七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版 《寫作學(xué)會(huì)記事》第二課時(shí)（學(xué)案）

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版《寫作學(xué)會(huì)記事》第二課時(shí)（學(xué)案）寫作學(xué)會(huì)記事

第二課時(shí)

學(xué)案

班級(jí)：課時(shí)：課型：

【認(rèn)定目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)合理安排文章結(jié)構(gòu)，做到詳略得當(dāng)。

2.學(xué)習(xí)在文章敘事完整的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。

3.學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)處表達(dá)感情。

【寫作指導(dǎo)】

·緊扣題眼

審題時(shí)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫事作文的難點(diǎn)。半命題作文中所補(bǔ)充的詞匯，往往就是題眼。

·突出中心

根據(jù)題目，選定了某件事后，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真地回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的趣味點(diǎn)、意義或生活哲理，或找出它閃光的地方。

·完整敘事

要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事以及事件的過(guò)程等。

·環(huán)境渲染

必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的，環(huán)境寫好了，寫出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。

·生動(dòng)描寫

寫事離不開寫人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作（分解動(dòng)作，寫出層次）、心理活動(dòng)等寫細(xì)致，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事情所包含的意義，即文章的中心思想。

·詳略得當(dāng)

記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，給讀者以深刻的印象。

【佳作欣賞】

那一次，我真尷尬

再有兩個(gè)多月的時(shí)間，我們初中同學(xué)都該各奔前程了?；厥走@初中三年，真的有太多感慨，也許這才叫成長(zhǎng)吧，我們一邊摔跤，一邊爬起，再?gòu)闹蝎@得啟迪。正如那一次，我尷尬地站在講臺(tái)前……

從初中的第一節(jié)課開始，我們的語(yǔ)文老師就給我們定下了一個(gè)規(guī)矩：每節(jié)課都拿出5分鐘讓同學(xué)們來(lái)做口頭作文。老師說(shuō)，這是為我們寫作打基礎(chǔ)，同時(shí)也鍛煉我們的口才與膽量。它的作用或許真的大吧，但它的“威懾力"卻更加顯而易見。它的宣布，將一群膽小如鼠的家伙嚇得夠嗆，我更不例外。

可是再怕，誰(shuí)也不能不講?。〔皇恰霸摮鍪謺r(shí)就出手”嗎？于是那“可怕"的一天終于到了……

“叮鈴鈴……”隨著鈴聲的響起，我開始萬(wàn)分緊張起來(lái)——它的響起，意味著語(yǔ)文課到了，更意味著我做口頭作文的時(shí)間到了。語(yǔ)文老師依舊踏著鈴聲準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，依舊笑盈盈地喊著上課，我卻發(fā)現(xiàn)我那握筆改稿的手早在這起立、坐下中冒出很多汗。隨后，我機(jī)械地走上講臺(tái)，在黑板上寫下我的作文題目。寫的時(shí)候，我努力告訴自己：“放松啊，放松啊！"可一轉(zhuǎn)回頭，面對(duì)大家，腦中便又一片空白。好不

容易，我抓住那么一點(diǎn)記憶，于是，沒(méi)頭沒(méi)腦地講開了。聲音雖是細(xì)若蚊鳴，卻已很不容易。我努力抓住那絲記憶，順著想啊、講啊，正當(dāng)高潮部分，記憶突然嘎然而止。我還在拼命搜索，那點(diǎn)東西卻早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的記憶，也是徒勞一場(chǎng)。望著講臺(tái)下47雙似乎渴望下文的眼睛，我更加緊張了。嘴不經(jīng)意地張了張，又合起，想說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。手下意識(shí)地從前面背到后面，還不停地擦著滿手心的汗。臉是已經(jīng)燒得火燙，想必是滿臉通紅。時(shí)間似乎靜止，教室安靜得異樣，只聽見我急促的呼吸聲。我下意識(shí)地又搓了搓手，張嘴終于說(shuō)出話，卻又只是重復(fù)?！疤嵝烟嵝阉?！”老師終于打破尷尬，示意拿著我的稿子的同桌。于是，按著提示，我草草收尾，匆匆回座。當(dāng)時(shí)，我真覺(jué)得我像一株“夾竹桃"——尷尬得滿臉通紅，又夾著尾巴逃。

