2023學(xué)前兒童藝術(shù)教育離線作業(yè)及答案

浙江高校遠(yuǎn)程教化學(xué)院

《學(xué)前兒童藝術(shù)教化》課程作業(yè)

姓名：學(xué)號：

年級：學(xué)習(xí)中心：

音樂部分

第一章學(xué)前兒童音樂心理的發(fā)展特征

第一節(jié)兒童音樂發(fā)展的系統(tǒng)與階段

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就須要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系

統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。

2.兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運(yùn)用階段、（8

歲后）接著進(jìn)步與可能的退步階段。

二、名詞說明

1.制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體

運(yùn)動。

2.知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形

式樣式的辨別、確認(rèn)。

3.感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包

括任何有關(guān)兒童的心情情感反應(yīng)。

三、簡答題

1.談?wù)勗谖覈魳方袒谐霈F(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分別的狀況。

答：1、在專業(yè)的音樂教化中缺失感受系統(tǒng)的參與；

2、在中小學(xué)音樂教化中缺失制作系統(tǒng);

3、在學(xué)前音樂教化中缺失知覺系統(tǒng)。

2.前符號階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？

答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動性，即感知實力與藝術(shù)感知實

力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感

知實力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對象。

3.符號運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？

答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“干脆學(xué)問”，

可以借助符號間接地來理解事物、人物了。

4.在八歲前己經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂閱歷的兒童，其音樂發(fā)展的可能前景是什么？

答：接著發(fā)展他們的音樂實力，他們會在音樂上變得更加自信，在音樂閱歷上朝

著更加老練、有深度的方向生長。

5.接受早期音樂教化的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂閱歷的可能緣由是什

么？

答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；

其次，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參

與。

其次節(jié)學(xué)前兒童音樂心理的發(fā)展特征

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡答題

1.舒特-戴森歸納的學(xué)前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征是什么？

0-1歲：對聲音作出各種反應(yīng)。

1-2歲：自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并歌頌。

2-3歲：起先能把聽到的歌曲片斷仿照地唱出。

3-4歲：能感知旋律輪廓。

4-5歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡潔的節(jié)奏。

5-6歲：能理解、辨別洪亮之聲與柔軟之聲。

6-7歲：在歌頌的音高方面已較為精確。

2.低幼兒童在音高歌頌方面的發(fā)展特征是什么？

答：12個月-18個月嬰兒在歌頌時，其音高是模糊不清的；19個月起先出現(xiàn)分別

的音高，主要是二度音程與小三度音程的清楚；17個月-23個月半數(shù)以上的清楚

音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五

度音程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清楚歌頌的主要音程。

3.低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么？

答：3-4歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間”差異的；4-5歲能

辨別五度及五度以上的音是有明顯的“空間”差異的，能從前奏中辨別熟識的歌

曲；5-6歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空間”差異的，另外已經(jīng)能夠從前

奏、間奏中輕松地辨別熟識的歌曲。7-8歲兒童在試驗情境下已經(jīng)能夠辨別全音、

半音、四分之一音的音高差別，辨音功能在這時期已經(jīng)成熟。

4.低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么？

答：5歲左右已經(jīng)能夠分辨級進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線，已經(jīng)能夠分辨跳進(jìn)旋

律輪廓線，但只是輪廓線而不能精確辨別音程，所以歌頌時音程跳度是不穩(wěn)定的O

5.低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么？

答：從18個月起先作出試圖使身體動作與聽到的歌曲合拍的努力，到4-5歲

時幼兒能勝利地仿照打出2-4個音符組成的簡潔節(jié)奏型，6歲幼兒大多能精確地

仿照3-4個音符組成的節(jié)奏型。

6.幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？

答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍

感；4-5歲幼兒通過快與慢的協(xié)作理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼

兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、

動機(jī)。

7.幼兒對音色知覺與感受的年齡特征是什么？

答：對音色的留意早在嬰兒時期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對音色的知覺愛好

主要在于對日常生活中的音色而不是音樂音響中的音色。對音樂音響中的音色來

說，無論讓幼兒辨別的是器樂音色還是聲樂音色，幼兒感愛好的還是那些區(qū)分明

顯反差大、能生動刻畫事物的音色。

8.幼兒力度知覺的年齡特征是什么？

答：到了3-4歲幼兒已經(jīng)有比校聲音強(qiáng)弱的實力了，能自如地辨別說、喊、靜靜

話與唱的區(qū)分，并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)分；4-5歲幼兒能辨別歌曲、講話、

