2024年秋新教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案3.2 立體圖形的拼搭

第三單元認(rèn)識(shí)立體圖形3.2立體圖形的拼搭【課題名稱(chēng)】第2課時(shí)立體圖形的拼搭【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級(jí)上冊(cè)70頁(yè)--71頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形特征的認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。3.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)幾何體的一些特征。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一定的要求拼一拼、搭一搭?！菊n前準(zhǔn)備】1.教師：教具：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的積木。教學(xué)課件：《七彩課堂》課件2.學(xué)生：課前預(yù)習(xí)：標(biāo)注完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊(cè)預(yù)習(xí)卡》學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的積木。【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師：你們玩過(guò)搭積木游戲嗎？看看這兩位同學(xué)，正在用立體圖形玩搭積木游戲呢？仔細(xì)觀察，他們都用到了哪些圖形的積木？（第2頁(yè)課件展示）師：你們想玩“搭積木”游戲嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)玩一玩，游戲的規(guī)則是“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高”。（板書(shū)課題：立體圖形的拼搭）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞由幾種立體圖形拼搭成的圖形，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。交流實(shí)踐、探究新知（一）搭一搭1.審清題意，明確要求。教師：說(shuō)一說(shuō)，你從題目中知道了什么？你是從哪兒知道的？（出示教材第70頁(yè)例2主題圖）預(yù)設(shè)：學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，并相互補(bǔ)充。明確圖中信息：有10個(gè)積木，其中長(zhǎng)方體有7個(gè)，形狀及大小相同的長(zhǎng)方體有兩組，每組3個(gè)，正方體、球、圓柱各1個(gè)。師：這里有兩個(gè)詞特別重要，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)詞告訴了我們什么？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要把所有的積木都用上，而且要穩(wěn)，還要高。教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，題目要求我們做什么？【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，通過(guò)“要解決的問(wèn)題是什么”“你是從哪兒知道的”等問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題前，學(xué)會(huì)先分析題目要求，明白這些要求的具體含義，從而逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。2.小組交流，探討解決問(wèn)題的辦法。教師：請(qǐng)你觀察這些積木，它們都有什么特點(diǎn)？怎樣才能搭得又穩(wěn)又高呢？把你想的辦法和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同層次的回答。主要是從“球、正方體、圓柱、長(zhǎng)方體”這四種立體圖形的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明怎樣搭，有的學(xué)生還會(huì)考慮長(zhǎng)方體按不同方向擺放時(shí)高度是不一樣的，圓柱按不同方向擺放時(shí)不僅會(huì)出現(xiàn)高度不同的情況，還會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)定程度不一樣的現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)際操作之前通過(guò)交流探討的方式，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思考的能力，集思廣益，拓展思維。3.小組合作，嘗試拼搭。師：以小組為單位，按照你們剛才的想法動(dòng)手搭一搭，看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。小組活動(dòng)，動(dòng)手操作。教師巡視收集學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：小組之間的差別主要是“長(zhǎng)方體”“圓柱”“球”的擺放。針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流。使學(xué)生明確：(1)長(zhǎng)方體擺放方向的不同，會(huì)導(dǎo)致高度不一樣，豎著放比橫著放高。(2)圓柱擺放方向的不同，不僅會(huì)影響高度，還會(huì)影響平穩(wěn)程度，豎著放穩(wěn)一些。(3)最難搭的是球，怎樣擺放都不平穩(wěn)，滾來(lái)滾去的。教師：在這些積木中，最難搭的是球，這是為什么呢？怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：球沒(méi)有平平的面，容易滾動(dòng)，很難搭得穩(wěn)。可以用3個(gè)長(zhǎng)方體搭成一個(gè)基座，再把球放在上面就可以放穩(wěn)了。教師板書(shū)：長(zhǎng)方體和正方體擺放時(shí)較穩(wěn)定，可以放在下面圓柱橫放時(shí)容易滾動(dòng)，應(yīng)該豎放；球容易滾動(dòng)，盡量放在上面。組織學(xué)生交流，討論解決方法，學(xué)生根據(jù)交流的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作品的調(diào)整?