初中道德與法治基于議題式教學(xué)的“四度”作業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：建設(shè)初中道德與法治品質(zhì)課堂，必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。結(jié)合議題式教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)“有溫度”“有梯度”“有深度”“有寬度”的初中道德與法治作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中道德與法治；議題式教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版道德與法治課標(biāo)》）提出：作業(yè)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要手段，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)開放性、情境性、體驗(yàn)式等形式多樣、難度適宜、數(shù)量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)［1］。有的教師在設(shè)計(jì)初中道德與法治作業(yè)時(shí)存在以下三個(gè)問題：一是作業(yè)內(nèi)容脫離學(xué)生生活，缺乏情境性和針對(duì)性；二是作業(yè)形式單一、固化，通常以試題形式呈現(xiàn)；三是作業(yè)評(píng)價(jià)偏重結(jié)果評(píng)價(jià)，較少采用過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為提高初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者嘗試在議題式教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、突出趣味性和情感性，設(shè)計(jì)“有溫度”的作業(yè)在“雙減”背景下，初中道德與法治作業(yè)不僅要體現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，而且要突出趣味性、情感性的特點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)“有溫度”的作業(yè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)“有溫度”的作業(yè)，教師可以從以下三個(gè)方面去做。（一）設(shè)計(jì)有趣味的游戲型作業(yè)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲元素相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲型作業(yè)是指運(yùn)用游戲的概念、元素和機(jī)制來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲型作業(yè)主要是通過增加趣味性和挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生作為“游戲者”，根據(jù)游戲規(guī)則，結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)習(xí)工具，在闖關(guān)游戲中掌握知識(shí)。例如，復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五課“做守法的公民”時(shí)，教師可以圍繞“如何做守法的公民”這一議題，設(shè)計(jì)“守法公民闖關(guān)游戲”作業(yè)，作業(yè)第一關(guān)是積累法律常識(shí)，第二關(guān)是案例分析有方法，第三關(guān)是預(yù)防犯罪有忠告?！笆胤ü耜J關(guān)游戲”作業(yè)由易到難，學(xué)生每闖過一關(guān)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。完成終極闖關(guān)的學(xué)生可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)富有趣味的游戲型作業(yè)很感興趣，闖關(guān)積極性高，在不斷地挑戰(zhàn)中輕松地掌握了課本知識(shí)，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）設(shè)計(jì)富有情感的表達(dá)類作業(yè)初中道德與法治表達(dá)類作業(yè)要立足學(xué)生視角，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，以多樣化的形式表達(dá)情感。表達(dá)類作業(yè)有利于學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，釋放情感，在表達(dá)中發(fā)現(xiàn)自我、接納自我、展示自我。在七年級(jí)和八年級(jí)的道德與法治課中，教師可以利用課前5分鐘開展時(shí)政點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生播報(bào)時(shí)政并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政敏銳性和表達(dá)能力。教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第七課“親情之愛”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“溝通傳遞愛”的議題，要求學(xué)生給父母寫一封感恩信，面向父母，大膽地說出“我愛你們”“你們辛苦了”等話語，向父母表達(dá)感恩之情。這種富有情感的表達(dá)類作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，而且能夠促進(jìn)學(xué)生與父母的情感交流。（三）設(shè)計(jì)具有探究性質(zhì)的實(shí)踐類作業(yè)實(shí)踐類作業(yè)可以讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，開展實(shí)踐探究活動(dòng)［2］。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，要充分考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，以豐富的內(nèi)容和多樣化的形式，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，滿足學(xué)生的求知欲和探究欲。