第七單元 中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)宣傳冊(cè)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2022-2023學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)大單元教學(xué)

足下萬(wàn)里，移步換景，寰宇紛呈萬(wàn)花筒。制作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)》足下萬(wàn)里，移步換景，寰宇紛呈萬(wàn)花筒。制作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)》廣陽(yáng)小語(yǔ)工作室聯(lián)盟設(shè)計(jì)者單元整體設(shè)計(jì)班級(jí)/冊(cè)次五班級(jí)下冊(cè)單元第七單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)介本單元圍繞“世界各地”的主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》三篇課文，呈現(xiàn)了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光。描寫(xiě)了荷蘭安閑的牧場(chǎng)，介紹了古老的埃及金字塔，呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，體現(xiàn)了世界各地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力，能激發(fā)同學(xué)了解世界多元文化的愛(ài)好。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”。五班級(jí)上冊(cè)教材已經(jīng)引導(dǎo)同學(xué)初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，本單元在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)其表達(dá)效果。圍繞這個(gè)語(yǔ)文要素，本單元精讀課文的課后題和泡泡用不同的方式，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果；“溝通平臺(tái)”對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)所體現(xiàn)出的景物的獨(dú)特魅力；“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行表達(dá)。本單元的習(xí)作要求是“搜集資料，介紹一個(gè)地方”。習(xí)作任務(wù)是寫(xiě)一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。從閱讀、感受世界各地的文化遺產(chǎn)到介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。教材引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注中國(guó)傲人的文化成就，增加民族驕傲感，并學(xué)習(xí)把一處文化遺產(chǎn)介紹清楚。本次習(xí)作著力培育同學(xué)依據(jù)目的搜集資料、整理資料、再清楚地介紹事物的力量，逐步提高同學(xué)運(yùn)用資料的力量。本單元教學(xué)需要留意一些問(wèn)題：第一，語(yǔ)文要素“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”是從了解課文表達(dá)方法的角度提出的。要留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)、了解課文的寫(xiě)法，把握好適切度。關(guān)于靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，不要作過(guò)細(xì)的分析，也不要機(jī)械地讓同學(xué)去判別。應(yīng)結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些描寫(xiě)的表達(dá)效果。其次，本單元首次消滅了非連續(xù)性文本形式的課文《不行思議的金字塔》。老師要充分理解編排意圖，指導(dǎo)同學(xué)感受非連續(xù)性文本直觀、簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)從文字、數(shù)字、圖畫(huà)等各種文本形式中獵取所需的信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效整合、概括，加深對(duì)事物的生疏與了解。第三，本單元的課文富有情趣，要讓同學(xué)在充分的朗讀中.感受景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，品嘗美麗?生動(dòng)的語(yǔ)句，并進(jìn)行摘抄積累。人文主題足下萬(wàn)里，移步換景，寰宇紛呈萬(wàn)花筒。語(yǔ)文要素閱讀要素：體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。寫(xiě)作要素：搜集資料，介紹一個(gè)地方。學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。難點(diǎn)：通過(guò)“制作中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”這個(gè)活動(dòng)，熬煉同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，運(yùn)用資料的力量，參與活動(dòng)的力量，增加民族驕傲感。學(xué)情分析從人文主題看，對(duì)于五班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們了解異域風(fēng)情，本單元我們就連續(xù)走進(jìn)世界各地美景中，帶孩子們感受世界美景中所蘊(yùn)含的人文之美、和諧之美，激發(fā)同學(xué)同學(xué)了解世界多元文化的愛(ài)好。從語(yǔ)文要素看，五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)能夠初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，本單元將著眼于讓同學(xué)們能夠體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。針對(duì)本單元的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)遵循兩點(diǎn)：1.自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)學(xué)單，小組合作共同完成學(xué)習(xí)單。2.逐步引導(dǎo)式教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)出動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，并能嘗試運(yùn)用。統(tǒng)編教材對(duì)本單元語(yǔ)文要素的梯度式支配五班級(jí)下冊(cè)第七單元語(yǔ)文要素的橫向關(guān)聯(lián)教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：領(lǐng)異域風(fēng)情，品動(dòng)靜之美方案（10）課時(shí)大任務(wù)：制作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)》任務(wù)一明確任務(wù)，商討方案（1）課時(shí)活動(dòng)1走進(jìn)單元，明確主題，整體感知。活動(dòng)2明確單元任務(wù)，商討制作方案，小組人員進(jìn)行分工?；顒?dòng)3成立制作團(tuán)隊(duì)，制定方案。任務(wù)二開(kāi)展任務(wù)，學(xué)習(xí)方法，籌備資料。（6）課時(shí)活動(dòng)1視頻導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》，能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。