第三章+第三節(jié)+幼兒情緒和情感的發(fā)展2（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

3.3幼兒情緒和情感的發(fā)展2

《幼兒心理學(xué)》

（第二版）

人民教育出版社同步精品課程——中職專業(yè)課目錄學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)幼兒情緒調(diào)控發(fā)展趨勢(shì)1幼兒情緒調(diào)控的手段2343影響幼兒情緒調(diào)控的因素知識(shí)目標(biāo)：通過新課的講授，掌握情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)及趨勢(shì)；能力目標(biāo)：通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒情緒調(diào)控的手段學(xué)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)

行良好情緒的培養(yǎng)；情感目標(biāo)：能夠在現(xiàn)實(shí)生活中的各種狀態(tài)下有效調(diào)節(jié)幼兒情緒。三維目標(biāo)導(dǎo)入情景01組織觀看視頻：

《爸爸去哪兒》片段。導(dǎo)入情景01分析討論：視頻中的“嗯哼和Jasper”情緒發(fā)展有哪些表現(xiàn)？新知學(xué)習(xí)02上節(jié)課我們講到了學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。新知學(xué)習(xí)02一、幼兒的情緒調(diào)控發(fā)展趨勢(shì)情緒調(diào)控是個(gè)體對(duì)情緒反應(yīng)的監(jiān)控、評(píng)估和改變。情緒調(diào)控是幼兒情緒發(fā)展的核心，影響社會(huì)分化水平。例如：人們喜歡遇事能容忍的人，不喜歡亂發(fā)脾氣的人。新知學(xué)習(xí)02一、幼兒的情緒調(diào)控發(fā)展趨勢(shì)適應(yīng)性調(diào)控：適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過程。功能性調(diào)控：有利于自身的存在和發(fā)展為目的。（如上司和下屬）特征性調(diào)控：主要反映個(gè)體對(duì)情緒的調(diào)控手段。新知學(xué)習(xí)02一、幼兒的情緒調(diào)控發(fā)展趨勢(shì)比如，幼兒看到故事中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉。但隨著幼兒腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。成人經(jīng)常不斷的教育和要求，以及幼兒所參加的集體活動(dòng)和集體生活的要求，都有利于逐漸養(yǎng)成控制自己情緒的能力，減少?zèng)_動(dòng)性。（一）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少新知學(xué)習(xí)02一、幼兒的情緒調(diào)控發(fā)展趨勢(shì)嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關(guān)。例如，新入園的幼兒，看著媽媽離去時(shí)，會(huì)傷心地哭，但媽媽的身影消失后，經(jīng)老師引導(dǎo)，很快就愉快地玩起來。如果媽媽從窗口再次出現(xiàn)，又會(huì)引起幼兒的不愉快情緒。幼兒的情緒易受外部因素的感染。例如：新入園的一個(gè)孩子哭著找媽媽，會(huì)引起其他孩子也都跟著哭起來。幼兒晚期情緒比較穩(wěn)定，情境性和受感染性逐漸減少。（二）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高新知學(xué)習(xí)02一、幼兒的情緒調(diào)控發(fā)展趨勢(shì)嬰兒期和幼兒初期的兒童，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。幼兒晚期，能較多地調(diào)節(jié)自己情緒的外部表現(xiàn)。但其控制自己的情緒表現(xiàn)還常受周圍情境的左右。（三）情緒情感從外顯到內(nèi)隱新知學(xué)習(xí)02二、幼兒情緒調(diào)控的手段建構(gòu)性策略例如：幼兒園中的兩個(gè)兒童在爭(zhēng)奪玩具時(shí)，有人提出輪流或者交換玩的建議。（一）幼兒情緒調(diào)控的策略新知學(xué)習(xí)02二、幼兒情緒調(diào)控的手段回避策略解決問題失敗后，或極其沮喪的情緒下，兒童會(huì)回避沖突，尋找新的活動(dòng)方式和同伴。（一）幼兒情緒調(diào)控的策略新知學(xué)習(xí)02二、幼兒情緒調(diào)控的手段破壞策略破壞物體或活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)甚至傷害他人的方式，這也意味著情緒調(diào)控失敗。（一）幼兒情緒調(diào)控的策略新知學(xué)習(xí)02二、幼兒情緒調(diào)控的手段規(guī)則驅(qū)動(dòng)的掩蔽如公共場(chǎng)所不得大聲喧嘩，教師里必須舉手發(fā)言，吃飯不要哧哧有聲等。（二）幼兒的情緒掩蔽新知學(xué)習(xí)02二、幼兒情緒調(diào)控的手段情境驅(qū)動(dòng)的掩蔽在某些引發(fā)強(qiáng)烈情緒反應(yīng)的情況下，出于某種利益的需要將自己的情緒掩蔽起來。如：幼兒的不當(dāng)行為遭到大家的指責(zé)時(shí)，他會(huì)沉默。（二）幼兒的情緒掩蔽新知學(xué)習(xí)02三、影響幼兒情緒調(diào)控的因素1.父母對(duì)幼兒情緒的反應(yīng)：提倡關(guān)注、敏感而積極的反應(yīng)態(tài)度；2.父母與幼兒討論情緒：直接面對(duì)問題，傳授情緒調(diào)控方法；3.具體情境作用：挫折情境與恐懼情境。（一）父母的影響新知學(xué)習(xí)02三、影響幼兒情緒調(diào)控的因素●遠(yuǎn)離、冷落●注意規(guī)則、表達(dá)方式●有節(jié)制地保持表情●告訴同伴煩惱（二）同伴的影響新知學(xué)習(xí)02三、影響幼兒情緒調(diào)控的因素認(rèn)知策略：即改變認(rèn)知評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)；行為策略：強(qiáng)化原則和充分發(fā)揮榜樣作用；情感策略：營(yíng)造安全、寬容、溫馨的心理環(huán)境。（三）教師的影響師生雙邊互動(dòng)03回答問題：這是什么調(diào)控策略？

