部編版三年級語文上冊第三單元賣火柴的小女孩教案

8賣火柴的小女孩

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)9個生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個多音字，會寫13個生字。能正確讀寫重點詞語。

2.有感情地朗讀課文，能針對自己印象深刻的部分談感受。

3.從小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中體會她命運的悲慘，體會作者的思想感情。

【語文要素】

4.激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

［教學(xué)重難點］

從小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中體會她命運的悲慘，體會作者的思想感情。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

［課時目標(biāo)］

1.會認(rèn)9個生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個多音字，會寫13個生字。

2.了解課文內(nèi)容，初步感受小女孩的形象。

3.交流課文第P4自然段中印象深刻的地方。（重點）

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生筆下，有一

個美麗的小女孩，她在大年夜有家難歸，只能在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運？

在這個大年夜里發(fā)生了怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜。（板書課

題）

二'整體感知，理清脈絡(luò)

1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩

還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和自己，一次又一次地擦燃火柴，她從火柴的亮光中看

到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3.按照事情發(fā)展的順序，把課文分成三段。

三'創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的內(nèi)心世界。認(rèn)真聽老

師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2.齊讀課文的第一部分，思考：小女孩目前的處境是怎么樣的？

3.結(jié)合具體的語句匯報。（非常寒冷，非常饑餓一一小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得

紅一塊青一塊的；街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜一一她可忘不了這個。人情冷漠，

痛苦孤獨一一另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個

硬幣；爸爸一定會打她的。）

4.找學(xué)生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價故事里的人物。再自由

讀這部分，感受小女孩的可憐。

5.指名配樂朗讀。（播放《天鵝》）

6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有

家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

第二課時

［課時目標(biāo)］

1.能說出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表達(dá)的愿望。（難點）

2.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。（重點）

一、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把最讓你感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。

2.以匯報的方式，感受小女孩命運的悲慘。（如，在擦燃火柴后出現(xiàn)的美好幻象中，感受

小女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食

物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到了去世的奶奶。）現(xiàn)實與幻想

形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感受到小女孩命運的

悲慘。

3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1.在別人幸福地歡度新年的時候，小女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最

后兩部分，提出疑問。

2.課件出示：（誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶

一起走向新年的幸福中去。）

學(xué)生可能質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指什么東西？兩個“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的

得到幸福了嗎？

三'感情朗讀，體會“幸?！?/p>

1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西使她感到幸福？請同學(xué)們快速瀏覽課文的第二部分，畫出

來。

2.學(xué)生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶

3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受小女孩虛幻的幸福。

4.選擇你認(rèn)為小女孩感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀。

四、感情朗讀，體會現(xiàn)實

1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻象再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂

了什么。

出示語段：（唉，這是怎么回事呢？她剛把腳……在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。）

2.交流：現(xiàn)實的殘酷，小女孩命運的悲慘。

3.比較句子。（課件出示句子）

（1）啊，哪怕一根小小的火柴……冒出火焰來了！

（2）她又擦了一根。

（3）她又擦著了一根火柴。

（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：小女孩由開始的不敢到敢，從擦燃一根到后來的擦燃一把，表現(xiàn)出了她對美好生活

的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想中才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中

飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹诹硪粋€世界中，

小女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。

4.有感情地朗讀最后兩段。

五、總結(jié)寫法與讀法

1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴?；仡櫼幌?，我們是如

何走進(jìn)這個童話世界的？（感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方

法。）

2.這篇童話故事為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使小女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)

實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對小女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，小女孩的外

