高中化學(xué)說(shuō)課稿《化學(xué)能與電能》

高中化學(xué)說(shuō)課稿《化學(xué)能與電能》

《化學(xué)能與電能》

I鹽池高級(jí)中學(xué)武燕蓉

I1、教材的地位及其作用

I本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，

是電化學(xué)中的重要知識(shí)。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)

了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”

中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化

學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)知識(shí)的提升與拓

展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。該節(jié)分為兩

課時(shí)教學(xué)，本課為第一課時(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生清

楚地認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池的概

念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。

I生活在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性

認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探

究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程之后，會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間

的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征，

教材開始的幾個(gè)設(shè)問(wèn)，把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化”

的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課

中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學(xué)能是能

量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和

電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，

原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角

度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能一

熱能-機(jī)械能-電能”思維方式的反思和突破。

■⑴知能

?①學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，

H②能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。

.⑵過(guò)程與方法

?①學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的

過(guò)程，理解科學(xué)探究的意義，基本過(guò)程和方法，初步養(yǎng)成科學(xué)

探究的能力。

■②能對(duì)自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)

劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

■⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀

?①學(xué)生通過(guò)探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學(xué)習(xí)化學(xué)

的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的

奇妙與和諧。

■②贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注能源

問(wèn)題，逐步形成正確的能源觀。

H3、教學(xué)重難點(diǎn)及突破

■4.學(xué)情分析

■學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)

等有關(guān)知識(shí)；在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

力、思維能力。學(xué)生在生活中對(duì)電池也有所了解。學(xué)生喜歡通

過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)原理，學(xué)生

對(duì)本節(jié)課會(huì)有所期待。

H二、教法分析

■教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)

科的特點(diǎn)，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用?；瘜W(xué)

是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)離開了實(shí)驗(yàn)，也就

成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。本課主要采用了實(shí)驗(yàn)探究法、再結(jié)

合問(wèn)題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法，更好地突

出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中還合理

地運(yùn)用多媒體等輔助手段，便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

■三、學(xué)法指導(dǎo)

■根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)需要，

采用分組實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題探討、分析推理和比較歸納等方法，

并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)一觀察一討論一推測(cè)一驗(yàn)

證的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通

過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，并

學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)

以致用的目的。

H四、教學(xué)程序

■教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通

過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，我是這樣安排教學(xué)程序的。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生建立新思維

我邀請(qǐng)學(xué)生一起動(dòng)手利用西紅柿，蘋果讓電流計(jì)的指針發(fā)

生偏轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題：在這個(gè)現(xiàn)象中到底

發(fā)生了什么變化呢？引出本節(jié)課的課題。

■⑴引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬鋅和稀硫酸的反應(yīng)，提出問(wèn)題

■鋅和稀硫酸反應(yīng)的類型屬于哪一類？

■這個(gè)反應(yīng)中元素的化合價(jià)是否發(fā)生變化？

■氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

■用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)

目？

■⑵通過(guò)分析鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況，作出大膽

的假設(shè)：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動(dòng)，會(huì)

有什么現(xiàn)象發(fā)生？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出電子定向移動(dòng)的閉合回路,

得到銅鋅原電池的裝置圖。

■⑶通過(guò)分析設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師因勢(shì)利導(dǎo)提出問(wèn)題：電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明產(chǎn)生電

能，依據(jù)能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消

失，那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來(lái)的呢？和學(xué)生一起分析從而

初步形成原電池的概念.

■這種通過(guò)問(wèn)題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和探究熱情，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，避

■（二）師生互動(dòng)，傳授新知

■這部分的教學(xué)內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成

條件兩部分。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果,

采用分組探究，再結(jié)合設(shè)疑法，分析推理和比較歸納法等教學(xué)

方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

■1.原電池形成條件的教學(xué)：

■教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題，問(wèn)題過(guò)于空泛,

考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，單純的討

論可能會(huì)無(wú)從談起。因此，我在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，主要采用

實(shí)驗(yàn)探究法。依據(jù)之前設(shè)計(jì)出的銅鋅原電池裝置提出問(wèn)題：如

果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計(jì)的指針依舊

會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？得到實(shí)驗(yàn)方案。借助多媒體向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的實(shí)

驗(yàn)方案，我把學(xué)生分為四大組，共八個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組對(duì)比實(shí)

驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，分析可能的原因，交流討論，得出

原電池的構(gòu)成條件，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

■2.原電池的工作原理教學(xué)：

■原電池原理教學(xué)時(shí)，我采用問(wèn)題引導(dǎo)，動(dòng)畫演示，討論交

流，歸納總結(jié)等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀

示意圖，使學(xué)生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化,

如電子的定向移動(dòng)，電流的流向以及陰陽(yáng)離子的定向移動(dòng)。引

導(dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。在初中物理已有的

知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)電流的方向來(lái)確定原電池的正極和負(fù)

極，并和學(xué)生一起討論總結(jié)判斷正負(fù)極的其他方法，利用多媒

體輔助教學(xué)讓學(xué)生在大腦中初步形成原電池的概念。

■最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象，說(shuō)明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片，鋅片以及

導(dǎo)線共同構(gòu)成了一個(gè)原電池裝置，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，使電

流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感受到化

學(xué)世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生