部編版三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計（第四單元）

部編版小學(xué)三年級語文下冊

第四章無數(shù)名歿計

第13課《花鐘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【寫作背景】

《花鐘》這篇課文是按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實際運用”的思路，說明

不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做

法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者如何用不同的

說法來表達(dá)鮮花的開放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)

真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語言精美。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.認(rèn)識“芬、芳”等10個生字，會寫“斗、芬、芳”等13個生字，正確讀

寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文1自然段。

過程與方法：

1.通過朗讀感悟，感受鮮花開放的特點。

2.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周

圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

默讀1、2自然段，說說這兩段的大意。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，用詞的生動、準(zhǔn)確。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

2課時

教學(xué)過程

第一課附

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世

界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（課件出示花的世界）（媒體出示，配上輕音

樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。）

2.你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感

受花的美）

〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

愿意讀讀這句話嗎？

4.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美

的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！

今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題板書課題，齊讀）（板

書：13花鐘）

5.讀了課題以后你首先會想到什么？

下面，就讓我們走入課文，領(lǐng)略鮮花的神奇和美麗。

二、初讀全文，認(rèn)識生字

1.初讀課文。

（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

（1）生字，讀生字。

doufenfangneixingshousu

斗芬芳內(nèi)醒壽蘇

qidngshikunxiujianzu

強(qiáng)示昆修建組

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“蘇組”，翹舌音“壽示”，前鼻音“芬

昆建”，后鼻音“強(qiáng)芳醒”等。

（2）詞語，讀詞語。

干燥灼傷適宜淡雅吻合組成內(nèi)外

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準(zhǔn)：平舌音“燥組”，翹舌音“適”，前鼻音“吻、

（開火車讀，齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨自讀，也可以和同座合

作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、品讀文章，初步感知

邊讀邊思考：

科學(xué)家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：科學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，建成一個花的“時鐘”，這些

花就二十四小時依次開放。

2.不同的植物為什么開花的時間不同呢？

（植物開花的時間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系。）

（板書：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)）

四、識記生字，寫字指導(dǎo)。

1.會寫字：

斗芬芳內(nèi)醒壽蘇強(qiáng)示昆修建組

指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的？

（1）形聲字識字?！胺曳夹选倍伎梢杂眠@種方法識記。

(2)熟字比較。如：斗一頭肉一內(nèi)辦一蘇雖一強(qiáng)

(3)組詞擴(kuò)展：長壽壽命表示顯示昆蟲修建小組

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)

真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“強(qiáng)組”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

“芬芳蘇昆”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上窄下寬。

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“修建”：

“修”字，左中右結(jié)構(gòu)，注意生字的右下角的三撇的寫法：

第二撇、第三撇起筆分別在上一撇的右上三分之一處起筆。

“建”半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫順序，最后兩筆是：橫折折撇、捺。

④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5.實物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。

五、課堂小結(jié)及拓展延伸

書寫本課會寫字，小組評選出寫得最好看的字。

找一找身邊常見的花，告訴

【板書設(shè)計】

13花鐘

開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)

小伙伴們，它是什么時候開花的，花瓣是什么樣的。

【教學(xué)反思】

成功之處：1.激活學(xué)生情感，積極主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氛圍，激發(fā)

學(xué)生花鐘、贊美花鐘的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動、很投入

地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育，激起學(xué)生探究自然的興趣。

2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情

操，感受花鐘之美、神奇。

不足之處：放，放多少，扶，扶多點，要根據(jù)學(xué)生年齡特點，知識水平來定。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

蘇醒干燥適宜淡雅吻合組成

2.（板書課題：花鐘）師述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說什么是花鐘？你

還有什么疑問？

二、品讀感悟交流體驗

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1.指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么？

用“------”勾出來，

（一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。）圍繞它介紹了哪幾種花？（牽

牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊……）

（學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片）

2.看圖復(fù)述回答：什么花在什么時候開放呢？

生答:牽?；ㄎ妩c開放,薔薇花五點左右開放……

3.讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一

讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花

開時的情景并說說喜歡的原因。

4.學(xué)生自讀，互讀，感悟。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）

1.不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)