結(jié)合溝通平臺(tái)?；顒?dòng)2依據(jù)資料豐富對(duì)課文的理解，依據(jù)口語(yǔ)交際列提綱，依據(jù)提綱寫(xiě)一寫(xiě)自己的推舉詞，嘗試介紹。活動(dòng)3學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》，依據(jù)詞句段運(yùn)用，體會(huì)用美麗?的語(yǔ)句寫(xiě)出動(dòng)靜之美，豐富修改自己的推舉詞?；顒?dòng)4學(xué)習(xí)《金字塔》結(jié)合詞句段運(yùn)用學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法，學(xué)習(xí)依據(jù)不同的任務(wù)，選取合適的資料?；顒?dòng)5借助搜集的資料，選擇合適的資料，全面豐富自己的推舉詞?；顒?dòng)6結(jié)合推舉詞，小組內(nèi)嘗試推舉，依據(jù)他人反應(yīng)調(diào)整自己推舉的內(nèi)容。任務(wù)三推舉評(píng)比，定稿成冊(cè)。（2）課時(shí)活動(dòng)1中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)推舉評(píng)比大會(huì)，評(píng)比出宣揚(yáng)冊(cè)推舉的內(nèi)容?；顒?dòng)2編輯美化，搜集的照片，撰寫(xiě)的推舉詞以及推舉視頻二維碼一同編入宣揚(yáng)冊(cè)中（推舉視頻剪輯好以二維碼形式呈現(xiàn)）活動(dòng)3各組呈現(xiàn)作品，評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，統(tǒng)一放圖書(shū)角或宣揚(yáng)欄，供大家賞閱。第1-2課課題：任務(wù)啟動(dòng)課——明確任務(wù)，商討方案內(nèi)容分析：本單元圍繞“世界各地”的主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》三篇課文，呈現(xiàn)了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光。描寫(xiě)了荷蘭安閑的牧場(chǎng)。介紹了古老的埃及金字塔，呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，體現(xiàn)了世界各地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力，能激發(fā)同學(xué)了解世界多元文化的愛(ài)好。學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)學(xué)習(xí)，明確本單元人文主題“足下萬(wàn)里，移步換景，寰宇紛呈萬(wàn)花筒”和語(yǔ)文要素“品動(dòng)靜之美；搜集資料，介紹一個(gè)地方”。二、啟用先備學(xué)問(wèn)，運(yùn)用閱歷開(kāi)展“我掃瞄過(guò)的世界文化遺產(chǎn)溝通會(huì)”，初步形成本單元世界文化遺產(chǎn)整體思想。三、明確本單元學(xué)習(xí)主題以及活動(dòng)任務(wù)，確定各小組人員安排。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，明確本單元人文主題和語(yǔ)文要素。難點(diǎn)：?jiǎn)⒂孟葌鋵W(xué)問(wèn)，運(yùn)用閱歷開(kāi)展“我掃瞄過(guò)的世界文化遺產(chǎn)溝通會(huì)”，初步形成本單元世界文化遺產(chǎn)整體思想。活動(dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：設(shè)置課前打卡任務(wù)，走進(jìn)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，暢談“發(fā)覺(jué)”1.布置課前打卡任務(wù)：以即將到來(lái)的暑假為話題，發(fā)起“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”打卡玩耍活動(dòng)（長(zhǎng)期開(kāi)展）2.出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)圖片，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖片上的內(nèi)容。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：圍繞你發(fā)覺(jué)什么，說(shuō)說(shuō)通過(guò)從單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)中發(fā)覺(jué)什么內(nèi)容。4.利用樹(shù)形圖整理同學(xué)發(fā)覺(jué)的內(nèi)容。5.師重點(diǎn)點(diǎn)明本單元人文主題與語(yǔ)文要素。1.探討對(duì)自己即將到來(lái)假期的方案。2.回想自己了解的世界文化遺產(chǎn)，全班相互溝通。3.明確本單元的人文主題“領(lǐng)異域風(fēng)情”與語(yǔ)文要素。4.結(jié)合樹(shù)形圖整理信息?；顒?dòng)意圖：設(shè)置“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”打卡任務(wù)，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)高學(xué)段同學(xué)搜集和整理資料的力量，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)清楚的向我們呈現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，明確了本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)更加清楚的了解本組文章的主題內(nèi)容，從而為同學(xué)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)定好了基調(diào)，做了鋪墊。環(huán)節(jié)二：整理資料，開(kāi)展世界文化遺產(chǎn)溝通會(huì)引導(dǎo)同學(xué)整理課前搜尋的資料，供應(yīng)圖示資料素材，梳理信息，為“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)溝通會(huì)”做預(yù)備。通過(guò)課前的打卡，同學(xué)們對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)有了更深刻的生疏，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聊一聊，都對(duì)我國(guó)的哪些“世界文化遺產(chǎn)”進(jìn)行探究。3.圍繞本單元主題，引導(dǎo)同學(xué)回憶之前所了解的“世界文化遺產(chǎn)”4.引導(dǎo)同學(xué)分小組溝通搜集的資料。5.師選取“世界文化遺產(chǎn)溝通會(huì)”活動(dòng)主持人。6.同學(xué)代表發(fā)言時(shí)，師依據(jù)代表回答的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。7.進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。1.整理課前搜尋到的有關(guān)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。預(yù)設(shè)：長(zhǎng)城、故宮。2.分類整理資料，依據(jù)圖示梳理世界文化遺產(chǎn)信息。3.分小組，小組內(nèi)溝通料，對(duì)比篩選更有特點(diǎn)的世界文化遺產(chǎn)。4.主持人宣布活動(dòng)開(kāi)頭。5.各小組內(nèi)選出兩名小組代表溝通搜做整理的世界文化遺產(chǎn)。6.溝通會(huì)共享感受，說(shuō)一說(shuō)從溝通的中國(guó)世界文化遺產(chǎn)感受到了什么?；顒?dòng)意圖：通過(guò)開(kāi)展“世界文化遺產(chǎn)溝通會(huì)”活動(dòng)，目的是熬煉同學(xué)搜集整理篩選資料的力量，能借助可視化的思維工具，提取世界文化遺產(chǎn)的主要信息，從而更好地落實(shí)語(yǔ)文要素。