第03講 論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系（講義）（學(xué)生版） 2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)講練測（新教材新高考）

第03講論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 102知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航 203考點(diǎn)突破·考法探究 704真題感悟·命題洞見 11【考點(diǎn)考情分析】【備考策略】1.強(qiáng)化考向意識(shí)，明確考查重點(diǎn)論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系類試題主要包括三種考向，每種考向都有其特定的考查方式，我們?cè)趥淇嫉倪^程中，一定要分析出不同考向之間的差異點(diǎn)，以便做到有的放矢。例如：行文思路與論證思路和論證結(jié)構(gòu)作答就有所區(qū)別。2.掌握必備知識(shí)，提升邏輯能力在解答論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系類試題過程中，我們不僅要掌握論點(diǎn)、論據(jù)和論證等論述性文本的三要素，更要掌握論述性文本的結(jié)構(gòu)、常見的論證方法及其作用。將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化為自身必備知識(shí)，從而提升答題準(zhǔn)確性和針對(duì)性。3.組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系類試題出題方式靈活，出題角度多樣。在訓(xùn)練的過程中，我們要注意辨別總結(jié)，明確考查的重點(diǎn)和方向，多進(jìn)行組合性訓(xùn)練，提升自身答題應(yīng)試能力?？傊?，論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系類試題是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，以邏輯關(guān)系重點(diǎn)的考查題型。我們?cè)趥淇嫉倪^程中，必須牢固掌握論述性文本三要素、結(jié)構(gòu)，常見的論證方法及作用等基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化考向意識(shí)，在綜合訓(xùn)練的過程中，形成自身答題思路和風(fēng)格?！緜淇疾呗运季S導(dǎo)圖】【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】【主要考法歸納】論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度。我們不僅要關(guān)注論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，更要明確論證（行文）思路，掌握論證方法和論證特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。【設(shè)誤類型及辨誤方法】論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項(xiàng)。下面介紹一下論述類文本閱讀題設(shè)誤的選項(xiàng)中常見的幾類命題陷阱。論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會(huì)抄錄原文語句，而是對(duì)原文語句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一番改造，改造有“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項(xiàng)，有的改變了原文的意思，有的沒有改變?cè)牡囊馑?，而改變了原文的意思的選項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”刪(刪減)：刪除原文的定語、狀語、補(bǔ)語成分，從而改變?cè)?。?添加)：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。調(diào)(調(diào)換)：調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯(cuò)誤，改變句意；調(diào)換表述的對(duì)象、時(shí)間，造成時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象。改(改變)：改換詞語(名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等)，導(dǎo)致曲解文意。漏(遺漏)：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。湊(拼湊)：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)湊在一起造成錯(cuò)誤?！菊撌鲱愇谋救亍空擖c(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。一、論點(diǎn)一篇文章往往有幾個(gè)表達(dá)論點(diǎn)的句子，其中表明主要見解，能統(tǒng)率全篇的觀點(diǎn)，就是文章的中心論點(diǎn)；而只能統(tǒng)率局部的觀點(diǎn)，是文章的分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系。分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)，并為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn)。二、論據(jù)（一）事實(shí)論據(jù)：代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等（二）理論論據(jù)：名言警句、諺語格言以及作者的說理分析論據(jù)的特點(diǎn)：①確鑿性。論據(jù)必須是確鑿的事實(shí)。②典型性。論據(jù)應(yīng)該具有廣泛的代表性，代表這一類事物的普遍特點(diǎn)和一般性質(zhì)。③論據(jù)與論點(diǎn)的統(tǒng)一。論據(jù)是為證明論點(diǎn)的，因此，兩者聯(lián)系應(yīng)該緊密一致。三、論證(一)一般而言,論點(diǎn)是解決“證明什么”的向題,論據(jù)是解決“用什么證明”的問題,而論證是解決“怎樣證明”的問題。論證的目的在于揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。(二)論證的基本方式有立論和駁論兩種。1.立論:對(duì)一定的事件或問題從正面闡述自己的主張的論證方式。2.駁論:通過揭露和駁斥對(duì)方論點(diǎn),論據(jù)或者論證過程中的問題,證明對(duì)方觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,荒謬的,從而證明自己的觀點(diǎn)正確。