旋轉(zhuǎn)的風(fēng)教學(xué)反思7篇

第第頁(yè)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)教學(xué)反思7篇旋轉(zhuǎn)的風(fēng)教學(xué)反思篇1？圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了初步地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)得。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必需的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形改換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫忙學(xué)生建立空間觀念，掌握改換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。1、樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的奇怪心和求知欲。教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從“轉(zhuǎn)風(fēng)車”游戲開始讓學(xué)生們說(shuō)運(yùn)動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的奇怪心和求知欲，接著，呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過(guò)“察看這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生認(rèn)得了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語(yǔ)言描述打下基礎(chǔ)。2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)過(guò)新知識(shí)的形成過(guò)程。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展察看、操作、比較、概括、溝通等多種形式的活敬重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題。由于學(xué)生們知道三整時(shí)十時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度的認(rèn)得減少難度，更有助于學(xué)生的認(rèn)知。動(dòng)，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，感悟不足。1、學(xué)生在探究后的對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中，學(xué)生語(yǔ)言不足完整，老師應(yīng)及時(shí)給與引導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整。在這一點(diǎn)上做的不足。2、在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90度之后的圖形是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我先讓學(xué)生在組內(nèi)溝通，在通過(guò)課件演示，讓學(xué)生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。而且在畫圖形旋轉(zhuǎn)之前布置了將一條線段繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生們知道了畫旋轉(zhuǎn)90度后的`先導(dǎo)和原有的畫垂涎的方法一樣，最然后再畫圖形的旋轉(zhuǎn)，但是學(xué)生們畫起來(lái)仍然很困難。之后百思問(wèn)題所在，終于在之后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系，設(shè)想假如課上練習(xí)圖形的平移效果會(huì)不會(huì)好一些？通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：1、教學(xué)觀念還要不絕更新，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、要不絕學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自身頭腦，引導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐。3、注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫忙學(xué)生認(rèn)得自我，建立信心。旋轉(zhuǎn)的風(fēng)教學(xué)反思篇2“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而自身沒(méi)有發(fā)生方向上的變化，就能夠貌似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就能夠貌似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必需的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛陨淼囊稽c(diǎn)想法。平移與旋轉(zhuǎn)，我覺(jué)得這個(gè)資料還是有必需的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學(xué)生理解的情形來(lái)確定我的所授所教。假如用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯(cuò)了。？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，因此帶給日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)實(shí)在的生活情境十分緊要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中常常見到的事物：觀光纜車、升降國(guó)旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行察看、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生察看平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自身發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象潛力來(lái)決議平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最終再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。讓學(xué)生列舉還有什么物體的運(yùn)動(dòng)是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說(shuō)了好多好多，但會(huì)顯現(xiàn)模糊不清的情形，例如：生1：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移。我說(shuō)：“飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論?！弊罱K得出比較正確的說(shuō)法：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運(yùn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)。生3：鐘擺的運(yùn)動(dòng)是平移，移左又移右。（這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生十分感興趣）立刻有人反對(duì)：不對(duì)，鐘擺的運(yùn)動(dòng)是圍著中心的點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進(jìn)行了辯論。）看，小小的鐘擺圍圍著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的料想和議論，但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取與理解，每一個(gè)提議都是對(duì)自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個(gè)反對(duì)都是對(duì)知識(shí)的再吸取。在此基礎(chǔ)上按運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行分類，很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時(shí)敘述：象火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們理解得還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中各處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)懷、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。