語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下初中小說(shuō)閱讀教學(xué)研究

語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下初中小說(shuō)閱讀教學(xué)研究一、引言隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的改革與創(chuàng)新。其中，語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其改革方向和目標(biāo)日益明確——那就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力、審美情趣和文化素養(yǎng)的全面提升。在這一背景下，初中小說(shuō)閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑之一，其重要性不言而喻。小說(shuō)，這種深受學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)體裁，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的思想內(nèi)涵，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)閱讀小說(shuō)，學(xué)生可以鍛煉語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，提升思維水平和審美情趣，了解不同時(shí)代、不同地域的文化特色和價(jià)值觀念。因此，如何在初中小說(shuō)閱讀教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。本文將從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義出發(fā)，分析初中小說(shuō)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化初中小說(shuō)閱讀教學(xué)的策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行分析，最后對(duì)教學(xué)成效與展望進(jìn)行探討。希望通過(guò)本文的研究，能為廣大教師在初中小說(shuō)閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的、具有語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵能力和必備品格。它主要包括語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與等四個(gè)方面。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也具有深遠(yuǎn)影響。1.語(yǔ)言理解與運(yùn)用語(yǔ)言理解與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀小說(shuō)，可以接觸到大量生動(dòng)、具體的語(yǔ)言材料，從而在語(yǔ)境中自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，還能為學(xué)生的寫作和口語(yǔ)表達(dá)提供豐富的語(yǔ)言素材。在小說(shuō)閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能去理解文本，同時(shí)也在不斷地運(yùn)用中鞏固和拓展自己的語(yǔ)言知識(shí)。2.思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。小說(shuō)作為一種文學(xué)體裁，具有豐富的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通過(guò)閱讀小說(shuō)，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力，學(xué)會(huì)從多角度、多層次去分析和理解問(wèn)題。這不僅有助于提高學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神，還能為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。在小說(shuō)閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的思維能力去推斷、歸納、總結(jié)文本中的信息，從而形成對(duì)文本的獨(dú)特理解和見解。3.審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要方面。小說(shuō)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和深刻的思想內(nèi)涵，為學(xué)生提供了廣闊的審美空間。通過(guò)閱讀小說(shuō)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高自己的審美水平和鑒賞能力。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，還能讓學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中得到情感的熏陶和升華。在小說(shuō)閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的審美情趣去感受、體驗(yàn)文本中的美，從而形成自己的審美判斷和審美體驗(yàn)。4.文化傳承與參與文化傳承與參與是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。小說(shuō)作為文學(xué)的一種重要形式，承載著豐富的文化內(nèi)涵和歷史記憶。通過(guò)閱讀小說(shuō)，學(xué)生可以了解不同時(shí)代、不同地域的文化特色和價(jià)值觀念，從而更好地理解和參與文化傳承。這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，還能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供廣闊的文化視野。在小說(shuō)閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的文化素養(yǎng)去理解、評(píng)價(jià)文本中的文化現(xiàn)象和文化價(jià)值，從而形成自己的文化立場(chǎng)和文化態(tài)度。三、初中小說(shuō)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析盡管小說(shuō)閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)方法單一部分教師在小說(shuō)閱讀教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講解式、問(wèn)答式等。這些方法雖然能夠傳授一定的知識(shí)，但缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，這些方法過(guò)于注重教師的講解和傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。2.教學(xué)內(nèi)容零碎化部分教師在處理小說(shuō)閱讀材料時(shí)，過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解和訓(xùn)練，而忽視了小說(shuō)的整體性和藝術(shù)性。這使得學(xué)生難以從整體上把握小說(shuō)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，影響了閱讀效果。同時(shí)，這種零碎化的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，難以讓學(xué)生在閱讀中得到全面的提升和發(fā)展。3.學(xué)生主動(dòng)性不足受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。他們只是被動(dòng)地接受教師的講解和答案，沒(méi)有真正地參與到閱讀過(guò)程中去。這使得學(xué)生的閱讀能力和思維能力得不到有效的鍛煉和提升。同時(shí)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。4.忽視審美教育部分教師在小說(shuō)閱讀教學(xué)中過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了小說(shuō)的審美價(jià)值。他們只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本中的美感和情感。這使得學(xué)生難以在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到美的享受和情感的熏陶，影響了閱讀效果。同時(shí)，這種忽視審美教育的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。四、語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下初中小說(shuō)閱讀教學(xué)的策略針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出以下策略，以在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化初中小說(shuō)閱讀教學(xué)：1.明確教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)明確小說(shuō)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與等方面。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性和可評(píng)價(jià)性，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的監(jiān)控和調(diào)整。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以更好地把握教學(xué)方向和重點(diǎn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。2.精選閱讀材料教師在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)注重材料的經(jīng)典性、時(shí)代性和多樣性。經(jīng)典性是指選擇具有代表性、內(nèi)涵豐富的小說(shuō)作品，讓學(xué)生接觸到不同類型、不同風(fēng)格的小說(shuō)；時(shí)代性是指選擇貼近學(xué)生生活、反映時(shí)代精神的小說(shuō)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴；多樣性是指選擇不同國(guó)家、不同文化背景下的小說(shuō)作品，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。通過(guò)精選閱讀材料，教師可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的閱讀資源，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供有力保障。