環(huán)節(jié)三：確定單元任務(wù)——制作中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)，商討制作方案明確本單元學(xué)習(xí)主題為“領(lǐng)異域風(fēng)情，品動(dòng)靜之美”，并方案開(kāi)展“制作世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)”的活動(dòng)。2.確定任務(wù)——制作中國(guó)世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)，商討怎樣制作。（1）師播放宣揚(yáng)冊(cè)制作小視頻，推舉畫(huà)報(bào)制作方式。（2）生學(xué)習(xí)微課，商討制作宣揚(yáng)冊(cè)方案。（3）制定方案，全班溝通研討，最終確定方案。3.明確分工任務(wù)要求。明確本單元學(xué)習(xí)主題為“領(lǐng)異域風(fēng)情，品動(dòng)靜之美”，并方案開(kāi)展“制作世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)”的活動(dòng)。2.商討怎樣制作世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)。3.明確分工任務(wù)要求。想想自己的特長(zhǎng)，適合哪一項(xiàng)任務(wù)。人盡其才，才盡其用?；顒?dòng)意圖：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“領(lǐng)異域風(fēng)情，品動(dòng)靜之美”，并方案開(kāi)展“制作世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)”的活動(dòng)，讓同學(xué)了解熟知這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)，合理的支配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展。確定各小組人員安排，明確任務(wù)分工。依據(jù)同學(xué)特長(zhǎng)，成立小組，可以充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，保障了活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中能做到各司其職。環(huán)節(jié)四：確定各組人員安排，明確分工。師發(fā)布制作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)》招募令，依據(jù)同學(xué)特長(zhǎng)，科學(xué)化分小組人員。明確小組人員分工，在各司其職的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身特長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)任務(wù)的同時(shí)，為小組培訓(xùn)相應(yīng)學(xué)問(wèn)力量。明確小組分工，各司其職。板書(shū)第3課課題：品讀《威尼斯的小艇》，感悟異域風(fēng)情內(nèi)容分析：《威尼斯的小艇》是部編人教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)第七單元中的第一篇課文。本單元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》和《金字塔》，分別從不同角度引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)異國(guó)風(fēng)情。這篇課文以小艇為載體，為我們呈現(xiàn)了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。選編這篇課文的主要意圖：一是使同學(xué)領(lǐng)會(huì)水城的風(fēng)情，感受景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，陶冶同學(xué)的審美情趣；二是使同學(xué)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，依據(jù)任務(wù)單了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫(xiě)作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。2、領(lǐng)悟抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。3、了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。4、能夠用自己的語(yǔ)言，結(jié)合材料介紹水城威尼斯，熬煉口語(yǔ)力量，并為大任務(wù)“制作世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)”打下基礎(chǔ)。重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法；感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn)：1、了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。2、能夠組織好自己的語(yǔ)言介紹水城威尼斯，增加口語(yǔ)交際的力量?；顒?dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好1.視頻導(dǎo)入。（1）這段視頻是哪里的風(fēng)光？（2）你看出了一個(gè)怎樣的威尼斯？2.結(jié)合預(yù)習(xí)單，簡(jiǎn)介威尼斯。（1）說(shuō)一說(shuō)威尼斯有什么特點(diǎn)？（威尼斯沒(méi)有街道，是一座水城）（2）老師簡(jiǎn)介威尼斯，作者。3.同學(xué)質(zhì)疑，老師梳理歸納：威尼斯在哪兒？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？4.老師小結(jié)：今日，就讓我們一起化身為剛剛來(lái)到威尼斯的小游客，想想我們會(huì)看到一個(gè)怎么的威尼斯呢？同時(shí)讓我們帶著剛才這些問(wèn)題到課文中，到威尼斯的風(fēng)光中去查找答案吧。1.認(rèn)真觀看水城威尼斯視頻片段。2.談?wù)勛约嚎赐旰笥惺裁锤惺堋ｎA(yù)設(shè)：威尼斯是（水天一色的、藍(lán)藍(lán)的威尼斯……）帶著閱讀愛(ài)好走進(jìn)課文。化身為剛剛來(lái)到威尼斯的小游客,坐上小艇巡游，沿途我會(huì)有什么見(jiàn)聞，乘坐小艇會(huì)有什么感受呢？活動(dòng)意圖：質(zhì)疑課文內(nèi)容是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。同學(xué)自己提出問(wèn)題更簡(jiǎn)潔產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課文，整體感知。自由朗讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀，并思考任務(wù)單提出的問(wèn)題，還可以在書(shū)中圈點(diǎn)批注。默讀課文，思考課文圍繞哪句話寫(xiě)的？（第1自然段：小艇是威尼斯的主要交通工具）3.結(jié)合氣泡圖，說(shuō)說(shuō)課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段，并結(jié)合氣泡圖，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的？5.光看小艇就很有意思了，假如我們置身其中，又會(huì)有怎樣一番滿足呢？接下來(lái)，我們就要乘坐威尼斯的小艇，去巡游威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的風(fēng)情。威尼斯有一條規(guī)定，是這里獨(dú)有的——不準(zhǔn)任何車輛進(jìn)入，因此小艇就是這里的“公共汽車”，于是也就造就了這樣一群身手不凡的船夫！自由讀課文第4自然段，拿筆畫(huà)出描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)特殊好的句子，并完成表格看看當(dāng)我們遇到不同狀況時(shí)船夫的表現(xiàn)吧，并想象自己坐著小艇上的感覺(jué)，想象一下和其他游客打招呼的畫(huà)面吧。