它有三種方法:反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)、反駁論證。在一篇文本中,立論和駁論往往相互融合,“立”往往建立在“破”的基礎(chǔ)之上,“破”的同時(shí)往往也會(huì)“立”起自己的主張。【論述類文本結(jié)構(gòu)】一篇完整的論述文一般由“引論”“本論”“結(jié)論”三部分組成，遵循“提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）”的結(jié)構(gòu)模式。接下來，對(duì)三個(gè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行闡釋：在“引論”“本論”“結(jié)論”三部分中，最為重要的就是本論的內(nèi)容。接下來，我們將對(duì)本論中常見的結(jié)構(gòu)進(jìn)行闡釋：【論證方法及作用】【整體解讀技巧】解答此類題首先需要整體閱讀文本，梳理作者的行文思路，一定要注意文章標(biāo)題和出處、開頭、結(jié)尾以及文章中間出現(xiàn)的觀點(diǎn)句、總結(jié)句以及議論性語句，針對(duì)話題的帶有明確的表態(tài)性的完整的判斷句?？梢灾苯佑迷木渥拥贸鑫谋镜恼擖c(diǎn)和分論點(diǎn)。在備考過程中，我們要注意積累考點(diǎn)內(nèi)容與教材之間的聯(lián)系，從課文中明確基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)真正的遷移應(yīng)用?！究键c(diǎn)教材關(guān)聯(lián)分析】【教考銜接舉例分析】銜接1:分析論證的語言特點(diǎn)示例：魯迅的雜文具有犀利深刻形象幽默等特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合《拿來主義》，舉例分析?！舅悸诽崾尽俊跋羁獭⑿蜗笥哪敝赶蛘撟C的語言特點(diǎn)?？梢詮奈闹行揶o手法的運(yùn)用以及詞語錘煉的角度理解作者語言的形象幽默，從文中具有強(qiáng)烈諷刺意味的反語理解作者犀利深刻的觀點(diǎn)態(tài)度。銜接2:聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，理解文本觀點(diǎn)示例：概括三篇文章《修辭立其誠》《憐憫是人的天性》《人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正義》的主要觀點(diǎn)，并說說這些觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。結(jié)合課文，聯(lián)系下列材料和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)人性的理解，或談?wù)勛鋈藨?yīng)當(dāng)遵循的基本原則。①唯天下至誠，為能經(jīng)綸天下之大經(jīng)，立天下之大本，知天下之化育《禮記·中庸》)②惻隱之心，人皆有之….(《孟子·告子上》)③人之性惡，，其善者偽也。(《荀子·性惡》)【思路提示】第一問，要在深入理解文章的基礎(chǔ)上，把握三篇文章的觀點(diǎn)。如《修辭立其誠》可分層提取文章觀點(diǎn);《憐憫是人的天性》可在了解文章寫作背景的基礎(chǔ)上，把握作者的立場;《人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正義》可抓住其辯證需想，全面分析觀點(diǎn)間的聯(lián)系。第二問，不僅要說出對(duì)于不同概念的理解，還要結(jié)合實(shí)際例子，具體分析。銜接3:探究論述文“思辨”與“詩意”的統(tǒng)一示例：梳理必修上冊(cè)第六單元六篇文章的論述與分析的特點(diǎn)，思考它們是如何體現(xiàn)“理性思辨”和“詩意之美”的有機(jī)統(tǒng)一的?！舅悸诽崾尽拷獯鸫祟}可以先梳理作者層層剖析錯(cuò)誤現(xiàn)象的思路，理解作者是如何有針對(duì)性地提出觀點(diǎn)的;然后從論證方法和語言表達(dá)特色的角度思考作者是如何把深刻的思辨說理和靈動(dòng)的語言文字有機(jī)結(jié)合，使得理性的思辨語言富有文學(xué)韻味的?！究键c(diǎn)：論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系】【考點(diǎn)解讀】在新高考試題中，此內(nèi)容多以選擇題形式考查，著重分析論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系,選項(xiàng)中既有可能出現(xiàn)材料中的論據(jù),也有能出現(xiàn)延伸到文本之外的論據(jù),但基本考查的都是對(duì)于論點(diǎn)與論據(jù)間關(guān)系的把握以及對(duì)材料中點(diǎn)的理解。關(guān)于論證過程的考查形式,既有選擇題也有簡答題。從內(nèi)容上來說,主要考查的是對(duì)文本的論證方式、論證結(jié)構(gòu),論證方法的了解和運(yùn)用?！究键c(diǎn)突破】考點(diǎn)突破1:厘清論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系論點(diǎn)與論據(jù)解題方法選項(xiàng)論據(jù)在文內(nèi)：步驟一:明確題干中的論點(diǎn),定位原文段落；步驟二:根據(jù)選項(xiàng)在段落中定位具體句子；步驟三:比對(duì)選項(xiàng)與原文的論據(jù),論證方法是否一致。選項(xiàng)論據(jù)在文外：步驟一:明確材料的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)及其內(nèi)涵；步驟二:分析選項(xiàng)含意,概括選項(xiàng)觀點(diǎn)傾向；步驟三:比對(duì)選項(xiàng)和材料的觀點(diǎn)是否一致?？键c(diǎn)突破2:梳理行文思路與結(jié)構(gòu)行文思路與結(jié)構(gòu)解題方法一、依據(jù)文體：議論文體,可從總體上根據(jù)引論、本論,結(jié)論來理清論證(行文)思路,按常見的論證結(jié)構(gòu)如并列式,對(duì)照式、總分式、遞進(jìn)式等作切分。二、概括層意：從文章各段內(nèi)容入手,概括每一段的大意。在此基礎(chǔ)上,分析段與段之間的邏輯關(guān)系(并列,遞進(jìn),因果、總分等關(guān)系),劃分出層次,概括層意:同一關(guān)系取其“一”,并列關(guān)系取其“和”,總分關(guān)系取其“總”,偏正關(guān)系取其“主”。概括各層大意后便可以把握文章的思路了。三、分析論點(diǎn)、論據(jù)：論述性文本中論點(diǎn)是靈魂,起統(tǒng)率作用,要理清論證(行文)思路,可以分析其論點(diǎn)與論據(jù),論據(jù)之間的關(guān)系和順序,從而把握文章的思路。常見的邏輯順序有:由特殊到一般,由簡到繁,由主到次,由現(xiàn)象到本質(zhì),由總到分,等等?？