打擊樂中的強(qiáng)弱，并且能夠用歌頌、打擊樂演奏等制作方式去表達(dá)強(qiáng)弱；5-6歲

幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的全部變換關(guān)系。

9.幼兒速度知覺的年齡特征是什么？

答：3-4歲幼兒能用簡潔的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲

的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)整身體動作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與

理解快慢的全部變換關(guān)系。

10.簡述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段。

答：(1)駕馭歌詞階段；

(2)駕馭節(jié)奏階段；

(3)大致駕馭音高輪廓階段；

(4)初具調(diào)性感階段。

二、論述題

1.論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。

答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂愛好；

(2)運(yùn)動是幼兒對音樂感愛好的其次重要因素；

(3)讓幼兒感愛好的音樂作品類型是“關(guān)于"某些事情的音樂。

2.學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教化的啟示是什么？

答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果;

(2)在讓幼兒感知器樂作品時，老師盡量少用嗓音；

(3)在歌頌學(xué)習(xí)中，老師發(fā)出悅耳的聲音很重要。

第三節(jié)學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的意義與制約條件

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡答題

1.簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種說明。

答：(1)神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展特別重要，也正是神

經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。

(2)在生命的早期，很多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、限制什么，10歲

之前，全部關(guān)于運(yùn)動的經(jīng)驗和閱歷確定皮層上原委有多少神經(jīng)元限制身體的各個

詳細(xì)部位。

2.為什么說能獲得音樂閱歷的音樂學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成

合力的一種學(xué)習(xí)。

答：沒有感受與制作參與的音樂學(xué)習(xí)兒童是不會寵愛的，同樣沒有對音

樂形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂，事實

上沒有后續(xù)效果。

其次章學(xué)前兒童音樂特性(一)：學(xué)前兒童音樂作品特性

第一節(jié)學(xué)前兒童音樂作品的本體特性

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.音樂的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。

2.音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

3.節(jié)奏的兩個方面是拍子、節(jié)奏型。

4.幼兒拍感的兩個方面是合拍,二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

5.要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。

6.要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引

至、尾聲。

7.用肌肉感引導(dǎo)幼兒分辨先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。

二、名詞說明

1.音樂作品的形式性

答：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

2.音符單一的節(jié)奏型

答：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3.音樂作品的再現(xiàn)性

答：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事

務(wù)等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

4.音樂作品的表現(xiàn)性

答：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、心情的表達(dá)性質(zhì)。

三、簡答題

1.培育幼兒拍感的二個規(guī)定性是什么？

答：（1）在歌曲中進(jìn)行；（2）在動作中進(jìn)行。

2.幼兒園音樂教學(xué)中所指的音樂風(fēng)格是什么？

答：指音樂體裁之間所具有的典型差異。

3.符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？

答：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒簡潔朗誦；（2）歌詞所

描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒簡潔動作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼

兒簡潔歌頌O

4.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些？

答：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人

器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。

5、藝術(shù)心理學(xué)對音樂音響能引起人的情感反映的說明是什么？

答：客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系。

6.音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？

答：（1）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意

義上的廣泛的情感。

7.簡述幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性。

答：（1）對形式的依附；（2）對再現(xiàn)性的依附。

四、論述題

1.論述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。

答：（1）曲式分析，旨在捕獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；（2）動作表現(xiàn)，旨在詮

釋再現(xiàn)內(nèi)容。

2.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值

范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即全部的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合