6.沐浴著威尼斯嚴(yán)峻的海風(fēng)，讓我們看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。深化文字體會(huì)人與艇的關(guān)系。默讀第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？（息息相關(guān)，人離不開(kāi)小艇）四人小組爭(zhēng)辯溝通，完成魚(yú)骨圖。全班溝通匯報(bào)。1.依據(jù)課題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、提問(wèn)。2.默讀課文，邊讀邊做批注，對(duì)課文的所思、所感、所疑用自己寵愛(ài)的方式做批注。結(jié)合氣泡圖、表格、魚(yú)骨圖，思考小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇與人們生活之間的關(guān)系。4、通過(guò)圖片和老師的簡(jiǎn)潔介紹，讓很抽象、很生疏的城市鮮活起來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。另外創(chuàng)設(shè)跟其他游客打招呼的現(xiàn)場(chǎng)，讓同學(xué)很自然地走進(jìn)文本的情境，貼近作者的內(nèi)心，“入情入境”地讀就不是一句空話！活動(dòng)意圖：對(duì)課文進(jìn)行概括始終是同學(xué)的難點(diǎn)之一，要舍得在此處給同學(xué)時(shí)間，教給同學(xué)方法。運(yùn)用圖示，為同學(xué)搭建支架，讓同學(xué)思考再歸納是最簡(jiǎn)便的方法，要對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練并指導(dǎo)。環(huán)節(jié)三：品動(dòng)靜之美1.復(fù)習(xí)五班級(jí)上冊(cè)第七單元提到的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。并結(jié)合課文文本具體感受。2.默讀課文第六自然段，圈畫(huà)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)的句子，體會(huì)其表達(dá)效果說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)表達(dá)除了景物什么特點(diǎn)，這樣的描寫(xiě)給讀者留下了怎樣的深刻印象。3.結(jié)合溝通平臺(tái)，讀一讀，找規(guī)律。商人夾了大包的貨物…………清寂掩蓋著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。自由閱讀，小組溝通：這段話運(yùn)用什么方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，老師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：《威尼斯的小艇》中的游客、商、婦女、老人乘著小艇，穿行在河道縱橫的水域威尼斯，人與景物親密相連，布滿了生活氣息。4.布置任務(wù)單1.回顧五班級(jí)上冊(cè)所學(xué)到的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)體會(huì)其表達(dá)效果。2.圈畫(huà)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。依據(jù)提示體會(huì)其表達(dá)效果。3.同學(xué)借助學(xué)過(guò)課文中的語(yǔ)句了解作者的表達(dá)方法，降低了教和學(xué)的難度。小組內(nèi)爭(zhēng)辯溝通，小組派代表發(fā)言，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。4.布置任務(wù)單，結(jié)合本課所學(xué)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。活動(dòng)意圖：通過(guò)圖示有效的落實(shí)到本單元的語(yǔ)文要素“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”，熬煉同學(xué)寫(xiě)作的力量，使同學(xué)更好的感知?jiǎng)屿o之美。環(huán)節(jié)四：品讀閱讀鏈接，我以言語(yǔ)話水城1.威尼斯很奇特，但凡去過(guò)的人都像著了魔似的，對(duì)他念念不忘。讀讀“閱讀鏈接”（見(jiàn)教材p96），想想在描寫(xiě)威尼斯時(shí)，三位作家在表達(dá)上有什么相像之處。結(jié)合圖表，小組內(nèi)合作溝通。2.領(lǐng)會(huì)了這幾篇文章中威尼斯的美景，化身小導(dǎo)游的同學(xué)們確定躍躍欲試了。請(qǐng)同學(xué)們整理好材料，小組內(nèi)、班級(jí)里開(kāi)頭呈現(xiàn)吧。結(jié)合圖示，思考這幾篇文章的相像之處，小組內(nèi)合作溝通。2.同學(xué)們整理好材料，以小組為單位，向同學(xué)們介紹自己眼中的威尼斯?；顒?dòng)意圖：“我以言語(yǔ)話水城”------化身為小游客，感受威尼斯的風(fēng)光，可以讓同學(xué)更好的將自己與課文文本結(jié)合，更好的去感受小艇，去體會(huì)作者情感。目的是為單元活動(dòng)“以少年之聲，為中華代言”及制作世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)做預(yù)備，以此活動(dòng)貫穿文章，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)資料整合，熬煉口語(yǔ)交際力量，是對(duì)單元活動(dòng)的初次練習(xí)。板書(shū)第4課課題：我是小小講解員--以少年之聲，為中華代言內(nèi)容分析：口語(yǔ)交際的話題是“我是小小講解員”，讓同學(xué)選擇一個(gè)情境，為他人進(jìn)行講解?！爸v解”是解說(shuō)的意思，即口頭上解釋說(shuō)明。該話題引導(dǎo)同學(xué)遷移運(yùn)用從本單元課文中學(xué)到的介紹地方或事物的方法，提高同學(xué)在實(shí)際生活中口頭介紹地方或事物的力量。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)溝通，培育同學(xué)依據(jù)需要收集有關(guān)材料的力量。2.學(xué)習(xí)如何列提綱。3.提高同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，培育良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：培育同學(xué)依據(jù)需要收集有關(guān)材料的力量,初步學(xué)習(xí)如何列提綱，提高同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。用眼神溝通、用肢體幫助，學(xué)會(huì)大方地講解。難點(diǎn)：培育同學(xué)依據(jù)需要收集有關(guān)材料的力量?；顒?dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。1.談話導(dǎo)入。作為一名剛剛巡游完威尼斯的小游客，感受到威尼斯的美景以后，你已經(jīng)把威尼斯介紹給了你的小伙伴，你是否介紹清楚了呢?那怎么樣才能介紹清楚呢？當(dāng)學(xué)校有客人來(lái)，需要你幫忙講解學(xué)校有代表性的地方；暑假開(kāi)頭了，博物館需要志愿講解員……今日我們要培訓(xùn)一批小小講解員，讓他們介紹我們的學(xué)校、我們生活的周邊環(huán)境，以及我們?nèi)ミ^(guò)的一些景點(diǎn)等，你們想不想當(dāng)一次小小講解員呢？（板書(shū)：我是小小講解員）老師小結(jié)：做一名小小講解員之前，要做好一些預(yù)備工作。（結(jié)合預(yù)習(xí)單）3.引導(dǎo)同學(xué)自由選擇一個(gè)情境，為確定講解的主題做好鋪墊。1.通過(guò)當(dāng)威尼斯小導(dǎo)游的經(jīng)受導(dǎo)入本組專題，激發(fā)了同學(xué)參與活動(dòng)的愛(ài)好，結(jié)合預(yù)習(xí)單做好預(yù)備工作。2.生活中，你在哪里聽(tīng)到過(guò)什么樣的講解？預(yù)設(shè)1：我在博物館聽(tīng)到過(guò)講解員對(duì)于藏品的講解。