小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)生活、生命與安全教案

水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)他們區(qū)別無生命的初步理解生命的意義,歸納生命體與非生命體的子思維和認(rèn)知特點(diǎn),本課以比喻的方式,引導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一:看圖,在教師的幫助下誦讀詩歌,幫助學(xué)生感歡布娃娃,她和我一樣眼睛圓圓,鼻子翹翹”,這“我”的相同之處,展開比較,為歸納區(qū)別做好鋪墊;“可它不喝水,不睡覺,更不知飯菜的味道”,這句點(diǎn)明了生命體的特征之一——物質(zhì);“它不會(huì)喊痛,更不會(huì)被誰嚇一跳”,這句表述體對(duì)周圍環(huán)境有刺激反應(yīng);“它永遠(yuǎn)都那么小,不會(huì)像活動(dòng)二:說說有生命的事物與沒有生命的事物有什么差別,討論一下這首詩歌的插圖中,活動(dòng)三:活動(dòng)一:1活動(dòng)二:讓學(xué)生嘗試使用聽診器,聽聽同學(xué)的心跳。在兩個(gè)紙杯的底部正中扎一個(gè)小孔,將一根棉線的兩端分別從下向上穿進(jìn)紙杯底部的兩個(gè)小孔,線個(gè)簡(jiǎn)易聽診器。將一個(gè)紙杯緊貼自己的耳朵,另一個(gè)紙杯緊貼活動(dòng)三:述,異同的比較,梳理出生命的共同特征。即小貓小草會(huì)不同大小的草,都暗示出這兩種生物的生長(zhǎng)過通過辨識(shí)自然界的有生命與無生命的事物,引導(dǎo)命世界,并通過培植、飼養(yǎng)、觀察等活動(dòng)形式,近距離觀活動(dòng)一:活動(dòng)二:讓同學(xué)討論,并用繪畫的方式記錄下大家發(fā)現(xiàn)們共生共存的,也許有些是我們的好朋友,有些是我們不活動(dòng)三:看看圖片中的豆芽和蝸牛,說一說自己生活經(jīng)在第一課,我們從生命體的一些現(xiàn)象和特征來引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是生命,單位——細(xì)胞的認(rèn)識(shí),是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命體和復(fù)雜的,甚至包含著許多未解之謎的話題,但編者還這也為回答“我從哪里來”這樣的問題奠定和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),本課通過類比的方式讓學(xué)生初步認(rèn)請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要講述幾個(gè)自己知道的關(guān)于生命起源的神話過的名稱就不能再次出現(xiàn)了,幾個(gè)組輪流,看誰積蓄已久的疑慮。要解答這個(gè)問題,就要從大多活動(dòng)一:活動(dòng)二:了單個(gè)細(xì)胞的外形輪廓,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單個(gè)細(xì)胞的樣子,活動(dòng)一:圈內(nèi)部涂成紅色,再按照數(shù)字順序連線,構(gòu)成一個(gè)封閉剩下的中間部分是細(xì)胞核。這是細(xì)胞的剖面圖,好像一切又被細(xì)胞膜包裹住,猶如蛋白被蛋殼包裹著。要告活動(dòng)二:字。鼓勵(lì)學(xué)生在這張紙上搜集更多人的指紋,試指紋嗎?告訴學(xué)生:每個(gè)人的指紋都是唯一活動(dòng)三:是:低年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)于自己的生命是怎樣產(chǎn)的嗎?自己真的是猿猴變來的嗎?自己是媽媽生的起都可以生寶寶嗎?……為了讓兒童了解自己生命受精卵)話題談起,用“細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)”來講述精子和卵子受孕科學(xué)簡(jiǎn)潔的回答,又能啟迪學(xué)生感悟生命的精彩、神考慮到文化與道德等因素,我們沒有涉及“通過對(duì)“我從哪里來”的發(fā)問討論,鼓勵(lì)學(xué)生在主題活動(dòng):談話導(dǎo)人:“我從哪里來?