后來(lái)，我將當(dāng)時(shí)的一些尷尬情緒寫進(jìn)隨筆中，本只想教訓(xùn)教訓(xùn)自己，卻得到老師的一些教誨：“失敗并不可怕，只要有勇氣站起來(lái)……尷尬的場(chǎng)面也許會(huì)是你終身受益的鞭策。”

誰(shuí)說(shuō)不是呢？自此以后，我不斷鼓勵(lì)自己，鍛煉自己，為自己從膽小如鼠變得敢說(shuō)敢做而不懈努力著。

人的一生本不可能一帆風(fēng)順，成長(zhǎng)中就更是如此。雖然摔到了，卻自己努力爬起來(lái)，也許奮進(jìn)中有艱辛，卻可以讓自己受益匪淺！正如我的這次尷尬，是我初中生活的一次小小經(jīng)歷，卻教我懂得如何鞭策與鍛煉自己，從而明白“竿越高，你也跳得越高"的含義。

兩個(gè)月后，我們初中同學(xué)將各奔東西了。他們也許早忘記我的尷尬，但即使二十年后，我也會(huì)記得這讓我受益匪淺的、改變我性格的經(jīng)歷。我記得那一次，我真尷尬。

【點(diǎn)評(píng)】

本文的小作者選取了生活流程中的那一次口頭作文難忘的“尷尬”，選材精當(dāng)，令人信服。

文中詳細(xì)描寫了那次口頭作文的情形，未曾上臺(tái)，已“嚇得夠嗆”，上臺(tái)之后，大腦“一片空白”，講著講著“記憶嘎然而止”，在同桌的提示下，才“草草收尾，匆匆回座”。敘事很有層次，一環(huán)扣一環(huán)，生動(dòng)具體的把事情發(fā)展過(guò)程描繪出來(lái)。

神態(tài)描寫、心理描寫較成功地刻畫出一位臨場(chǎng)張惶的女孩子的形象，“放松啊，放松啊！"是在安慰自己，又是在給自己壯膽，“匆匆回座”“覺(jué)得我像一株‘夾竹桃’……"既是心理描寫也是神態(tài)描寫，一舉兩得，可謂巧也。

本文立意較高，它不只是消極地記錄了一次“尷尬”的慘敗，而是從中悟出積極的人生哲理，敘事后的議論是對(duì)文章主題的深化，同時(shí)也是作者感情的升華，“也許奮進(jìn)中有艱辛，卻可以讓自己受益匪淺"這種認(rèn)識(shí)是深刻的，是積極向上的。

那一次，我真的哭了

自從升入初中，眼淚似乎與我無(wú)緣了，人大了，當(dāng)然不能再像從前那樣動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚。然而那一次，我真的哭了。

那是初一時(shí)，我準(zhǔn)備考鋼琴五級(jí)，我每天刻苦地練習(xí)，仔細(xì)地記著譜子，一遍又一遍地彈，力求完美。

終于到了考級(jí)的那一天，我懷著緊張的心情來(lái)到了考場(chǎng)，想象著當(dāng)我拿到五級(jí)證書的情景。

叫到我的名字了，我充滿信心地走進(jìn)了考場(chǎng)，開始了演奏，一段優(yōu)美的旋律從我的指間飛出，在那小小的房間上空回蕩著……正當(dāng)我陶醉于自己美妙的音樂(lè)聲中時(shí)，一件意想不到的事發(fā)生了：我腳下的踏板踩空了，一瞬間，我的手指也方寸大亂。無(wú)奈，在老師的嘆息聲中，我慢慢走出了琴房。