键c(diǎn)突破3:分析論證方法及論證特點(diǎn)論證方法特點(diǎn)解題方法論證方法：有的文本通篇只運(yùn)用一種論證方法；有的文本以一種或幾種論證方法為主，輔以其他論證方法。分稱論證方法的特點(diǎn)時(shí)，不僅要指出運(yùn)用了什么論證方法，還要指出運(yùn)用法論證了什么觀點(diǎn)。論證結(jié)構(gòu)：整體結(jié)構(gòu)：①總分式結(jié)構(gòu)；②對(duì)照式結(jié)構(gòu)；③遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)；④并列式結(jié)構(gòu)；⑤多種結(jié)構(gòu)相結(jié)合。局部論證結(jié)構(gòu)：可以根據(jù)句間關(guān)系確立局部的結(jié)構(gòu)形式，如總分式、對(duì)照式、并列式、遞進(jìn)式等。論證方式：論證方式主要有立論與駁論兩種。一篇文章的論證方式多數(shù)情況下是立、駁結(jié)合的?；蛞粤⒄摓橹?，或以駁論為主；或先立后破，或先破后立，或邊破邊立。論證語言：語言準(zhǔn)確：①概念使用準(zhǔn)確；②詞語運(yùn)用準(zhǔn)確，感情色彩恰當(dāng)，定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。語言嚴(yán)密：①判斷和推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)；②句式上多運(yùn)用修飾限制成分多的長句，表達(dá)周密。語言鮮明：①表述明確，沒有模棱兩可，尤其是對(duì)論點(diǎn)的表述；②態(tài)度明確，愛憎分明，沒有含糊不清。語言形象生動(dòng)：①適當(dāng)運(yùn)用修辭手法；②注意語氣變換，靈活運(yùn)用各種句式（設(shè)問句、反問句、祈論證語言句、陳述句等）。論點(diǎn)或論題的提出位置、方法及其作用：①在文章標(biāo)題中直接提出中心論點(diǎn)——旗幟鮮明，讓讀者一目了然。②在開頭的第一句話中提出中心論點(diǎn)——開門見山，簡潔明快。③在第一段的結(jié)尾，借助道理論據(jù)或事實(shí)論據(jù)，引出中心論點(diǎn)——順理成章，自然流暢。④在本論的開頭提出中心論點(diǎn)——統(tǒng)領(lǐng)后文,重點(diǎn)突出。⑤經(jīng)過一定的論證過程后提出中心論點(diǎn)——自然流暢，有理有據(jù)。⑥在結(jié)尾提出中心論點(diǎn)——卒章顯志，水到渠成，讓人信服?！具x擇題考法實(shí)踐】（2022新高考Ⅰ,T3)結(jié)合材料內(nèi)容,下列選項(xiàng)中最能支持萊辛“詩畫異質(zhì)”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A.詩以空靈,才為妙詩,可以入畫之詩尚是眼中金屑也。B.文者無形之畫,畫者有形之文,二者異跡而同趣。C.詩和畫的圓滿結(jié)合,就是情和景的圓滿結(jié)合,也就是所謂的“藝術(shù)意境”。D.圖畫可以畫愛神向一個(gè)人張弓瞄準(zhǔn),而詩歌則能寫一個(gè)人怎樣被愛神之箭射中?！竞喆痤}考法實(shí)踐】（2022新高考Ⅰ,T4)請(qǐng)簡要分析材料—和材料二的論證思路。（4分)【高考真題分析】論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系考點(diǎn)主要包括三個(gè)考向，分別是梳理行文思路與結(jié)構(gòu)、厘清論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系、分析論證方法及論證特點(diǎn)。在近三年的高考真題中，相對(duì)來說考查頻率較高，選項(xiàng)的構(gòu)成經(jīng)過高度濃縮和加工改造,且融入了命題人的理解和思考以及根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行的推斷與引申，試題難度較大，不易得分。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本掌握了試題的常見考法和論述類文本的必備知識(shí)。接下來，我們精選2022、2023、2024年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力?！靖呖颊骖}示例】(2023新課標(biāo)Ⅱ,T3)下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

）【考向：梳理行文思路與結(jié)構(gòu)】A．材料一從調(diào)查研究工作需要堅(jiān)持群眾路線、堅(jiān)持實(shí)事求是原則兩方面展開論述。B．材料二第三段，主要論證人的動(dòng)機(jī)受社會(huì)共有規(guī)律的支配且處于不斷的變化中。C．材料一運(yùn)用排比，既突出社會(huì)調(diào)查需廣泛深入、求真務(wù)實(shí)，也增強(qiáng)了論證氣勢(shì)。D．材料二層層遞進(jìn)，采用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的論證結(jié)構(gòu)。(2023新課標(biāo)Ⅰ,T3)下列選項(xiàng),最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）【考向：厘清論點(diǎn)與論據(jù)關(guān)系】A．“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時(shí)表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物?！盉．加拿大《環(huán)球郵報(bào)》一則新聞的標(biāo)題為“你對(duì)藜麥的愛越深，你對(duì)玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。C．制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個(gè)問題制作了一部紀(jì)錄片，他說：“我見過一些反對(duì)食用藜麥的文字評(píng)論，實(shí)際上，停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民?！盌．英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實(shí)上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！?2022新高考Ⅰ,T3)下列選項(xiàng),最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）【考向：厘清論點(diǎn)與論據(jù)關(guān)系】A．韓愈《答劉正夫書》：“或問為文宜何師？必謹(jǐn)對(duì)曰：宜師古圣賢人?！盉．晚清洋務(wù)派人物馮桂芬提出：“以中國之倫常名教為原本，輔以諸國富強(qiáng)之術(shù)?！盋．魯迅《文化偏至論》：“外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈?！盌．