部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（第四單元）

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第四章無(wú)數(shù)名歿計(jì)

第13課《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【寫(xiě)作背景】

《花鐘》這篇課文是按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明

不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做

法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的

說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)

真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語(yǔ)言精美。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“芬、芳”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、芬、芳”等13個(gè)生字，正確讀

寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文1自然段。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)朗讀感悟，感受鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

2.通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周

圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段的大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課附

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世

界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（課件出示花的世界）（媒體出示，配上輕音

樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

2.你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感

受花的美）

〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書(shū)中、課外等獲悉的材料〉

3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

愿意讀讀這句話嗎？

4.這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美

的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！

今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題板書(shū)課題，齊讀）（板

書(shū)：13花鐘）

5.讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？

下面，就讓我們走入課文，領(lǐng)略鮮花的神奇和美麗。

二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字

1.初讀課文。

（1）學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

2.檢查讀書(shū)情況。

（1）生字，讀生字。

doufenfangneixingshousu

斗芬芳內(nèi)醒壽蘇

qidngshikunxiujianzu

強(qiáng)示昆修建組

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“蘇組”，翹舌音“壽示”，前鼻音“芬

昆建”，后鼻音“強(qiáng)芳醒”等。

（2）詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。

干燥灼傷適宜淡雅吻合組成內(nèi)外

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準(zhǔn)：平舌音“燥組”，翹舌音“適”，前鼻音“吻、

（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合

作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

三、品讀文章，初步感知

邊讀邊思考：

科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：科學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，建成一個(gè)花的“時(shí)鐘”，這些

花就二十四小時(shí)依次開(kāi)放。

2.不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

（植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系。）

（板書(shū)：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)）

四、識(shí)記生字，寫(xiě)字指導(dǎo)。

1.會(huì)寫(xiě)字：

斗芬芳內(nèi)醒壽蘇強(qiáng)示昆修建組

指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

2.識(shí)記生字

看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？

（1）形聲字識(shí)字。“芬芳醒”都可以用這種方法識(shí)記。

(2)熟字比較。如：斗一頭肉一內(nèi)辦一蘇雖一強(qiáng)

(3)組詞擴(kuò)展：長(zhǎng)壽壽命表示顯示昆蟲(chóng)修建小組

3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。

①這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)

真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫(xiě)哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？

“強(qiáng)組”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

“芬芳蘇昆”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上窄下寬。

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)“修建”：

“修”字，左中右結(jié)構(gòu)，注意生字的右下角的三撇的寫(xiě)法：

第二撇、第三撇起筆分別在上一撇的右上三分之一處起筆。

“建”半包圍結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)順序，最后兩筆是：橫折折撇、捺。

④學(xué)生再次練寫(xiě)。一生到黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上寫(xiě)，教師評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫(xiě)字的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的做法。

五、課堂小結(jié)及拓展延伸

書(shū)寫(xiě)本課會(huì)寫(xiě)字，小組評(píng)選出寫(xiě)得最好看的字。

找一找身邊常見(jiàn)的花，告訴

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

13花鐘

開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)

小伙伴們，它是什么時(shí)候開(kāi)花的，花瓣是什么樣的。

【教學(xué)反思】

成功之處：1.激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)

學(xué)生花鐘、贊美花鐘的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿(mǎn)的激情很主動(dòng)、很投入

地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育，激起學(xué)生探究自然的興趣。

2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情

操，感受花鐘之美、神奇。

不足之處：放，放多少，扶，扶多點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平來(lái)定。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

蘇醒干燥適宜淡雅吻合組成

2.（板書(shū)課題：花鐘）師述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是花鐘？你

還有什么疑問(wèn)？

二、品讀感悟交流體驗(yàn)

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1.指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么？

用“------”勾出來(lái)，

（一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）圍繞它介紹了哪幾種花？（牽

?；?、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊……）

（學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片）

2.看圖復(fù)述回答：什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢？

生答:牽?；ㄎ妩c(diǎn)開(kāi)放,薔薇花五點(diǎn)左右開(kāi)放……

3.讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)上是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)?jiān)僮x一

讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花

開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

4.學(xué)生自讀，互讀，感悟。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）

1.不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放？植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)

現(xiàn)呢？

2.合作學(xué)習(xí)：

請(qǐng)默讀第二段，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？“吻合”是什么

意思？（一致）

聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來(lái)香為什么在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)放”嗎？（夜來(lái)香適

應(yīng)夜晚的溫度、濕度，）為什么大多數(shù)花在白天開(kāi)放？（大多數(shù)花需要白天的溫

度、濕度和光照。）

3.集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：（板書(shū)：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)）。

（評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況）

4.課件欣賞曇花開(kāi)放的美麗瞬間。

5.理解朗讀全段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像

鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）

2.贊美花鐘：參觀完你有什么感想？

比較句子：

“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎？文中用語(yǔ)言怎么敘

述的？

指名讀第三自然段課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就

知道大致是幾點(diǎn)鐘”兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？（不

能，這樣表達(dá)才準(zhǔn)確。）“大致”還可以換成什么詞？（大概）

3.是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來(lái)表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ)，實(shí)際反映

了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣

的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概左右往往有……的危險(xiǎn)

4.體會(huì)朗讀第三段。

三、再讀全文，總結(jié)拓展

1.感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2.師總結(jié)：作者之所以能寫(xiě)出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的

結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

3.你能說(shuō)說(shuō)，在日常生活中你觀察過(guò)什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲(chóng)活動(dòng)

【教學(xué)反思】

成功之處：1.課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地作出評(píng)價(jià),

就能夠保持、激勵(lì)學(xué)生的積極性，如果能在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效的

訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評(píng)

價(jià)學(xué)生的重要性，在課堂上我盡量多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，

幫助他們樹(shù)立信心。實(shí)踐證明，課堂效果不錯(cuò)。

2.回顧這節(jié)課，教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)

程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的

主人。

不足之處：今后還應(yīng)該不斷探索，使評(píng)價(jià)的語(yǔ)言再豐富一些，形式再多樣一

止匕

―JO

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第14課《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【寫(xiě)作背景】

《蜜蜂》是部編版教材語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作者是法國(guó)著名昆

蟲(chóng)學(xué)家法布爾。課文以第一人稱(chēng)方式寫(xiě)了法布爾所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是

否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生，即“聽(tīng)人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)

方向的能力，無(wú)論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇

幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。最后得出結(jié)論：“我”

尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇文章的意圖是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的觀

察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

【作者介紹】

法布爾，1823年T915年，讓?亨利?卡西米爾?法布爾(Jean-HenriCasimir

Fabre),法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家，動(dòng)物行為學(xué)家，文學(xué)家。被世人稱(chēng)為“昆蟲(chóng)界的荷馬，

昆蟲(chóng)界的維吉爾”。1823年出生于法國(guó)南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶(hù)農(nóng)家。此后

的幾年間，法布爾是在離該村不遠(yuǎn)的馬拉瓦爾祖父母家中度過(guò)的，當(dāng)時(shí)年幼的他

已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蛔嵋這些可愛(ài)的昆蟲(chóng)所吸引。

代表作：《昆蟲(chóng)記》(又譯為《昆蟲(chóng)世界》、《昆蟲(chóng)的故事》(花城出版社1997

年版)、《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》、《昆蟲(chóng)學(xué)札記》，英文名稱(chēng)是《TheRecordsAboutInsects))),

被稱(chēng)之為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”與“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”。副標(biāo)題為“對(duì)昆蟲(chóng)本能及其

習(xí)俗的研究”。它除了真實(shí)地記錄昆蟲(chóng)的生活，還透過(guò)昆蟲(chóng)生活折射出人類(lèi)的世

界。

《昆蟲(chóng)記》共十卷，每卷由若干章節(jié)組成，絕大部分完成于荒石園。1878

年第一卷發(fā)行，此后大約每三年發(fā)行一卷。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課“概、阻”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的

