“學(xué)、練、賽”理念下校園足球有效教學(xué)的策略研究

摘要：隨著國(guó)家越來(lái)越重視校園足球，小學(xué)校園足球迎來(lái)黃金時(shí)代。傳統(tǒng)小學(xué)足球教學(xué)存在淺教、少練、缺賽等教學(xué)問(wèn)題。在“學(xué)、練、賽”課程理念下，教師應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，精選教學(xué)內(nèi)容、精設(shè)練習(xí)方法、豐富競(jìng)賽形式，以“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)促進(jìn)校園足球健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：教會(huì)；勤練；常賽；足球教學(xué)；“學(xué)、練、賽”一體化足球運(yùn)動(dòng)作為世界上最大的體育項(xiàng)目之一，既能鍛煉身體，又能愉悅身心。2015年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，明確提出要將足球項(xiàng)目納入中小學(xué)體育課教學(xué)。針對(duì)如何開(kāi)展好學(xué)校體育教學(xué)工作，讓學(xué)生掌握教材規(guī)定的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2022年版體育課標(biāo)》）明確提出，要注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。本文結(jié)合《2022年版體育課標(biāo)》“學(xué)、練、賽”課程理念，以當(dāng)前校園足球教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，提出“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)建議，以期促進(jìn)校園足球健康發(fā)展。一、足球課堂教學(xué)問(wèn)題及成因隨著《2022年版體育課標(biāo)》的頒布，體育課程的內(nèi)容逐漸豐富起來(lái)，越來(lái)越多的體育項(xiàng)目可供學(xué)生選擇。相較于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球運(yùn)動(dòng)需要一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，且動(dòng)作難度較高、體能需求較大，在日常教學(xué)中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。（一）對(duì)“教與學(xué)”的認(rèn)識(shí)不足——缺精“學(xué)”傳統(tǒng)體育足球授課存在諸多不足，具體表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容老舊重復(fù)，難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段的足球教學(xué)要求及學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需求；教師選材不準(zhǔn)、沒(méi)有突出重點(diǎn)內(nèi)容；授課過(guò)程以“教”為主，忽略學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，不關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，未能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師的“教會(huì)”最終體現(xiàn)就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，教師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知和技能水平，精準(zhǔn)確定教材重難點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)手段和方法［1］。因此，要想上好足球課，就要“以學(xué)定教”，全面把握學(xué)情，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，達(dá)成既定的學(xué)練目標(biāo)。（二）技能與體能融合不足——缺勤“練”縱觀(guān)學(xué)校體育足球教學(xué)現(xiàn)狀，雖然在新課程改革的指引下，許多專(zhuān)家和學(xué)者大力提倡體育技能與體能的有機(jī)融合，但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在只提出目標(biāo)要求而缺乏有效訓(xùn)練方法的問(wèn)題。這樣的足球教學(xué)方式相對(duì)單一，通常以單一的技能動(dòng)作教學(xué)為主、以枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)為輔，往往只關(guān)注技能形成的結(jié)果，而忽視體能訓(xùn)練的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生了“想踢球而不想學(xué)足球”的念頭。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和提高是建立在基礎(chǔ)體能之上的，因此教師需要改進(jìn)課堂教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)置運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，通過(guò)精設(shè)多種巧妙的練習(xí)方法，精講多練，解決體育課堂中練習(xí)密度與練習(xí)負(fù)荷不足的問(wèn)題。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，循序漸進(jìn)，逐步增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在保證運(yùn)動(dòng)安全的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，掌握科學(xué)鍛煉的方法。（三）課程內(nèi)容銜接不足——缺多“賽”傳統(tǒng)的足球課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，且課程內(nèi)容之間缺乏有效銜接，通常為單個(gè)技能動(dòng)作教學(xué)，缺乏以單一的技術(shù)動(dòng)作為核心的組合技術(shù)動(dòng)作練習(xí)。