第十課 バス停で 課件初中日語人教版七年級第一冊-1

第三單元-課次10會話：バス停で·

會話の背景とテーマの紹·

語景と文法點の詳·

會

話內(nèi)

容の

解

析と

演

·

言語ポイントの拡張と拡張

·

練習と強化の一·

コースの概要とレビューCATALOGUE01會話の背景とテ一マの紹介場面都市の中のバス停で、人々がバスを待っている人物2人の中學生は、バスの到著時間と彼らの日常

活動について話し合っている時間日常の午後の放課後のある時間帶010203背景設定件名バス停での會話、バスの時間、日常活動及

び學校生活等の議論內(nèi)容二人の中學生の會話を通じて、日常用語の

運用と日本文化における丁寜な表現(xiàn)方法を

展示するテ一マの説明學習目標日常用語の習得、時間の問い合わせ、日?；顒婴鋵W校生活などに関

する日本語表現(xiàn)重點語景バス停、著、遅刻、帰宅、宿題など重點文型いつにバスが到著しますか、昨日はいつに帰宅しましたか、今日の

宿問題は多くないですなどの実用文型とその答え方學習目標と重點語巢と文法點の詳細會話場所語バス停(バス停)、待機時間(待ち時間)、乗車券(乗

券)乗る(乗る)、降りる(降りる)、待つ(待つ)、歩く(歩く)行

動

に

関

する

言

方位と指示語こっち(こちら)、あちら(あちら)、こっち(向こう)、

橫(橫)キ

ー

ワ

ー

ド

の

整構

文

構

造

解動

詞

可

能狀「バスに乗ることができます」(バ

スに乗れる)など、実行可能な動

を表す「バスに乗ろうと思います」(バスに乗る予定)など、実行しようと

る

動

作

を

表方位指示表現(xiàn)「こちら」「あちら」「向かう」な

どの言葉を用いて方位を指示動

詞

の

意

志文型の例と練習會話例文「こ二からのバスに乗りたいですが、どこで降りらればいいですか。

」(二のバスに乗りたいのですが、ど二で降りればいいですか?)質(zhì)問に答元る文型「二のバス停で、五分ぐい待って<ださい」(向かいのバス停で約5分

待って<ださい。)會話內(nèi)容の解析と演習會話の背景バス停で、二人は出會い會話をした。會話內(nèi)容道を

尋

ねる

、

乗

車する

、

時間

など

の日

常的

な

題を網(wǎng)羅している。言語特徵敬語と丁寧語を使って、日本人の禮儀文化を體

現(xiàn)している。010203會話原文提示キャラクター設定年齡·性別の異なる2人の日

本人が、バス停で偶然出會

う。役割の相互作用雙方は友好的な交流を行い

、互いに助け合い、問題を解いた。語調(diào)、イントネーション、語衆(zhòng)の選択を通じて、お互

いの尊重と禮儀を表役割分析と感情表感情表現(xiàn)會話の練習學生は以上の情景に基づいて、グループに分けてロールプレイングと會話の練習を行うことができて、日本語の口語能力を高めることができます。(注意日本語原文會話を提示できないた

め、上記の內(nèi)容は例にすぎず、際の教育では具體的な教材內(nèi)容を結

合

し

て

説

明

と

練

習

を

行

う

ある。)情景2バスの到著時間と運隻の問題を討

論する。情景3別れを告げ、相手の道中の無事祝福する。情景その1バス停で出會い、乗車ルートを?qū)?/p>

ねる。シナリオシミュレーションと會話練習言語術イン卜の拡張と拡張関

連

語

景

の補●

バス停バス停を指し、都市公共交通システムの重要な構成●

乗

車

券乗車券とは、バスなどの公共交通機関に乗る際に購入する必要がある証憑で

す。●

時刻表バスなどの公共交通機関の発車時刻表を指し、乗客が乗車時間を把握しやす

い。日本では、バス停は通常バス停を指し、駅は駅を指す。どちらも交通/一ドですが、交通工とは異なるものを指します。乗車券と切札乗車券と切札はどちらも乗車券を表すことができますが、地域や交

通機関によっては異なる場合があります。

一般的に、チェッ力一は

列車の切符や地下鉄の切符などを表すのによ<使われています。近似表現(xiàn)の比較バス停と駅文化背景知識の紹介日本の公共交通文化日本では公共交通システムが非常に発達しており、人々は移動時にバスや地