I司語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情

感。

2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作

風(fēng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究

自然奧秘的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示放大的蜜蜂彩圖。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下有關(guān)蜜蜂的情況？（蜜蜂不

僅采蜜，而且采集花粉。它的腳就是它的好幫手；蜂在采集花蜜時(shí)，對(duì)花朵是有

選擇性的。它的采摘對(duì)象是盛開(kāi)的花朵，因?yàn)榇藭r(shí)花蜜或分泌物的含量是比較豐

富的；工蜂是辛勤的勞動(dòng)者，在短暫而又忙碌的一生中，它不僅養(yǎng)育了幼蜂，照

顧了蜂王、雄峰，更為人類(lèi)獻(xiàn)上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很強(qiáng)辨別方向的能力)

今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和蜜蜂的辨別方向有關(guān)。

板書(shū)課題，齊讀課題(板書(shū)：14蜜蜂)。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問(wèn)題：

本文是怎樣介紹蜜蜂的辨別方向的能力的？

作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂具有辨別方向的能力的？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，

也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3.試著讀課文。

4.指名分自然段朗讀課文。

5.在學(xué)生讀課文的過(guò)程中

蜜蜂辨認(rèn)阻力跨進(jìn)包括檢查

沿途大概逆風(fēng)陌生超常準(zhǔn)確無(wú)誤

指名讀這些詞語(yǔ)，生字的讀音：

注意讀準(zhǔn)：平舌音“阻”，翹舌音“查超”，前鼻音“辨檢”，后鼻音“蜂

5.學(xué)習(xí)生字。

(1)(課件出示生字田字格課件：)

蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌

自由讀，指名讀，師生糾正讀音。

(2)識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

A.識(shí)記生字

你是如何識(shí)記這些字的？

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：蜂跨檢誤途

(2)熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括

(3)熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”"B+百=陌”

B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。

“蜜”一一注意把字寫(xiě)得扁一些，注意字的穿插避讓。

，，辨”——中間是點(diǎn)，撇，左邊的“辛”，豎變成撇。

“途”一一半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)“余”，再寫(xiě)“1_”。

E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。

F.展示學(xué)生作品。

6.同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

7.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

本文講為了驗(yàn)證（蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力），“我”做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把（二十

只蜜蜂）帶到很遠(yuǎn)的地方，然后“我”一人回家，發(fā)現(xiàn)蜜蜂竟然（比我先到家。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過(guò)程。

1.讀課文，說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)當(dāng)你聽(tīng)到一些話或事時(shí)，你是很快就相信，還是會(huì)表示懷疑,

會(huì)像作者一樣去尋找真相嗎？

3.作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪

幾步。

4.學(xué)生畫(huà)，回答，（用”先……接著……然后……最后……”）

教師板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走四公路放飛蜜蜂

5.請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布

爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

6.其實(shí)，法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來(lái)”,

就已經(jīng)說(shuō)清了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一

下。（出示該段文字）

（課件出示第二自然段）

（說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）

我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)

度。

7.現(xiàn)在你有什么話想對(duì)作者說(shuō)？或你有什么想說(shuō)的話？

四、課堂小結(jié):

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了8個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)了12個(gè)字，了解了作

者實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14蜜蜂

捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走四公路放飛蜜蜂

【教學(xué)反思】

成功之處：教學(xué)中，教師主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.注重學(xué)生的質(zhì)疑，自主釋疑的能力，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自

主學(xué)習(xí)的能力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，掃清了閱讀障礙，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí)，這樣可以加

深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。

不足之處：放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異常活躍，如何讓學(xué)生很好地

表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

蜜蜂辨認(rèn)阻力跨進(jìn)包括檢查

沿途大概逆風(fēng)陌生超常準(zhǔn)確無(wú)誤

2.談話導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了蜜蜂的辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),

這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何。

二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟

（一）試驗(yàn)結(jié)果

1.默讀第3、4、5自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀

一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高

聲喊道：''有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢。”