貌、衣著和動作，深刻地寫出了小女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平

常與普通，對小女孩來說卻可望而不可即；悲劇的結(jié)局。）六、拓展延伸

課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫

了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷?/p>

定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你都讀過了嗎？

［教學(xué)板書］

8賣火柴的小女孩

美好的幻象

殘酷的現(xiàn)實

悲慘的命運

［教學(xué)反思］

我們除了落實“從小女孩殘酷的現(xiàn)實生活中感悟社會的黑暗和人情的冷漠”外，還應(yīng)該教

給學(xué)生更深層次的東西，例如：不同國家文化的多樣性、小女孩面對生活的態(tài)度等都是可以挖

掘的。但我卻比較禁錮自己，教學(xué)中沒有很好地把這些“點”鋪出來給學(xué)生想象。常言說，教

學(xué)是一門藝術(shù)，看別人的模式也要有自己的創(chuàng)新，我想，我應(yīng)該朝此目標(biāo)邁進(jìn)。

9*那一定會很好

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)8個生字。

2.默讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程，嘗試用自己的話說一說。

【語文要素】

3.學(xué)習(xí)種子為夢想不斷努力的精神。體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度。

［教學(xué)重難點］

1.體會種子在成長過程中不斷追求目標(biāo)的心理變化過程以及它坦然、樂觀的人生態(tài)度。

2.通過對比閱讀教學(xué)，讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵。

［教學(xué)課時］1課時

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們的心田，

為我們插上了想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶。今天，讓我們再一次走進(jìn)奇妙的童話世

界。（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，借助拼音讀好生字，讀準(zhǔn)字音。

2.課文講了一件什么事？請你再次瀏覽課文，用你自己的話來說一說。（指名說）（課文主

要講了一粒種子努力生長成大樹到變成木地板，它不斷地想擁有更好的狀態(tài)，最終通過自己的

努力達(dá)到目標(biāo)的故事。）

師：那么，這位主人翁從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程呢？讓我

們一起去探索吧。

三'研讀課文，理解內(nèi)容

1.課件出示句子：“這真難受?！狈N子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一

定會很好?！?/p>

（1）當(dāng)它還是一粒種子的時候，它覺得怎樣會很好？（指名回答：大口大口地呼吸空氣）

（2）你會怎樣讀這句話呢？（輕軟、舒緩地讀）能呼吸到空氣的樹，真的很好了嗎？

2.課件出示句子：“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。”樹這么想著。

跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

（1）讀第4自然段，說一說“做一棵會跑的樹”有什么好處。

（2）它實現(xiàn)愿望了嗎？那時的心情是怎樣的？（指名回答，預(yù)設(shè)：開心）

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出羨慕的語氣。

3.出示句子：“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好?！?/p>

（1）當(dāng)了許多年的手推車，它又產(chǎn)生了怎樣的想法呢？（指名回答）

（2）體會“它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響”這句話，感受“年邁”

的手推車的心情。

4.課件出示句子：它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好?！?/p>

（1）成了椅子的它，還是覺得不夠好，為什么呢？（2）理解“吃力”的含義。

5.課件出示句子：木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒

服極了。

（1）理解“滿意”“舒展”的意思，感受木地板的心情。

（2）師：它最終變成了木地板，舒展著身子躺在陽臺上，它覺得一一（學(xué)生回答：舒服）

6.想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？指名說。

（一棵大樹-"一■輛手推車^"一■把椅子一木地板）

四、歸納討論，明白道理

1.同學(xué)們，通過剛才的閱讀，我們了解了主人公從一粒種子到木地板的變化歷程，你覺得

這粒種子不斷地追求“很好”的過程，給你帶來了怎樣的啟示？

2.小組內(nèi)交流，討論課文蘊含的道理。

3.教師點撥：那粒種子的成長過程，就是不斷追求自己理想生活的過程，在每一段經(jīng)歷中

它都是不斷努力、盡職盡責(zé)地完成自己的使命，最終實現(xiàn)了自己的夢想。

4.學(xué)生說自己的體會。

五、比較學(xué)習(xí)，推薦閱讀

1.回顧《賣火柴的小女孩》，想一想兩篇課文的異同點。

2.小組討論，把關(guān)鍵詞填在圖表中。（下圖為預(yù)設(shè)，僅供參考）

《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》

不同點主人公是人，愿望沒有實現(xiàn)，結(jié)局悲傷……

主人公是物，愿望都實現(xiàn)了，結(jié)局美好……

相同點都是童話故事；愿望都很美好；……

3.學(xué)生交流，教師相機展示學(xué)生的圖表，并引導(dǎo)其他學(xué)生補充相關(guān)內(nèi)容。

4.教師小結(jié)并推薦閱讀：同樣是童話故事，但作者的想象會不同，地點會不同，情感也會

不同。童話的想象可真豐富、真有意思呀！大家還可以讀一讀《小王子》《烏丟丟的奇遇》等

作品。

［教學(xué)板書］

9*那一定會很好

一粒種子一一輛手推車一一把椅子一木地板

追求“很好”的生活

努力實現(xiàn)夢想

［教學(xué)反思］

在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞怎樣才會“很好”這一重點展開學(xué)習(xí)。學(xué)生理清