現(xiàn)呢？

2.合作學(xué)習(xí)：

請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么？“吻合”是什么

意思？（一致）

聯(lián)系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎？（夜來香適

應(yīng)夜晚的溫度、濕度，）為什么大多數(shù)花在白天開放？（大多數(shù)花需要白天的溫

度、濕度和光照。）

3.集體交流，老師相機(jī)點撥并板書：（板書：溫度濕度光照昆蟲活動）。

（評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況）

4.課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

5.理解朗讀全段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像

鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）

2.贊美花鐘：參觀完你有什么感想？

比較句子：

“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？文中用語言怎么敘

述的？

指名讀第三自然段課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,，就

知道大致是幾點鐘”兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？（不

能，這樣表達(dá)才準(zhǔn)確。）“大致”還可以換成什么詞？（大概）

3.是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實際反映

了客觀事物真實的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣

的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語：大概左右往往有……的危險

4.體會朗讀第三段。

三、再讀全文，總結(jié)拓展

1.感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2.師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的

結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

3.你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

【板書設(shè)計】

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲活動

【教學(xué)反思】

成功之處：1.課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生活動如果能及時地、適度地作出評價,

就能夠保持、激勵學(xué)生的積極性，如果能在評價中啟發(fā)、點撥學(xué)生，就能有效的

訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。在本課的教學(xué)實踐中，我深切體會到了恰當(dāng)評

價學(xué)生的重要性，在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，

幫助他們樹立信心。實踐證明，課堂效果不錯。

2.回顧這節(jié)課，教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過

程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的

主人。

不足之處：今后還應(yīng)該不斷探索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一

止匕

―JO

部編版小學(xué)三年級語文下冊

第14課《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【寫作背景】

《蜜蜂》是部編版教材語文三年級下冊的一篇精讀課文，作者是法國著名昆

蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個實驗，即證實蜜蜂是

否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)

方向的能力，無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇

幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實驗。最后得出結(jié)論：“我”

尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇文章的意圖是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者的觀

察、思考、試驗的方法和探索精神。

【作者介紹】

法布爾，1823年T915年，讓?亨利?卡西米爾?法布爾(Jean-HenriCasimir

Fabre),法國昆蟲學(xué)家，動物行為學(xué)家，文學(xué)家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬，

昆蟲界的維吉爾”。1823年出生于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農(nóng)家。此后

的幾年間，法布爾是在離該村不遠(yuǎn)的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當(dāng)時年幼的他

已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蛔嵋這些可愛的昆蟲所吸引。

代表作：《昆蟲記》(又譯為《昆蟲世界》、《昆蟲的故事》(花城出版社1997

年版)、《昆蟲物語》、《昆蟲學(xué)札記》，英文名稱是《TheRecordsAboutInsects))),

被稱之為“昆蟲世界的維吉爾”與“昆蟲的史詩”。副標(biāo)題為“對昆蟲本能及其

習(xí)俗的研究”。它除了真實地記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲生活折射出人類的世

界。

《昆蟲記》共十卷，每卷由若干章節(jié)組成，絕大部分完成于荒石園。1878

年第一卷發(fā)行，此后大約每三年發(fā)行一卷。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.會認(rèn)本課“概、阻”等8個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應(yīng)的

I司語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，展開想象來理解課文，體驗情

感。

2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。

情感態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作

風(fēng)。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究

自然奧秘的興趣。

【教學(xué)難點】

感受說明時語言運用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示放大的蜜蜂彩圖。提問：誰能介紹一下有關(guān)蜜蜂的情況？（蜜蜂不

僅采蜜，而且采集花粉。它的腳就是它的好幫手；蜂在采集花蜜時，對花朵是有

選擇性的。它的采摘對象是盛開的花朵，因為此時花蜜或分泌物的含量是比較豐

富的；工蜂是辛勤的勞動者，在短暫而又忙碌的一生中，它不僅養(yǎng)育了幼蜂，照

顧了蜂王、雄峰，更為人類獻(xiàn)上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很強(qiáng)辨別方向的能力)

今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和蜜蜂的辨別方向有關(guān)。

板書課題，齊讀課題(板書：14蜜蜂)。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問題：

本文是怎樣介紹蜜蜂的辨別方向的能力的？

作者是怎樣驗證蜜蜂具有辨別方向的能力的？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，

也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.試著讀課文。

4.指名分自然段朗讀課文。

5.在學(xué)生讀課文的過程中

蜜蜂辨認(rèn)阻力跨進(jìn)包括檢查

沿途大概逆風(fēng)陌生超常準(zhǔn)確無誤

指名讀這些詞語，生字的讀音：

注意讀準(zhǔn)：平舌音“阻”，翹舌音“查超”，前鼻音“辨檢”，后鼻音“蜂

5.學(xué)習(xí)生字。

(1)(課件出示生字田字格課件：)

蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌

自由讀，指名讀，師生糾正讀音。

(2)識記生字，指導(dǎo)寫字。

A.識記生字

你是如何識記這些字的？

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：蜂跨檢誤途

(2)熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括

(3)熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”"B+百=陌”

B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。

C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“蜜”一一注意把字寫得扁一些，注意字的穿插避讓。

，，辨”——中間是點，撇，左邊的“辛”，豎變成撇。

“途”一一半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“余”，再寫“1_”。

E.學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。

F.展示學(xué)生作品。

6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。

7.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

本文講為了驗證（蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力），“我”做了一個實驗，把（二十

只蜜蜂）帶到很遠(yuǎn)的地方，然后“我”一人回家，發(fā)現(xiàn)蜜蜂竟然（比我先到家。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗過程。

1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗?zāi)兀?/p>

2.聯(lián)系實際說說當(dāng)你聽到一些話或事時，你是很快就相信，還是會表示懷疑,

會像作者一樣去尋找真相嗎？

3.作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪

幾步。

4.學(xué)生畫，回答，（用”先……接著……然后……最后……”）

教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走四公路放飛蜜蜂

5.請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布

爾是個怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

6.其實，法布爾寫到“打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來”,

就已經(jīng)說清了實驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一

下。（出示該段文字）

（課件出示第二自然段）

（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)

度。

7.現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？

四、課堂小結(jié):

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了8個會認(rèn)的字，會寫了12個字，了解了作

者實驗的內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

【板書設(shè)計】

14蜜蜂

捉蜜蜂做記號叫女兒等走四公路放飛蜜蜂

【教學(xué)反思】

成功之處：教學(xué)中，教師主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.注重學(xué)生的質(zhì)疑，自主釋疑的能力，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自

主學(xué)習(xí)的能力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點，掃清了閱讀障礙，為接下來的學(xué)習(xí)打下

堅實的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加

深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。

不足之處：放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異常活躍，如何讓學(xué)生很好地

表達(dá)自己的觀點，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

蜜蜂辨認(rèn)阻力跨進(jìn)包括檢查

沿途大概逆風(fēng)陌生超常準(zhǔn)確無誤

2.談話導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了蜜蜂的辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),

這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀觀察實驗的結(jié)果如何。

二、朗讀課文，重點感悟

（一）試驗結(jié)果

1.默讀第3、4、5自然段實驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀

一邊畫出有關(guān)的句子。

2.學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高

聲喊道：''有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）

指導(dǎo)用激動的語氣讀。

（2）這樣，二十只蜜蜂中，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了

家。

加點的詞語“兩點四十分”“至少”，你體會到了什么？（作者用詞的準(zhǔn)確，

能確定的一定是分毫不差，不能確定的就用一些模糊的詞“至少、大概”，體現(xiàn)

了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。）

“準(zhǔn)確無誤”指什么？

（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，

他們準(zhǔn)確無誤地回家。）

指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第六自然段。

從哪句話可以看出來呢？

“盡管它們逆風(fēng)而行，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來

了。”

哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（確確實實、盡管……但……）（板

書：辨認(rèn)方向能力強(qiáng)：確確實實盡管……但……）

指導(dǎo)讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請

你找出來。

（“無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗的結(jié)果是：（蜜

蜂確實有辨認(rèn)方向的能力）

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生

發(fā)揮想象，自由討論、匯報）

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

1.法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）“蜜蜂靠

的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

預(yù)設(shè)：蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以

我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

預(yù)設(shè)：在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在

高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本

能。

2、什么是本能？（指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。）當(dāng)時法布爾為什么無法解

釋，我們現(xiàn)在人可以解釋。

蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位

的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂

也會迷巢的。

偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空

中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將

蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。

三、總結(jié)全文，練習(xí)表達(dá)。

1.用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。

2.參照課后第一題，把答案補(bǔ)充完整，試著法布爾這次實驗的完整過程。

【板書設(shè)計】

14蜜蜂

辨認(rèn)方向能力強(qiáng)：確確實實盡管……但……

無法解釋本能

【教學(xué)反思】

成功之處：1.在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛

能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課

正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此,緊扣末尾這一

結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)蜜蜂的知識，這樣可以

加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。

不足之處：對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

部編版小學(xué)三年級語文下冊

第15課《小蝦》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【寫作背景】

本課是部編版教材三年級語文下冊第四單元的一篇略讀短文。文章通過“我”

觀察小蝦生氣、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)