預(yù)設(shè)2：我去故宮參觀的時(shí)候聽(tīng)到過(guò)關(guān)于故宮的歷史的講解。預(yù)設(shè)3：我在網(wǎng)上看過(guò)手機(jī)發(fā)布會(huì)，聽(tīng)到過(guò)講解員關(guān)于新款手機(jī)的介紹?；顒?dòng)意圖：【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)當(dāng)一名小小講解員的愛(ài)好。引導(dǎo)同學(xué)自由選擇一個(gè)情境，為確定講解的主題做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：明確交際要求，講解交際方法1.問(wèn)題引路：要介紹清楚一個(gè)地方，要留意哪些方面？①選擇位置：家、博物館、教室……②確定挨次：觀看挨次、從外到內(nèi)、從下到上……③確定內(nèi)容：結(jié)構(gòu)、外觀、功用……④講解技巧：抓住特點(diǎn)、多個(gè)角度、接受不同的說(shuō)明方法2.圍繞講解內(nèi)容搜集資料。師提問(wèn)引導(dǎo)：依據(jù)你要講解的內(nèi)容，你需要搜集哪些方面的資料？你預(yù)備通過(guò)哪些途徑來(lái)搜集？小組溝通全班溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥。師總結(jié)點(diǎn)撥：我們?cè)谒鸭Y料的時(shí)候要依據(jù)講解的對(duì)象選擇合適的途徑進(jìn)行資料的搜集，要依據(jù)講解的內(nèi)容有針對(duì)性的搜集相關(guān)資料，有條件的還可以進(jìn)行實(shí)地考察。3.擬定講解提綱師提問(wèn)引導(dǎo)：搜集好資料后，為了更好的完成講解，我們還需要擬定一個(gè)講解提綱。擬定提綱我們需要留意些什么？4.提前預(yù)演，完善講解內(nèi)容列好提綱后，先依據(jù)提綱梳理所要講解的內(nèi)容，提前在小組內(nèi)預(yù)演一遍，小組成員提出疑問(wèn)和改進(jìn)意見(jiàn);然后可以依據(jù)意見(jiàn)，總結(jié)預(yù)演中存在的問(wèn)題，完善講解內(nèi)容，也可以依據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng)調(diào)整講解的內(nèi)容。5.呈現(xiàn)溝通請(qǐng)大家讀一讀教材中“怎么作講解”的圖表，說(shuō)一說(shuō)：講解時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些方面。1.全班溝通，老師評(píng)議并小結(jié)。2.同學(xué)思考：需要搜集哪些方面的資料？你預(yù)備通過(guò)哪些途徑來(lái)搜集？預(yù)設(shè)1：我需要搜集河北省博物館各個(gè)展館以及藏品的資料，我預(yù)備先通過(guò)博物館的公眾號(hào)進(jìn)行了解，然后再去一趟博物館看看我要講解的展館和藏品，也再聽(tīng)一聽(tīng)專業(yè)講解員的講解。網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱書(shū)籍，了解到了特色藏品的具體狀況預(yù)設(shè)2：我需要搜集有關(guān)學(xué)校的進(jìn)展歷程，學(xué)校幾個(gè)有特色的區(qū)域的相關(guān)文化還有特色活動(dòng)方面的相關(guān)資料，我需要到學(xué)校的公眾號(hào)、校內(nèi)網(wǎng)去搜集相關(guān)資料，還要找學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師去進(jìn)一步了解。3.擬定提綱我們需要留意些什么？預(yù)設(shè)1：要依據(jù)講解的挨次擬定提綱，寫(xiě)出講解的幾個(gè)要點(diǎn)，要做到條理清楚。預(yù)設(shè)2：可以把重點(diǎn)講解內(nèi)容的幾個(gè)方面用關(guān)鍵詞做好標(biāo)注?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)溝通探討明確要依據(jù)自己所要講解的內(nèi)容來(lái)確定搜集資料的途徑，并能進(jìn)行資料的篩選，并在此基礎(chǔ)上溝通擬定提綱需要留意的問(wèn)題和方法，為擬定提綱和最終講解做好充分預(yù)備。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)溝通明確講解的要求和留意事項(xiàng)，完善提綱，制造條件進(jìn)行練說(shuō)，為呈現(xiàn)做預(yù)備。環(huán)節(jié)三：范例呈現(xiàn)師呈現(xiàn)范例，認(rèn)真觀看范例，思考通過(guò)范例你學(xué)習(xí)到了哪些？認(rèn)真學(xué)習(xí)范例，小組溝通，通過(guò)范例所獲得的收獲。活動(dòng)意圖：通過(guò)此次范例呈現(xiàn)，可以清楚地了解到在講解時(shí)需要留意的事項(xiàng)，講解稿的結(jié)構(gòu)等。為自己完善演講稿做預(yù)備。環(huán)節(jié)四：依據(jù)提綱寫(xiě)推舉詞，嘗試介紹。1.依據(jù)任務(wù)單，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)提綱完善中國(guó)世界文化遺產(chǎn)推舉詞。2.小組溝通、練習(xí)講解（1）組內(nèi)講解互評(píng)，老師巡察指導(dǎo)。（2）每組推選一名代表，預(yù)備在全班呈現(xiàn)溝通。3.全班講解，互動(dòng)評(píng)價(jià)，出示“評(píng)價(jià)表”。1.按要求，依據(jù)提綱完善中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)推舉詞。2.講解時(shí)加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情、手勢(shì)。以小組為單位，嘗試著講解，依據(jù)其他同學(xué)反映調(diào)整自己的講解詞。3.全班依據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行互評(píng)，評(píng)比出“最佳講解員”活動(dòng)意圖：落實(shí)本單元的的活動(dòng)，依據(jù)提綱講解世界文化遺產(chǎn)，是為制作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》宣揚(yáng)冊(cè)做的重要預(yù)備；師評(píng)+小組互評(píng)持續(xù)性的評(píng)價(jià)有助于自我反思，改正錯(cuò)誤，保證活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。板書(shū)口語(yǔ)交際：我是小小講解員1.預(yù)備工作：確定情境列出提綱提前預(yù)演呈現(xiàn)溝通2.呈現(xiàn)溝通：條理清楚留意語(yǔ)氣語(yǔ)速適當(dāng)?shù)?課課題：走進(jìn)荷蘭，領(lǐng)和諧之美內(nèi)容分析：課文描寫(xiě)了荷蘭秀麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光。作者筆下的荷蘭是由大片碧綠草原和成群牛羊組成的自然王國(guó)，體現(xiàn)出動(dòng)物與人與環(huán)境和諧相處的意境。課文的語(yǔ)句美麗?舒緩，富有節(jié)奏，充分表現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的詩(shī)情畫(huà)意。第2-4自然段描繪了牧場(chǎng)上動(dòng)物們富有情趣的生活。比如，把牛犢的模樣比作貴婦人，說(shuō)明它們?cè)谀翀?chǎng)仆人的細(xì)心呵護(hù)下，享有舒適的生活；說(shuō)小雞、山羊等牲畜“安閑地觀賞”，顯示出它們的閑適自由。文中反復(fù)消滅“這就是真正的荷蘭”這句話。有的在段尾，起到對(duì)自然段內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的作用，如第2、第4自然段;有的在段首，起到總起的作用，如第3自然段；還有結(jié)尾獨(dú)立成段的第6自然段，是對(duì)全文的總結(jié)。課文用這種一詠三嘆的方式，表達(dá)了對(duì)荷蘭牧場(chǎng)安靜、安詳、閑適、和諧的贊美。學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。二、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。