了一粒種子最終成為木地板的過程，對于這篇文章的理解也就基本到位了，得出啟示也就順理

成章了。

10在牛肚子里旅行

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨”3個多音字。能正確讀寫重點詞

語。

2.分角色朗讀課文，讀出青頭和紅頭對話時心情的變化，體會它們之間真摯的友情。

3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事?！菊Z文要素】

4.感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難

的道理。啟發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。

［教學(xué)重難點］

抓住描寫青頭動作和語言的語句，體會青頭為救朋友，臨危不懼、急中生智的品質(zhì)。體會

青頭與紅頭真摯的友情。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

［課時目標(biāo)］

1.會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨”3個多音字。

2.能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文的主要內(nèi)容。

一'猜謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。你能猜出這

是什么動物嗎？（出示圖片，簡單介紹蟋蟀）

2.師：今天我們要認(rèn)識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，那只叫

紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？（板書課題，齊讀）

二'學(xué)習(xí)生字新詞

1.自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。

2.認(rèn)讀生字詞，交流生字的識記方法，檢查自學(xué)情況。

3.指導(dǎo)寫字。

（1）用“換一換”的方法幫助學(xué)生記住“救、拼”兩個生字。

（2）重點指導(dǎo)。

旅：右邊部分共六筆，第三筆是撇，第四筆是豎提，不要將這兩筆合為一筆。胃：上下結(jié)

構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成豎。

三、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文主要講了一個什么故事？紅頭

怎么會到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評價）

2.學(xué)生自由朗讀第1?7自然段，了解紅頭怎么會到牛肚子里旅行。（紅頭和青頭玩捉迷藏，

紅頭躲到草堆里，被大黃牛吃到嘴里去了。）

第二課時

［課時目標(biāo)］

1.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。（難點）

2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

3.體會青頭和紅頭之間真摯的友情。（重點）

一'談話導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了紅頭和青頭兩只蟋蟀在草地上玩捉迷藏時，紅頭被牛吃進(jìn)

了肚子里。它會經(jīng)歷一次怎樣的驚險旅行呢？這節(jié)課我們就跟隨它們?nèi)タ纯窗?。（板書課題）

二'細(xì)讀品悟，體驗歷險

1.輕聲讀課文第8?15自然段，學(xué)習(xí)紅頭和青頭的對話，感受作者生動的描寫。

課件出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命?。　?/p>

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它

會把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指導(dǎo)朗讀紅頭的話，體會省略號的作用。（這里的省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，讓我們

感受到當(dāng)時情況的危急。）

（2）了解青頭想告訴紅頭的知識，并指導(dǎo)朗讀。

2.課件出示：“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

“我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

（1）指名朗讀紅頭的話，體會紅頭當(dāng)時的心情。（著急、擔(dān)心、恐懼）

（2）理解紅頭說話時提示語放在后面的用意。（當(dāng)后面一個人說的話與前面一個人說的話

接得很緊的時候，我們可以把提示語放在后面。）

（3）指導(dǎo)朗讀青頭的話，課件出示動畫，加深對牛的四個胃的了解。

3.課件出示：“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢

咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”