由于教學(xué)過(guò)程中缺乏有組織的教學(xué)比賽，導(dǎo)致單一的足球技術(shù)動(dòng)作與整體運(yùn)動(dòng)技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法獲得完整體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)技術(shù)存在理解障礙。標(biāo)準(zhǔn)的足球比賽對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、學(xué)生體能的要求較高，教師如果組織和調(diào)控不當(dāng)，就可能使足球運(yùn)動(dòng)無(wú)法面向全體學(xué)生。學(xué)生由于缺乏真實(shí)的比賽情境，因而造成所學(xué)足球知識(shí)與技能運(yùn)用不足，加劇了課程內(nèi)容彼此銜接不暢的現(xiàn)象。二、足球課程中“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的嘗試（一）精選教學(xué)內(nèi)容教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣需求、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等，以及足球動(dòng)作技能的整體性與實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，利用多種教學(xué)手段改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與多樣性。1.分學(xué)段制訂教學(xué)內(nèi)容《2022年版體育課標(biāo)》明確指出，課程內(nèi)容選擇的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好。這就要求教師轉(zhuǎn)變理念，從教師的“教學(xué)需求”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)情需求”?！?022年版體育課標(biāo)》依據(jù)核心素養(yǎng)達(dá)成度，分四個(gè)水平對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)了科學(xué)性與系統(tǒng)性。教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和水平目標(biāo)，制訂足球教學(xué)總目標(biāo)和不同水平的分階目標(biāo)。在小學(xué)階段，足球教學(xué)的重要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，因此教師可把小學(xué)階段的足球教學(xué)總目標(biāo)定為“針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生興趣特點(diǎn)開(kāi)發(fā)更豐富的足球課程資源，同時(shí)合理編制課程實(shí)施計(jì)劃，有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用體能和運(yùn)動(dòng)技能，提高足球運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的價(jià)值與魅力”。教師可以把水平一目標(biāo)定為“重點(diǎn)利用足球游戲發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并打下一定的基礎(chǔ)，做到玩中學(xué)、玩中練”；把水平二目標(biāo)定為“積極參與多種足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲，讓學(xué)生感受足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，能進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)展示或比賽”；把水平三目標(biāo)定為“積極參與足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)練，形成足球運(yùn)動(dòng)興趣，足球體能水平顯著提高；掌握足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)，學(xué)練足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，并能在足球運(yùn)動(dòng)展示或比賽中運(yùn)用；運(yùn)用足球比賽規(guī)則參與裁判工作，觀(guān)看足球比賽并能進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)”。2.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方式更感興趣。教師在進(jìn)行某一足球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，可采用講解示范與掛圖資料相結(jié)合的方式。為了讓學(xué)生能夠獲取準(zhǔn)確規(guī)范的動(dòng)作信息，教師的示范動(dòng)作應(yīng)準(zhǔn)確到位，可將動(dòng)作要領(lǐng)歸納為簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，確保學(xué)生有效獲取信息，準(zhǔn)確快速地掌握動(dòng)作。例如，在進(jìn)行足球腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作講解時(shí)，可歸納為：小腿加速腳外展，擊中球后向前擺。在教學(xué)足球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師還可與微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前，教師可通過(guò)微課、短視頻提前讓學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生了解所學(xué)技術(shù)動(dòng)作在大單元教學(xué)中所處的位置與作用，從而讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了動(dòng)作，又加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)和理解；課堂中，教師可利用電子白板或電子屏，將所學(xué)動(dòng)作展示出來(lái)，同時(shí)對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致講解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課后，利用微課和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生所學(xué)技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化，確保教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生把知識(shí)學(xué)透。