我是怎樣產(chǎn)生的?”(或腋窩下、口中…)生出來的”、“與爸爸、針對(duì)動(dòng)物變來的觀點(diǎn),追問“想要寶寶了就去找一支聰明的猴子養(yǎng)在家里?”撿來的觀點(diǎn),追問“想要寶寶了就去垃圾堆(或街邊、大橋下、山上……)轉(zhuǎn)悠?”’針對(duì)媽媽生的觀點(diǎn),追問“媽媽怎樣才有了你?突然嗎?”活動(dòng)一:學(xué)生討論:“發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?”、“小男孩和小女孩可以結(jié)婚嗎?’’活動(dòng)二:細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“細(xì)胞運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生談?wù)勗诠适吕锏陌l(fā)現(xiàn):“寶寶的生命“精細(xì)胞多嗎?卵細(xì)胞呢?”每場(chǎng)比賽中,男子身體里精細(xì)胞有很多,女子身體“什么樣的精細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合了?”只有一個(gè)最強(qiáng)壯的精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)“受精卵在誰的肚子里長(zhǎng)大的?長(zhǎng)成什么?”受精卵在媽媽的肚子里長(zhǎng)大,經(jīng)過的身體?我在媽媽肚子里怎樣吃東西?胎兒吃得太胖了里生出了我?教師鼓勵(lì)學(xué)生思考并表達(dá)自己的想法,將詢問有學(xué)問的人、查閱書籍資料等方法獲取這些問活動(dòng)三:活動(dòng)四:個(gè)叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎?”在學(xué)生的生活實(shí)際中,有幾個(gè)安全隱患時(shí)間和空間段個(gè)空間段來展開本課,常見的活動(dòng)參與、認(rèn)識(shí)交流和生活動(dòng)一:現(xiàn)兩個(gè)小男孩上學(xué)路上有怎樣的危險(xiǎn)狀況發(fā)生。注意理解和評(píng)價(jià)畫中各個(gè)角色的語言行為。第二幅畫本故事設(shè)計(jì)的幾名小學(xué)生的生活背景在農(nóng)村了一般農(nóng)村和城鎮(zhèn)的情況。有紅綠燈的路口,孩子行。本課設(shè)計(jì)沒有紅綠燈的情況下該如何觀察路途在教學(xué)過程中,應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)誘發(fā)活動(dòng)二:活動(dòng)一:根據(jù)連環(huán)畫中小男孩的經(jīng)歷,教師引發(fā)學(xué)生討危險(xiǎn)的分類,依托已有的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想活動(dòng)二:檢驗(yàn)評(píng)估學(xué)生對(duì)行路過程中潛伏危險(xiǎn)的預(yù)見性活動(dòng)一:“火眼金睛”。教師給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于行路安全的案例,讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣的群體表演,呈現(xiàn)所認(rèn)識(shí)到的危險(xiǎn)瞪和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的方法注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察危險(xiǎn)的存在.疏理危險(xiǎn)的類別,明活動(dòng)二:“說說我的上學(xué)路”,是將學(xué)牛對(duì)行路安全的學(xué)習(xí)與討論從課內(nèi)延伸到課外,與“小小情報(bào)員”形成前后呼應(yīng)。通過學(xué)生方法的描述,進(jìn)一步加強(qiáng)“危險(xiǎn)意識(shí)”和完善學(xué)生以將學(xué)生的家人或?qū)W校所在片區(qū)的民警對(duì)孩子提和“上學(xué)上”一樣,“安全游戲才快樂”的設(shè)計(jì)活動(dòng)一:在學(xué)生所提供的游戲中有安全的游戲.