小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）

指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。

（2）這樣，二十只蜜蜂中，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了

家。

加點(diǎn)的詞語(yǔ)“兩點(diǎn)四十分”“至少”，你體會(huì)到了什么？（作者用詞的準(zhǔn)確，

能確定的一定是分毫不差，不能確定的就用一些模糊的詞“至少、大概”，體現(xiàn)

了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。）

“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？

（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，

他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）

指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第六自然段。

從哪句話可以看出來(lái)呢？

“盡管它們逆風(fēng)而行，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)

了。”

哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）（板

書(shū)：辨認(rèn)方向能力強(qiáng)：確確實(shí)實(shí)盡管……但……）

指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)

你找出來(lái)。

（“無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：（蜜

蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力）

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生

發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

1.法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）“蜜蜂靠

的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！?/p>

為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？

預(yù)設(shè)：蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以

我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

預(yù)設(shè)：在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在

高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本

能。

2、什么是本能？（指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。）當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解

釋?zhuān)覀儸F(xiàn)在人可以解釋。

蜜蜂是利用視覺(jué)、嗅覺(jué)的功能，依靠地形、地物與太陽(yáng)位置、偏振光來(lái)定位

的；面在近處則主要靠顏色和氣味來(lái)尋找巢門(mén)位置的。在沒(méi)有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂

也會(huì)迷巢的。

偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空

中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過(guò)在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將

蜂箱、食物和太陽(yáng)三者聯(lián)系起來(lái)加上視覺(jué)、嗅覺(jué)建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。

三、總結(jié)全文，練習(xí)表達(dá)。

1.用充滿(mǎn)歡樂(lè)、愉快的心情齊讀全文。

2.參照課后第一題，把答案補(bǔ)充完整，試著法布爾這次實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14蜜蜂

辨認(rèn)方向能力強(qiáng)：確確實(shí)實(shí)盡管……但……

無(wú)法解釋本能

【教學(xué)反思】

成功之處：1.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛

能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n

正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此,緊扣末尾這一

結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān)資料、了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，這樣可以

加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。

不足之處：對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第15課《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【寫(xiě)作背景】

本課是部編版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇略讀短文。文章通過(guò)“我”

觀察小蝦生氣、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)

了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

【作者介紹】

菁莽，本名陳益清，筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。中共黨員，

大學(xué)學(xué)歷，退休前任江西吉安地區(qū)群眾藝術(shù)館副館長(zhǎng)，館員。長(zhǎng)期從事文藝書(shū)刊

的編輯和文藝書(shū)刊的編輯和文學(xué)創(chuàng)作工作。吉安地區(qū)民間文藝家協(xié)會(huì)副主席，中

華詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)員，江西省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。上世紀(jì)50年代畢業(yè)于師范學(xué)校，曾任

小學(xué)、中學(xué)教師，70年代后歷任江西井岡山地區(qū)文藝工作團(tuán)創(chuàng)作員、江西吉安

地區(qū)群眾藝術(shù)館文學(xué)輔導(dǎo)干部、吉安地區(qū)文聯(lián)秘書(shū)長(zhǎng)、廬陵詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。長(zhǎng)

期從事文藝書(shū)刊的編輯和文學(xué)創(chuàng)作工作。曾任《廬陵詩(shī)詞》副主編，《中國(guó)民間

歌曲集成》江西省卷和吉安地區(qū)分卷編委、《吉安地區(qū)曲藝志》副主編、《吉安地

區(qū)曲藝音樂(lè)集成》主編，《谷雨》、《井岡山花》等刊編輯。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué)、

散文、詩(shī)詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見(jiàn)了鯉魚(yú)跳龍門(mén)》、《翠鳥(niǎo)》等先后入編

小學(xué)教材?，F(xiàn)任吉安市地方教材《小學(xué)語(yǔ)文自讀課本》三一六年級(jí)主審、《中學(xué)

語(yǔ)文自讀課本》高一一高三年級(jí)主編。著有《楹聯(lián)選集》、《影懷沙集》、《簡(jiǎn)居詩(shī)

草》、《翠鳥(niǎo)》。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課“缸、隙”等9個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.默讀課文，了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