形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

五、音樂材料分析題

1.分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

曲式結(jié)構(gòu)：

,A.B'A'/

,ab.a'段尾abcaba'尾聲

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，

再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最終依據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出

殼，還得接著努力。

2.分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

曲式結(jié)構(gòu)：

'A,BA'/

aa'bc過渡abedaa'bc

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞慶祝。

有幾個男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個男青年敲起了鉞（第一段c句），

有幾個男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后全部的女青年拿著綢帶跳起了綢

帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（其次段ab句），然后把綢帶往身旁甩（其次段cd

句）；最終男青年又出來了（第三段重復(fù)第一段）。

其次節(jié)學(xué)前兒童音樂作品的歷史-文化特性

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.從我國學(xué)校音樂教化產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教化內(nèi)容是西方音樂作品。

2.我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性、流行性

的協(xié)調(diào)與把握。

3.幼兒園音樂的四種好用性是教化性、說教性、學(xué)問性、消遣性。

第三章學(xué)前兒童音樂特性（二）：學(xué)前兒童音樂的實踐特性

第一節(jié)幼兒的音樂制作

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。

2.非移動動作可以從四個方面探究，它們是意識到身體的部分與整體、空間、

層次、重量。

3.移動動作可以從八個方面探究，它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、

重量、時間、移動、流淌、其他人。

4.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是dLXo

5.4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是。

6.5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是did?。

二、名詞說明

1.故事性歌曲

答：指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

三、簡答題

1.體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是什么？

答：身體動作與實踐活動。

2.柯達(dá)伊歌頌教學(xué)的主要方法是什么？

答：（1）字母譜與節(jié)奏譜；（2）手勢；（3）指揮。

3、在柯達(dá)伊歌頌教學(xué)中，精確音調(diào)歌頌的三個條件是什么？

答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。

（2）選擇在合適的音高上歌頌。

（3）老師要為幼兒供應(yīng)具有精確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有開心心情的

范唱。

4.幼兒歌頌音調(diào)不準(zhǔn)的可能緣由是什么？

答：（1）缺乏歌頌練習(xí)；

（2）羞澀；

（3）一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因為和別人的聲音不一樣而

不敢歌頌；

（4）一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自

己唱得和別人不一樣；

（5）只有相當(dāng)少數(shù)的狀況屬于生理緣由。

5.簡述幼兒歌頌實力發(fā)展的步驟。

答：（1）短小片斷的仿照歌頌；（2）仿照唱出短小的句子；（3）和老師一起

歌頌；（4）在集體歌頌中找準(zhǔn)音調(diào)；（5）老師起音后不再跟唱，幼兒可以依

據(jù)所給的音高和速度集體歌頌；（6）幼兒樂意自己歌頌；（7）小組獨(dú)立地依

據(jù)所要求的音高和速度歌頌；（8）幼兒自己選擇歌曲在合適的音高和速度中

歌頌。

6.幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么？

答：（1）音色探究中的打擊樂演奏；

（2）對唱曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；

（3）多聲部演奏。

7.幼兒進(jìn)行打擊樂演奏的目的是什么？

答：是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象（主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象）表達(dá)出

來。

8.幼兒對唱曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？

答：（1）對音符單一的旋律干脆提煉節(jié)奏型；

（2）對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；

（3）對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；.