也會(huì)出現(xiàn)一活動(dòng)二:“打仗”,其中滲透了我們想傳遞給孩子關(guān)于“游戲中的危險(xiǎn)”的簡(jiǎn)單分類,即危險(xiǎn)的游戲地點(diǎn)如樓梯間,危險(xiǎn)的游戲如“疊羅漢”,危險(xiǎn)的游戲工具如尖銳的筆和游戲中危險(xiǎn)的行為如給蒙住雙眼的同學(xué)制造行進(jìn)障礙等。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下體會(huì)游戲中的危險(xiǎn),并結(jié)合上一環(huán)節(jié)大家提出的小伙伴造成了傷害,游戲就不再快樂了。”通過活動(dòng)一:“友情提示大征集”。學(xué)生通過對(duì)游戲中危險(xiǎn)的初步認(rèn)識(shí),應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何安全游戲提出自已的建議。教師建議的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)大家梳理、歸類和總結(jié),繼而家的建議和舉例中對(duì)每類危險(xiǎn)補(bǔ)充具體事物在教學(xué)中,我們也不應(yīng)該排除學(xué)生對(duì)游戲中的特的想法和做法,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出來進(jìn)活動(dòng)二:手”;也有需要學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的行為如“玩呼運(yùn)用對(duì)游戲中危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和安全游戲的方法來活動(dòng):“小小設(shè)計(jì)師”。要求學(xué)生設(shè)計(jì)或改造一個(gè)好玩又安全的游戲,并和小伙伴們創(chuàng)意或有爭(zhēng)議的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論與完善,在討論中融游戲(“背人踢人”游戲是學(xué)生自創(chuàng)的,規(guī)則是兩人一組相互用腳踢對(duì)方,被背的人誰先落地就算輸),被班主任老耍。不料,一個(gè)背人的女生摔倒,被背的同學(xué)隨倒地女生立即發(fā)出了慘叫。教師立即趕到,馬課間時(shí)間,由于戶外下雨,各班老師組織學(xué)生在教室附打游戲,分兩派拿凳子玩起了真人的“打架游戲“敵對(duì)”的兩邊,在推打過程中,小彭被小龔用彈簧小刀刺中左胸部。參與送小彭去醫(yī)院的一位青年男老師介紹,當(dāng)時(shí)他正在教學(xué)樓二樓其他兩位老師和校工一起,把傷者送往醫(yī)院。據(jù)了解亮”,另外再選兩個(gè)小朋友站在圈外當(dāng)“小猴子’’。亮’’,“小月亮’’只能在圈內(nèi)逃跑躲閃,一旦被捉住成語、詩句或表現(xiàn)一個(gè)小節(jié)目。接著由這個(gè)同學(xué)孫悟空勝白骨精,白骨精勝唐僧,唐僧勝孫悟空。如股票名稱可事先自定,例如,新錦江、二紡機(jī)、大眾出租、豫園商城等。游戲開始,股民把一枚硬幣朝頭后高高地拋出,說:“炒股票起藏在手內(nèi),與此同時(shí)股票要同聲對(duì)股民說:兩個(gè)對(duì)角上。主持人發(fā)令后,兩人手摸著乒乓球臺(tái)一逃的搜尋,而公安干警則竭力想要找到逃犯,兩人都躡手躡腳對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己在哪里,但最終也許會(huì)糊里糊涂地撞到一起賽,阿拉馬克賽,一個(gè)接一個(gè),阿拉馬克賽,這么對(duì)面“石頭剪子布"猜拳,若相同則再轉(zhuǎn)小臂重猜,直至決出翹板,一端放毽子,另一端翹起。游戲者依次進(jìn)行,用手去拍中的自我保護(hù),學(xué)習(xí)常用的、有效的保護(hù)自身的方法顯得在不同的地方,采取的避震方法各有不同,考慮到校園是第一步,引導(dǎo)學(xué)生觀察第一、二幅圖,結(jié)合開討論,讓學(xué)生感受地震發(fā)生時(shí),教室里可能出就地進(jìn)行自我保護(hù)。