第1課《春》教學(xué)設(shè)計(jì)+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.

積累“朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托、靜默、舒活、欣欣然、繁花嫩葉、呼朋引伴、抖擻精神”等詞語，掌握它們的讀音、字形和意義。2.

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。3.

體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景中的作用，品味文章優(yōu)美的語言。（二）過程與方法目標(biāo)1.

通過有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。2.

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析文中春景圖的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。3.

引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，提高學(xué)生的寫作能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.

體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。2.

引導(dǎo)學(xué)生珍惜青春時(shí)光，積極向上。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.

感受作者筆下春天的美好，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛之情。2.

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。3.

理解文中比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.

體會(huì)文中優(yōu)美、準(zhǔn)確的語言，品味其中蘊(yùn)含的情感。2.

學(xué)習(xí)作者在景物描寫中融入自己的主觀情感的寫作手法。三、教學(xué)方法1.

朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和意境美，體會(huì)作者的情感。2.

討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。3.

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。4.

點(diǎn)撥法：在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.

播放歌曲《春天在哪里》，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。提問學(xué)生：聽到這首歌，你們腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？2.

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)春天的印象和感受。然后教師總結(jié)：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古往今來，有無數(shù)文人墨客用他們的筆描繪了春天的美景。今天，我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，看看他筆下的春天是怎樣的一幅畫卷。（二）知識(shí)講解1.

介紹作者朱自清。朱自清（18981948），原名自華，號(hào)實(shí)秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)）?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作品有《背影》《荷塘月色》《綠》等。2.

講解文中重點(diǎn)詞語的讀音、字形和意義。朗潤(rùn)（lǎngrùn）：明朗潤(rùn)澤。醞釀（yùnniàng）：原意是造酒，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。賣弄（màinòng）：有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。宛轉(zhuǎn)（wǎnzhuǎn）：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。嘹亮（liáoliàng）：（聲音）清晰響亮。黃暈（huángyùn）：昏黃，不明亮。烘托（hōngtuō）：中國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩點(diǎn)染輪廓外部，使物象鮮明；陪襯，使明顯突出。靜默（jìngmò）：寂靜；沒有聲音。舒活（shūhuó）：舒展，活動(dòng)。欣欣然（xīnxīnrán）：歡歡喜喜的樣子。繁花嫩葉（fánhuānènyè）：花兒繁茂葉子嫩綠，形容美好的春色。呼朋引伴（hūpéngyǐnbàn）：呼喚朋友，招引同伴。抖擻精神（dǒusǒujīngshén）：振作起精神。（三）初讀課文，整體感知1.

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的內(nèi)容和情感。2.

教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、重音等。例如，“盼望著，盼望著”要讀出急切盼望的語氣；“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”要讀出歡快、欣喜的語調(diào)。3.

學(xué)生再次朗讀課文，思考以下問題：文章圍繞“春”寫了哪些內(nèi)容？可以分為幾個(gè)部分？作者是按照怎樣的順序來描寫春天的？4.

