《“情境教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究》開題報告

《“情境教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究》開題報告一、選題背景

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，英語作為國際通用語言的地位日益凸顯，我國對英語教育的重視程度也在不斷提高。從小學(xué)階段開始，英語已成為我國基礎(chǔ)教育的必修課程。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往過于注重知識的傳授，忽視了對學(xué)生興趣和實際運用能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強調(diào)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力。因此，本研究旨在探討情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用效果，以期為改進我國小學(xué)英語教學(xué)提供理論依據(jù)和實踐參考。

二、選題目的

本研究旨在實現(xiàn)以下目的：

1.分析情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，為教師提供有針對性的教學(xué)建議。

2.探討情境教學(xué)法對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力的影響。

3.總結(jié)情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，為教學(xué)實踐提供參考。

三、研究意義

1.理論意義

（1）豐富和完善我國小學(xué)英語教學(xué)方法體系。

（2）為情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

2.實踐意義

（1）有助于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）有助于提高小學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）為小學(xué)英語教師提供一種有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）為教育管理部門制定相關(guān)政策提供參考，推動小學(xué)英語教學(xué)改革。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀

在國外，情境教學(xué)法的研究和應(yīng)用已經(jīng)具有較長的歷史。20世紀初，語言學(xué)家們就開始關(guān)注語言學(xué)習(xí)中的情境因素。到了20世紀80年代，情境教學(xué)法在外語教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和研究。以下是國外研究的一些主要成果：

-英國語言學(xué)家Hymes提出的交際能力理論，強調(diào)了語言在實際情境中的運用，為情境教學(xué)法提供了理論基礎(chǔ)。

-加拿大語言學(xué)家Canale和Swain進一步發(fā)展了交際能力理論，提出了交際語言教學(xué)法，強調(diào)在真實的語境中進行語言教學(xué)。

-歐洲共同體委員會制定的《歐洲語言共同參考框架》中，明確提出了語言教學(xué)應(yīng)該結(jié)合具體情境，以促進學(xué)生語言能力的全面發(fā)展。

-國外學(xué)者通過大量實證研究，證明了情境教學(xué)法能夠有效提高學(xué)習(xí)者的語言實際運用能力，尤其是在口語和聽力方面。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究起步較晚，但近年來已經(jīng)取得了顯著的進展。以下是國內(nèi)研究的一些主要情況：

-許多研究者從理論和實踐兩個層面探討了情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，普遍認為情境教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

-國內(nèi)學(xué)者對情境教學(xué)法的本土化進行了深入研究，嘗試將情境教學(xué)法與我國小學(xué)英語教學(xué)的實際情況相結(jié)合，提出了適應(yīng)我國國情的教學(xué)模式。

-一些實證研究表明，情境教學(xué)法能夠有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機、口語表達能力和課堂參與度。

-盡管情境教學(xué)法在國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)中取得了一定的成效，但仍有研究者指出，情境教學(xué)法的應(yīng)用存在一定的局限性，如情境創(chuàng)設(shè)的難度、教師綜合素質(zhì)的要求等問題，這些都需要在今后的研究中進一步探討和解決。

五、研究內(nèi)容

本研究將圍繞以下核心內(nèi)容展開：

1.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

-調(diào)查當(dāng)前小學(xué)英語課堂中情境教學(xué)法的使用頻率、類型和效果。

-分析教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時面臨的挑戰(zhàn)和困難。

-探討情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的制約因素和促進因素。

2.情境教學(xué)法對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力的影響

-通過實證研究，評估情境教學(xué)法對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果。

-分析情境教學(xué)法對學(xué)生英語聽力、口語、閱讀和寫作等實際應(yīng)用能力的提升作用。

3.情境教學(xué)法的有效性比較研究

-對比情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的效果差異。

-分析不同類型的情境教學(xué)法（如角色扮演、故事情境、游戲情境等）對教學(xué)效果的影響。

4.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

-提出針對不同教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容情境教學(xué)法的應(yīng)用策略。

-探討如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認知水平，有效創(chuàng)設(shè)和運用情境。

5.案例研究與分析

-選取情境教學(xué)法應(yīng)用成功的典型案例進行深入分析。

-從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的推廣提供借鑒。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究將采用以下研究方法：

-文獻綜述法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解情境教學(xué)法的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論支撐。

-問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對小學(xué)英語教師進行調(diào)研，了解情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和教師的態(tài)度、看法。

-實證研究法：在小學(xué)英語課堂中實施情境教學(xué)法，通過前后測對比、實驗組和對照組比較等方式，評估情境教學(xué)法的教學(xué)效果。

-案例分析法：選擇情境教學(xué)法實施效果顯著的案例進行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗，提出建議。

2、可行性分析

（1）理論可行性

情境教學(xué)法在國外已經(jīng)得到了廣泛的研究和應(yīng)用，國內(nèi)也有一定的研究基礎(chǔ)，具備了較為成熟的理論體系。因此，本研究在理論上是可行的。

（2）方法可行性

本研究采用的方法均是在教育研究領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用的成熟方法，如文獻綜述法、問卷調(diào)查法、實證研究法和案例分析法。這些方法在操作上具有較高的可行性，能夠保證研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

（3）實踐可行性

-研究實施的環(huán)境：小學(xué)英語課堂是實施情境教學(xué)法的自然環(huán)境，易于進行教學(xué)實驗和觀察。

-研究對象的配合度：小學(xué)生對新穎的教學(xué)方法有較高的興趣，易于配合研究者進行教學(xué)實驗。

-教師資源的支持：小學(xué)英語教師普遍具有較高的教育熱情，愿意嘗試新的教學(xué)方法，有助于研究的順利進行。

-研究時間的安排：本研究的周期和進度安排充分考慮了小學(xué)英語教學(xué)的實際，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成研究任務(wù)。

七、創(chuàng)新點

本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.研究視角的創(chuàng)新：本研究從情境教學(xué)法的角度出發(fā)，探討其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的研究視角。

2.實證研究的創(chuàng)新：通過實證研究，深入分析情境教學(xué)法對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力的具體影響，為情境教學(xué)法的有效性提供數(shù)據(jù)支持。

3.教學(xué)策略的創(chuàng)新：根據(jù)研究結(jié)果，提出針對不同教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，為小學(xué)英語教師提供具體可行的教學(xué)指導(dǎo)。

4.本土化研究的創(chuàng)新：結(jié)合我國小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，對情境教學(xué)法進行本土化的研究和實踐，使之更符合我國教育環(huán)境。

八、研究進度安排

本研究將按照以下進度安排進行：

1.第一階段（第1-3個月）：進行文獻綜述，了解國內(nèi)外情境教學(xué)法的研究現(xiàn)狀，確定研究框架和內(nèi)容。

2.第二階段（第4-6個月）：設(shè)計問卷和實證研究方案，進行預(yù)調(diào)查和預(yù)實驗，調(diào)整問卷和