教師要設(shè)計(jì)具有團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)、項(xiàng)目任務(wù)性質(zhì)的實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五課第一框題“延續(xù)文化血脈”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)議題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力何在”，引導(dǎo)學(xué)生探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)地走訪南寧市歷史文化街區(qū)“三街兩巷”，探究“三街兩巷”厚重的歷史內(nèi)涵和豐富的文化價(jià)值，制作活動(dòng)視頻，圍繞“‘三街兩巷在現(xiàn)代生活中有沒有實(shí)用價(jià)值、有沒有保護(hù)的必要性”這一問題展開討論。這樣的實(shí)踐類作業(yè)立足本土，貼近學(xué)生生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合能力。二、關(guān)注全體與分層，設(shè)計(jì)“有梯度”的作業(yè)學(xué)生存在個(gè)體差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中道德與法治教學(xué)要有溫度有情懷，教師不僅要有仁愛之心，而且要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，堅(jiān)持以生為本。設(shè)計(jì)初中道德與法治作業(yè)時(shí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次、有梯度的作業(yè)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“1+N”階梯式作業(yè)，其中“1”是指每個(gè)學(xué)生都要完成的基礎(chǔ)性作業(yè)，“N”是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而設(shè)計(jì)的作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇?！?+N”階梯式作業(yè)有利于學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和潛能，在完成作業(yè)的過程中有所收獲。教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一課“踏上強(qiáng)國之路”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“我們的美好生活”這一議題，讓學(xué)生收集全面建成小康社會(huì)、脫貧攻堅(jiān)取得的偉大成就等資料完成作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行展示與分享。作業(yè)形式可以是手抄報(bào)、視頻、口頭報(bào)告等，學(xué)生自主選擇展示作業(yè)的形式。設(shè)計(jì)有梯度的初中道德與法治作業(yè)，教師不僅要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平設(shè)置合理的作業(yè)目標(biāo)，而且要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)問題情境，使每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成作業(yè)，獲得能力的提升。有梯度的初中道德與法治作業(yè)在內(nèi)容上要有銜接性，在能力上要有進(jìn)階性，梯度合理，能夠檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六課“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)議題“建設(shè)最美邕江”，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下梯度作業(yè)。查閱資料，實(shí)地調(diào)研南寧市的“母親河”——邕江，完成以下作業(yè)：（1）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，概括當(dāng)前邕江水域存在哪些問題？（2）南寧市對(duì)邕江的綜合整治與開發(fā)利用，與我國保護(hù)生態(tài)環(huán)境的基本國策相違背嗎？說一說你的理由。（3）請(qǐng)你擬寫一份關(guān)于“建設(shè)美好邕江”的提案。作業(yè)（1）考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況；作業(yè)（2）要求學(xué)生具備一定的思辨能力，能夠從多角度思考問題；作業(yè)（3）要求學(xué)生在深度思考的基礎(chǔ)上，找到解決問題的辦法。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)具有梯度性，就像一層層臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)具有更高難度的作業(yè)，同時(shí)又兼顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇其中一項(xiàng)作業(yè)。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)思維，設(shè)計(jì)“有深度”的作業(yè)初中道德與法治作業(yè)既要鏈接生活，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，又要考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，提高作業(yè)的針對(duì)性和導(dǎo)向性，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)本質(zhì)的理解［3］。教師要利用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力，提高學(xué)生的高階思維能力。教學(xué)“延續(xù)文化血脈”這一框題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)議題“中秋節(jié)的魅力”及以下學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）開展“溯源——中秋節(jié)探秘”活動(dòng)。課前，學(xué)生收集中秋節(jié)的資料，觀看微課視頻《中秋節(jié)的傳說》，繪制思維導(dǎo)圖，并將思維導(dǎo)圖發(fā)送到“理想人人通”圈子，學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生了解中華文化的特點(diǎn)，理解中國特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵。（2）設(shè)計(jì)“穿越——文化之旅”研學(xué)路線。學(xué)生以小組為單位，使用平板畫圖軟件設(shè)計(jì)“穿越——文化之旅”研學(xué)路線，培養(yǎng)文化自信，學(xué)習(xí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。（3）開展“傳承——家風(fēng)家訓(xùn)”活動(dòng)。學(xué)生制作家風(fēng)家訓(xùn)海報(bào)，挖掘“每逢佳節(jié)倍思親”的內(nèi)涵，感受孝親敬長的傳統(tǒng)美德，明白中華傳統(tǒng)美德是中華文化的核心與精髓，美德的力量在于踐行。這份“有深度”的作業(yè)設(shè)計(jì)基于《2022年版道德與法治課標(biāo)》要求，以主議題為核心，綜合“文明與家園”作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，將信息技術(shù)與作業(yè)相結(jié)合，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，有助于學(xué)生在議中悟、議中思、議中學(xué)，提高思維能力。四、注重融合與拓展，設(shè)計(jì)“有寬度”的作業(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是師生情感交流與思維碰撞的過程?！坝袑挾取钡淖鳂I(yè)不應(yīng)是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生也可以參與作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要勇于突破思想的藩籬，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)主體，拓展作業(yè)設(shè)計(jì)空間，使作業(yè)設(shè)計(jì)的主體、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等呈現(xiàn)開放性的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與靈活性?！?022年版道德與法治課標(biāo)》要求堅(jiān)持教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一。教師可以和學(xué)生共同確定作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二課第二框題“創(chuàng)新永無止境”時(shí)，教師可以圍繞“我國的科技發(fā)展”這一議題，呈現(xiàn)以下與議題相關(guān)的數(shù)據(jù)和時(shí)政材料。材料一：2016—2022年我國在教育、科研等方面的經(jīng)費(fèi)投入曲線圖；材料二：2022年世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織發(fā)布的《2022年全球創(chuàng)新指數(shù)報(bào)告》顯示，中國排名第11位，連續(xù)10年穩(wěn)步提升；材料三：我國在科技創(chuàng)新方面的突出問題。學(xué)生根據(jù)議題及相關(guān)數(shù)據(jù)、時(shí)政材料，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：（1）從材料一你得出什么結(jié)論？依據(jù)是什么？（2）材料二中我國創(chuàng)新指數(shù)排名上升的原因是什么？小美預(yù)測(cè)未來我國的全球創(chuàng)新指數(shù)仍然會(huì)上升，你贊同小美對(duì)于未來的預(yù)測(cè)嗎？為什么？有同學(xué)說，我國要實(shí)現(xiàn)核心技術(shù)自主可控，必須把創(chuàng)新主動(dòng)權(quán)和發(fā)展主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在自己手里，你贊同他的觀點(diǎn)嗎？為什么？（3）針對(duì)材料三我國科技發(fā)展存在的問題，你有解決的辦法嗎？學(xué)生通過設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)會(huì)了解讀時(shí)政材料，結(jié)合時(shí)政材料提出問題、解決問題，提高了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)初中道德與法治只是為了應(yīng)付考試，這些知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活關(guān)系不大?！坝袑挾取钡淖鳂I(yè)要求教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的作業(yè)情境，增加學(xué)生的操作和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知行合一。真實(shí)情境往往具有復(fù)雜性，因此，教師要注重場(chǎng)景設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以選擇具有討論價(jià)值的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問題和解決問題，在以問題為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題“彩禮”，設(shè)計(jì)議題“彩禮風(fēng)俗的演變”，呈現(xiàn)以下材料。彩禮是男女雙方以結(jié)婚為目的，一方按照當(dāng)?shù)亓?xí)俗給付另一方的禮金及貴重物品。隨著生活水平的提高，彩禮數(shù)額也水漲船高，引發(fā)社會(huì)熱議。材料一：有些人認(rèn)為彩禮是一種過時(shí)的習(xí)俗，應(yīng)該取消。有些人認(rèn)為彩禮是一種婚嫁風(fēng)俗，不應(yīng)該被取消。材料二：《關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》提出：扎實(shí)開展高價(jià)彩禮等重點(diǎn)領(lǐng)域突出問題專項(xiàng)治理。教師可以結(jié)合材料設(shè)計(jì)如下作業(yè)（1）：演講展示臺(tái)。上述兩種觀點(diǎn)均有其合理與不合理之處。請(qǐng)你選擇一種觀點(diǎn)，搜集資料，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析其合理性，寫出演講詞，在班級(jí)進(jìn)行演說。作業(yè)（2）：辯論展示臺(tái)。正方：彩禮是一種過時(shí)的習(xí)俗，應(yīng)該被取消。反方：彩禮是一種婚嫁風(fēng)俗，不應(yīng)該被取消。作業(yè)（3）：請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就如何解決彩禮這一問題提