（1）指名畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛吃草時的反芻現(xiàn)象。

（2）理解青頭話中省略號的作用。（青頭想告訴紅頭等一會兒跟著草一起回到牛嘴里就可

以得救了，牛會把草送到嘴里細(xì)嚼慢咽后再送回胃里消化。）

（3）啟發(fā)學(xué)生課后收集資料，把省略號的內(nèi)容補充完整。

（4）指導(dǎo)朗讀，理解反問句的含義。

三'深化友情，拓展延伸

1.全班一起讀故事的結(jié)局。

師總結(jié)：紅頭在青頭的幫助下，有驚無險地經(jīng)歷了這次旅行，這是多么值得慶幸??！正是

青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識才解救了自己的朋友。

2.誰能借助路線圖，用自己的話為我們講講《在牛肚子里旅行》的故事。（四人小組交流，

派代表發(fā)言）

3.推薦學(xué)生課外閱讀法國昆蟲學(xué)家法布爾的傳世佳作《昆蟲記》。

［教學(xué)板書］

10在牛肚子里旅行

原因：玩捉迷藏一一躲在草叢中一一被牛吃到肚子里（意外）

過程：牛嘴里一一第一個胃一一第二個胃一一牛嘴里一一出來

啟示：遇事冷靜不慌張團(tuán)結(jié)互助定成功

［教學(xué)反思］

本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫青頭的語言及動作的詞句，感受青頭奮不顧身幫助朋友的精

神。因此，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進(jìn)一步引

導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗，又培養(yǎng)了

學(xué)生品詞析句的能力。

教學(xué)中的不足之處：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，有些地方處理得太過

繁瑣，以至于后面的教學(xué)環(huán)節(jié)處理得過于簡單。

11*—塊奶酪

［教學(xué)目標(biāo)］

I.會認(rèn)10個生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。

2.默讀課文，掌握故事的主要內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，把握故事情節(jié)，對螞蟻隊長做出簡單的評價。【語文要素】

4.學(xué)習(xí)螞蟻隊長大公無私的品質(zhì)，感受豐富的內(nèi)心世界。

［教學(xué)重難點］

學(xué)習(xí)螞蟻隊長大公無私的品質(zhì)，感受豐富的內(nèi)心世界。

［教學(xué)課時］1課時

一、猜謎導(dǎo)入

同學(xué)們，老師編了一個謎語，請同學(xué)們開動腦筋猜一猜：排隊地上跑，身體細(xì)又小，做事

最勤勞，紀(jì)律第一好。你們猜出來了嗎？對，說的就是小螞蟻，螞蟻身上有什么值得我們學(xué)習(xí)

的品質(zhì)呢？讓我們走進(jìn)課文《一塊奶酪》去一探究竟吧！（板書課題）

二,檢查預(yù)習(xí)

1.課件出示：嘀咕處罰舔誘人淌口水猶豫跺腳稍息（指名讀，師生評議，糾正字音）

2.理解詞意。

七上八下：形容心里慌亂不安。

猶豫：拿不定主意。

四面八方：指各個方面或各個地方。

處罰：依據(jù)法令規(guī)章，加以懲罰。

禁令：一般帶有命令強制性制度。

爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。

3.指名分段讀課文，教師相機正音。

三、感悟人物品質(zhì)

1.默讀課文，找出你喜歡的地方，用橫線畫出相關(guān)句子。

2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。

3.師點撥：

（1）以身作則，平等待人。

師出示課文第2自然段：一只小螞蟻在隊列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊長說：

“照樣要受處罰?！?/p>

①指名讀句子，說說螞蟻隊長為什么要宣布那樣的命令。

②你覺得螞蟻隊長是個什么樣的人呢？

③你能讀出螞蟻隊長果斷的語氣嗎？

（2）言出必行,關(guān)愛弱小。

師出示第6自然段句子：螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把

那個角拽掉了。

引生細(xì)讀，邊讀邊想，螞蟻隊長會怎樣處理那一塊掉下的奶酪渣？

①出示句子：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的

心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”

從這句話中你能體會到螞蟻隊長怎樣的心情？（矛盾）

師：螞蟻隊長想吃那塊奶酪渣，其他的螞蟻也想吃。

②出示句子，生齊讀：大家依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點兒奶酪渣。

師：從哪些詞語中可以看出小螞蟻們想吃奶酪渣？

③螞蟻隊長非常了解其他螞蟻的心思，因為這也正是他自己的心思?？此ㄕn件出示，

指名讀）一一“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣，味道真香！”