下鉄などの公共交通機関に乗る二とを選ぶ二とが多い。そのため、公共交通

に関する日本語の語巢や表現(xiàn)方法を理解し、把握する二とは、日本で生活し

たり旅行したりしている人にとって非常に重要です。バス停の圖史と発展都市交通の発展に伴い、バス停は都市公共交通の重要な構成部分とUて、絶

えず改善と改善を続けている。最初の簡單な停留所から現(xiàn)在のスマ一卜化バ

ス停まで、バス停の発展過程も都市交通の變遷と発展を反映している。練習と強化の一環(huán)録音を

放送することによって、學生にバス停に関する會話を聞かせて、そしてその中の肝心な情報、例えば乗車場所、目的地などを理解させる。問

題

を

聞

い

て

答

え

ま録音放送が終わった後に、教師は対話の內(nèi)容と関係がある問題を出して、學生に聞いた內(nèi)容に基づ

題に答えて、その聴力の理解能力を検証するように要求します。グ

ル

ー

プ

討

論

、

解

答

の

共學生はグループに分けて討論し、それぞれの解答を共有し、そして互いに誤りを訂正し、聴力理解の

性を高める。聴力理解録音を聞いて、會話の內(nèi)容を理解する擬し、口語表現(xiàn)訓練を行う情景対話、自由発教師はバス停に関する情景を提供し、例えば乗車ルートを?qū)い汀\車

券を購入するなど、學生に自由発揮を要求し、対話練習を行うグループ展示、評価フィードバック學生はグループ分けして展示し、他の學生と教師はその口語表現(xiàn)に対

して評価とフィードバックを行い、學生の改善と向上を支援するコ

ス

プ

レ

、

模擬

會學生2人1組で、乗客と車掌をそれぞれ演じ、バス停での會話風景口

語

表

現(xiàn)訓會話內(nèi)容による穴埋め教師は不完全な會話テキス卜を提供し、學生に聞いた內(nèi)容に基づいて空欄部分を記入して、

會話內(nèi)容の理解と書<能力を検証するように要求する。類似の會話を作成U、練習を広げる學生は學んだ內(nèi)容に基づいて、自分で類似のバス停の會話を作成U、そして書<練習を行い

、その書<能力と創(chuàng)造力を広げる。書き取り練習、重要な情報を記録する教師は再び録音を再生U、

學生に時間、場所、人物などの會話中の重要な情報を記録U、そ

の書き取り能力を鍛えるように要求する。書<能力が上がる□一スの概要とレビュ一語景とフレーズこの授業(yè)ではバス停、乗車券、時刻など、バス停に関する日本語の語最と、お先に失禮します、行きましょうな

ど、よく使われるフレーズ表現(xiàn)を重

的に學習しました。文化とコミュニケーシaン日

本

の

バス

文

化と

乗

車

儀

禮

を

理し、どのようにバスの上で日本人

と簡単な交流を行うか。文法と文型「~ませんか」、「~てください」など、アドバイスやリクエストを表

す文型を復習し、これらの文型を使った會話を練習しました。主な內(nèi)容のレビュー改善と向上私は二の授業(yè)の學習の中で一定の進步

を遂げましたが、私は自分が聽力と口

語の面でまだ向上する必要があると思

っています。二れらの點を改善するた

めに、私は日本語の聽解材料をたくさ

ん聞いて、多<の學生と口語の會話を練習する計畫です。學習態(tài)度と習慣二の授業(yè)の學習の中で、私は積極的に

教室の討論に參加して、真剣に授業(yè)後

の宿題を完成します。私は日本語の勉

強には根気よく努力する必要がある二

とに気づいたので、私は二のような學

習態(tài)度を維持し続けて、もっと良い成績を取るように努力します。知識と技能二の授業(yè)を通じて、私はバス停に関連

する日本語の語巢とフレ一ズをマス夕一して、學んだ文型を運用して簡單な

會話の交流を行う二とができます。同

時に、私も日本のバス文化に対して一定の理解がありました。學生自己評価レ術一

卜この授業(yè)の學生たちは積極的で、新しい知識を迅速に身に話の練習に活用することができます。自己評価の中で、學生たち

自分の學習狀況を客観的に分析し、良好提案更に白本語のレベル