過(guò)程與方法：

1.按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀短文，把握短文的主要內(nèi)容。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解自然段的方法，體會(huì)一段話是如何寫(xiě)具體的,

并積累語(yǔ)句。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們

要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性以及各種有趣活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫(xiě)具體的，

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，那能不能把你們喜歡的的小動(dòng)物給大家

介紹一下呢？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么？有什么特點(diǎn)？）（課件出

示小動(dòng)物圖片）

今天我也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小動(dòng)物一一小蝦，（課件出示小蝦圖片）你們想

了解小蝦嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起看看書(shū)中是如何介紹這位新朋友

的。

二、初讀課文，質(zhì)疑感知。

1.自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。讀不懂的地方作上記號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

出小詞語(yǔ)：

水缸空隙掀開(kāi)背上追逐末端較大

腹部鉗子搏斗

（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

3.認(rèn)讀生字。

（1）（課件出示5：生字田字格課件）

缸隙掀末副鉗搏較腹

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)前鼻音“掀、鉗”，后鼻音“缸二

4.識(shí)記生字

（1）你是如何識(shí)記這些字的？

①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+才=掀”“甘+奉=鉗”“復(fù)+月=腹”。

②熟字比較：未一末幅一副膊一博較一校

（2）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開(kāi)火車(chē)讀等。）

三、讀書(shū)品悟，體會(huì)蝦趣。

1.找一找文中描寫(xiě)了小蝦的哪些特點(diǎn)，選擇自己喜歡的段落讀一讀。

2.小蝦是什么樣子的？

才長(zhǎng)大的小蝦：通體透明

千年蝦：灰黑、長(zhǎng)青苔（板書(shū)：才長(zhǎng)大的小蝦：通體透明千年蝦：灰黑、

長(zhǎng)青苔）

感悟作者的喜愛(ài)之情。

3.請(qǐng)生讀最喜歡的段落，根據(jù)自讀提示體會(huì)蝦趣。

自學(xué)感悟，體會(huì)壞脾氣的小蝦。并體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

根據(jù)自讀提示，學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)壞脾氣的小蝦。

“要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角

落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳，腳末端那副鉗

子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的?！?/p>

（1）理解詞語(yǔ)“一張一張，一翹一翹，一突一突”在文中的作用，體會(huì)作

者觀察事物的仔細(xì)。（板書(shū)：壞脾氣：一張一張，一翹一翹，一突一突）

（2）請(qǐng)生邊讀邊表演第3自然段，再次感受壞脾氣的小蝦。

4.師小結(jié)，如此可愛(ài)的小蝦，它的主人又為它做了些什么，小蝦快樂(lè)嗎？

學(xué)習(xí)課文第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)、

生活上的關(guān)愛(ài)。

5.含著對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情，齊讀文章最后兩段。

在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長(zhǎng)大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……

不久……生的生命誕生了！

四、讀說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)。

1.說(shuō)一說(shuō)自己還喜歡哪些小動(dòng)物。

2.師出示一些小動(dòng)物圖片，請(qǐng)生結(jié)合生活中的觀察，說(shuō)說(shuō)它們有趣在哪。

并用生動(dòng)的句子寫(xiě)出其主要特點(diǎn)。

3師總結(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

15*小蝦

才長(zhǎng)大的小蝦：通體透明千年蝦：灰黑、長(zhǎng)青苔

壞脾氣：一張一張，一翹一翹，一突一突

【教學(xué)反思】

成功之處：1.教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為

主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，

注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、

空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

2.本課是個(gè)略讀課文，因此是放手的好機(jī)會(huì)，本課教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展

的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為

基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主

動(dòng)性和創(chuàng)造性。

不足之處：應(yīng)該尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，就更開(kāi)放，效果會(huì)更好。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用“先……接著……然后……最后……”這樣表示順序的詞語(yǔ)進(jìn)行有

條理的表達(dá)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

2.通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生在情境中獲取習(xí)作素材的能力。

3.寫(xiě)寫(xiě)做實(shí)驗(yàn)的心情或者有趣發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住自己的“心情變化”進(jìn)行習(xí)作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