在這兩幅圖觀察、討論和第二步,觀察、理解第三、四幅圖,學(xué)習(xí)、保護(hù)。在這兩幅圖觀察、討論和理解的過程第三步,觀察、理解第五、六幅圖,學(xué)習(xí)、模地離開教學(xué)樓。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教室受地震時(shí)的情景,可以是圖畫的觀察,也可以是教學(xué)資源重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;②教師應(yīng)采用多生的積極性,回憶、梳理、總結(jié)地震發(fā)生時(shí),在校對(duì)方法的梳理和總結(jié)可以以地點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,在總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的不些在地震中其他人所采用的避震方法,和學(xué)生一起判斷以借助反例、故事等其他多樣的形式幫助學(xué)生理解和要帶領(lǐng)學(xué)生在演習(xí)前做好充分的準(zhǔn)備,例如,明確各種口通過此次活動(dòng),希望學(xué)生能將校園內(nèi)避震的簡(jiǎn)單方地震時(shí),門框會(huì)因變形而打不開,所以當(dāng)震動(dòng)發(fā)地震時(shí)是跑還是躲?我國(guó)多數(shù)專家認(rèn)為:震時(shí)就鈣質(zhì)較少。如果不注意保持正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)活動(dòng)一:題。在討論中,教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去成什么樣的傷害,通過對(duì)傷害的體驗(yàn)了解,進(jìn)一斥。然后,教師可以組織學(xué)生開始探究正確姿勢(shì)活動(dòng)二:個(gè)活動(dòng)的目的在于將學(xué)生對(duì)日常行為習(xí)慣的了解、學(xué)習(xí)在活動(dòng)中學(xué)生所談到的不正確的姿勢(shì),教師要注意在此環(huán)節(jié)中,教術(shù)才通過四幅畫和兩個(gè)口訣將一個(gè)形象的演示。其中傳統(tǒng)的口訣是每幅圖下面訣應(yīng)分別誦讀。教師在教學(xué)此環(huán)節(jié)的時(shí)候,要組活動(dòng)一:“說一說’’。教師可以在課前要求學(xué)生自主收集關(guān)于坐、立、行、臥姿勢(shì)的相關(guān)知識(shí),然后在課堂上與大家交流。通過交流,讓會(huì)給我們的身體帶來怎樣的傷害,同時(shí)也讓學(xué)生了解通過這個(gè)活動(dòng),豐富學(xué)生的健康常識(shí),也促活動(dòng)二:“評(píng)一評(píng)”。通過學(xué)生對(duì)四個(gè)小朋友姿勢(shì)的判斷,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)在這四幅圖中,第一幅圖中小女孩的睡姿是正確的有些小學(xué)生喜歡趴在桌子上看書或歪著身子面垂直,兩腳平放在地上。如果需要伏在桌子上工作,要在腰部或背部。有些小學(xué)生在讀書或?qū)懽謺r(shí),喜歡彎時(shí)間久了,就會(huì)使脊椎彎曲,形成畸形。正確的站立姿勢(shì)維持全身平衡的前后左右的肌肉處于最小的的骨骼正在鈣化,經(jīng)常保持什么姿勢(shì)就長(zhǎng)成什么樣子姿勢(shì)正確,胸廓發(fā)育正常,就可以使肺部自由呼吸,心都處于正常位置,全身生理過程得以正常進(jìn)行。由此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)一年間的學(xué)生興趣還不是很穩(wěn)定搖。因此,在此階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的重要性,幫“色”的特通過對(duì)案例的討論及結(jié)合自身的體驗(yàn),引出課通過“說一說’’,引導(dǎo)學(xué)生過渡到自身,幫們?cè)谡f什么?他們的心情是怎樣的?”教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)通過教材中兩個(gè)案例的理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。