季羨林認(rèn)為：“東西方文化的相互關(guān)系是‘三十年河西，三十年河?xùn)|’?！?2023新課標(biāo)Ⅰ,T5)作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括?！究枷颍悍治稣撟C方法及論證特點(diǎn)】【高考真題實(shí)踐】(2024·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。(19分)材料一：（四五）中國由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，中國由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢(shì)。（四六）于是問題和結(jié)論是：中國會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。（四七）講到這里，亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國由劣勢(shì)到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢(shì)，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭問題中的機(jī)械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)，那么，掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒有疑義，中國只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國一個(gè)，如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)不更在我們一方面嗎？日本是小國，其戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰(zhàn)爭是進(jìn)步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)生變化嗎？（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》）材料二：1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。首先，毛澤東分析了中國實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭不是任何別的戰(zhàn)爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭?！彼信e了中日雙方“互相反對(duì)”的四個(gè)特點(diǎn)。除戰(zhàn)爭的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外，他特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱和敵小我大的問題。日本的強(qiáng)，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰(zhàn)爭不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國度小，其人力、軍力、財(cái)力、物力均經(jīng)不起長期戰(zhàn)爭的消耗，這就決定了中國可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。其次，毛澤東分析了中國實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個(gè)條件是什么？簡單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標(biāo)題，專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點(diǎn)。關(guān)于軍隊(duì)，他強(qiáng)調(diào)要把政治精神貫注于軍隊(duì)之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)于民眾，他提出“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動(dòng)群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨(dú)作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。有一種說法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識(shí)都源于一個(gè)客觀存在，即中國是一個(gè)落后大國，日本是一個(gè)先進(jìn)小國。承認(rèn)這個(gè)客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會(huì)得出中日戰(zhàn)爭將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對(duì)中國與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對(duì)所謂“持久”的把握往往脫離實(shí)際，盲目地寄希望于西方國家的調(diào)?；蚋深A(yù)。而中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對(duì)與戰(zhàn)爭相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對(duì)于戰(zhàn)爭不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)順利而幻想“速勝”，也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)挫折而失去必勝的信心。（摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢(shì)時(shí)，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對(duì)世界整體局勢(shì)變化的宏觀把握。B．落后大國面對(duì)先進(jìn)小國的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭過程。C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D．中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會(huì)長久，更體現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)爭走向作出了全面科學(xué)的分析。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼈儍H僅掌握在日本少數(shù)人的手中。B．抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨(dú)作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的客觀形勢(shì)決定的。C．抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的，不過具體到某一場戰(zhàn)役，也可根據(jù)實(shí)際情況速戰(zhàn)速?zèng)Q。D．中國共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助。3．下列選項(xiàng)符合材料二中實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項(xiàng)是（