旋轉(zhuǎn)的風(fēng)教學(xué)反思篇3？平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《圖形的改換》的內(nèi)容，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形改換。在教學(xué)中，我能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)啟程，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，同時(shí)能夠借助操作活動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)，幫忙學(xué)生鞏固知識(shí)。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)時(shí)處理較為恰當(dāng)?shù)牡胤降挠幸韵聨滋帲阂弧?chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，通過(guò)課件動(dòng)畫演示：生活中各種物體的不同運(yùn)動(dòng)方式，直觀感受纜車、摩天輪、轉(zhuǎn)盤、升國(guó)旗、小火車、大風(fēng)車這些運(yùn)動(dòng)方式，并讓學(xué)生用手跟著比劃，初步感知了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征；并讓學(xué)生依據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同進(jìn)行分類、對(duì)比，讓學(xué)生用自身的語(yǔ)言說(shuō)出平移和旋轉(zhuǎn)的特征。從而引出課題“平移”和“旋轉(zhuǎn)”。這樣的情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活，親切自然，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、回歸生活，鞏固理解平移和旋轉(zhuǎn)課標(biāo)明確指出：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手，播放了“老師下班后”的一段視頻，（如：窗戶的開關(guān)，轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，校門的開關(guān)，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、電梯的上下平移）讓孩子們找出視頻中的平移和旋轉(zhuǎn)。在歡快的氛圍中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。接下來(lái)，我播放了上海音樂(lè)廳平移的視頻，讓他們親眼目睹了上海音樂(lè)廳平移的奇觀，讓他們真真切切地感受到：數(shù)學(xué)在生活中的而作用，從而激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)新理念。三、動(dòng)手操作、合作探究平移方法美國(guó)哈佛高校教授布魯納提出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，認(rèn)為學(xué)生理想的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)始于直接經(jīng)驗(yàn)，漸漸向抽象經(jīng)驗(yàn)打開。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式之一、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)校生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我用電子白板出示房子平移的格子圖，讓學(xué)生認(rèn)真察看、料想房子向右平移了幾格？引發(fā)知識(shí)沖突，接著讓孩子們同桌合作，動(dòng)手操作，溝通討論，驗(yàn)證房子到底平移了幾格。學(xué)生親身經(jīng)過(guò)了“察看、料想、操作、驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)平移方法時(shí)，老師大膽放手，讓學(xué)生在電子白板上演示如何數(shù)格子的過(guò)程，老師加以引導(dǎo)總結(jié)出找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)邊的方法。毋庸置疑，這節(jié)課也有很多地方是需要改進(jìn)的，如以下幾方面：1、老師對(duì)于電子白板的操作還不足嫻熟，大大影響了課堂的實(shí)效性。2、在教學(xué)平移方法時(shí)，有學(xué)生說(shuō)出他有兩種方法，老師只讓他說(shuō)完一種，并搶過(guò)話，沒(méi)有讓這位學(xué)生連續(xù)說(shuō)下去，老師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)還不到位，對(duì)于課堂的把控本領(lǐng)還有待加強(qiáng)，課堂的機(jī)靈還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。3、對(duì)于課堂的時(shí)間把握不好，沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生去完成畫出平移后圖形的練習(xí)。4、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些單調(diào)，數(shù)學(xué)用語(yǔ)不足精煉、簡(jiǎn)潔。當(dāng)然，作為一名年輕老師，我深知自身身上仍然有許很多多的不足，希望在家能夠批判指正。我想，只有在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不絕去反思，在一次次的反思中漸漸地去成長(zhǎng)，自身的教學(xué)之路才越走越寬，越長(zhǎng)越遠(yuǎn)。旋轉(zhuǎn)的風(fēng)教學(xué)反思篇4？旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)得了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)得平角和周角；能說(shuō)降生活中的平角和周角；通過(guò)教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過(guò)程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作本領(lǐng)及邏輯思維本領(lǐng)。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的更改；從而引出平角和周角。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角，這不但幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角。接著還是通過(guò)活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，再讓學(xué)生找一找生活中的平角和周角。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我是依照以下三點(diǎn)要求來(lái)寫的：一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)得平角、周角都是由學(xué)生自身動(dòng)手操作完成，在操作活動(dòng)中自身掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生以主人的身份參加了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的目的。二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起學(xué)校生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自身的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又必需回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，重視現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中的平角和周角，譬如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動(dòng)作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)？新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和自動(dòng)的參加，互動(dòng)意味著民主的對(duì)生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論平角是不是角。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過(guò)共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多的不足之處，如教學(xué)中缺乏動(dòng)態(tài)生成資源的處理技巧，如何合理準(zhǔn)確利用生成資源突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等，在以后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)。