④學(xué)生說體會，“低”“嗅”看得出螞蟻隊長有多么想吃奶酪渣。他吃了嗎？

⑤師范讀：他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“……”螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：

⑥學(xué)生思考：“猶豫”一詞的含義是什么？螞蟻隊長猶豫什么？從他最終的決定中你看出

了他的什么品質(zhì)？（師補充：克己服人，有領(lǐng)導(dǎo)才能）

四、拓展延伸

1.你喜歡螞蟻隊長嗎？結(jié)合文章說說你的理由。

2.生活中有沒有這樣的一個人，也讓你佩服呢？請你來說一說。

［教學(xué)板書］

n*一塊奶酪

以身作則平等待人

言出必行關(guān)愛弱小

克己服人有領(lǐng)導(dǎo)才能

［教學(xué)反思］

課文主要通過螞蟻隊長的言行向?qū)W生展現(xiàn)了一個有原則、有紀(jì)律、有愛心的人物形象，語

言生動，描寫細(xì)膩。學(xué)生能很容易地讀出人物的內(nèi)心，在品詞讀句時，有較好的探究習(xí)慣。我

讓學(xué)生通過“咬文嚼字”的方法，對重要的句子進(jìn)行精讀，從細(xì)節(jié)感悟人物形象的品質(zhì)，效果

較好。

語文園地三

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點，交流閱讀童話的收獲?！菊Z文要素】

2.掌握有效的識字方法。

3.積累關(guān)于道理的諺語，理解其含義。

4.認(rèn)識修改符號，并能用它們修改自己的習(xí)作。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主識字解句的能力，初步養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。

［教學(xué)重難點］

1.掌握有效的識字方法。

2.積累諺語，理解其含義。

3.運用修改符號修改自己的習(xí)作。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

［課時目標(biāo)］

1.能運用減一減的方法，認(rèn)識“申、介”等7個生字。（重點）

2.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。（重點）

3.朗讀、背誦3條關(guān)于道理的諺語。

一、識字加油站

1.師：隨著閱讀量的加大，我們會碰到越來越多的生字寶寶，而且好多生字寶寶都長著相

似的面孔，你是怎樣記住它們的呢？

2.（幻燈片出示）讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。

伸申（申請）界介（介紹）棕宗（祖宗）

憶一一乙（乙方）招一一召（召開）教一一孝（孝順）

3.指名說規(guī)律。（規(guī)律：每組的第二個字都是第一個形聲字的聲旁，每組前后兩個字讀音

相同或相近。減一減，再把新的字進(jìn)行注音、組詞。）

4.練一練。

二'我來歸歸類

1.讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

和“口”有關(guān)的字：

咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含

叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚

啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀2.明確：

第一組：和吃有關(guān)的動作。

第二組：和叫喚有關(guān)的動作。

第三組：和聲音有關(guān)。

2.學(xué)生根據(jù)自己的積累，作適當(dāng)?shù)难a充。（例：表語氣的字：呢、嗎、?。?/p>

三'日積月累

1.學(xué)生自由讀三句名言，發(fā)現(xiàn)它們的共同點。（明確：這是關(guān)于道理的諺語。）

2.說說你的理解。

3.教師明確諺語含義。

（1）課件出示第一條諺語。（教師簡介油燈，明確“撥”是撥燈芯的動作，油燈需撥燈芯

才會亮。諺語含義：道理要經(jīng)常辯一辯才能更清楚。）

（2）課件出示第二條諺語。

①指名聯(lián)系生活說說“講道理”的小故事和“不講理”的小故事。

②諺語含義：做任何事有道理才行得通，不講道理是行不通的。

（3）課件出示第三條諺語。

①學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱睦斫馀c感受。

②諺語含義：一時的勝負(fù)得失可能跟力氣的大小有關(guān)，長期的勝負(fù)要看誰站在有道理的一

方。

4.學(xué)生讀背諺語。

第二課時

［課時目標(biāo)］

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點，交流閱讀童話的收獲。（重點）

2.能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己的習(xí)作時嘗試使用。（難

點）

一'交流平臺

1.回顧本單元課文的主要內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@。（指名說）

2.課件出示提示內(nèi)容：

這個單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇生動有趣的童話故事，有、、、，從它們的、中，可以感受到

