想象并演繹故事情節(jié)，感受人物內(nèi)心的情感，初步理解閱讀童話

的重要方法——想象。

2.閱讀《拇指姑娘》，通過猜想、想象等閱讀策略，憑借小組合作、聯(lián)系生活實(shí)際等學(xué)習(xí)

方法，感受童話世界的奇妙，激發(fā)閱讀童話的興趣。【語文要素】

3.了解安徒生其人，師生共同推薦《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》等童話故事集，延

續(xù)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。【語文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。

［教學(xué)課時(shí)］1

一、激趣引入，感受奇妙畫面

1.用沙畫演繹《丑小鴨》關(guān)鍵情節(jié)，邊畫邊與學(xué)生聊：

(1)這顆蛋會(huì)有什么樣的遭遇呢？

(2)這只小鴨和其他小鴨有什么不同?你發(fā)現(xiàn)了嗎？

(3)最后這只小鴨子變啦，變成什么了？我們接著往下看。(沙畫繼續(xù)呈現(xiàn))

2.畫面定格在丑小鴨化身白天鵝的瞬間，請(qǐng)學(xué)生猜一猜故事的名稱。

二'閱讀片段，演繹奇妙情節(jié)

1.出示書中《丑小鴨》受到欺凌的片段，讓學(xué)生讀一讀，走進(jìn)故事情節(jié)。

2.化身角色，發(fā)揮想象，演繹故事。

請(qǐng)同學(xué)們分小組扮演片段中的不同角色，把自己當(dāng)作故事中的人物，猜想不同角色在欺

負(fù)丑小鴨時(shí)會(huì)說什么、做什么，丑小鴨在受欺負(fù)時(shí)又會(huì)怎么想、怎么做。

3.班級(jí)展示，采訪丑小鴨扮演者的心情。

(1)當(dāng)受到別人欺凌時(shí)，你的心情如何？

(2)出示丑小鴨最后化身白天鵝的樣子，以及人們對(duì)他的贊美。

“你們看那只新天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝!”

于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去,

同時(shí)大家都說：“這新來的一只最美!那么年輕，那么好看！”

(3)教師追問：面對(duì)贊美，你的心情又會(huì)有怎樣的變化？

(4)出示《丑小鴨》的結(jié)尾，感受人物內(nèi)心的成長。