雪花的教學(xué)反思7篇

雪花的教學(xué)反思7篇

雪花的教學(xué)反思篇1

?花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花----尋花---盼花----看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣。

本次教學(xué)是在“返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容，并理清作者情感變化的原因。在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。

因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情，按照導(dǎo)讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的'基礎(chǔ)上，用上四個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)：失望、遺憾、驚奇、怦然一震，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學(xué)生學(xué)到抓住作者的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法，即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)及相關(guān)段落，想一想為什么會(huì)有這樣的變化，讀一讀你喜歡的部分。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，用四字詞語(yǔ)概括出作者有這樣的情感的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的朗讀，讀出了作者的感受。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和“花開(kāi)原野”兩部分，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)家生想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動(dòng)人，學(xué)生深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會(huì)到作者感情的變化。最后讓學(xué)生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁?，面?duì)冷風(fēng)冷雨中的小花，說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣，揭示了文章主旨。

教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)在缺憾的課不是一堂真實(shí)的課，教學(xué)后，我深深地認(rèn)識(shí)到了課中的不足。

?花的勇氣》是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理作者情感變化的原因時(shí)，用時(shí)過(guò)多，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。

我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機(jī)。

雪花的教學(xué)反思篇2

?花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。我覺(jué)得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詞句，進(jìn)行作文方面的指導(dǎo)。

如：個(gè)人感受的詞句：“沒(méi)有花的綠地是寂寞的?！薄靶⌒〉幕▋壕尤挥腥绱说臍馄?！”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”這些文章的`中心句，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。這些純心理感受的句子沒(méi)有親身體驗(yàn)是不能有感而發(fā)的。要鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受。

對(duì)花的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子尤其使人贊不絕口：“我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……”“白色、黃色、紫色，在車(chē)窗上流動(dòng)?！薄按丝棠切┗▋阂幌伦尤傲顺鰜?lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神奇十足。”多么美的句子，不愧是大師的手筆！把花的顏色，神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)得栩栩如生。在這里就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生多觀察，多思考。

這些優(yōu)美的，令人感動(dòng)的句子，要讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，在自己的作文中也寫(xiě)出如此美的語(yǔ)言。

雪花的教學(xué)反思篇3

本課教學(xué)中，緊抓“品味詞語(yǔ)的感情色彩”這一目標(biāo)，有效鏈接生活情境、知識(shí)積累等，開(kāi)展讀悟、仿寫(xiě)、思辨等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)文本的語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)表達(dá)的效果，嘗試進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果顯著。

一是鏈接其他作品，思辨悟法。在對(duì)“沒(méi)有花的綠地”進(jìn)行賞析時(shí)，初解“泛濫”一詞后，鏈接《草原》中的“一碧千里”進(jìn)行比較，體會(huì)到詞語(yǔ)是有強(qiáng)烈的感情色彩的`。這也是本課最主要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)。

二是鏈接三幅畫(huà)面，遷移明法。略讀課文要求抓典型的學(xué)。在明確語(yǔ)言特色基礎(chǔ)上，重視學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生把三段主要段落鏈接起來(lái)，品味有同樣感情色彩的詞語(yǔ)?！鞍寥煌αⅰ薄ⅰ案奶鞊Q地”、“拔地而起”等詞的品味鏈接日常寫(xiě)法進(jìn)行思辨，從中感悟?qū)δ欠鶊?chǎng)景的贊嘆，對(duì)小花的敬佩。

三是鏈接生活觀察，仿寫(xiě)得法。在感悟到花的勇氣是在“冷風(fēng)冷雨中拔地而起”后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他植物的勇氣。這樣的鏈接遷移，是在充分感悟文本基礎(chǔ)上的思維拓展，目的是讓學(xué)生能夠跳出文本，學(xué)習(xí)用概括的方法去精煉地感情表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中更真切地感受到生命的意味是勇氣。

課末，鏈接閱讀原文片段，強(qiáng)化作品體驗(yàn)，并以“去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語(yǔ)”為任務(wù)，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生有目的地開(kāi)展課外閱讀。

雪花的教學(xué)反思篇4

閱讀應(yīng)該“到心靈”,因?yàn)橹挥械叫撵`的閱讀，才是真正意義上的閱讀。

帶領(lǐng)學(xué)生積累，引入課

在教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生積累，也現(xiàn)鮮花盛開(kāi)的畫(huà)面，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由此想起的平時(shí)積累的詞句。這時(shí)，學(xué)生興趣很濃，有的說(shuō)四字詞語(yǔ)，有的說(shuō)古詩(shī)詞名句，學(xué)生把已有的知識(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用上，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的'積極性。