生動、鮮明的形象。

3.小結(jié)：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣

會說話，而且也有喜怒哀樂。

二'修改有方

1.認(rèn)識修改符號。

改正符號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

增補符號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

刪除符號：用來刪除字、標(biāo)點符號、詞、短語及長句或段落。

（畫法見課本P42頁。）

2.教師出示課件，補充其他常見的修改符號。（如：調(diào)換符號）

3.學(xué)生選擇修改符號，修改自己作文中的不恰當(dāng)之處。

4.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生修改。

5.修改好后，學(xué)生在小組內(nèi)交流。

［教學(xué)板書］

語文園地三

和“口”有關(guān)的字

關(guān)于道理的諺語

修改符號的認(rèn)識和運用

［教學(xué)反思］

本次課內(nèi)容既有字詞的積累，又有方法的學(xué)習(xí)，所以在授課中，我盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)

現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，然后自己運用規(guī)律，增強自己學(xué)習(xí)知識、運用知識的能力。學(xué)生積極性較

高，但由于知識積累不夠、理解能力有限，所以在詞語的理解和歸納方面還是以我的講解和引

領(lǐng)為主。

我來編童話

［教學(xué)目標(biāo)］

1.激發(fā)想象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨特的想象力。

2.把握故事編寫的要素，初步懂得如何把故事寫得生動有趣?！菊Z文要素】

3.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步養(yǎng)成修改習(xí)作的意識。

［教學(xué)重難點］

寫出情節(jié)較完整、語言生動的童話故事。

［教學(xué)課時］1?2課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？誰能為我們分享一篇自己最喜歡的童話故事呢？（學(xué)生

講述，教師相機評價）

2.大家想編創(chuàng)一篇屬于自己的童話故事嗎？今天老師就帶著大家走進(jìn)童話的世界，一起來

試著編童話故事，看誰編的故事最神奇、最有趣。

3.明確習(xí)作要求。

看習(xí)作要求中出示的幾組詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故

事？發(fā)揮想象把你編的故事寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

二'點撥引路，學(xué)習(xí)寫法

1.指導(dǎo)命題。

好的故事題目能吸引讀者，讓人產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。誰能說說，你看到過的童話故事題