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化的閱讀推薦和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性。3.創(chuàng)新教學(xué)方法教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等。情境教學(xué)法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和理解小說(shuō)；合作學(xué)習(xí)法是指通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在合作中共同探究和解決問(wèn)題；探究學(xué)習(xí)法是指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)、自主探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這些教學(xué)方法的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀效果和閱讀興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)注重教學(xué)方法的靈活性和針對(duì)性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行組合和運(yùn)用。4.加強(qiáng)思維訓(xùn)練小說(shuō)閱讀不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是思維的藝術(shù)。因此，在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)情節(jié)、人物形象、主題思想等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀和創(chuàng)造性思考。通過(guò)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這種思維訓(xùn)練不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，還能為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。5.注重審美教育小說(shuō)閱讀具有很高的審美價(jià)值。在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言美、情節(jié)美、人物形象美等，提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作和表達(dá)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)美的創(chuàng)造和情感的抒發(fā)。通過(guò)注重審美教育，教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得到情感的熏陶和升華，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。這種審美教育不僅有助于提高學(xué)生的閱讀水平和鑒賞能力，還能讓學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中得到情感的滿足和精神的愉悅。6.強(qiáng)調(diào)文化傳承小說(shuō)作為文學(xué)的一種重要形式，承載著豐富的文化內(nèi)涵。在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重文化傳承的作用，讓學(xué)生了解小說(shuō)的歷史文化背景，理解小說(shuō)的文化內(nèi)涵和價(jià)值。通過(guò)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。通過(guò)強(qiáng)調(diào)文化傳承，教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得到文化的熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這種文化傳承不僅有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自覺(jué)性，還能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)。五、教學(xué)實(shí)踐案例分析為了具體展示語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下初中小說(shuō)閱讀教學(xué)的實(shí)施效果，本文選取了一個(gè)教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行詳細(xì)分析。該案例以某初中語(yǔ)文教師A的小說(shuō)閱讀教學(xué)為例，該教師在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，取得了顯著的教學(xué)成效。在該教師的教學(xué)實(shí)踐中，首先明確了教學(xué)目標(biāo)。教師不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的提升，還注重學(xué)生的思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承等方面的培養(yǎng)。這使得教學(xué)更加全面、系統(tǒng)，符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。其次，教師精選了閱讀材料。教師選擇了具有代表性、內(nèi)涵豐富的小說(shuō)作品作為閱讀材料，這些作品既具有經(jīng)典性，又貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情。這使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中既能感受到經(jīng)典的魅力，又能體驗(yàn)到生活的真實(shí)。在教學(xué)方法上，該教師采用了多樣化的教學(xué)方法和手段。例如，在情境教學(xué)法的運(yùn)用中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和理解小說(shuō)；在合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用中，教師通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在合作中共同探究和解決問(wèn)題；在探究學(xué)習(xí)法的運(yùn)用中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這些教學(xué)方法的運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還提高了學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。在思維訓(xùn)練方面，該教師注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)情節(jié)、人物形象等，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀和創(chuàng)造性思考。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。例如，在分析小說(shuō)《XXX》中的人物形象時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和理解人物的行為和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和看法。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造性，使得學(xué)生對(duì)人物形象的理解更加深入和全面。在審美教育方面，該教師注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言美、情節(jié)美等審美元素。通過(guò)朗讀、討論、寫作等方式，教師讓學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中提高審美水平和鑒賞能力。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。例如，在欣賞小說(shuō)《XXX》中的語(yǔ)言美時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品味作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法所營(yíng)造出的意境和美感，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力和力量。六、教學(xué)成效與展望通過(guò)實(shí)施上述教學(xué)策略，初中小說(shuō)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面取得了顯著成效。首先，學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力得到了明顯提升。通過(guò)閱讀大量的小說(shuō)作品，學(xué)生不僅提高了閱讀速度和質(zhì)量，還積累了豐富的語(yǔ)言素材和表達(dá)方式。其次，學(xué)生的思維發(fā)展與提升效果顯著。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度、多層次去分析和理解問(wèn)題，批判性思維和創(chuàng)新精神得到了有效鍛煉。此外，學(xué)生的審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞能力也得到了很大提高。通過(guò)欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言美、情節(jié)美等審美元素，學(xué)生的審美水平和鑒賞能力得到了明顯提升。最后，在文化傳承與參與方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的深入學(xué)習(xí)和理解，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，文化自信和民族自豪感得到了增強(qiáng)。展望未來(lái)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下初中小說(shuō)閱讀教學(xué)仍有很大的發(fā)展空間。一方面，教師可以繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。例如，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、開展跨學(xué)科閱讀等，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。另一方面，教師可以加強(qiáng)與其他教師的交流和合作。通過(guò)共同研究和探討小說(shuō)閱讀教學(xué)的最佳實(shí)踐路徑、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源等方式，推動(dòng)初中小說(shuō)閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。此外，教師還可以關(guān)注學(xué)生的課外閱讀和生活實(shí)踐，將小說(shuō)閱讀教學(xué)與學(xué)生的