直接興趣和間接興趣程就很難持久下去。因此,只有把直接興趣和間接興趣有感興趣。如有的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué),有的同學(xué)喜歡英的廣闊性主要指興趣的范圍。一般來說,興趣廣泛更有作為。興趣的持久性主要指興趣的穩(wěn)定身的喜愛出發(fā)來認(rèn)識(shí)事物。因此,他們的學(xué)習(xí)興引起的。例如,教學(xué)中的游戲、教師講的故事、教師的隨著對(duì)掌握某種知識(shí)的必要性與重要性的逐漸認(rèn)識(shí),他能主動(dòng)關(guān)注所學(xué)內(nèi)容。這時(shí),他們的學(xué)習(xí)興趣由習(xí)活動(dòng)的目的和意義方面,間接興趣就發(fā)展起來了。此地學(xué)習(xí),即使面對(duì)不感興趣的某種活動(dòng),也能積極參科技方面等。此時(shí),他們還未形成中心興趣,表現(xiàn)知識(shí)的積累和成功的體驗(yàn),到高年級(jí)以后,學(xué)生開始不僅對(duì)事實(shí)和事件本身感興趣,而且對(duì)這些事件的聯(lián)系也感興趣,即由對(duì)事趣。此時(shí),學(xué)生才逐漸建立起一些較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣.在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí),需要了解哪些事物或趣。①在個(gè)人經(jīng)歷過的事物或活動(dòng)中,曾獲得成功的事物興趣的。②在未經(jīng)歷過的事物或活動(dòng)中,有取得成功趣。③符合自己能力水平的活動(dòng)最容易引起興趣。例水平的問題最感興趣,但如果難度過大,則不會(huì)引發(fā)學(xué)帶來愉快感的事,就容易引發(fā)興趣。例如,解決了某一難人對(duì)從事相應(yīng)活動(dòng)的興趣。⑤新奇的事物容易引發(fā)勵(lì),以維持其所形成的興趣。②形象直觀的事物往往容易利用所授知識(shí)的直觀性,來激發(fā)學(xué)生的興趣。③小學(xué)事所吸引。一些具有思想性、科學(xué)性的小故事,往往趣。④適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)或批評(píng)是對(duì)學(xué)生的活動(dòng)的看過《昆蟲記》的人都會(huì)驚嘆法布爾描述昆蟲生活習(xí)性的生動(dòng)和淋漓盡致。其實(shí)法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲產(chǎn)生了濃看蜈蚣怎樣產(chǎn)卵,一連看了好幾個(gè)小時(shí)。這時(shí)忽看,原來太陽已經(jīng)從東方升起。還有一次,法布爾爬到螂的活動(dòng)。突然他聽到大樹下大喊:‘“抓住他,抓住過來,原來人們竟然把自己當(dāng)做小偷了!法布爾為什么對(duì)性,并幫助學(xué)生體會(huì)與他人一起學(xué)習(xí)的快樂。這不但有通過故事討論,引導(dǎo)學(xué)生初步懂得合作就是共指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的配圖故事。組織學(xué)生小組活動(dòng):“比一比"活動(dòng),建議到室外進(jìn)行,注意保障學(xué)生的安全。另外,活動(dòng)時(shí)學(xué)生可無論哪一種活動(dòng),教師都要注意:活動(dòng)后組學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,說出自己的見解。教師根據(jù)成。本課針對(duì)這一問題,旨在通過豐富的實(shí)踐活教學(xué)準(zhǔn)備:辨析:課本中幾位同學(xué)的做法,哪些對(duì)?哪些不對(duì)時(shí)間的知覺將影響時(shí)間觀念的形成,而時(shí)間觀排。有效地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),是管理學(xué)習(xí)時(shí)間的重成功的有效條件之一。