（4）提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時值。

9.奧爾夫音樂教學(xué)中除樂器演奏外的其它方法是什么？

答：（1）身體打擊；（2）韻律朗誦；（3）集體舞。

四、論述題

1.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌頌教學(xué)的三個要點(diǎn)。

答：（1）依據(jù)精確音調(diào)歌頌；

(2)克服幼兒的不良音調(diào)；

(3)歌頌實力的發(fā)展步驟。

其次節(jié)幼兒的音樂即興

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。

2.幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興o

二、名詞說明

1.音樂即興

答：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一

音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

2.創(chuàng)編歌詞活動

答：是利用幼兒語言發(fā)展實力先于音樂實力的優(yōu)勢，通過把歌頌的心理能量

主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音限制實力自動化的活動。

3、自發(fā)詠唱

答：幼兒基于一個很熟識的歌曲片斷或一個簡潔的詞，或是無詞的，哼唱出

在一個簡潔的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

三、簡答題

1.音色探究活動可以綻開的內(nèi)容有哪些？

答：(1)自然界的風(fēng)、雨、雷、電；

(2)各種動物的叫聲；

(3)機(jī)器發(fā)出的聲音；

(4)生活環(huán)境中的與人有關(guān)的各種聲音。

2.歌曲再現(xiàn)內(nèi)容的身體動作表達(dá)有哪四種類型？

答：(1)身體打擊；

(2)拍律身體表達(dá)；

(3)重拍與弱拍的身體表達(dá)；

(4)再現(xiàn)性內(nèi)容的動作表達(dá)。

3.歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么？

答：(1)使音樂活動變成語言活動；

(2)在新學(xué)歌曲活動中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。

4.適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動的歌曲特征是什么？

答：(1)每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復(fù)的歌曲；

(2)喊答式、問答式歌曲。

5.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

答：(1)在日常生活中老師常常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對話；

(2)當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最至少說三件事。

6.演奏即興有哪幾種契機(jī)？

答：(1)音色探究活動的綻開；

(2)進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；

⑶音樂創(chuàng)作。

7.進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種狀況？

答：(1)歌曲的動作表演與歌頌活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);

(2)舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；

(3)器樂曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：

(4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

8.進(jìn)行即興表演的兩個條件是什么？

答：(1)閱歷鋪墊；

(2)明確的任務(wù)意識。

第四章學(xué)前兒童的音樂閱歷

第一節(jié)學(xué)前兒童音樂閱歷的類型

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.音樂制作的關(guān)鍵閱歷有動作制作、歌頌、演奏。

2.音樂形式的關(guān)鍵閱歷有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格。

其次節(jié)學(xué)前兒童音樂閱歷獲得機(jī)制

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有學(xué)問是音樂音響之外的內(nèi)容。

2.音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活閱歷相連o

3.幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知;感知的內(nèi)容指向音樂

形式的樣式。

二、簡答題

1.學(xué)前兒童音樂閱歷獲得的三個條件是什么？

答：(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；

(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂閱歷相符的音樂形式樣式；

(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去說明他們對音樂形式樣式的理解。

2.再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；

(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；

(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

3.“水族館”的音樂再現(xiàn)內(nèi)容是什么？

答：A段表示魚在水中游，魚兒先是尾巴打圈然后輕快游出，這樣的動作在

A段反復(fù)；B段表示水中的水草由高到低的飄?。籆段表示大波浪的翻騰、D段

表示水泡泡的出現(xiàn)與消逝、E段或B'段又是水草。

4.一個閱歷的二個特征是什么？

答：(1)一個閱歷具有整體性；(2)一個閱歷具有模式和結(jié)構(gòu)性。

5.音樂制作實力遷移有哪兩種狀況？

答：(1)用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達(dá)；

(2)用同一制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)。

三、論述題

1.針對幼兒音樂閱歷，談?wù)勔粋€閱歷二個特征的含義

答：對幼兒音樂閱歷來說，一個閱歷第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情

感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制

作的方式出現(xiàn)；其次個特征的含義是這種閱歷以音樂形式模型的方式在頭腦中留

下表象，表象的形成與表達(dá)都依靠三種音樂制作方式。

第五章學(xué)前兒童音樂課程編制原理（一）目標(biāo)、內(nèi)容與評價

第一節(jié)學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的確定

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。

2.學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂教化內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目

標(biāo)體系;以學(xué)前兒童音樂閱歷為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。

3.學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目

標(biāo)、詳細(xì)活動目標(biāo)。

4.課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教化理論界對“教學(xué)”重心從“教”

轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；另一方面也的確能促進(jìn)這一重心在實踐層面的轉(zhuǎn)移o