（二）精設(shè)練習(xí)方法學(xué)與練是一個(gè)整體，練習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和鞏固，也是為接下來(lái)的比賽運(yùn)用打好基礎(chǔ)。精妙的練習(xí)方法、明確的練習(xí)目標(biāo)和復(fù)雜的練習(xí)情景對(duì)學(xué)生技能動(dòng)作的形成與體育品德的養(yǎng)成都有著至關(guān)重要的推進(jìn)作用。1.設(shè)置精準(zhǔn)明確的練習(xí)目標(biāo)精準(zhǔn)明確的練習(xí)目標(biāo)能夠增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性和有效性，達(dá)到事半功倍的效果，提升“勤練”的質(zhì)量。針對(duì)不同的分組練習(xí)模式與學(xué)生動(dòng)作技能形成的不同階段，教師應(yīng)注重練習(xí)目標(biāo)的可觀(guān)察性與變現(xiàn)性，設(shè)置不同層次的訓(xùn)練目標(biāo)。不同層次的練習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括條件（在什么情境中）、行為與表現(xiàn)（做什么與怎么做）、結(jié)果（做到什么程度）三個(gè)部分，使練習(xí)目標(biāo)明確、具體、可操作［2］。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成不同階段的小目標(biāo)，使不同水平的學(xué)生在逐層練習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，形成豐富、深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變。在足球教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生分組練習(xí)與足球動(dòng)作技能形成的不同階段，將足球練習(xí)分為自主練習(xí)、小組練習(xí)和集體練習(xí)三部分。自主練習(xí)時(shí)側(cè)重于動(dòng)作的分化，目標(biāo)設(shè)置注重行為與表現(xiàn)，如明確的練習(xí)動(dòng)作、時(shí)間和次數(shù)，同時(shí)為學(xué)生擬定一個(gè)具體可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)高效練習(xí)。以“足球：腳背正面運(yùn)球”教學(xué)為例。在進(jìn)行移動(dòng)中連續(xù)運(yùn)球練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生自主練習(xí)，使用腳背正面運(yùn)球在10米距離內(nèi)連續(xù)觸球5次，教師則根據(jù)學(xué)生的完成情況陸續(xù)提出10—20次的更高目標(biāo)，適當(dāng)增加練習(xí)強(qiáng)度。小組練習(xí)時(shí)側(cè)重于技能動(dòng)作的鞏固與提升，練習(xí)目標(biāo)設(shè)置側(cè)重于條件限制，即在足球動(dòng)作練習(xí)的過(guò)程中增加不同程度的要求。例如，在“足球：腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球”教學(xué)中，小組同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生需要在8秒內(nèi)以“S”形運(yùn)球繞過(guò)五個(gè)相距2米的標(biāo)志桶，看誰(shuí)速度快。教師通過(guò)設(shè)置“S”形路線(xiàn)和標(biāo)志桶障礙等條件限制，使學(xué)生鞏固腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的動(dòng)作。8秒通關(guān)的目標(biāo)和激烈的小組練習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)一步提高練習(xí)的積極性。集體練習(xí)主要在動(dòng)作的運(yùn)用階段進(jìn)行。鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)作有所掌握，其目標(biāo)設(shè)置可側(cè)重于結(jié)果。集體練習(xí)面向全體學(xué)生，所以目標(biāo)設(shè)定不能太高，同時(shí)需具備一定的趣味性。例如，在腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生分成兩組，每組間隔20米，兩組同時(shí)相向運(yùn)球至中間換球區(qū)，與對(duì)方換球后返回端線(xiàn)。集體練習(xí)能將多種運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行有效融合，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球技能的靈活運(yùn)用程度。2.采用趣味多樣的練習(xí)方法《2022年版體育課標(biāo)》要求“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，其核心就是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣并將興趣轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)和練。教師在制訂足球技術(shù)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，采用多樣化練習(xí)方法，將個(gè)人、小組、集體練習(xí)有機(jī)組合；可將技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)形式與強(qiáng)度進(jìn)行重組，使之與足球游戲融合，增加練習(xí)的趣味性。例如，在組織學(xué)生開(kāi)展“腳內(nèi)側(cè)踢球”練習(xí)時(shí)，教師以難度進(jìn)階挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行。挑戰(zhàn)一：射龍門(mén)比準(zhǔn)——兩人一組，每組相隔一定的距離，一人分開(kāi)腿做“龍門(mén)”，通過(guò)增加間隔距離和縮小“龍門(mén)”大小來(lái)改變練習(xí)的難度（從中，教師還可以增加往返跑、加速跑等練習(xí)強(qiáng)度）。