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。從生長(zhǎng)發(fā)育。學(xué)生在睡眠時(shí),能使大腦得到充分的休配學(xué)習(xí)與游戲的時(shí)間。玩耍與學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立力等都能在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展。因此,指導(dǎo)學(xué)生合應(yīng)保證學(xué)生有足夠的體育鍛煉時(shí)間,讓學(xué)生中的道理為止。長(zhǎng)大以后,他就根據(jù)自己這方面的興趣,一作。他在新澤西州建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室,一生共發(fā)明了電機(jī)、磁力析礦機(jī)、壓舞玩等總計(jì)兩千余種東西。愛迪生的強(qiáng)“浪費(fèi),最大的浪費(fèi)莫過于浪費(fèi)時(shí)間了。”愛迪生常對(duì)助手說,“人生太短暫了,要多想辦法,用極少的時(shí)間辦更多的事情?！边^了好半天,他問:“容量多少?”他沒聽見量燈泡的周長(zhǎng)、斜度,并拿了測(cè)得的數(shù)字伏在桌上計(jì)算。那么的時(shí)間呢?”愛迪生走過來,拿起那個(gè)空燈泡,向里面斟滿了水,交給助手,說:“里面的水倒在量杯里,馬上告訴我它的容量?！敝至⒖套x出了數(shù)字。.到呢?還去算,那豈不是白白地浪費(fèi)時(shí)間嗎?’’明日復(fù)明日,明日何其多!體會(huì)親情,理解家人的愛和關(guān)心,感悟家庭溫暖。動(dòng)的方式體驗(yàn)和實(shí)踐。通過情景扮演,讓孩子注意:教材中設(shè)計(jì)了畫一畫《我和媽媽》,在現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,往往不知道關(guān)愛家人,主要表現(xiàn)為兩點(diǎn):首先,中成長(zhǎng),家長(zhǎng)給他們無限關(guān)懷與疼愛,但沒注意培養(yǎng)他們愛父母、愛他人的情感,以動(dòng)觀念差。家長(zhǎng)因?yàn)椤疤邸倍皯T”,什么事情都成了衣來伸手、飯來張口的不良習(xí)慣。他們沒有機(jī)具有極大的依賴性?！?.學(xué)生準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備一塊小毛巾或手帕討論應(yīng)包含兩層意思:提問:今天早晨起床你做了些什么?爸爸、媽盡量讓孩子們多講講,特別關(guān)注比較特殊的家病人的家庭)。讓孩子們體會(huì)早晨父母的繁忙,努力(2)繁忙的早晨不給父母添麻煩。“我應(yīng)該做些什么?”談話:通過前面的交流,讓孩子們知道繁忙的洗臉是每個(gè)人每天少不了的工作,學(xué)會(huì)了洗臉就能洗臉活動(dòng)中需要強(qiáng)調(diào)的是洗臉的步驟:先洗眼部,如果眼睛睫毛上粘有眼屎,要先用溫水將眼睫毛浸濕,等眼屎濕潤(rùn)后,再用毛巾洗,這樣才容易洗干凈。眼睛是很重要的視覺菌感染的部位,所以,眼部需要特別保持清潔,洗臉帕也最病。其次是耳部的清洗需要注意,耳部結(jié)構(gòu)復(fù)雜,凹凸較三、布置課后任務(wù)友們都學(xué)會(huì)了洗臉,今后每天◆學(xué)學(xué)做做’活動(dòng)一:.提問:會(huì)疊被子嗎?觀察過爸爸、媽媽是怎樣疊被子的嗎?想試試嗎?一活動(dòng)二:活動(dòng)三:在實(shí)際生活中,因?yàn)楸蛔虞^大,一年級(jí)的學(xué)生疊這部分教材上沒有,但穿衣服又是學(xué)生必須要談話:了解學(xué)生情況。請(qǐng)會(huì)穿衣服的學(xué)生與老師合作活動(dòng)一:活動(dòng)二:◆想想做做“誰對(duì),誰不對(duì)?”檢查學(xué)生每天早晨堅(jiān)持做了些什么和做的情況例如,聽到裁判的口令,在第二個(gè)小伙伴的(1)在水龍頭下把手淋濕,擦上肥皂或洗手液?！稚蠚埩舻乃?盡量甩進(jìn)洗手池,不要甩到別人身上),然所有的小學(xué)生都有一個(gè)好伙伴——小書包。他們多有學(xué)具、書、本子、筆之類的學(xué)習(xí)用品。有的有的學(xué)生卻為了一本要交的作業(yè)本,得把整個(gè)書包搞個(gè)小小的書包展覽會(huì),看看全班同學(xué)有哪些不同提問:你整理過書包嗎?