人教版三年級上冊《生命.生態(tài).安全》全冊教案(及計(jì)劃)

12正常人腋下溫度為36～37度，口腔溫度比腋下高0.2～0.4度，直腸溫度又進(jìn)食后、婦女月經(jīng)期前或妊娠期體溫稍高，而老年人3456之一，海洋面積約占三分之二，其中太平洋月亮上空的地球好像被藍(lán)色玻璃罩罩著的一射出白色的光點(diǎn)，那就是南北兩極。大圓盤一大類生物群體，它個體微小，卻與人類生請同學(xué)們認(rèn)真看生命小秘密里的內(nèi)容，并總結(jié)789【概述】地震(earthquake)就是地球表層的快速振動，在古代又稱為地動。它就象刮【地震的產(chǎn)生】【地震現(xiàn)象】的人在感到大的晃動之前，有時首先感到上面?zhèn)鱽?，縱波首先到達(dá)的緣故。橫波接著產(chǎn)最主要的后果是地面出現(xiàn)斷層和地裂縫。大坡地邊緣、河岸和道路兩旁常出現(xiàn)地裂縫，依托的條件下晃動使表土松垮和崩裂。地震擠壓會沿地裂縫上升至地表，形成噴沙冒水隆起，或沉降。使城鄉(xiāng)道路坼裂、鐵軌扭曲地下管道破裂和電纜被切斷造成停水、停電性物質(zhì)泄漏可導(dǎo)致火災(zāi)和毒物、放射性污染近視：是平行光進(jìn)入眼內(nèi)后在視網(wǎng)膜之前形近視通常有兩種情況:2.后天的,一般是眼睛疲勞過度或用眼不當(dāng)造成的,比如長時間看書看電視,近視眼除看遠(yuǎn)模糊外，一般無其他特異表現(xiàn)矯正眼鏡的近視患者對看遠(yuǎn)模糊已經(jīng)習(xí)慣認(rèn)清大多不喜歡室外活動而對看書繪畫等室內(nèi)4.家長對孩子的身體過于關(guān)注，經(jīng)常強(qiáng)迫孩生素缺乏，一旦缺乏任何一種維生素，就會造成挑食會導(dǎo)致某些營養(yǎng)素的攝入不足或過量，健康的牙齒對我們非常重要。那么一副健康的牙疾病就是牙髓炎和根尖周炎了。這兩種疾病一般的；最后就是牙齦炎和牙周病了，這兩種都是口膽固醇，促進(jìn)牙齒、骨骼的生長。香菇中含理解與討論的結(jié)果一致，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；不相合，就會重新思索；并且預(yù)習(xí)的時候決不會討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快遇到困難的時候，不要被嚇到。積極想辦法個鐵架，出現(xiàn)在臺上。鐵架下吊著一只大鐵球。底賣的什么藥。又只見，大師來到球邊，推了鐵下，鐵球還是動也不動。之后他每隔幾秒鐘就推情?？上?，明白這一道理的人很多，真正能做到的事情，其實(shí)并非不可解決。只要勇敢地走出第一步情緒有積極、消極之分。遇到好事，人們會產(chǎn)和幸福中。感謝他人，感謝的是一份愛與關(guān)懷，呵護(hù)的是一份真誠的友情。一句“謝謝你”，可以讓友誼長駐心間。如果關(guān)心、幫助和愛得不到回應(yīng)，這份感情就會漸漸消退。我們要把心中感謝的話說出來，向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的謝意，你和對鍋內(nèi)可煮出軟硬不同的米飯，高處的米飯硬不要下得太多。面條下鍋后，要用筷子輕輕撥動點(diǎn)冷水，注意不要讓水溢出鍋外。稍煮一會，看以在面將要煮好時下入青葉蔬菜，當(dāng)面煮好洗碗、筷的視頻，餐具洗潔精、擦洗布、碗人教版三年級上冊《生命.生態(tài).安全》教學(xué)計(jì)劃識體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，形成關(guān)于生活與生存的積極的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件引導(dǎo)學(xué)生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注活動對學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)與反思根據(jù)整套教材“以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童當(dāng)下了三個原則，一是生活性原則，即選擇在學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的安全事件；二是普遍性原則，即所選主題是涉及面廣、適應(yīng)的人群多；三是典型性原則，即把廣大人民群眾高度關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題選入了教材。這樣安排可使學(xué)生讀起來和教師教起來有種親切感。