了作者對小蝦的喜愛之情。

【作者介紹】

菁莽，本名陳益清，筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。中共黨員，

大學(xué)學(xué)歷，退休前任江西吉安地區(qū)群眾藝術(shù)館副館長，館員。長期從事文藝書刊

的編輯和文藝書刊的編輯和文學(xué)創(chuàng)作工作。吉安地區(qū)民間文藝家協(xié)會副主席，中

華詩詞學(xué)會會員，江西省作家協(xié)會會員。上世紀(jì)50年代畢業(yè)于師范學(xué)校，曾任

小學(xué)、中學(xué)教師，70年代后歷任江西井岡山地區(qū)文藝工作團(tuán)創(chuàng)作員、江西吉安

地區(qū)群眾藝術(shù)館文學(xué)輔導(dǎo)干部、吉安地區(qū)文聯(lián)秘書長、廬陵詩詞學(xué)會副會長。長

期從事文藝書刊的編輯和文學(xué)創(chuàng)作工作。曾任《廬陵詩詞》副主編，《中國民間

歌曲集成》江西省卷和吉安地區(qū)分卷編委、《吉安地區(qū)曲藝志》副主編、《吉安地

區(qū)曲藝音樂集成》主編，《谷雨》、《井岡山花》等刊編輯。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué)、

散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編

小學(xué)教材?，F(xiàn)任吉安市地方教材《小學(xué)語文自讀課本》三一六年級主審、《中學(xué)

語文自讀課本》高一一高三年級主編。著有《楹聯(lián)選集》、《影懷沙集》、《簡居詩

草》、《翠鳥》。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.認(rèn)識本課“缸、隙”等9個生字，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。

2.默讀課文，了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動。

過程與方法：

1.按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀短文，把握短文的主要內(nèi)容。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解自然段的方法，體會一段話是如何寫具體的,

并積累語句。

情感態(tài)度價值觀：

體會小作者對小蝦的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們

要愛護(hù)小動物。

【教學(xué)重點】

使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性以及各種有趣活動。

【教學(xué)難點】

能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的，

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動物，那能不能把你們喜歡的的小動物給大家

介紹一下呢？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）（課件出

示小動物圖片）

今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物一一小蝦，（課件出示小蝦圖片）你們想

了解小蝦嗎？請同學(xué)們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友

的。

二、初讀課文，質(zhì)疑感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么。讀不懂的地方作上記號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽

出小詞語：

水缸空隙掀開背上追逐末端較大

腹部鉗子搏斗

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

3.認(rèn)讀生字。

（1）（課件出示5：生字田字格課件）

缸隙掀末副鉗搏較腹

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)前鼻音“掀、鉗”，后鼻音“缸二

4.識記生字

（1）你是如何識記這些字的？

①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+才=掀”“甘+奉=鉗”“復(fù)+月=腹”。

②熟字比較：未一末幅一副膊一博較一校

（2）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開火車讀等。）

三、讀書品悟，體會蝦趣。

1.找一找文中描寫了小蝦的哪些特點，選擇自己喜歡的段落讀一讀。

2.小蝦是什么樣子的？

才長大的小蝦：通體透明

千年蝦：灰黑、長青苔（板書：才長大的小蝦：通體透明千年蝦：灰黑、

長青苔）

感悟作者的喜愛之情。

3.請生讀最喜歡的段落，根據(jù)自讀提示體會蝦趣。

自學(xué)感悟，體會壞脾氣的小蝦。并體會作者對小蝦的喜愛之情。

根據(jù)自讀提示，學(xué)習(xí)第2自然段，體會壞脾氣的小蝦。

“要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角

落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細(xì)長的腳，腳末端那副鉗

子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的?！?/p>

（1）理解詞語“一張一張，一翹一翹，一突一突”在文中的作用，體會作

者觀察事物的仔細(xì)。（板書：壞脾氣：一張一張，一翹一翹，一突一突）

（2）請生邊讀邊表演第3自然段，再次感受壞脾氣的小蝦。

4.師小結(jié)，如此可愛的小蝦，它的主人又為它做了些什么，小蝦快樂嗎？

學(xué)習(xí)課文第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會小作者對小蝦的喜愛、

生活上的關(guān)愛。

5.含著對小蝦的喜愛之情，齊讀文章最后兩段。

在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……

不久……生的生命誕生了！

四、讀說結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)。

1.說一說自己還喜歡哪些小動物。

2.師出示一些小動物圖片，請生結(jié)合生活中的觀察，說說它們有趣在哪。

并用生動的句子寫出其主要特點。

3師總結(jié)。

【板書設(shè)計】

15*小蝦

才長大的小蝦：通體透明千年蝦：灰黑、長青苔

壞脾氣：一張一張，一翹一翹，一突一突

【教學(xué)反思】

成功之處：1.教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為

主，細(xì)加體會，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，

注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，珍視了學(xué)生的獨特體驗,將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、