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，圍繞著“怎樣搭才能符合題目要求”，邊嘗試、邊思考、邊交流、邊調(diào)整，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法并努力探索解決問(wèn)題的辦法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受長(zhǎng)方體、正方體、圓柱及球的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（二）評(píng)一評(píng)教師：現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)小組搭得又穩(wěn)又高，我們?cè)鯓幼霾拍苤滥兀拷M織學(xué)生進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)：明確可以看：在所有積木都用上的條件下比較誰(shuí)搭得高，在搭得同樣高的條件下比較誰(shuí)搭得穩(wěn)。評(píng)比后，組織優(yōu)秀小組介紹經(jīng)驗(yàn)。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：第一，檢查是不是所有積木都用上了；第二，盡量把長(zhǎng)方體豎著放；第三，圓柱豎著擺放才能放穩(wěn)，有時(shí)還能擺得更高；第四，把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體上面可以放得穩(wěn)。教師小結(jié)：讓積木的平面著地保證平穩(wěn)，借助長(zhǎng)方體的長(zhǎng)保證高度，將球放在有3個(gè)支點(diǎn)的面上確保穩(wěn)定，并用上所有的積木，這樣就能搭得又穩(wěn)又高?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。一是看在所有積木都用上的條件下比較誰(shuí)搭得高，二是看在搭得同樣高的條件下比較誰(shuí)搭得穩(wěn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序比較，進(jìn)一步加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，在比較中培養(yǎng)和提升辨別能力。拼一拼根據(jù)指令用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱拼一拼。1．用正方體拼一拼。師：同學(xué)們，老師知道你們都是拼圖的小能手，請(qǐng)小組合作，按要求拼一拼。(1)用2個(gè)相同的小正方體拼擺。(2)用3個(gè)相同的小正方體拼擺。(3)用4個(gè)相同的小正方體拼擺。(4)要拼成一個(gè)大的正方體，至少需要幾個(gè)小正方體？2.用長(zhǎng)方體拼一拼。師：剛才同學(xué)們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意。那么用長(zhǎng)方體拼擺，又能拼成什么圖形呢？學(xué)生用2個(gè)相同的長(zhǎng)方體來(lái)拼擺。學(xué)生用3個(gè)相同的長(zhǎng)方體來(lái)拼擺。學(xué)生用4個(gè)相同的長(zhǎng)方體來(lái)拼擺。3.用圓柱拼一拼。教師：最后，我們來(lái)看看用圓柱能拼成什么圖形。學(xué)生用2個(gè)圓柱拼一拼。教師：兩個(gè)圓柱橫著拼行嗎？為什么？師小結(jié)：圓柱的曲面容易滾動(dòng)，不穩(wěn)定，但有兩個(gè)平平的面，很穩(wěn)定。教師：你能用球拼一拼嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能豎著拼搭，容易滾動(dòng)。預(yù)設(shè)：橫著拼搭總有空隙?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)用小組合作的形式，有利于學(xué)生在操作過(guò)程中交流，讓每個(gè)人親自去嘗試、去實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，又加深了對(duì)幾種圖形特征的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.課堂練習(xí)（1）教材第71頁(yè)做一做第1題。先數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形是由幾個(gè)正方體拼成的，再判斷?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用正方體拼一拼。預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候，可以數(shù)一個(gè)畫(huà)掉一個(gè)，學(xué)生在數(shù)的時(shí)候可能會(huì)感到困難，主要是忘了數(shù)隱藏在里面沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的立體圖形。要先觀察、想象，再得出結(jié)論。（2）教材第71頁(yè)做一做第2題。預(yù)設(shè)：可以先用學(xué)具照著書(shū)上的樣子擺一擺、拼一拼，然后再連一連。（3）教材第71頁(yè)做一做第3題。學(xué)生兩人一組合作完成，集中交流評(píng)價(jià)。2.變式練習(xí)。（1）（變式訓(xùn)練第1-2題課件展示）引導(dǎo)學(xué)生用正方體拼一拼，隱藏在里面沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的立體圖形。要先觀察、想象，再得出結(jié)論。（2）數(shù)一數(shù)。（變式訓(xùn)練第3題課件展示）指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候，可以數(shù)一個(gè)畫(huà)掉一個(gè)，頁(yè)可以先用學(xué)具照著書(shū)上的樣子擺一擺、拼一拼，然后再數(shù)一數(shù)。（3）搭一搭，哪一組能站穩(wěn)？(把能站穩(wěn)的圈起來(lái))（變式訓(xùn)練第4題課件展示）以小組為單位，動(dòng)手搭一搭，哪一組圖形能站穩(wěn)。（4）在易滾動(dòng)的物體下面打“√”。（變式訓(xùn)練第5題課件展示）讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)易滾動(dòng)的物體有什么特征，再判斷。3.思維訓(xùn)練。（課件展示）①數(shù)一數(shù)沒(méi)有空缺的一行需要幾塊磚；②數(shù)有空缺的每一行缺幾塊磚；③計(jì)算一共缺幾塊磚；④動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，補(bǔ)齊空缺。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課有什么收獲呢？長(zhǎng)方體和正方體擺放時(shí)較穩(wěn)定，可以放在下面；圓柱橫放時(shí)容易滾動(dòng)，應(yīng)該豎放；球容易滾動(dòng)，盡量放在上面?！菊n后作業(yè)】1.教材72頁(yè)練一練第3、4題；2.從課時(shí)練中選取?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】這節(jié)課學(xué)生通過(guò)多種