比如，四年級中的觸電的問題、燒燙傷的預(yù)防問題，五年級的防火的問題、地震中的自救問題，六年級中的見義巧為問題、預(yù)防踩踏的問題等，這些教材尊重兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，將需要表達(dá)的安全常識和安全技能，用精彩的故事、案例、情節(jié)來承載，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)了教材的可讀性和趣味性。比如，四年級“燒燙傷的預(yù)防和處理”首先就呈現(xiàn)了被開水燙傷、蒸氣燙傷、鍋碗燙傷等日常生活情節(jié)；五年級“被埋壓后的自救”引用了亮亮和爸爸被埋壓三天后成功獲救的故事，六年級“見義巧為”引用了小紅智退小偷的精彩案例。這些都是發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活中的真實(shí)故事和真實(shí)的情節(jié)，學(xué)在活動中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)安全意識的重要性，并通過活動加深對安全方法與技能理解，從而學(xué)會科學(xué)、及時、有效地處理實(shí)際生活中的各類充分考慮到了廣大農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件。比如，在四年級“預(yù)防燃?xì)庑孤敝?，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生與爸爸媽媽一起對家里的燃?xì)庠O(shè)施進(jìn)行安全檢查的活動，該活動所需要的工具非常好找，操作簡單易行，大人小安全小問號的主要作用是進(jìn)行問題引入。比如，在五年級的《被埋壓后的自救》中，安全小問號呈現(xiàn)的是亮亮和爸爸在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。但是，故事的情節(jié)并沒有直接呈現(xiàn)，而是要求學(xué)生根據(jù)教材提示進(jìn)行補(bǔ)充。教材設(shè)計(jì)這部分的主要目是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的寶貴、生命的堅(jiān)強(qiáng)與生命的偉大，正面激發(fā)學(xué)生熱愛生命和保護(hù)生命的意識。并啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己被埋壓，應(yīng)該如何對待自安全小博士融合了認(rèn)知澄清和實(shí)踐反思，即借“博士”之口，對安全常識、原理、原因、方法等進(jìn)行分析或總結(jié)，從而為學(xué)生提供正安全小博士順著安全小問號的思路，首先呈現(xiàn)了燃?xì)庑孤┑脑?，比如，燃?xì)庠O(shè)施長期使用，出現(xiàn)軟管破損、老化，燃?xì)庠O(shè)施接頭或密封圈松動、脫落等。接著，有針對性地從使用習(xí)慣和維護(hù)檢修兩方面提出了預(yù)防燃?xì)庑孤┑姆椒ā亩寣W(xué)生對燃?xì)庑孤┑念A(yù)防與處理有一安全小衛(wèi)士著力于學(xué)生的行為改變，即學(xué)生安全行為的修正與養(yǎng)和“提高防火能力”兩方面入手，為學(xué)生提供了提高火災(zāi)防范能力具體的方法，如，控制火源，不亂扔火種、管好火源等。4．安全小提這部分主要是對安全小博士或安全小衛(wèi)士的補(bǔ)充或延續(xù)，大多是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)性知識。教師在教學(xué)時可結(jié)合前部分的內(nèi)容靈活處理，也可并不是每一課都適合全省所有的學(xué)生。如果教材所提供的主題或案例與學(xué)生的實(shí)際有距離，教師可對教材進(jìn)行二次開發(fā)，對相關(guān)主題或內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、修改、拓展、甚至替換，從而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相吻.對安全意識的提高，要以體驗(yàn)為主，不能光靠講解；對安全技能與自我保護(hù)方法等要以行為訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在做中學(xué)。有條件的地方，可與當(dāng)?shù)毓病⑾?、安辦等部門取得聯(lián)系，采取請進(jìn)來或走出去的形式，增加學(xué)生的活動形式和活動經(jīng)驗(yàn)。3.堅(jiān)持“安全生活”的核心是要提高學(xué)生自我保護(hù)、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時、有效地處理實(shí)際生活中的各類安全問題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的態(tài)度和技能。因此，評