5.課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指課程目標(biāo)取向的確定。

二、名詞說明

1.幼兒園音樂課程目標(biāo)

答：是實現(xiàn)幼兒園教化目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂閱歷，促進(jìn)幼兒身

心和諧發(fā)展的各種音樂教化活動的總和。

三、簡答題

1.以音樂教化內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯

度各是什么？

答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌頌、韻律活動、打擊樂器演奏、觀賞；三個目標(biāo)緯

度：認(rèn)知、情感與看法、操作技能。

2.以學(xué)前兒童音樂閱歷為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的二類音樂閱歷分別是什

么？

答：音樂形式關(guān)鍵閱歷與音樂制作閱歷。

3.學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)表述須要關(guān)注哪三個問題？

答：（1）表述的角度；（2）表述的性質(zhì)；（3）表述的精確。

四、論述題

1.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個層次的音樂形式閱歷

目標(biāo)。

答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

（2）旋律：聲音的凹凸；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。

（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。

（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚

薄比較；多聲部歌頌。

（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。

（7）結(jié)構(gòu)：仿照句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2.闡述行為目標(biāo)精確表述的要求，并舉例。

答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，"行為"是指要求兒童表

現(xiàn)出來的行為，"內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為

緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；其次，指出這種表現(xiàn)

行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

舉例（略）

3.闡述表現(xiàn)性目標(biāo)精確表述的要求，并舉例。

答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童須要完成

的任務(wù)情境與詳細(xì)任務(wù)。

舉例（略）

其次節(jié)學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的選擇與組織

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容選擇涉及的二個問題是內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)、范圍。

2.幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。

3.幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇、不同音樂種類的選擇。

4.學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織探討三個問題是組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)、組織形

態(tài)。

5.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、依次性、整合性。

二、名詞說明

1.學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織

答：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥當(dāng)?shù)亟M織成幼兒園

教化活動結(jié)構(gòu)，使教化活動要素在動態(tài)運(yùn)行的教化活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合

力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

三、簡答題

1.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的形式要素是什么？

答：節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格。

2.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？

答：1、以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；

2、以音樂閱歷為組織要素的幼兒園音樂課程；

3、以幼兒社會生活閱歷，包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素的

幼兒園音樂課程。

第三節(jié)學(xué)前兒童音樂課程的評價

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。

2.學(xué)前兒童音樂課程評價的主體主要是老師、幼兒。

3.學(xué)前兒童音樂課程評價的目的是進(jìn)行課程探討。

4.表現(xiàn)性評價的二種評價方式是課堂情境、非課堂情境評價。

二、名詞說明

1.等級量表評價

答：指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒。

2.表現(xiàn)性評價

答：指在真實情境中，依據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進(jìn)行的評價。

3、檔案夾評價

答：指依據(jù)課程目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、

信息收集起來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與說明，反映幼兒在

學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過程中付出的努力與取得

的進(jìn)步。

三、簡答題

1.簡述學(xué)前兒童音樂課程評價的對象。

答：幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課

程方案的最終效果。

2.作為音樂課程評價重要評價“對象”的幼兒，其作為評價主體的體現(xiàn)方式是什么？

答：一方面體現(xiàn)在他們也參與對他們自己音樂學(xué)習(xí)活動目標(biāo)與過程的設(shè)計，

對音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn)的評估與反??；另一方面則體現(xiàn)在通過他們對音樂課程

方案實施過程的音樂行為反應(yīng)和發(fā)展變更來“發(fā)表”對音樂課程的看法的。

3.音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟是什么？

答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；其次步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，

確定評價標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)前兒童音樂課程中比較合適運(yùn)用的二種檔案夾評價是什么？