組織學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行總結(jié)。文章圍繞“春”寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。作者是按照盼春、繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）、贊春的順序來描寫春天的，是按照時(shí)間先后順序和邏輯順序來寫的。（四）研讀課文，分析內(nèi)容1.研讀“盼春”部分（1）學(xué)生朗讀“盼春”部分，思考：這部分作者運(yùn)用了哪些詞語來表達(dá)自己對(duì)春天的盼望之情？（2）學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“盼望著，盼望著”“近了，近了”等詞語的表達(dá)效果。這些詞語反復(fù)出現(xiàn)，突出了作者對(duì)春天的急切盼望之情。2.研讀“繪春”部分（1）將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)分析一幅春景圖（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。要求小組討論以下問題：這幅圖中作者描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫這些景物的？運(yùn)用了哪些修辭手法和寫作手法？這幅圖表達(dá)了作者怎樣的情感？（2）各小組進(jìn)行討論，教師巡視并參與部分小組的討論，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。（3）各小組選派代表發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果。春草圖：描寫的景物有小草、人。小草的特點(diǎn)是嫩、綠、多。作者通過“偷偷地從土里鉆出來”運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間生長(zhǎng)出來的情態(tài)，賦予小草以人的靈性?！澳勰鄣?，綠綠的”從質(zhì)地和顏色兩個(gè)方面描寫小草，突出了小草的鮮嫩?！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”則從范圍上寫出了小草的多?！白芍?，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”通過描寫人的活動(dòng)，側(cè)面烘托出小草的柔軟、舒適，給人們帶來的歡樂。表達(dá)了作者對(duì)小草的喜愛和對(duì)春天生機(jī)的贊美之情。春花圖：描寫的景物有桃樹、杏樹、梨樹、花下的蜜蜂、蝴蝶、野花等。花兒的特點(diǎn)是多、艷、香。作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，從顏色上生動(dòng)形象地寫出了春花的艷麗。“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”運(yùn)用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺相溝通，寫出了花的香甜，給人以豐富的想象。“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的繁多和閃爍的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛和贊美之情。春風(fēng)圖：描寫的景物有春風(fēng)、泥土氣息、青草味兒、花香、鳥兒、牧童的短笛等。春風(fēng)的特點(diǎn)是輕柔、溫暖、悅耳。作者從觸覺、嗅覺、聽覺等角度來描寫春風(fēng)?！啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”運(yùn)用引用和比喻的修辭手法，從觸覺角度寫出了春風(fēng)的輕柔、溫暖?！帮L(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”從嗅覺角度寫出了春風(fēng)的芬芳?！傍B兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響”從聽覺角度寫出了春風(fēng)的悅耳。表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)的喜愛之情。春雨圖：描寫的景物有春雨、樹葉、小草、燈光、行人、農(nóng)民等。春雨的特點(diǎn)是細(xì)密、輕盈、綿長(zhǎng)。作者運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法?！跋衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了春雨的細(xì)密、輕盈。“人家屋頂上全籠著一層薄煙”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了春雨的朦朧?！皹淙~兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”從側(cè)面寫出了春雨對(duì)萬物的滋潤(rùn)?！鞍頃r(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”營(yíng)造出了一種溫馨的氛圍?！霸卩l(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”描繪了雨中的人和景，表現(xiàn)出春雨中鄉(xiāng)村的寧靜祥和。表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。迎春圖：描寫的是人們迎春的情景。人們的特點(diǎn)是充滿活力、積極向上。作者通過“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”等語句，表現(xiàn)了人們?cè)诖禾炖锏姆e極生活態(tài)度。表達(dá)了作者對(duì)春天給人們帶來希望的贊美之情。（4）教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)作者在描寫春景時(shí)多角度、運(yùn)用多種修辭手法和寫作手法的特點(diǎn)，以及這些描寫所表達(dá)的情感。3.研讀“贊春”部分（1）學(xué)生朗讀“贊春”部分，思考：作者把春天比作了什么？這些比喻有什么含義？（2）學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析。作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”?！皠偮涞氐耐尥蕖蓖怀隽舜禾斓男?，充滿生機(jī)；“小姑娘”突出了春天的美，花枝招展；“健壯的青年”突出了春天的力，有無限的活力。這三個(gè)比喻從不同角度贊美了春天，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。（五）再讀課文，體會(huì)情感1.

學(xué)生有感情地朗讀全文，再次體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情。2.

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在這篇文章中，除了對(duì)春天自然景色的描寫和贊美，還蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情？3.

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：文章還蘊(yùn)含著作者對(duì)生活的熱愛、對(duì)希望的追求以及對(duì)美好未來的憧憬等情感。（六）拓展延伸1.

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：在我們的生活中，春天還有哪些象征意義？2.

各小組討論后發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，如春天象征著新的開始、希望、成長(zhǎng)、愛情等。3.

讓學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的春天，選擇其中一個(gè)場(chǎng)景，模仿課文中的寫作手法，寫一段描寫春天的文字。4.

選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的寫作手法。（七）課堂小結(jié)1.

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要