空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

2.本課是個略讀課文，因此是放手的好機(jī)會，本課教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展

的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為

基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主

動性和創(chuàng)造性。

不足之處：應(yīng)該尊重學(xué)生的主體體驗，就更開放，效果會更好。

部編版小學(xué)三年級語文下冊

《習(xí)作：我做了一項小實驗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運用“先……接著……然后……最后……”這樣表示順序的詞語進(jìn)行有

條理的表達(dá)，把實驗過程寫清楚。

2.通過小組合作實驗培養(yǎng)學(xué)生在情境中獲取習(xí)作素材的能力。

3.寫寫做實驗的心情或者有趣發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)抓住自己的“心情變化”進(jìn)行習(xí)作。

【教學(xué)難點】

寫作時要注意條理表達(dá)，用詞準(zhǔn)確。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、師生交流，激趣導(dǎo)入

今天我們來上習(xí)作課，今天的習(xí)作可和平時不一樣，我們從實驗開始。（板

書：我做了一項小實驗）

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行習(xí)作

1.實驗前：說心情

（1）猜一猜。

師：老師為大家準(zhǔn)備了一個神秘的信封，現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜，這個信封里

裝的是什么？猜了這么多，此時此刻你是什么樣的心情？

生答:很好奇，很神秘。

師：還有同學(xué)想說，那就請把你現(xiàn)在的心情寫在本子上。

（2）摸一摸。

師：到底是什么呢？你們誰猜的對呢？下面請小組內(nèi)的操作員同學(xué)慢慢地、

輕輕地把手伸進(jìn)信封里去摸一摸，千萬不要拿出來，也不要說出來，更不要讓其

他同學(xué)看到。（先采訪摸到的同學(xué)再采訪其他同學(xué)）你現(xiàn)在的心情怎么樣？（生

說說心情）請把你現(xiàn)在的心情寫下來。

師：下面就請操作員拿出我們的實驗用品：一把格尺，一些碎紙屑。看到這

兩樣?xùn)|西你現(xiàn)在的心情怎么樣？說一說。

（這個實驗很熟悉，是驗證摩擦生電）

2.實驗中，按照一定順序表達(dá)，說完整。

師：下面我們的實驗就要正式開始了，提出要求：請大家仔細(xì)觀察看老師示

范操作，看懂了嗎？

師：下面請同桌合作，一起做這個實驗。

（實驗要求：一個人做時，另一個人一定要仔細(xì)觀察他是如何操作的，然后

兩個人交換，保證每人做一次。做完實驗之后，兩個人互相說一說，再把自己做

實驗的過程和心情記錄下來）

師：指名讀（如果有人用“先……接著……然后……最后……”及時板書（板

書：“先……接著……然后……最后……”），并表揚這樣說真是特別有條理，順

序特別清晰。如果沒有人說，老師引導(dǎo)學(xué)生這樣說：如果能用上這樣表示順序的

詞語就能讓文章更有條理了）

示例：只見小剛先把尺子、碎紙屑從紙袋里拿出來，接著用尺子使勁在自己

的頭皮上摩擦，然后趕緊把尺子靠近碎紙屑，神奇的一幕出現(xiàn)了：紙屑被吸起來

了，緊緊粘在了尺子上。這是多么神奇的一件事！

3.實驗后，收拾心情說感受

師：同學(xué)們，實驗到現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束了，有哪些同學(xué)做成功了，說說你現(xiàn)在的

心情？沒有成功的你的心情呢？

4.借助圖表回憶做小實驗的情景。

根據(jù)圖表，實驗的過程說清楚，說條

并把自己的感受、心情說清楚。

三、出示要求，學(xué)生習(xí)作。

1.寫話要求：

（1）寫清楚實驗過程，可以用上“先……接著……然后……最后……”的

句式。

（2）可以寫寫自己做實驗的心情、實驗中的有趣發(fā)現(xiàn)等。（板書：心情有

趣發(fā)現(xiàn)）

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

四、潤色修改，品讀欣賞

1.把全班同學(xué)的作文展示出來，看看實驗過程是否寫清楚了？有沒有用得不

合適的詞語？有沒有錯別字，不通順的地方？

2.哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。

五、修改作文，準(zhǔn)備眷寫

學(xué)生修改自己的作文，準(zhǔn)備譽(yù)寫。

【板書設(shè)計】

習(xí)作：我做了一項小實驗

“先……接著……然后……最后……”