答：（1）展示型檔案夾評價；（2）評比型檔案夾評價。

第六章學(xué)前兒童音樂課程編制原理（二）幼兒園音樂教學(xué)原理

第一節(jié)學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)所需的技能

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器

音樂技能、即興音樂技能。

二、名詞說明

1.音樂技能

答：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音

樂實力。

2.技能

答：指做身體動作、咽喉肌肉限制、打擊樂器的肌肉動作等實力，它們本身

與音樂可以毫無關(guān)系。

三、簡答題

1.技能的出場方式有哪些？

答：游戲方式；探究方式；角色表演或劇情表演方式；圈舞、對舞方式。

其次節(jié)幼兒園音樂教學(xué)中的閱歷鋪墊策略

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美閱歷鋪墊、為生

活閱歷本身鋪墊。

2.幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)

行鋪墊。

3.以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探

究方式的鋪墊、借用體育活動方式的鋪墊、借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊o

二、簡答題

1.在音樂教學(xué)中須要把音樂閱歷先還原到幼兒原始閱歷有哪二層意思？

答：為音樂審美閱歷鋪墊；為生活閱歷本身鋪墊。

2.簡述教化心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答：學(xué)習(xí)者原有的閱歷是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)問或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新

舊學(xué)問反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有閱歷和愛好的教學(xué)，才能

激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深化的。

第三節(jié)幼兒園歌曲教學(xué)的一般過程與目標(biāo)

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡答題

1.幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段是什么？

答：駕馭歌詞階段；駕馭節(jié)奏階段；大致駕馭音高輪廓階段；初具調(diào)性感階

段。

2.指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與起先學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式是什么？

答：特點(diǎn)：歌詞本身要么干脆指向身體動作要么充溢了身體動作提示，只要

把歌曲的身體動作做到位歌曲也就會唱了。

起先方式：學(xué)習(xí)這類歌曲是從幼兒跟著老師做動作起先的。

3.指向先密后疏節(jié)奏型閱歷目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與起先學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方

式是什么？

答：特點(diǎn)：是它們的歌詞通常都比校深情。

起先方式：從幼兒跟著老師做抱拳與伸展手臂的動作起先。

4.指向辨別大跨度音高目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與起先學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式是

什么？

答：特點(diǎn)：是歌詞主題肯定是描繪一事或一物，這事與物在空間的凹凸?fàn)顟B(tài)

上有劇烈的對比效果。

起先方式：從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態(tài)起先。

5.指向旋律輪廓辨別目標(biāo)歌曲選擇的二種狀況與這類歌曲的學(xué)習(xí)方法是什么？

答：二種狀況：情境味道很濃的歌曲；故事性的歌曲。

學(xué)習(xí)方法：圍圍著情境表演、故事表演、游戲綻開。

6.指向力度閱歷目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與起先學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式是什么？

答：特點(diǎn)：具有劇烈的故事效果，而且故事中有力度對比的須要。

起先方式：從故事表演起先的。

7.指向速度閱歷目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與起先學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式是什么？

答：特點(diǎn)：具有劇烈的情境效果。

起先方式：與情境表演或動作表演緊密不行分。

8.指向句子結(jié)構(gòu)閱歷目標(biāo)的兩類歌曲與學(xué)習(xí)這兩類歌曲時所用的方法是什么？

答：兩類歌曲：重復(fù)句歌曲與對答句歌曲。

方法：重復(fù)句的歌曲主要通過仿照方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；喊答句的歌曲須要布置勞

動情境或?qū)Τ榫硜碜層變簩W(xué)習(xí)這類歌曲。

9.選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么？

答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂的性質(zhì)要有肯定的對比性，而且比標(biāo)適合用對比性的身