三、“我以彩筆繪荷蘭”活動(dòng)，增加同學(xué)領(lǐng)悟美，感受美，表達(dá)美的力量。為后面制作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)》打下基礎(chǔ)。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)“真正的荷蘭”的含義；領(lǐng)悟抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。領(lǐng)悟作者描寫(xiě)事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法?！耙圆使P繪荷蘭”，提高同學(xué)綜合力量?；顒?dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入，引起愛(ài)好，走進(jìn)荷蘭。1.巡游完秀麗的水城威尼斯，大家還想去哪里旅游呢？今日就讓我們?cè)偃ヮI(lǐng)會(huì)一下異國(guó)的風(fēng)情，我們的目的地就是歐洲西部的荷蘭。2.老師依據(jù)視頻畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹一下荷蘭。3.讀完題目《牧場(chǎng)之國(guó)》，你的腦海里面消滅出什么樣的畫(huà)面？多么奇特的畫(huà)面啊，你能不能用你的手中的彩筆畫(huà)出荷蘭的美景？今日，就讓我們一起走進(jìn)荷蘭。同時(shí)設(shè)定本課任務(wù)，我以彩筆繪荷蘭。讓我們走進(jìn)課文，一起來(lái)感受荷蘭的美吧。用秀麗的布滿異國(guó)風(fēng)情的視頻帶給同學(xué)視覺(jué)沖擊，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。設(shè)定我以彩筆繪荷蘭的任務(wù)。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。一起領(lǐng)會(huì)感受荷蘭的風(fēng)情。同學(xué)思考荷蘭是一個(gè)怎樣的國(guó)家？如何用畫(huà)板來(lái)呈現(xiàn)呢？小組溝通爭(zhēng)辯?；顒?dòng)意圖：通過(guò)視頻來(lái)導(dǎo)入新課，未成曲調(diào)先有情，同學(xué)就會(huì)很快地進(jìn)入課文所描述的情景中。同時(shí)設(shè)定本課任務(wù)，以彩筆繪荷蘭，感受文字美的同時(shí)，能夠用畫(huà)板呈現(xiàn)。為本單元大任務(wù)制作中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：默讀課文，整體感知1.結(jié)合預(yù)習(xí)單，找同學(xué)呈現(xiàn)荷蘭資料，介紹作者。2.同學(xué)默讀課文，結(jié)合任務(wù)單思考：（1）課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（2）第一自然段在文中起什么作用？3.結(jié)合氣泡圖，思考本文呈現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的哪幾幅畫(huà)面？為我們呈現(xiàn)了荷蘭的哪些特點(diǎn)？（結(jié)合課文中相關(guān)語(yǔ)句）4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊把課文中能給你留下深刻印象的句段標(biāo)注出來(lái)，多讀幾遍，細(xì)細(xì)品嘗，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。老師指導(dǎo)。1.小組成員溝通爭(zhēng)辯。其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。2.依據(jù)氣泡圖能夠很簡(jiǎn)潔總結(jié)出本文呈現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的哪幾幅畫(huà)面？依據(jù)文本思考這些畫(huà)面呈現(xiàn)了荷蘭的哪些特點(diǎn)？3.同學(xué)間溝通讀書(shū)感受?；顒?dòng)意圖：運(yùn)用預(yù)習(xí)單，提前讓孩子們感知荷蘭。整體感知課文，有利于對(duì)文章的整體把握。氣泡圖為同學(xué)搭建了支架，結(jié)合圖片，可以很快總結(jié)出畫(huà)面，感知到特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：品語(yǔ)句，感悟情感。問(wèn)題引路：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中消滅了幾次？真正的荷蘭有哪幾個(gè)特點(diǎn)？體會(huì)這句話反復(fù)消滅的作用。1.完成任務(wù)單。2.小組間合作溝通?；顒?dòng)意圖：“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！苯柚鷪D示，引導(dǎo)同學(xué)梳理信息，提煉關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，也訓(xùn)練了同學(xué)的概括力量，提升了思維水平。環(huán)節(jié)四：朗讀對(duì)比，“品”意境1.結(jié)合篇章頁(yè)語(yǔ)文要素，復(fù)現(xiàn)思維導(dǎo)圖：《牧場(chǎng)之國(guó)》的幾幅畫(huà)卷，是動(dòng)態(tài)的，還是靜態(tài)的？默讀課文，圈畫(huà)出來(lái)，共享溝通。1.依據(jù)任務(wù)單，畫(huà)出動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并體會(huì)其表達(dá)效果。2.靜態(tài)之美。（1）借助關(guān)鍵詞句，品嘗靜美（2）互文涵詠，體會(huì)贊美回讀關(guān)鍵句：這就是真正的荷蘭。3.動(dòng)態(tài)之美。（1）聯(lián)系生活閱歷，理解環(huán)境動(dòng)態(tài)美（2）緊扣動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)生靈動(dòng)態(tài)美（3）想象畫(huà)面，朗讀指導(dǎo)：“這就是真正的荷蘭?！币辉佀膰@，作者對(duì)荷蘭的贊美溢于言表。4.以動(dòng)襯靜。質(zhì)疑：《威尼斯的小艇》中，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)分段呈現(xiàn)，在鮮亮的對(duì)比中呈現(xiàn)了威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情；而《牧場(chǎng)之國(guó)》中，兩者為什么要“交織”呢？（1）小組爭(zhēng)辯、溝通。（2）小結(jié)寫(xiě)法：《牧場(chǎng)之國(guó)》是動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的：粗看畫(huà)面是靜態(tài)的，細(xì)品卻發(fā)覺(jué)靜態(tài)的美是包蘊(yùn)在動(dòng)態(tài)中凸顯的。這就叫做“以動(dòng)襯靜”。就像中國(guó)古詩(shī)詞中的“人閑桂花落，夜靜春山空”“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣，比單一的靜態(tài)描寫(xiě)或動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，更具美感，更有意境。5.結(jié)合語(yǔ)文園地，講解如何運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。并完成作業(yè)單中動(dòng)靜結(jié)合的的場(chǎng)景描寫(xiě)。2.小組之間溝通爭(zhēng)辯。3.其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。4.思考并小組爭(zhēng)辯：《威尼斯的小艇》中，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)分段呈現(xiàn)，在鮮亮的對(duì)比中呈現(xiàn)了威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情；而《牧場(chǎng)之國(guó)》中，兩者為什么要“交織”呢？