你會(huì)整理書包嗎?每個(gè)同學(xué)都仔細(xì)觀察自己的小書包,看看它分成幾活動(dòng)二:活動(dòng)三:整理文具。幾支削好的鉛筆、橡皮擦、尺子袋里。文具盒或筆袋里最好有一張自己的課表,這樣你書、本子、學(xué)具、文具和記事本,還要帶上老師要求的其他用品玩具和其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,最好不要放進(jìn)書包里。它們會(huì)分散你的注意力,會(huì)整理書包了就要堅(jiān)持天天整理,下次上課我們首活動(dòng)一:一個(gè)不公平的比賽:盒里拿出,放在另外的地方。睜開眼后,讓他與另一同學(xué)比賽。請(qǐng)馬上拿出××?xí)?或要做××作業(yè),請(qǐng)拿出××文具,開始活動(dòng)二:用過了的書本可放回書包里或暫時(shí)放在抽屜里,放學(xué)時(shí)再整理帶走。.活動(dòng)三:1.“怎樣背書包才是正確的呢?看看誰對(duì),誰不對(duì),為什么?”通過討論讓學(xué)生明白,我們都正處在生長(zhǎng)發(fā)育每個(gè)同學(xué)的書包結(jié)構(gòu)不一樣,書本、文具的分刨筆刀和橡皮擦是一年級(jí)的學(xué)生使用頻率最提問:你認(rèn)識(shí)這些文具嗎?它們有什么作用?在談話和交流的過程中讓學(xué)生懂得,學(xué)習(xí)自己管理你注意到了嗎,不管外形有多大的區(qū)別,可他可以把學(xué)生分成兩人一組,初學(xué)時(shí)一人操作看見筆已經(jīng)刨尖,就要停止用力,取出鉛筆。如提問:刨好的鉛筆應(yīng)該怎樣管理?告訴大家你有的鉛筆形狀是橢圓形的,只能用小刀削。摩。教師要告訴他們,這種筆一般用在專業(yè)繪圖上,我課前大比拼:讓所有的學(xué)生都參與,打開自己的文具用鉛筆寫的字,修改起來最方便和科學(xué)的方請(qǐng)同學(xué)給大家作個(gè)表演,讓大家討論討論:他的方法好擦橡皮擦?xí)r用力的大小,要根據(jù)字跡的深淺和紙張的厚橡皮擦變臟了,只需將表面一層的污垢去掉,就又問題:市面上的橡皮擦很多,怎樣的橡皮擦更適合我們使用?你有有些鉛筆的尾部設(shè)有一個(gè)小小的橡皮擦。這滑的膠質(zhì)。它們?cè)诖蟛糠謭?chǎng)合均有好的表現(xiàn),但有時(shí)也會(huì)橡皮擦還有可能弄破紙張。當(dāng)筆跡被擦去后,橡皮擦種揮發(fā)性油,如果把塑料和橡皮擦放在一起久了,由橡皮能少量溶解塑膠,這樣就造成了我們見到的橡會(huì)留下殘?jiān)?故其壽命比其他橡皮擦要長(zhǎng)。它也擁有塑同樣功能。這種橡皮擦比粉紅色橡皮擦柔軟,故不容易通過討論讓學(xué)生明白,安全是最重要的。左邊兩戲,與同學(xué)面對(duì)面地對(duì)打,有很大的安全隱患,嚴(yán)重的可能分為前后兩部分,其特點(diǎn)是前刨削面為水平班級(jí)就像一個(gè)大家庭,教室就是我們的家。要讓我們的家更加美麗、更加整潔,讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)家里愉快地生活、學(xué)習(xí),幸福提問:看了圖中的教室你有什么樣的感覺?為提問:清潔地面要怎樣做才能打掃得干凈?有三、小結(jié)全課。布置作業(yè):每個(gè)同學(xué)回家至少練習(xí)一次清潔地面的工作。可潔工作_將抹布浸濕,擰去多余的水,先抹桌面、椅面四個(gè)大組;還可以只分小組,一個(gè)小組為一列。但是不4.今天我當(dāng)值日生.提問:你做過值日生嗎?做值日生時(shí)你都干了1、.“為了保持教室整潔,我們還應(yīng)該做什么?”2.“看看誰做得對(duì),為什么?”板書設(shè)計(jì):【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】許,烏魯木齊市中心區(qū)域克拉瑪依東路一建高速交界口處,一排店鋪及背后幾家工廠突發(fā)大火。家工廠慘遭火燒連營(yíng),火光映紅了夜空。多個(gè)消防隊(duì)緊急救援把毛巾用水侵濕,捂住口鼻,試試毛巾要濕到什么程度,才能既不影響你的呼吸,【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】多多讀三年級(jí)了