寫(xiě)作時(shí)要注意條理表達(dá)，用詞準(zhǔn)確。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、師生交流，激趣導(dǎo)入

今天我們來(lái)上習(xí)作課，今天的習(xí)作可和平時(shí)不一樣，我們從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。（板

書(shū)：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)）

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行習(xí)作

1.實(shí)驗(yàn)前：說(shuō)心情

（1）猜一猜。

師：老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)神秘的信封，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這個(gè)信封里

裝的是什么？猜了這么多，此時(shí)此刻你是什么樣的心情？

生答:很好奇，很神秘。

師：還有同學(xué)想說(shuō)，那就請(qǐng)把你現(xiàn)在的心情寫(xiě)在本子上。

（2）摸一摸。

師：到底是什么呢？你們誰(shuí)猜的對(duì)呢？下面請(qǐng)小組內(nèi)的操作員同學(xué)慢慢地、

輕輕地把手伸進(jìn)信封里去摸一摸，千萬(wàn)不要拿出來(lái)，也不要說(shuō)出來(lái)，更不要讓其

他同學(xué)看到。（先采訪摸到的同學(xué)再采訪其他同學(xué)）你現(xiàn)在的心情怎么樣？（生

說(shuō)說(shuō)心情）請(qǐng)把你現(xiàn)在的心情寫(xiě)下來(lái)。

師：下面就請(qǐng)操作員拿出我們的實(shí)驗(yàn)用品：一把格尺，一些碎紙屑?？吹竭@

兩樣?xùn)|西你現(xiàn)在的心情怎么樣？說(shuō)一說(shuō)。

（這個(gè)實(shí)驗(yàn)很熟悉，是驗(yàn)證摩擦生電）

2.實(shí)驗(yàn)中，按照一定順序表達(dá)，說(shuō)完整。

師：下面我們的實(shí)驗(yàn)就要正式開(kāi)始了，提出要求：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察看老師示

范操作，看懂了嗎？

師：下面請(qǐng)同桌合作，一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（實(shí)驗(yàn)要求：一個(gè)人做時(shí)，另一個(gè)人一定要仔細(xì)觀察他是如何操作的，然后

兩個(gè)人交換，保證每人做一次。做完實(shí)驗(yàn)之后，兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)，再把自己做

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和心情記錄下來(lái)）

師：指名讀（如果有人用“先……接著……然后……最后……”及時(shí)板書(shū)（板

書(shū)：“先……接著……然后……最后……”），并表?yè)P(yáng)這樣說(shuō)真是特別有條理，順

序特別清晰。如果沒(méi)有人說(shuō)，老師引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：如果能用上這樣表示順序的

詞語(yǔ)就能讓文章更有條理了）

示例：只見(jiàn)小剛先把尺子、碎紙屑從紙袋里拿出來(lái)，接著用尺子使勁在自己

的頭皮上摩擦，然后趕緊把尺子靠近碎紙屑，神奇的一幕出現(xiàn)了：紙屑被吸起來(lái)

了，緊緊粘在了尺子上。這是多么神奇的一件事！

3.實(shí)驗(yàn)后，收拾心情說(shuō)感受

師：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束了，有哪些同學(xué)做成功了，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的

心情？沒(méi)有成功的你的心情呢？

4.借助圖表回憶做小實(shí)驗(yàn)的情景。

根據(jù)圖表，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)條

并把自己的感受、心情說(shuō)清楚。

三、出示要求，學(xué)生習(xí)作。

1.寫(xiě)話要求：

（1）寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以用上“先……接著……然后……最后……”的

句式。

（2）可以寫(xiě)寫(xiě)自己做實(shí)驗(yàn)的心情、實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)等。（板書(shū)：心情有

趣發(fā)現(xiàn)）

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

四、潤(rùn)色修改，品讀欣賞

1.把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，看看實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否寫(xiě)清楚了？有沒(méi)有用得不

合適的詞語(yǔ)？有沒(méi)有錯(cuò)別字，不通順的地方？

2.哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把那篇作文展示出來(lái)共同修改。

五、修改作文，準(zhǔn)備眷寫(xiě)