我辛苦的練習(xí)，竟然沒(méi)有結(jié)果，而當(dāng)初對(duì)自己的那份信心，早就不知去了哪里。

回到家，我拋開了練習(xí)的曲譜，撕掉了練琴的計(jì)劃，一個(gè)人坐在屋里發(fā)呆。這時(shí)，一雙有力的大手搭在了我的肩上，我轉(zhuǎn)過(guò)頭，看見父親站在我身旁沖我微笑。“爸，我是不是很沒(méi)用?！蔽业吐曊f(shuō)道，“孩子，這只是一次偶然的失誤，你沒(méi)有錯(cuò)，但你錯(cuò)就錯(cuò)在‘偶然’之后的自暴自棄。"父親說(shuō)著，把我叫到鋼琴前，說(shuō)：“來(lái)，讓我也欣賞一下我女兒的音樂(lè)。”我打開了琴蓋，開始了演奏，不知為何，此刻的演奏是那樣輕松、流暢。一曲奏完，背后傳來(lái)了掌聲――父親的掌聲。我笑了，眼淚卻不能自已地流了下來(lái)。

我從未想到，父親會(huì)在我最傷心難過(guò)的時(shí)候鼓勵(lì)我，告訴我如何面對(duì)挫折，記憶中的父親，通常是早出晚歸，一天也見不到一面，曾認(rèn)為，父親從來(lái)就不管我，不疼我，但我真的沒(méi)想到，父親竟如此慈愛，有人說(shuō)，父親的愛是深沉的，那一次我體會(huì)到了。

在以后的日子里，不論遇到怎樣的困難和挫折，我都鼓起勇氣，重新再來(lái)。

那一次，我真的哭了，不是因?yàn)榕既坏氖д`，卻是因?yàn)楦赣H的掌聲，因?yàn)槟钦坡曋酗柡赣H對(duì)我的鼓勵(lì)和希望，因?yàn)槟钦坡暩嬖V我成功的催化劑不是失敗后的氣餒，而是重新開始的勇氣。

那一次，我真的哭了，眼淚洗刷了我心中的委屈，使我真正領(lǐng)悟到了生活的內(nèi)涵，教會(huì)我應(yīng)該如何去面對(duì)生活中的挫折，鼓勵(lì)我重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。

那一次，我真的哭了，被父親的愛所感動(dòng)，爸，我愛您，真的。

【點(diǎn)評(píng)】

作者從哭入手，寫出了豐富的內(nèi)容：為自己考試的失誤而哭，為父親的鼓勵(lì)、慈愛而哭。敘事具體生動(dòng)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。文章在記敘完父親對(duì)我的鼓勵(lì)之后，能夠聯(lián)系更多，感悟更多。結(jié)尾三個(gè)自然段的議論抒情，展現(xiàn)出了對(duì)父愛的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)父親的深厚情感，有力地深化了文章主旨。

那一次，我真快樂(lè)

“喂，老師似乎真的生氣了！"

“是啊，你看，她的臉都紅了呢！”

“眼睛瞪得好大，而且都是怒火。"

同學(xué)們?cè)谀抢锝活^接耳，竊竊私語(yǔ)，但一看到老師的反應(yīng)，都戛然而止了，似乎約好了似的。聽到同學(xué)們的議論，看到老師的反應(yīng)，我的心一陣陣狂跳，我真想大聲說(shuō)：“老師，我不是故意的，我……”

咳，這一切都是一個(gè)單詞惹的禍。

今天是外語(yǔ)公開課，同學(xué)們都憋足了勁要好好配合老師講課。學(xué)到love這個(gè)詞的時(shí)候，老師要舉例子，還沒(méi)開口，一心想要表現(xiàn)一下的我脫口就說(shuō)：“Ｉloveyou"本來(lái)沒(méi)什么，學(xué)生對(duì)老師，就像孩子對(duì)父母一樣，老師把關(guān)心、愛護(hù)都給了我們，我們沒(méi)有理由不愛她的?？墒钱?dāng)時(shí)是一堂公開課，而且那些老領(lǐng)導(dǎo)們似乎最受不了的就是這個(gè)。臉立即像發(fā)蔫了的橘子，而且皺起了眉頭，顯出一臉驚奇的樣子。

本來(lái)笑瞇瞇的英語(yǔ)老師，在那一瞬間凝固了笑臉，為這突如其來(lái)的愛。我也為自己無(wú)心犯下的“錯(cuò)”一陣陣懊惱。

老師顯然看到領(lǐng)導(dǎo)們嚴(yán)厲的表情和算不上幸災(zāi)樂(lè)禍的目光，她的臉唰地紅了而且是通紅。于是，出現(xiàn)了開頭的一幕。