挑戰(zhàn)二：撞球擊準(zhǔn)——兩人相隔一定距離同時(shí)將球踢出，兩球相撞即成功，學(xué)生可以自行選擇挑戰(zhàn)難度與強(qiáng)度。挑戰(zhàn)三：雙龍戲珠——三人一組，一人雙腳分開(kāi)做“龍門(mén)”，另外兩人分別在“龍門(mén)”前后站立，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)兩人累計(jì)踢中次數(shù)最多的小組獲勝。學(xué)生根據(jù)自身能力選擇合適距離進(jìn)行挑戰(zhàn)，并依次輪換進(jìn)行挑戰(zhàn)。種類(lèi)豐富、難度不同的趣味性挑戰(zhàn)練習(xí)，既可激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，又能針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使“學(xué)”“練”更緊密地結(jié)合。（三）豐富競(jìng)賽形式學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，而足球最好的運(yùn)用形式就是競(jìng)賽。通過(guò)足球課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握各種足球運(yùn)動(dòng)技能。競(jìng)賽不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，形成體育鍛煉意識(shí)和良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而且有助于學(xué)生塑造價(jià)值觀(guān)與體育品德。此外，教師可通過(guò)比賽觀(guān)察學(xué)生學(xué)、練的不足，以便重新組織學(xué)、練方式，以賽促學(xué)。1.常態(tài)化課內(nèi)比賽小學(xué)生天性活潑、富有好勝心，教師在課堂中編制各種符合學(xué)生興趣的游戲比賽，對(duì)所學(xué)技術(shù)進(jìn)行“檢測(cè)”，可有效促進(jìn)學(xué)生“賽中學(xué)”“賽中練”。另外，課堂中的比賽內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注比賽時(shí)機(jī)與組織形式。比賽有助于學(xué)生學(xué)會(huì)本課“單一的技術(shù)動(dòng)作”，并在練習(xí)中較為熟練地掌握“以此單一技術(shù)動(dòng)作為核心的組合技術(shù)動(dòng)作練習(xí)”［3］。以“足球：腳內(nèi)側(cè)踢球”的教學(xué)內(nèi)容為例。在學(xué)生掌握基本動(dòng)作后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行兩人一組的互射比賽，讓學(xué)生通過(guò)腳內(nèi)側(cè)踢球與射門(mén)比賽，及時(shí)鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而營(yíng)造激烈的學(xué)習(xí)氛圍，避免教學(xué)內(nèi)容單一化。足球課堂比賽的組織形式較多，如個(gè)人挑戰(zhàn)賽、小組賽等，學(xué)生可根據(jù)自身動(dòng)作技能的掌握情況進(jìn)行選擇。在技術(shù)動(dòng)作形成的初期，學(xué)生可通過(guò)技能分組、隨機(jī)分組，然后以小組足球游戲比賽的方式進(jìn)行，主要目的是鞏固所練習(xí)的動(dòng)作技術(shù)。學(xué)生也可以自由選擇隊(duì)友，增強(qiáng)參與比賽的積極性。在學(xué)生熟練掌握動(dòng)作技能后，組織學(xué)生進(jìn)行小場(chǎng)地對(duì)抗團(tuán)體賽。此階段比賽主要以對(duì)抗為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)提升體能素質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育品德。例如，教學(xué)“足球：腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“突破重圍”團(tuán)體比賽，將學(xué)生分成8—10人一隊(duì)，每隊(duì)指定一名小隊(duì)長(zhǎng)。在約10×10米正方形場(chǎng)地中帶球突破至對(duì)方區(qū)域，一方全體帶球突破，另一方輪流派2—3名隊(duì)員進(jìn)行搶斷，之后兩隊(duì)交換角色。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)情境，使比賽更接近足球的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技實(shí)況，讓學(xué)生在真實(shí)的對(duì)抗情境中獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，在實(shí)際運(yùn)用中提高足球技能、增強(qiáng)體能，培養(yǎng)良好的體育道德。2.開(kāi)展多樣化的課外競(jìng)賽《2022年版體育課標(biāo)》指出，體育與健康課程依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)［4］。加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，也就是落實(shí)“學(xué)生校內(nèi)每天鍛煉1小時(shí)，校外每天鍛煉1小時(shí)”的要求。當(dāng)前小學(xué)開(kāi)展課外足球比賽的方式有班級(jí)聯(lián)賽、年級(jí)聯(lián)賽、校級(jí)聯(lián)賽、區(qū)域性聯(lián)賽、足球大課間、校園足球體育節(jié)等，但是這些比賽所涉及的參賽學(xué)生往往是每個(gè)班級(jí)的體育“尖子生”，普通學(xué)生完全沒(méi)有參賽的機(jī)會(huì)。為此，教師可組織課外足球比賽，適當(dāng)開(kāi)展一些趣味性強(qiáng)、難度低的足球團(tuán)體比賽，讓所有學(xué)生都能參與。例如，設(shè)置“繞桿射門(mén)大賽”“障礙運(yùn)球接力”等競(jìng)賽活動(dòng)，并適當(dāng)增加參賽人數(shù)，避免清一色“五人制”“八人制”競(jìng)技化足球比賽。通過(guò)多樣化的足球比賽，學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用足球技術(shù)，感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，真正做到學(xué)以致用?！?/p>