目是怎樣取的呢？（可以直接以故事的主人公為題，也可以以故事的主要情節(jié)和受到的啟發(fā)教

育為題，如：老鼠開會、山羊智斗老狼等。）

2.自由選擇主人公。

（1）要想編寫童話，首先必須找到故事中的主人公，確定故事里有哪些角色。

（教師適時點撥，將習(xí)作要求出示的詞語自由交叉組合。比如，國王、星期天、森林超市；

可以引導(dǎo)學(xué)生選擇多種角色，還可以添加學(xué)生喜歡的其他角色，如小公主、月亮。引導(dǎo)學(xué)生合

理想象，幫助學(xué)生打開思路。）

（2）學(xué)生交流。

3.想象故事情節(jié)。

（1）在這些可愛、聰明、淘氣的童話人物之間會發(fā)生一些什么事情呢？請同桌互相說一

說。比如故事發(fā)生在什么時間、什么地點？怎樣發(fā)生的？（這是故事的背景起因）之后又發(fā)生

了什么事呢？（這是故事的經(jīng)過）結(jié)果怎樣了呢？（這是故事的結(jié)果）

（2）請同學(xué)們把自己想編的故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說。

（3）教師小結(jié)。

4.寫清故事內(nèi)容，力求生動有趣。

交代清楚了故事的背景、經(jīng)過、結(jié)果只是搭了一個框架，怎樣才能把這個故事寫得清楚、

有趣呢？

（1）課件出示范文，學(xué)生自由讀一讀這篇童話故事，你從中體會到了什么？這篇童話故事

是怎樣把故事寫生動、有趣的？

（2）學(xué)生讀后自由談體會。

（3）小結(jié)：編故事時要展開豐富的想象，這樣故事才能生動、有趣，吸引讀者。

三、自由習(xí)作

1.學(xué)生動筆編寫童話故事，教師巡視個別指導(dǎo)。

2.寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順，然后小組交流各自寫的故事。

四'團(tuán)結(jié)互助，合作修改

1.同桌讀，初次修改?！焙梦恼率歉某鰜淼摹保埻瑢W(xué)們把寫的故事與同桌交流交流，小組

成員相互交流讀完習(xí)作后的感受，提出建議。

2.全班交流，再次修改。

（1）怎樣修改才能使童話故事具體生動呢？（課件出示“改正、增補、刪除”的修改符

號使用方式與要求。）

（2）針對同學(xué)提出的問題再次進(jìn)行修改。

3.總結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言，讓老師看到了你們豐富的想象力，你們修改時的互幫互助讓

我相信大家編寫出的童話故事一定會很精彩。

［教學(xué)板書］

習(xí)作：我來編童話

選動植物做主人公

預(yù)想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

語言清楚、流暢

［教學(xué)反思］

學(xué)生對童話這一題材并不陌生，但對故事內(nèi)容的構(gòu)思顯得單薄，千篇一律。所以在教學(xué)中

我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一方面，讓學(xué)生盡可能地把故事情

節(jié)想象得完整、曲折、有趣。通過范文引路、模仿構(gòu)思、表達(dá)清楚等幾大步，讓學(xué)生找到寫作

的自信，爭取寫出有個人特色的作品來。通過引導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作，初次嘗試使用修改符號

修改自己的作文，為他們形成修改習(xí)作的意識打下了基礎(chǔ)，增強了寫作的興趣。

在那奇妙的王國里

［教學(xué)目標(biāo)］

1.閱讀《丑小鴨》片段，想象并演繹故事情節(jié)，感受人物內(nèi)心的情感，初步理解閱讀童話

的重要方法——想象。

2.閱讀《拇指姑娘》，通過猜想、想象等閱讀策略，憑借小組合作、聯(lián)系生活實際等學(xué)習(xí)

方法，感受童話世界的奇妙，激發(fā)閱讀童話的興趣?！菊Z文要素】

3.了解安徒生其人，師生共同推薦《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》等童話故事集，延

續(xù)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。【語文要素】

［教學(xué)重難點］

能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。

［教學(xué)課時］1

一、激趣引入，感受奇妙畫面

1.用沙畫演繹《丑小鴨》關(guān)鍵情節(jié)，邊畫邊與學(xué)生聊：

(1)這顆蛋會有什么樣的遭遇呢？

(2)這只小鴨和其他小鴨有什么不同?你發(fā)現(xiàn)了嗎？

(3)最后這只小鴨子變啦，變成什么了？我們接著往下看。(沙畫繼續(xù)呈現(xiàn))

2.畫面定格在丑小鴨化身白天鵝的瞬間，請學(xué)生猜一猜故事的名稱。

二'閱讀片段，演繹奇妙情節(jié)

1.出示書中《丑小鴨》受到欺凌的片段，讓學(xué)生讀一讀，走進(jìn)故事情節(jié)。

2.化身角色，發(fā)揮想象，演繹故事。

請同學(xué)們分小組扮演片段中的不同角色，把自己當(dāng)作故事中的人物，猜想不同角色在欺

負(fù)丑小鴨時會說什么、做什么，丑小鴨在受欺負(fù)時又會怎么想、怎么做。

3.班級展示，采訪丑小鴨扮演者的心情。

(1)當(dāng)受到別人欺凌時，你的心情如何？

(2)出示丑小鴨最后化身白天鵝的樣子，以及人們對他的贊美。

“你們看那只新天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝!”

于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去,

同時大家都說：“這新來的一只最美!那么年輕，那么好看！”

(3)教師追問：面對贊美，你的心情又會有怎樣的變化？

(4)出示《丑小鴨》的結(jié)尾，感受人物內(nèi)心的成長。