甜甜在玩‘大皮球’的游戲時(shí),因?yàn)闆]有被‘打氣’,而悶悶不樂.教師注意到他的情緒后,馬上走過來,摸著他的頭關(guān)切的問:“你怎麼了?甜甜.”甜甜嘟嚕道,“我沒被‘打氣’!”老師立刻明白了:甜甜是因?yàn)闆]有被‘打氣’而不高興,于是教師對(duì)其他幼兒說,“甜甜一直沒有被‘打氣’,他不高興了,該怎麼辦呢?”這時(shí)有的幼兒說,“我們重玩一次,都給甜甜‘打氣’!”于是游戲重新開始.孩子們也為甜甜這個(gè)‘大皮球’打了氣.甜甜笑了!隨堂練習(xí)041.當(dāng)幼兒園中的兩個(gè)兒童在爭(zhēng)奪玩具時(shí)，有人提出輪流或者交換玩的建議，這屬于幼兒控制自己情緒的（）A.建構(gòu)性策略B.回避策略C.破壞策略

D.協(xié)商策略A隨堂練習(xí)04

問題探討：結(jié)合實(shí)際談?wù)勛鳛槌扇宋覀冊(cè)鯓硬拍艽龠M(jìn)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展？今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、幼兒的情緒調(diào)控發(fā)展趨勢(shì)（一）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少（二）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（三）情緒情感從外顯到內(nèi)隱課堂小結(jié)05今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？二、幼兒情緒調(diào)控的手段（一）幼兒情緒調(diào)控的手段建構(gòu)性策略回避策略破壞策略（二）幼兒的情緒掩蔽第一種是規(guī)則驅(qū)動(dòng)的掩蔽第二種是情境驅(qū)動(dòng)的掩蔽課堂小結(jié)05今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？三、影響幼兒情緒調(diào)控的因素（一）父母的影響1.父母對(duì)幼兒情緒的反應(yīng)2.父母與幼兒討論情緒3.具體情境作用（二）同伴的影響注意規(guī)則、表達(dá)方式；