旋轉(zhuǎn)的風(fēng)教學(xué)反思篇5生活中很多多而雜的圖形都是一些簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)得到。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要呈現(xiàn)的就是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成多而雜圖形的過(guò)程。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)在三班級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形改換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的.進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)實(shí)在實(shí)例的呈現(xiàn)，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程中，能形成一個(gè)較多而雜的圖形。1、在普通熟識(shí)的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，容易較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，躲避了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過(guò)旋轉(zhuǎn)，所以回答出老師所展出的實(shí)例中的共同特點(diǎn)并不困難，也能較順利地歸納出旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)定義，所以活動(dòng)不但獲得了知識(shí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)可以是實(shí)在的生動(dòng)的。3、通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)試驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自動(dòng)參加數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)，察看、分析、比較、抽象、概括的思維本領(lǐng)。旋轉(zhuǎn)的風(fēng)教學(xué)反思篇6平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中常常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國(guó)旗的緩緩上升、螺旋槳、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲(chǔ)存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)在表象，如何將學(xué)生已有的感性認(rèn)得上升到對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運(yùn)動(dòng)方式的理性認(rèn)得？我在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中老師需要直觀的演示，才略實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。在動(dòng)手操作中，認(rèn)得平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程布置中不但使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形改換的特征，提高動(dòng)手本領(lǐng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維本領(lǐng)。在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。我認(rèn)為做到以下幾方面：一、呈現(xiàn)生動(dòng)的游樂(lè)情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身是怎樣運(yùn)動(dòng)的？二、幫忙學(xué)生將運(yùn)動(dòng)感覺(jué)進(jìn)行抽象、平移是指物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而自身沒(méi)有發(fā)生方向上變化，旋轉(zhuǎn)是以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)。首先在學(xué)生比劃完后，我再用語(yǔ)言描述、搭配動(dòng)作的比劃，率領(lǐng)學(xué)生再次體味這些運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)的同時(shí)，用筆劃出他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)兩類運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。這樣學(xué)生由感性認(rèn)得轉(zhuǎn)移到了對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡的認(rèn)得，讓認(rèn)得進(jìn)一步抽象和深化。三、拓展學(xué)生的空間觀念，給與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的運(yùn)動(dòng)改換，在學(xué)生區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后，教材還布置學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)得平移，察看方格紙上平移前后的位置，并會(huì)畫出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點(diǎn)。由于掌握了化線為點(diǎn)的數(shù)學(xué)方法，自然就會(huì)探究出化形為點(diǎn)的方法。平移和旋轉(zhuǎn)一課是試驗(yàn)教材新加添的內(nèi)容，雖然在日常生活中常?？吹?，學(xué)生也有確定的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。但是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于平移、旋轉(zhuǎn)、搖擺等現(xiàn)象混淆不清，對(duì)于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù)，學(xué)生容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)幾格理解成兩個(gè)物體中心的間隔。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生充分地感知，在實(shí)在情境中體會(huì)把一個(gè)物體平移幾格的實(shí)際意義。從生活中引入平移，每個(gè)星期一學(xué)校都要舉辦升旗儀式。想一想，你能用手勢(shì)表示出國(guó)旗是怎么動(dòng)的嗎？學(xué)生試驗(yàn)用動(dòng)作表示，這樣的運(yùn)動(dòng)方式叫做平移，你在哪里還看到過(guò)這樣的運(yùn)動(dòng)方式嗎？我在關(guān)窗和開窗的時(shí)候，窗戶平移的。旋轉(zhuǎn)的風(fēng)教學(xué)反思篇7旋轉(zhuǎn)是生活中各處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，不但僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)得平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中各處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)得平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)單平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活感知啟程。通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)樂(lè)觀的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生察看和思考興趣。開始從學(xué)生的身邊的事物入手，讓學(xué)生起立面向前方聽老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉(zhuǎn)是180度。再?gòu)母信d趣的游戲入手，如折風(fēng)車游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)；先折然后旋轉(zhuǎn)游戲。同時(shí)在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉(zhuǎn)，并體會(huì)到