曹劌論戰(zhàn)公開課評(píng)課稿

曹劌論戰(zhàn)公開課評(píng)課稿曹劌論戰(zhàn)公開課評(píng)課稿1

敬重的各位評(píng)委、老師：

大家好！我說課的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，（這篇課文出自人教版學(xué)校語(yǔ)文九班級(jí)下冊(cè)第六單元）。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1、教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳·莊公十年》，該篇簡(jiǎn)明完整地記錄了中國(guó)戰(zhàn)斗史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)聞名戰(zhàn)例————齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，文章沒有記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)斗的論述，生動(dòng)地說明白，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于戰(zhàn)斗的重要性。這是一篇不行多得的寓學(xué)問性與思想性于一體的課文。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

（1）積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特別句式。

（2）理清課文思路和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章剪裁精當(dāng)?shù)膶懛?，并背誦全文

（3）分析曹劌和魯莊公形象

（4）了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的緣由

情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）體會(huì)曹劌的愛國(guó)主義精神。

（2）喜愛祖國(guó)、喜愛社會(huì)，“天下興亡，我的責(zé)任”

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特別句式。

（2）行文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、人物形象分析，課文的背誦

難點(diǎn)：

（1）理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)斗問題的論述；

（2）體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

本堂課我主要采納：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法、講解法，引導(dǎo)同學(xué)通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，依據(jù)九班級(jí)同學(xué)已有的文言學(xué)問水平，大致能夠理解。因此我預(yù)備以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，采納圈點(diǎn)批注、朗讀、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使同學(xué)動(dòng)起來。

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，指導(dǎo)同學(xué)通過以下方式學(xué)習(xí)本文：

（1）加強(qiáng)文言文的朗讀。在朗讀中找準(zhǔn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。

（2）鼓舞同學(xué)課堂爭(zhēng)論，提出質(zhì)疑、探究并解決問題。

（3）注意準(zhǔn)時(shí)的課堂訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)問的把握與運(yùn)用。

老師播放古典音樂，并在課件上顯示相關(guān)問題，讓同學(xué)帶著問題先自讀課文。

1、曹劌和誰論戰(zhàn)？誰是仆人公？——魯莊公、曹劌

2、論的是哪一次戰(zhàn)役？——長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

3、課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)斗的哪幾個(gè)階段？——戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后

老師以課文題目切入，連續(xù)追問同學(xué)：本文為何不以“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為題，而已“曹劌論戰(zhàn)”冠之？

的重點(diǎn)不是寫“戰(zhàn)”的過程，而在于“論”，因此，針對(duì)題目對(duì)材料進(jìn)行了刪減取舍，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。主要表現(xiàn)在，全文三段文字，一、三段文字分別圍圍著“何以戰(zhàn)”和“克之故”進(jìn)行具體的“論”——“問對(duì)”，而對(duì)戰(zhàn)斗過程只是在其次段中寥寥幾筆結(jié)束。這是本文的結(jié)構(gòu)概括。

（這一問題的設(shè)置，主要是想讓同學(xué)在關(guān)注題目中的“論”字的同時(shí)，對(duì)文章有一個(gè)初步整體的理解，這是學(xué)習(xí)本文的起點(diǎn)。同時(shí)通過同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的溝通，對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)（戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）及部分語(yǔ)句如“乃入見”、“何以戰(zhàn)”、“可以一戰(zhàn)”、“既可，公問其故”等有更透徹的理解，由“言”悟“文”，文與言得到較好的結(jié)合，習(xí)與教做到較好的互動(dòng)。同學(xué)在讀課文時(shí)，由題目中的'一個(gè)“論”字會(huì)有所體悟，理解本文的重點(diǎn)在“論”而非“戰(zhàn)”。）

1、本文重點(diǎn)在“論”，在于莊公與曹劌的“問對(duì)”，但因歷史久遠(yuǎn)，談話中涉及的很多字詞及字詞背后的含義、文化意蘊(yùn)同學(xué)已經(jīng)不太了解，理解起來有肯定難度，這就需要老師的關(guān)心。

接下來，老師先講解課文的相關(guān)背景學(xué)問和重點(diǎn)字詞，有疑問的同學(xué)先分組爭(zhēng)論、爭(zhēng)論不得查閱參考書、實(shí)在不理解再提問老師。以此培育同學(xué)自主、合作、探究的力量。