5.牛刀小試活動(dòng)意圖：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì)畫(huà)面的靜態(tài)之美易如反掌，而感悟“靜中有動(dòng)”“以動(dòng)襯靜”則頗有難度。這一版塊層層遞進(jìn)，既有基于單元的整體觀照，又有基于互文的質(zhì)疑比較；在男女生合作朗讀中，直觀感受“動(dòng)靜交織”，順勢(shì)突破了難點(diǎn),牛刀小試環(huán)節(jié)讓同學(xué)初步嘗試運(yùn)用這種寫(xiě)法，達(dá)成語(yǔ)文要素的熬煉。環(huán)節(jié)五：繪制荷蘭的宣揚(yáng)畫(huà)板。1.小組間溝通對(duì)荷蘭的生疏，拿起畫(huà)筆繪制荷蘭。2.小組間進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比最優(yōu)，全班呈現(xiàn)。小組間進(jìn)行評(píng)比。全班呈現(xiàn)溝通。同學(xué)自我評(píng)價(jià)。活動(dòng)意圖：以彩筆繪荷蘭，感受文字美的同時(shí)，能夠用宣揚(yáng)畫(huà)板呈現(xiàn)。為本單元大任務(wù)制作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)》打下基礎(chǔ)。板書(shū)第6課課題：走進(jìn)古老金字塔內(nèi)容分析：課文《金字塔》編排了兩篇短文，分別是散文《金字塔夕照》和非連續(xù)性文本《不行思議的金字塔》，用不同的表達(dá)方式寫(xiě)了古老文明的遺跡—埃及金字塔。兩篇短文的表達(dá)方式不同。《金字塔夕照》是抒情散文，情感濃郁，融情于景，字里行間布滿對(duì)金字塔的贊美，能讓讀者鮮亮地感受到作者抒發(fā)的情感；而《不行思議的金字塔》接受圖文結(jié)合的表達(dá)方式，供應(yīng)了豐富的有關(guān)金字塔的信息，能夠掛念讀者高效、全面地了解金字塔的概貌。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的宏偉與奇特，從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和才智。2.了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式。3.把握非連續(xù)性文本，學(xué)習(xí)篩選信息。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的宏偉與奇特，感受古埃及人民的勤勞和才智；依據(jù)圖示了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式。難點(diǎn)：從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和才智。學(xué)習(xí)篩選信息，為制作中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)時(shí)做好預(yù)備。活動(dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入1.圖片導(dǎo)入。世界四大文明古國(guó)即古埃及、古印度、古巴比倫和中國(guó)。埃及的金字塔是世界公認(rèn)的“古代世界七大奇跡”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界奇特建筑與奇特文明的聚集地。（課件出示埃及金字塔圖片）2.認(rèn)真觀看圖片，這些金字塔給你留下的第一印象是怎樣的？3.今日，老師帶大家一起去埃及的金字塔，探究它的奇特，揭開(kāi)它奇特的面紗。1.從四大文明古國(guó)導(dǎo)入，使同學(xué)對(duì)接下來(lái)關(guān)于金字塔的學(xué)習(xí)有了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。2.觀看圖片，這些金字塔給你留下的第一印象是怎樣的？預(yù)設(shè)：金光閃閃、宏偉壯麗、古色古香活動(dòng)意圖：用圖片導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖片，初步感受金字塔迷人的金色之美。環(huán)節(jié)二：初讀課文，提取信息，完成圖表。默讀課文，依據(jù)韋恩圖比較兩篇文本的異同點(diǎn)。2.引導(dǎo)同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)辯溝通。3.小組代表匯報(bào)溝通，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。1.小組內(nèi)重點(diǎn)分析兩篇文本的異同點(diǎn)。2.小組代表溝通溝通成果，全班進(jìn)行溝通?；顒?dòng)意圖：依據(jù)韋恩圖比較兩篇文本的異同，熬煉同學(xué)總結(jié)概括的力量。環(huán)節(jié)三：走進(jìn)《金字塔夕照》課件出示短文一：《金字塔夕照》。1.請(qǐng)大家自由讀讀短文，走進(jìn)文字我們會(huì)有更多的了解。2.默讀文本，結(jié)合任務(wù)單，說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？想到了什么？你體會(huì)到了作者什么樣的情感？你還想知道些什么？同桌間相互溝通。3.本文作者抓住了金字塔的“金”字，從哪兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。結(jié)合任務(wù)單，思考問(wèn)題。2.同桌相互溝通。活動(dòng)意圖：抓住景物特點(diǎn)，開(kāi)放合理的想象，觀賞美景，沉醉于美景中。帶著自己的感受進(jìn)行朗讀，感受金字塔的雄渾之美。指導(dǎo)非連續(xù)性文本的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀分析力量。環(huán)節(jié)四：《不行思議的金字塔》1.看來(lái)，埃及金字塔的宏偉氣概和建筑工藝的精致給同學(xué)們留下了深刻的印象。接下來(lái)我們就要和作者再一次走近金字塔，去細(xì)細(xì)地觀賞、品嘗，感受金字塔的獨(dú)特魅力。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，整體感知文本，比較它與其他文本的不同。2.介紹非連續(xù)性文本特點(diǎn)，讓同學(xué)們說(shuō)誕生活中常見(jiàn)的非連續(xù)性文本。3.閱讀第一部分，邊讀邊做批注，你獲得了哪些信息，并依據(jù)圖示把信息歸類，用自己的話介紹胡夫金字塔。4.結(jié)合批注思考金字塔不行思議之處。全班溝通。5.閱讀其次部分，邊讀邊做批注你獲得了哪些信息，將信息整合，填寫(xiě)資料卡。6.整合信息，思考任務(wù)單問(wèn)題。7.“1+x”閱讀，從非連續(xù)性文本中篩選整合信息。1.認(rèn)真閱讀文本，思考它與其它文本的不同之處。小組溝通生活中常見(jiàn)的非連續(xù)性文本都有哪些？閱讀文本，邊讀邊批注，依據(jù)圖示把信息歸類。小組間進(jìn)行溝通。思考后全班溝通。讀文本，填寫(xiě)資料卡。小組合作探究，全班溝通。“1+x”閱讀活動(dòng)意圖：梳理課文內(nèi)容，多種形式做呈現(xiàn)介紹，對(duì)埃及與金字塔有了比較全面的生疏，取得閱讀成效。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)單，整理自己收集的資料。整理收集的中國(guó)世界文化遺產(chǎn)資料，篩選整合信息?；顒?dòng)意圖：篩選整合信息的力量，為后面制作世界文化遺產(chǎn)宣揚(yáng)冊(cè)打好基礎(chǔ)。板書(shū)：第7-8課課題：習(xí)作---介紹一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)內(nèi)容分析：本單元習(xí)作要求同學(xué)搜集資料，介紹一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)?！笆澜缥幕z產(chǎn)”是指被聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的在世界范圍內(nèi)都被認(rèn)為具有突出和普遍價(jià)值的文物古跡，主要包括文物、建筑和遺址。從閱讀課文、了解世界各地的文化遺產(chǎn)到自己介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，意在引導(dǎo)同學(xué)探尋分散著華夏祖先汗水和才智的文明結(jié)晶，培育同學(xué)對(duì)中華文化的認(rèn)同感，提高同學(xué)的審美情趣。