初讀，知大意

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性后，我讓學(xué)生自讀“閱讀提示”，看看這篇課文我們需要知道什么？理清了問(wèn)題，我讓學(xué)生帶著提示中的問(wèn)題讀書(shū)。然后試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括主要內(nèi)容還是一件比較難的，于是我讓學(xué)生抓住“閱讀提示”中作者心情變化的詞語(yǔ)來(lái)概括，這樣就簡(jiǎn)單了很多。然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者這些心情變化都是與什么有關(guān)？學(xué)生很明顯就知道是跟花，然后再去感受花的羨。

品讀，感悟美

在品讀的過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，感受作者在維也納沒(méi)有見(jiàn)到花而感到失望的心情。先讓學(xué)生談感受，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，著重指導(dǎo)讀好“只是”、“寂寞”、“真乏味”等，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)“行”字的讀音。接下來(lái)我放手讓學(xué)生自學(xué)：靜下心來(lái)讀文，課文中還有許多地方是寫(xiě)花的，讀讀看，拿起筆把它畫(huà)下來(lái)，隨機(jī)交流。當(dāng)學(xué)生交流到“原來(lái)青草下邊藏著……齊刷刷地冒出來(lái)……”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪可以看出作者的那份激動(dòng)？學(xué)生有的說(shuō)是三個(gè)“這么”，有的說(shuō)是“藏”，也有的說(shuō)是“滿滿”，然后指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾個(gè)詞。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“純潔，嬌小，鮮嫩”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，“‘純潔’的就像——”“‘?huà)尚　暮帽取薄磅r亮鮮亮的小花，仿佛是——”學(xué)生的想象很豐富，語(yǔ)言也很有特色，通過(guò)宋的說(shuō)話練習(xí)，一幅幅美好的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中生成。然后再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把自己想象的畫(huà)面讀出來(lái)。這樣朗讀更有實(shí)效性。再如：在交流到“隔過(guò)雨窗……在車(chē)窗上流動(dòng)”時(shí)，我也是引導(dǎo)學(xué)生想象在你頭腦中仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？通過(guò)想象說(shuō)話，學(xué)生仿佛也置身其中，然后再去指導(dǎo)朗讀，這樣讀得更有層次。

回讀，抒胸臆

在交流最后一小節(jié)時(shí)，我說(shuō)：“平時(shí)你聽(tīng)到的‘拔地而起’是形容什么？”有的說(shuō)是樹(shù)木，有的說(shuō)是大樓?！岸@里卻說(shuō)是——”“小花”?！皬哪男┰~感受到的呢？”“一下子。（冒、改天換地）”“瞧，那冷風(fēng)冷雨中的小花好像在對(duì)你說(shuō)……”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，由此引入到作者對(duì)生命的意味是什么呢——勇氣。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。有的說(shuō)：“當(dāng)遇到困難時(shí)，要勇敢地面對(duì)，這樣才可能戰(zhàn)勝困難?！庇械恼f(shuō)：“就拿我們平時(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果遇到困難就放棄，遇到困難就放棄，那到頭來(lái)將一事無(wú)成。如果能勇敢地與困難作斗爭(zhēng)，才會(huì)取得勝利，所以無(wú)論做什么事，都要有勇氣。”

拓讀，擴(kuò)視野

在課即將結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生去看一看作者馮驥才先后三次去維也納所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去感受作者三次去的不同心情。

雪花的教學(xué)反思篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

４、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

一、自讀“提示”，明確要求

１、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

２、全班交流，明確閱讀要求。

二、初讀課文，了解大意

１、自主學(xué)習(xí)：

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

２、小組合作學(xué)習(xí)：

輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

２、全班交流：

指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

１、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

２、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空：

作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開(kāi)__________________；

扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開(kāi)________________；

離開(kāi)維也納前，感到_____________________，因?yàn)開(kāi)_________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到__________________，因?yàn)開(kāi)______________；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。

四、研讀課文，品味語(yǔ)言

１、自主研讀：

⑴再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。

⑵將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的`句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。

２、全班交流：

說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議，各抒己見(jiàn)。

３、感情朗讀，交流感悟：

⑴有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

⑵讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。