背景學(xué)問：春秋時(shí)期是奴隸社會(huì)，貴族家里有很多奴隸，當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)沒有常備軍，一旦開戰(zhàn)，由各將領(lǐng)將家丁、奴隸、平民組織起來作為軍隊(duì)，用戰(zhàn)車進(jìn)行作戰(zhàn)，戰(zhàn)車上由一人駕車，稱為“御”，兩人執(zhí)長(zhǎng)矛作戰(zhàn)。打仗時(shí)，通常是雙方排好陣，稱為“對(duì)陣”，“陣”字常寫作“陳”字。擂鼓，表明作戰(zhàn)開頭，戰(zhàn)車向前沖殺；鳴金，即撤兵，收縮隊(duì)伍。打仗，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說是大事，開戰(zhàn)之前，必定會(huì)祭祀宗廟，求得祖宗、神靈的保佑，儀式很隆重，由國(guó)君親自祭祀天地、祖宗，獻(xiàn)上豬頭、牛頭、羊頭等最好的祭品，稱之為“犧牲”，作戰(zhàn)成功后，戰(zhàn)利品除了國(guó)君拿一部分，大部分獎(jiǎng)賞給將領(lǐng)們，士卒們往往所得甚少。

這里，將文中重點(diǎn)字詞貫穿于春秋時(shí)期的作戰(zhàn)方式及文化背景來講解，可以激發(fā)同學(xué)對(duì)探析文言字詞和古代文化的愛好。

講解完畢后，再播放一個(gè)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期作戰(zhàn)的視頻，ppt呈現(xiàn)一張戰(zhàn)車圖，標(biāo)出“軾”、“轍”的部位及戰(zhàn)車上作戰(zhàn)人員安排，讓同學(xué)對(duì)“犧牲”“軾”“轍”“御”“帛”等字詞有精確?????的理解。這也是對(duì)前面所學(xué)重點(diǎn)字詞的一個(gè)鞏固。

2、從前同學(xué)已經(jīng)明白了本文的重點(diǎn)在“論”字上，老師將文中兩人“問對(duì)”的語(yǔ)句重新編排投影呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)先分角色朗讀這兩段，再試著翻譯文中兩人對(duì)答的話，留意人物語(yǔ)氣。

乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”

公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?/p>

對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！?/p>

公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?/p>

對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！?/p>

公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>

對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，士氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭；彼竭我盈，故克之。夫大

國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

3、這兩段文字是本文的重點(diǎn)，更是關(guān)于“論”的戰(zhàn)斗思想的體現(xiàn)。在同學(xué)大致了解了這兩段文字的意思后，引導(dǎo)同學(xué)思索：從兩人戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的對(duì)答中，你能看出二人思想?yún)^(qū)分何在嗎？

這一問題是試圖讓同學(xué)在理解文字的基礎(chǔ)上感悟文字背后的內(nèi)容。以言品文，通過師生溝通，讓同學(xué)理解曹劌通過逐步否定莊公的回答“民弗從也”“神弗福也”及“故克之”“故逐之”引導(dǎo)他明白“取信于民，人心向背對(duì)于戰(zhàn)斗的打算作用”以及“把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)斗成功”的道理。至此，本課教學(xué)完成了對(duì)史傳所告知后人的關(guān)于戰(zhàn)斗的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)思想。

本文選自《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》?！蹲髠鳌肥且徊渴穼W(xué)名著，是協(xié)作《春秋》寫的編年史，通俗地說，是為《春秋》做注的。盡管文字美麗，但究竟是史傳，不是文學(xué)作品，本文力圖通過人物對(duì)話內(nèi)容來形象地體現(xiàn)人物共性，但缺乏人物動(dòng)作與神態(tài)描寫，在這一方面本文中尚有可開發(fā)的空間，因此，給同學(xué)設(shè)置了這樣一個(gè)問題：依據(jù)你對(duì)人物的了解能否在人物對(duì)話面前上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或神態(tài)，老師投影呈現(xiàn)幾個(gè)供同學(xué)選擇，同學(xué)也可以另行添加設(shè)置，但是要說說為什么？

（揖而坐正身笑正色思之避席而拜讓振臂挺而立高聲急止指呼）

乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”

公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?/p>

對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！?/p>

公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?/p>

對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”

公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>

對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

公將鼓之。

劌曰：“未可?！?/p>

齊人三鼓。

劌曰：“可矣?！?/p>

齊師敗績(jī)。

公將馳之。

劌曰：“未可?！?/p>

下視其轍，登軾而望之，（劌）曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

這一語(yǔ)言訓(xùn)練旨在讓同學(xué)通過想象人物的動(dòng)作與神態(tài)前后的變化來表達(dá)對(duì)人物性格的理解，豐富人物的形象，進(jìn)行共性化解讀，更能從“言”中品嘗到“文”的內(nèi)容。削減了文言文學(xué)習(xí)的枯燥感，增加了趣味，也讓人感到了語(yǔ)文的味道。

《曹劌論戰(zhàn)》

戰(zhàn)前——“何以戰(zhàn)”

戰(zhàn)中——“公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”