）A．?dāng)畴m強(qiáng)，但敵之強(qiáng)已為其他不利的因素所減殺。B．除東三省等地外，敵人實(shí)際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。C．中國的短處是戰(zhàn)爭力量之弱，而其長處則在其戰(zhàn)爭本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性。D．動(dòng)員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。4．材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請(qǐng)簡要分析其論證效果。5．習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示?！緟⒖即鸢浮?．B【解析】1．本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。B．“必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭過程”錯(cuò)誤，以偏概全，由材料一第一段“中國由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)……這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢(shì)”可知，“中日戰(zhàn)爭的必然趨勢(shì)”不代表所有“落后大國面對(duì)先進(jìn)小國的侵略”的必然趨勢(shì)。故選B?！緟⒖即鸢浮?．A【解析】2．本題考查學(xué)生分析論證思路、整合信息的能力。A.“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椤卞e(cuò)誤，材料一第五段提出日本劣勢(shì)的理由是“力量對(duì)比……而且是人力和人心的對(duì)比”，并進(jìn)一步提出一個(gè)觀點(diǎn)“軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的”，并進(jìn)行假使假設(shè)“如果中國……，那么，日本少數(shù)人……”，在刪掉大前提的情況下，分析“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)”，屬于斷章取義、強(qiáng)加因果。故選A?！緟⒖即鸢浮?．D【解析】3．本題考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。材料二第三段“分析了中國實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件”即“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，包括“官兵”“民眾”。A.“其他不利的因素”是外部條件。B．“敵人實(shí)際只能占領(lǐng)”是客觀局勢(shì)，屬于外部條件。C．“戰(zhàn)爭本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性”是“實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因”。D．“動(dòng)員了全國的老百姓”屬于“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，符合實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”。故選D?！緟⒖即鸢浮?．①使用設(shè)問句，如“這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的”，能引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，強(qiáng)調(diào)了結(jié)論的正確性；②使用反問句，如“在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？”增強(qiáng)語氣，更加鮮明有力地表達(dá)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了中國可以通過持久戰(zhàn)扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)的觀點(diǎn)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生分析修辭手法的論證效果的能力。設(shè)問是一種常見的修辭手法，常用于表示強(qiáng)調(diào)作用。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確的運(yùn)用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考，有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。材料一中的設(shè)問句有：“中國會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國的”“這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的”“日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)”“……不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒有疑義……”作答時(shí)，舉出一個(gè)即可。分析時(shí)，指出設(shè)問句強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，并分析其效果：引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，給人留下深刻印象。反問句的標(biāo)志除了“難道”外，還可以包括“不是”“怎么”“哪”“憑什么”等，這些標(biāo)志幫助構(gòu)成反問句的語用功能，如加強(qiáng)語勢(shì)、強(qiáng)調(diào)陳述、激發(fā)讀者感情、加深讀者印象等。材料一中的反問句有：“在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？”“目前我們不能把別國的軍力