同時(shí)，本次習(xí)作也能提升同學(xué)搜集資料進(jìn)行介紹的信息處理力量，體現(xiàn)了習(xí)作的交際價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.引導(dǎo)同學(xué)了解中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，增加驕傲感、榮譽(yù)感。2.能有目的地查閱相關(guān)資料，把資料記錄下來(lái)。3.依據(jù)要介紹的內(nèi)容對(duì)資料進(jìn)行分類整理，使用圖片、表格等形式使內(nèi)容更生動(dòng)、精確?????。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓同學(xué)了解中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)將搜集、整理后的材料用自己的話寫(xiě)下來(lái)?；顒?dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好1.結(jié)合預(yù)學(xué)單，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)從本單元的課文中了解到了哪些世界文化遺產(chǎn)？2.視頻介紹北京故宮、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵馬俑等中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)同學(xué)的文化驕傲感，使同學(xué)產(chǎn)生習(xí)作的愛(ài)好，直奔主題。3.板書(shū)課題：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。同學(xué)齊讀課題。1.回顧課文，全班溝通了解的世界文化遺產(chǎn)。2.認(rèn)真觀看中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)視頻，激發(fā)愛(ài)好?；顒?dòng)意圖：觀賞視頻，喚起同學(xué)對(duì)中華文化的認(rèn)同與驕傲感，引發(fā)情感的共鳴，提升寫(xiě)作的熱忱。環(huán)節(jié)二：整理資料，明確內(nèi)容。1.從中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)中，選擇一處自己感愛(ài)好的。選擇相同的同學(xué)在自愿的基礎(chǔ)上組成一組。2.組內(nèi)對(duì)確定的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的資料進(jìn)行搜集，了解其基本狀況。3.整理收集的資料，依據(jù)樹(shù)形圖明確自己要介紹的世界文化遺產(chǎn)從哪幾部分開(kāi)放來(lái)寫(xiě)，列出條目。1.介紹自己感愛(ài)好的世界文化遺產(chǎn)。2.依據(jù)自己要寫(xiě)的內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行整理分類。活動(dòng)意圖：同學(xué)自由分組選擇感愛(ài)好的世界文化遺產(chǎn)，對(duì)收集到的資料進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)資料共享。在小組合作的過(guò)程中，讓同學(xué)溝通學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得的資源更豐富，使同學(xué)的表達(dá)更充分。環(huán)節(jié)三：構(gòu)思內(nèi)容，完成習(xí)作。1.想一想自己最想向別人介紹的是哪些內(nèi)容，怎樣組織資料。在小組內(nèi)溝通自己的構(gòu)想，用幾句話進(jìn)行概括。2.列提綱。3.分組溝通，完善提綱。4.進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。5.溝通賞析，提出修改意見(jiàn)。(1)呈現(xiàn)有突出特點(diǎn)的習(xí)作，集體評(píng)價(jià)，老師做重點(diǎn)評(píng)價(jià)。(2)同學(xué)自己讀習(xí)作，嘗試修改。1.小組內(nèi)溝通構(gòu)想2.自己完善提綱3.完成習(xí)作4.依據(jù)意見(jiàn)，嘗試修改。環(huán)節(jié)三：口語(yǔ)交際（習(xí)作修改）1.結(jié)合預(yù)習(xí)單，思考怎樣組織自己的語(yǔ)言來(lái)向大家呈現(xiàn)。2.依據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。板書(shū)第9課課題：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)評(píng)比大會(huì)內(nèi)容分析：本節(jié)課重在對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行成果化推動(dòng)。中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)評(píng)比大會(huì)，在活動(dòng)中，既讓同學(xué)感知到了中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)魅力，又熬煉了同學(xué)整合信息的力量，制作宣揚(yáng)冊(cè)最終落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)小組互評(píng)，組內(nèi)推選2-3個(gè)文化遺產(chǎn)呈現(xiàn)小組內(nèi)推選講解員，進(jìn)行作品呈現(xiàn)師評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，評(píng)比出宣揚(yáng)冊(cè)的內(nèi)容及最佳講解員。重、難點(diǎn)：一、通過(guò)小組互評(píng)，組內(nèi)推選2-3個(gè)文化遺產(chǎn)呈現(xiàn)二、小組內(nèi)推選講解員，進(jìn)行作品呈現(xiàn)三、師評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，評(píng)比出宣揚(yáng)冊(cè)的內(nèi)容及最佳講解員。保證個(gè)人力量得到充分發(fā)揮?；顒?dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：組內(nèi)評(píng)比組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，每組評(píng)比出2-3個(gè)最佳世界文化遺產(chǎn)作品。組內(nèi)評(píng)比，自我呈現(xiàn)，每位同學(xué)都要參與，依據(jù)推舉詞最終評(píng)比出最佳?；顒?dòng)意圖：需要每一位同學(xué)都進(jìn)行呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)的過(guò)程中，將自己的推舉詞不斷完善。依據(jù)口語(yǔ)交際所學(xué)到的呈現(xiàn)方法，熬煉同學(xué)們口語(yǔ)交際的力量。同時(shí)為后面制作宣揚(yáng)冊(cè)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：講解員講解，評(píng)比內(nèi)容每組推舉講解員進(jìn)行講解。講解時(shí)留意運(yùn)用之前搜集的世界文化遺產(chǎn)照片，講解時(shí)的留意事項(xiàng)。（儀表大方，條理清楚，重點(diǎn)突出，動(dòng)作表情和諧。）借助多媒體，圖文結(jié)合，呈現(xiàn)的時(shí)候要充分呈現(xiàn)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)之美，能夠激發(fā)同學(xué)們的文化驕傲感。全程監(jiān)控活動(dòng)的流暢性，做好應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的預(yù)備。1.講解員進(jìn)行全班講解。并在講解過(guò)程中，依據(jù)觀眾反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)