戰(zhàn)后——“問其故”（本文行文思路清楚，板書也不宜太過簡(jiǎn)單）

總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，一方面盡量避開上成文言字詞串講課，文言語(yǔ)句翻譯課；另一方面避開把文言文當(dāng)作現(xiàn)代文來教，一味地進(jìn)行思想挖掘和情感體悟，成為文學(xué)觀賞課。我試圖探究以文帶言、文言結(jié)合的教學(xué)方法。

曹劌論戰(zhàn)公開課評(píng)課稿2

大家好，今日我要說的篇目是蘇教版九班級(jí)下冊(cè)第四單元課文《曹劌論戰(zhàn)》。課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參加，造就了我國(guó)歷史上聞名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌喜愛祖國(guó)，關(guān)懷國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。

從教材的編寫意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)同學(xué)鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。

教材留意到九班級(jí)下冊(cè)的特別性：作為九班級(jí)下冊(cè)文言文的開篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文學(xué)問基礎(chǔ)的升華與進(jìn)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培育起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮亮，有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有利于同學(xué)熟悉和積淀古代優(yōu)秀文化。基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、把握本課重要文言詞語(yǔ)。

2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的緣由。

以上三個(gè)目標(biāo)1為學(xué)問與力量目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而同學(xué)在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下解釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采納自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。老師則激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，愛惜同學(xué)的`奇怪???心，求知欲，應(yīng)充分放手讓同學(xué)自學(xué)，老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培育同學(xué)的力量。

1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。

2、把握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。

3、合作探究課文思想內(nèi)容。

4、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與同學(xué)共同爭(zhēng)論。

5、說教學(xué)程序

6、激趣導(dǎo)入

7、列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的聞名戰(zhàn)例，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

8、走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》

先依據(jù)課前搜集的資料介紹，老師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）

讀課文會(huì)讀

師范讀，生練讀，齊讀

再讀，結(jié)合課下解釋翻譯課文，標(biāo)出不懂的地方。

查閱工具書解決疑難字詞。仍舊不懂的小組合作解決。

質(zhì)疑。

（一）帶著問題讀課文

魯國(guó)能以弱勝?gòu)?qiáng)，你認(rèn)為有那些緣由？

此次魯國(guó)能取勝，曹劌功不行沒，那么從文中可看出曹劌是一個(gè)__________________________________的人。

對(duì)魯莊公這個(gè)人，你是如何看待的呢？

小組爭(zhēng)論溝通

新課程要求，同學(xué)是課堂的主體。課堂中，假如單純讓同學(xué)獨(dú)自思索，一部分同學(xué)可能會(huì)茫然而無所得，故組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論溝通促進(jìn)同學(xué)對(duì)話，讓學(xué)問在溝通中生成，思想在碰撞中產(chǎn)生。智者有這樣一句話，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換過后，各自還是一個(gè)蘋果，假如你有一種思想，我有一種思想，交換過后，我們每人就有兩種思想。所以溝通爭(zhēng)論可以促進(jìn)同學(xué)思想的完善，同時(shí)也熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。

展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

抽出學(xué)習(xí)小組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生共同完善。并板書。

（二）再讀課文，限時(shí)背誦

（三）作業(yè)練習(xí)

1、連續(xù)熟背課文。

2、完成課后練習(xí)。

思想上：喜愛祖國(guó)

以弱勝?gòu)?qiáng)緣由政治上：取信于民曹劌：遠(yuǎn)謀

軍事上：抓住戰(zhàn)機(jī)

曹劌論戰(zhàn)公開課評(píng)課稿3

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例。題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對(duì)戰(zhàn)斗的過程沒有一一綻開，僅一筆帶過，而將重點(diǎn)放在曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)斗成敗的緣由上。在論述中鮮亮地刻畫了曹劌這一人物形象，為了突出人物曹劌，而以莊公為襯托，通過二人針對(duì)戰(zhàn)斗問題的對(duì)話，生動(dòng)闡明白戰(zhàn)斗中取勝的原則，就是在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人的道理。

我今日所講是本課的其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)中，已經(jīng)初步完成了文言詞匯的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)通過反復(fù)朗讀和小組合作疏通了文意，所以今日的教學(xué)目標(biāo)，是：

1、引導(dǎo)同學(xué)理解分析課文內(nèi)容。

2、圍繞“鄙”和“遠(yuǎn)謀”二字，賞析文中人物的形象。

3、鑒賞本課的寫作特點(diǎn)。

我班作為畢業(yè)班中的一般班，雖然同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的力量，但大多數(shù)同學(xué)的基礎(chǔ)還是比較差的，動(dòng)口動(dòng)手的力量也較弱，并且不擅長(zhǎng)思索、不擅長(zhǎng)想象，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

把握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

針對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)和我班同學(xué)的實(shí)際狀況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中留意了以下幾個(gè)方面：

1、課文分析細(xì)致，注意文本的研讀。任何答案的回答都以閱讀文本為基礎(chǔ)，