體動作去表達(dá)。

方式：有身體動作式（歌詞包含動作動詞的歌曲）、故事表演式（講故事、

看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動情境、催眠情境、探究情境等）、

歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采納）等。

第四節(jié)幼兒園器樂曲教學(xué)的打算與一般步驟

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡答題

1.器樂曲動作意象有哪三種方式？

答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；

(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；

(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

2.器樂曲教學(xué)的一般步驟是什么？

答：(1)用語言簡要描述音樂作品的內(nèi)容主題，提出第一次傾聽音樂、觀看

動作所須要完成的任務(wù)。

(2)分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出須要幼兒關(guān)注與完成的任

務(wù)。

(3)幼兒完整地合音樂地進(jìn)行動作表演。

二、音樂材料分析題

1.分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。

答：

曲式結(jié)構(gòu)：

,A'BC'D'B'/

abedabedabababed

音樂內(nèi)容主題：

小摯友在水族館先望見魚兒尾巴打著圈、輕快地游著；再望見水草由高到低

地飄??；又望見波浪在翻騰或者望見一圈一圈的魚群；然后望見水中的大泡泡與

小泡泡；最終又見水草。

第五節(jié)幼兒園集體舞類型與教學(xué)一般步驟

綜合復(fù)習(xí)題

一、名詞說明

1.邀請舞

答：是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

2.單圈舞

答：是全體圍成一個圈，以圈為基本隊形而進(jìn)行的集體舞。

3.雙圈舞

答：是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進(jìn)行的集體舞。

4.直列舞

答：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。

二、簡答題

1.集體舞教學(xué)有哪三階段？

答：（1）基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階段；

（2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；

（3）完整舞蹈階段。

三、論述題

1.詳細(xì)描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。

答：第一階段：（1）先請幼兒朝帶手腕花的方向走八步；（2）請幼兒再朝不

帶手腕花的方向走八步；（3）兩個方向合起來練習(xí)；（4）改成走四步；（5）學(xué)習(xí)

手臂上舉的向上走動作；（6）學(xué)習(xí)手臂放下的向后走動作。

其次階段：（1）請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽老師的口令做動作；（2）合

音樂；（3）視察幼兒合音樂、保持隊形、碉整身體使身體舒適等方面的狀況。

第三階段：完整合音樂，這時即使幼兒有一些問題也只是語言提示，讓幼兒

沉醉于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。

四、音樂材料分析題

1.寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。

答：全體圍成圈，手拉手。

A段：

第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特

殊關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)整，打算左腳的起步。

第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特

殊關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)整，打算右腳的起步。

B段：

第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。

第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第七章學(xué)前兒童音樂教化的美學(xué)與教化性原理

第一節(jié)學(xué)前兒童音樂教化的美學(xué)原理

綜合復(fù)習(xí)題

一、名詞說明

1.意象

答：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

二、簡答題

1.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有

形象與意象是什么？

答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。

2、簡述動作意象的原則。

答：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重

復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原

則；（4）動作簡潔原則。

3.動作意象的方式有哪些？

答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼

兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象；（4）

集體舞動作意象。

4.簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。

答：A段表現(xiàn)農(nóng)夫扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境;

B段表現(xiàn)禾苗強(qiáng)壯成長，并與同伴游戲、玩耍的情境；A'段又表現(xiàn)農(nóng)夫扛著勞

動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

其次節(jié)幼兒園音樂教化的教化性原理

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡答題

1.能與自我、社會、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來的特征是什么？

答：與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動性、主動性與創(chuàng)建性），與社

會和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛自然、愛生

命。

第八章學(xué)前兒童音樂閱歷（一）節(jié)奏

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.節(jié)奏閱歷的年齡目標(biāo)有力急定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。

2.用不移動與移動動作合拍的五種音樂材料類型是常規(guī)游戲、童謠;動作仿照

歌曲;不移動動作與歌詞對應(yīng)的歌曲;移動動作與歌詞對應(yīng)的歌曲;移動動作與

歌詞對應(yīng)的游戲。

3.節(jié)奏與節(jié)拍分別的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲;一字一音并具活潑