自己的心情有趣發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)反思】

成功之處：教師設(shè)計的這節(jié)作文指導(dǎo)課《我做了一項小實驗》，指導(dǎo)孩子們

合作做實驗，說按照一定順序?qū)嶒炦^程，體驗和感受，用自己的語言生動地描述

出來。

為了激發(fā)孩子們的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生親自動手做一個簡單的小實驗，學(xué)生有

了親自實踐的體驗，說實驗，寫實驗就是手到擒來的事了。

不足之處：學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上

做教學(xué)的主人。

部編版小學(xué)三年級語文下冊

《語文園地四》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

這個語文園地有3項內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流

平臺版塊是通過交流利用關(guān)鍵句歸納段意；詞句段運用分別安排了仿寫片段以及

學(xué)會用新的修改符號補(bǔ)充修改片段；日積月累部分學(xué)習(xí)唐代大詩人韋應(yīng)物的詩

《滁州西澗》，表達(dá)作者憂傷的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺，交流關(guān)鍵句在句子中的作用，如何把關(guān)鍵句改成段落大意。

2.詞句段運用，學(xué)會邊觀察邊思考，并能提出問題，仿照例句寫觀察到的；

認(rèn)識對調(diào)和移動符號，學(xué)會用修改符號修改句子片段。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《滁州西澗》，幫助學(xué)生們積累

古詩。

【教學(xué)重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩《滁州西澗》的意思。

2.自主閱讀詞語和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會用修改符號修改句子。

【教學(xué)難點】

1.學(xué)會邊觀察邊思考，學(xué)會提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。

2借助修改符號修改語言片段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概括

段意呢？

1.“《趙州橋》中的'這座橋不但堅固，而且美觀'這句話，直接寫出了第

3自然段的大意?！?/p>

(1)小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會到了什

么？(板書：利用關(guān)鍵句概括段意)

(2)小組派代表做匯報發(fā)言。

預(yù)設(shè)：讀這句話我體會到有些關(guān)鍵句就是段意。

2.“有時候，需要對關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是

關(guān)鍵句，把這句話改為‘不同的植物開花時間為什么會不同'就能概括出這段

話的大意。”

(1)小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會到了什

么。

(2)小組派代表做匯報發(fā)言。

預(yù)設(shè)：我知道關(guān)鍵句有時候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正

符合段意。

3.“關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是

第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話?！?/p>

關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關(guān)鍵句？

小組派代表做匯報發(fā)言。

預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句位置不固定，位置課前課后。

預(yù)設(shè)：主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，沒有關(guān)就不是。

4.教師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要

改變一下，才能準(zhǔn)確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時是第一句，有

時是最后一句，有時在中間。判斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。（板書：關(guān)

鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

1.照樣子寫片段

雙嶷時上動思寫一一口邀/1、好習(xí)惘；流產(chǎn)血桶收話?疑悻

子寫一身，

這時餞利也了*。4.，埠飛得很低.幾個*也"地的.大?

城件1?以WikFJt力Att.它?！匡w得色攵恨.

14的孝見？

這個跳?？偸琴宋镉?，那個珞。*%之心*號

?-?,4N押送幺大刎，JL什*，肉毛”

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（板書：學(xué)寫觀察記錄）

2.說一說，小組交流，這次仿寫給我們提出了什么要求。

3.小組代表發(fā)言：

預(yù)設(shè)：要求我們寫一段觀察記錄。

預(yù)設(shè)：要求把觀察時的不明白、有疑惑的地方提出來。

（板書：主動思考、提出問題）

4.思考，并寫一段觀察記錄。

示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好像一個害羞

的小姑娘。我一捏又細(xì)又長的莖，整條莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，好像

不敢見人似的。含羞草到底怎么了？為什么會這么不經(jīng)碰呢？

（二）修改句子。

學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。

（1）回顧上冊，我們學(xué)習(xí)哪些修改符號？

（有改正符號、增補(bǔ)符號、刪除符號。）

今天我們再來學(xué)習(xí)一下新的修改符號：對調(diào)符號和移動符號。

（JHA示時調(diào)*■承“訪

（2）下面的這段話，只修改了一部分，看