學(xué)生修改自己的作文，準(zhǔn)備譽(yù)寫(xiě)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)

“先……接著……然后……最后……”

自己的心情有趣發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)反思】

成功之處：教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，指導(dǎo)孩子們

合作做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)按照一定順序?qū)嶒?yàn)過(guò)程，體驗(yàn)和感受，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述

出來(lái)。

為了激發(fā)孩子們的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有

了親自實(shí)踐的體驗(yàn)，說(shuō)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)就是手到擒來(lái)的事了。

不足之處：學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上

做教學(xué)的主人。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

這個(gè)語(yǔ)文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流

平臺(tái)版塊是通過(guò)交流利用關(guān)鍵句歸納段意；詞句段運(yùn)用分別安排了仿寫(xiě)片段以及

學(xué)會(huì)用新的修改符號(hào)補(bǔ)充修改片段；日積月累部分學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人韋應(yīng)物的詩(shī)

《滁州西澗》，表達(dá)作者憂傷的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺(tái)，交流關(guān)鍵句在句子中的作用，如何把關(guān)鍵句改成段落大意。

2.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能提出問(wèn)題，仿照例句寫(xiě)觀察到的；

認(rèn)識(shí)對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子片段。

3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《滁州西澗》，幫助學(xué)生們積累

古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)《滁州西澗》的意思。

2.自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，把自己的觀察、思考寫(xiě)下來(lái)。

2借助修改符號(hào)修改語(yǔ)言片段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概括

段意呢？

1.“《趙州橋》中的'這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀'這句話，直接寫(xiě)出了第

3自然段的大意。”

(1)小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什

么？(板書(shū)：利用關(guān)鍵句概括段意)

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到有些關(guān)鍵句就是段意。

2.“有時(shí)候，需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是

關(guān)鍵句，把這句話改為‘不同的植物開(kāi)花時(shí)間為什么會(huì)不同'就能概括出這段

話的大意?！?/p>

(1)小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什

么。

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：我知道關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正

符合段意。

3.“關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是

第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話?！?/p>

關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關(guān)鍵句？

小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句位置不固定，位置課前課后。

預(yù)設(shè)：主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，沒(méi)有關(guān)就不是。

4.教師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要

改變一下，才能準(zhǔn)確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時(shí)是第一句，有

時(shí)是最后一句，有時(shí)在中間。判斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。（板書(shū)：關(guān)

鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

1.照樣子寫(xiě)片段

雙嶷時(shí)上動(dòng)思寫(xiě)一一口邀/1、好習(xí)惘；流產(chǎn)血桶收話?疑悻

子寫(xiě)一身，

這時(shí)餞利也了*。4.，埠飛得很低.幾個(gè)*也"地的.大?

城件1?以WikFJt力Att.它?！匡w得色攵恨.

14的孝見(jiàn)？

這個(gè)跳?？偸琴宋镉?，那個(gè)珞。*%之心*號(hào)

?-?,4N押送幺大刎，JL什*，肉毛”

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)觀察記錄）

2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，這次仿寫(xiě)給我們提出了什么要求。

3.小組代表發(fā)言：

預(yù)設(shè)：要求我們寫(xiě)一段觀察記錄。

預(yù)設(shè)：要求把觀察時(shí)的不明白、有疑惑的地方提出來(lái)。

（板書(shū)：主動(dòng)思考、提出問(wèn)題）

4.思考，并寫(xiě)一段觀察記錄。

示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來(lái)，好像一個(gè)害羞

的小姑娘。我一捏又細(xì)又長(zhǎng)的莖，整條莖就垂了下來(lái)，更多的葉子合攏了，好像

不敢見(jiàn)人似的。含羞草到底怎么了？為什么會(huì)這么不經(jīng)碰呢？

（二）修改句子。

學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。

（1）回顧上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)哪些修改符號(hào)？

（有改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。）

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下新的修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。

（JHA示時(shí)調(diào)*■承“訪

（2）下面的這段話，只修改了一部分，看