風(fēng)格的歌曲。

二、簡答題

1.簡述節(jié)拍音樂閱歷獲得機(jī)制。

答：(1)幼兒通過仿照老師的身體動作制作方式來感知拍子。

(2)用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對拍子的理解。

(3)對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子的理解。

2.在語言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍老師須要具備的二個條件是什么？

答：(1)老師的示范精確并一以貫之；(2)老師的評價精確并一以貫之。

3.簡述節(jié)奏型音樂閱歷獲得機(jī)制。

答：(1)幼兒通過仿照老師的身體動作制作方式來感知節(jié)奏型。

(2)用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對節(jié)奏的理解。

(3)對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對節(jié)奏的理解。

4.“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的

節(jié)奏型與節(jié)拍。

答：節(jié)奏型：

AxAxcAxAxcAA'AxAxcAAA'AxAxcAxAxcAA'xAxcAxAxcAAxAxcA/

節(jié)拍：

AAAA'AAAA'AAAA，AAAA/

三、論述題

1.論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能運(yùn)用的四種方法。

答：(1)提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。

(2)提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留

下四分、八分、二分等簡潔音符，并組成節(jié)奏型。

（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在持續(xù)音上又保留了節(jié)奏。

（4）完全依據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。

第九章學(xué)前兒童音樂閱歷（二）旋律

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.旋律閱歷的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn)與

級進(jìn)。

2.進(jìn)行聲音的凹凸感知的三類音樂材料類型是能讓幼兒辨別并仿照的帶有聲音

凹凸的生活音響材料;內(nèi)容含有視覺凹凸形象的歌曲、兒歌;能用凹凸身體動作

表達(dá)音的凹凸的樂曲?

二、簡答題

1.簡述聲音凹凸閱歷獲得機(jī)制.

答：（1）幼兒通過對空間凹凸的探究來知覺聲音的凹凸。

（2）幼兒通過老師手勢的提示來理解聲音的上與下。

（3）用嗓音模擬生活環(huán)境中的凹凸聲音。

2.簡述旋律輪廓線閱歷獲得機(jī)制。

答：（1）用身體動作的制作方式來感知旋律的輪廓線。（2）通過嗓音模擬生

活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識到頭腔共鳴。（3）頭聲歌頌。

3.簡述幼兒對聲音凹凸進(jìn)行感知與歌頌的特點(diǎn)。

答：一方面幼兒對聲音凹凸的辨別須要用音與音之間大的跨度來提示；另一

方面幼兒的歌頌卻是從二度、三度起先，幼兒最簡潔仿照與寵愛唱的音程是二度、

三度、四、五度。

第十章學(xué)前兒童音樂閱歷（三）音色

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.音色閱歷的年齡目標(biāo)有日常音色、打擊樂器音色、人聲、樂器音色。

2.四類日常音色是生活環(huán)境中的音色、自然環(huán)境中的音色、動物叫聲、機(jī)器

聲音。

3.學(xué)習(xí)打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料;能用打

擊樂樂器模擬的生活中的聲音;即興創(chuàng)作打擊樂作品。

4.學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是辨別說、唱、靜靜話與喊叫的音響材料;

故事;歌曲;用于辨別的音響。

二、簡答題

1.簡述日常音色閱歷的獲得機(jī)制。

答：(1)運(yùn)用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常音色；

(2)演唱與打擊樂制作相結(jié)合。

2.簡述打擊樂器音色閱歷的獲得機(jī)制。

答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；

(2)探究錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；

(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

3.簡述人的音色閱歷的獲得機(jī)制。

答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；

(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是須要頭聲的角色；

(3)努力進(jìn)行頭聲歌頌。

4.簡述樂器音色閱歷的獲得機(jī)制。

答：(1)通過仿照老師身體動作制作方式來感知器樂曲的再現(xiàn)特性，并知道

此器樂曲的演奏樂器；

(2)即興創(chuàng)編身體動作表達(dá)器樂曲的再現(xiàn)特性。

第十一章學(xué)前兒童音樂閱歷(四)速度

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.速度閱歷的年齡目標(biāo)有快與慢、漸快與漸慢。

二、簡答題

1.簡述速度閱歷的獲得機(jī)制。

答：（1）通過身體肌肉感來理解速度的各種變更，累積有關(guān)音樂速度的閱歷；

（2）通過歌頌、身體動作制作方式體會速度的變更。

第十二章