八年級物理全冊第七章力與運(yùn)動第一節(jié)科學(xué)探究：牛頓第一定理第2課時(shí)慣性教案新版滬科版

Page1第一節(jié)科學(xué)探究：牛頓第肯定律第2課時(shí)慣性【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問與技能1.知道物體的慣性，知道慣性的利用與防止.2.會說明簡潔的慣性現(xiàn)象.二、過程與方法1.通過活動體會物體都有慣性，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律說明詳細(xì)的問題，具有初步的分析概括和語言表達(dá)實(shí)力.2.通過小試驗(yàn)體驗(yàn)慣性的利與弊，培育學(xué)生試驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)力.三、情感、看法與價(jià)值觀1.培育學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)相識慣性的利與弊.2.通過對慣性利與弊的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生擁有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識.【教學(xué)重點(diǎn)】利用慣性說明簡潔的日常現(xiàn)象.【教學(xué)難點(diǎn)】慣性及慣性影響因素的理解.【教具打算】棋子、尺子（或木棒）、雞蛋、玻璃環(huán)（盛水）、硬紙板、橡皮斧、多媒體課件等.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生做的課后作業(yè)(老師可針對性地選擇部分難題講解)，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)問的鞏固.【新課引入】老師用多媒體展示警察叫司機(jī)系平安帶和田徑競賽中跳遠(yuǎn)前的助跑兩張圖片，要想知道這是為什么？下面我們就來學(xué)習(xí)“慣性”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P128－P129頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分。各小組內(nèi)部溝通探討，提出預(yù)習(xí)疑問.【溝通展示】1.小組代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案，老師評價(jià)訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，老師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】學(xué)問點(diǎn)1慣性一、小組探討溝通，回答下列問題：師1.演示課本圖7-5小試驗(yàn)，學(xué)生留意視察并回答：本試驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論是什么？該試驗(yàn)包含了哪些物理學(xué)問？生：1.紙片飛出去、砝碼落在支架上；紙片由于受彈力作用變更運(yùn)動狀態(tài)而飛出去，砝碼由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)而落在支架上.本試驗(yàn)包括的物理學(xué)問有：彈力、重力，力可以變更物體的形態(tài)，力可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變更，慣性等.二、各小組利用自備的水杯、硬紙片及硬幣完成課本圖7-6小試驗(yàn)，并對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析探討.老師引導(dǎo)分析：原先硬幣是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)紙板受到力的作用時(shí)，其運(yùn)動狀態(tài)快速變更為向前運(yùn)動，而硬幣由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)不變，因此，硬幣在自身的重力作用下掉到杯中.師生互動歸納總結(jié)：（用多媒體展示）1.原來靜止的物體不受外力時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動的物體不受外力時(shí)將保持原來的速度做勻速直線運(yùn)動.由此得出，一切物體在沒有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性.2.一切物體在任何狀況下都具有慣性，與物體是否受力、所處狀態(tài)及速度大小無關(guān).3.慣性的大小僅僅取決于物體的質(zhì)量：質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.4.慣性是物體的固有屬性，不是力.力是物體對物體的作用，發(fā)生力的作用時(shí)，必定要涉及兩個(gè)相互作用的物體，單獨(dú)一個(gè)物體不會出現(xiàn)力的作用.慣性是每個(gè)物體都有的，不須要兩個(gè)物體的相互作用.慣性只有大小沒有方向，慣性是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由，力是變更物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由，沒有力物體仍可做勻速直線運(yùn)動.5.牛頓第肯定律和慣性的區(qū)分和聯(lián)系：物體不受力時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的緣由是物體具有慣性.假如物體沒有慣性，那么就不會存在牛頓第肯定律這一規(guī)律.所以說慣性是因，牛頓第肯定律是果.學(xué)問點(diǎn)2慣性的利用與防止小組內(nèi)部探討溝通，回答下列問題：師1.斧頭松了為什么木工師傅把斧柄在凳子上撞擊幾下，斧頭就能緊緊地套在斧柄上？生：1.撞上前，斧頭順手柄一起向下運(yùn)動，撞擊時(shí)，手柄因受力的作用而停止，斧頭由于慣性接著向下運(yùn)動，所以就能緊緊套在手柄上了.師2.跳遠(yuǎn)運(yùn)動員起跳前為什么須要進(jìn)行助跑？駕駛員和前排乘客為什么必需運(yùn)用平安帶？生：2.起跳前助跑一段距離，可以使運(yùn)動員在起跳時(shí)有較大的速度，起跳后，由于慣性可以使運(yùn)動員保持這個(gè)速度接著向前運(yùn)動，這樣，可以提高運(yùn)動員的成果；駕駛員和前排乘客運(yùn)用平安帶，可以防止汽車緊急剎車時(shí)駕駛員和乘客由于慣性而被撞傷.師3.汽車突然啟動時(shí)，乘客倒向何方？汽車緊急剎車時(shí)，汽車為什么不能馬上停下而還要接著向前運(yùn)動一段距離？生：3.乘客倒向后方；剎車前汽車是向前運(yùn)動的，剎車后，汽車由于慣性還要接著向前運(yùn)動，所以，不能馬上停下，還要接著向前運(yùn)動一段距離.師生互動歸納出解決慣性現(xiàn)象說理題的方法步驟：物體原狀態(tài)→受力后與力相關(guān)聯(lián)部分運(yùn)動狀態(tài)的變更狀況→另一部分因慣性而保持的運(yùn)動狀態(tài)→結(jié)論.課堂小結(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.（用多媒體展示）1.物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性.2.一切物體在任何狀況下都具有慣性，與物體是否受力及所處狀態(tài)無關(guān)，慣性的大小只取決于物體的質(zhì)量，質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.3.生活中跳遠(yuǎn)運(yùn)動員助跑，人們拍落衣服上灰塵是利用慣性，高速馬路上保持車距、某些路段限速及駕駛員和前排乘客運(yùn)用平安帶是防止慣性.課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P130頁作業(yè)中1、2、3、4.2.請同學(xué)們完成課時(shí)對應(yīng)訓(xùn)練.教材習(xí)題解答(P130)1.D2.慣性受阻力作用3.D4.溜冰者將做勻速直線運(yùn)動，小論文合理即可.1.慣性是物體的固有屬性，不是力.一切物體在任何狀況下都具有慣性.2.慣性的大小僅取決于物體的質(zhì)量；質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.3.慣性有利也有弊，有利的加以利用，有弊的，加以防止.1.在講解并描述慣性學(xué)問時(shí)，由交警要求司機(jī)系平安帶；亞洲飛人駕車飛越黃河；演示試驗(yàn)“雞蛋沒有隨紙片飛出”等生活趣事、事例入手，激發(fā)學(xué)生的新奇心、求知欲，這樣一下了就抓住了學(xué)生的留意力，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，得出一切物體都具有保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，并進(jìn)一步引出慣性.隨后，讓學(xué)生就日常生活中遇到的慣性現(xiàn)象進(jìn)行舉例探討、分析、說明，并思索慣性的利與弊，再聯(lián)系我們乘車出行，留意交通平安，使學(xué)生體會到物理就在身邊，