老師的眼珠飛速地旋轉(zhuǎn)著，她可能在想該怎么收?qǐng)瞿?？我的心在突突地跳，不知所措地用祈求原諒的目光看著老師。只見老師沉默了一?huì)兒，然后用肯定的眼神看了看滿臉期待的校領(lǐng)導(dǎo)。

“同學(xué)們，今天是什么日子？"

“教師節(jié)！”

“你們最想對(duì)老師說(shuō)的話是什么呢？"

“Iloveyou！”

“好了，love這個(gè)詞看來(lái)大家都會(huì)用了，咱們繼續(xù)下一個(gè)。"

在場(chǎng)的每一個(gè)人都松了一口氣，我那一顆七上八下緊懸著的心總算可以放下來(lái)了，我不由得長(zhǎng)出了一口氣。我再回頭看看那些挑剔的領(lǐng)導(dǎo)們，嘿，他們也一個(gè)個(gè)放下了嚴(yán)厲表情，而換成了微笑的默許。

陽(yáng)光很暖和地從窗外射進(jìn)來(lái)，很溫馨的場(chǎng)面，老師最后說(shuō)：“我也愛你們?！?/p>

我大聲地和同學(xué)們回答：“老師，我們愛你！"

那一次，“闖了禍”的我感到了從未有過(guò)的快樂(lè)！那快樂(lè)緣自純真的愛！

【點(diǎn)評(píng)】

這是一篇構(gòu)思精妙、內(nèi)容充實(shí)、引人入勝的佳作。

1.巧設(shè)懸念。文章開頭便通過(guò)對(duì)話渲染了緊張的氣氛，吸引讀者：這到底是為什么呀？介紹完事情的起因后，再設(shè)懸念，面對(duì)這樣在學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)們看來(lái)嚴(yán)重的教學(xué)“突發(fā)事件”，老師該如何應(yīng)對(duì)呢？這樣的層層渲染，使讀者保持著盎然的閱讀愛好。

2.側(cè)面烘托。作者把事件安排在一次公開課上，這樣就無(wú)形中放大了事件的不同平常，同時(shí)作者還通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的“嚴(yán)厲表情”和“微笑的默許"渲染了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，尤其是“陽(yáng)光很暖和地從窗外射進(jìn)來(lái)”一句恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造了“溫馨的場(chǎng)面”，表現(xiàn)了人物輕松愉悅的心情。

3.描寫生動(dòng)。除了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作、神態(tài)描寫外，作者對(duì)自己心理的描寫極具表現(xiàn)力。前半部分的緊張和后半部分的快樂(lè)都給人感同身受之感。同時(shí)，作者向我們?cè)佻F(xiàn)了一位富有愛心和教學(xué)機(jī)智的教師形象。

【片段寫作】

1.擴(kuò)寫：她罵他混蛋。

（1）盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

（2）運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。

修改作文片段：

可我能感受到媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能聽到媽媽平和溫柔的呼吸聲。我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過(guò)。我曾在一本書上讀過(guò)一篇文章，說(shuō)所有的母親都喜歡在孩子睡覺(jué)時(shí)端詳他們，當(dāng)時(shí)我還不信……

修改作文片段：

這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……

記一次的拔河比賽

作文框架：

5.史鐵生與母親的故事，催人淚下；莫懷戚一家人散步的故事，溫暖人心……生活中有許多讓我們記憶猶新的故事，撥動(dòng)我們的心弦。

請(qǐng)以《我和的故事》為題寫一篇文章

【參考例文】

真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說(shuō)她是“小報(bào)告”“克格勃"小內(nèi)奸”……她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！"

2.片段1（細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程）

我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∥曳置鞯馗杏X(jué)到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那失去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她是想讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什么，我知道那是在找她自己的影子又似乎在欣賞著什么，我知道那是在欣賞著凝聚她一生心血的藝術(shù)品。

片段2（第二招：運(yùn)用修辭，畫其神韻）

我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄；那是三月的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔；那是夏日的晚霞對(duì)垂柳的輝映；那是秋天的落葉對(duì)大地的撫慰；那是冬日的雪花對(duì)臘梅的贊嘆。

片段3（變換角度，增加層次）

我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∥以谶@眼神的普照下頓時(shí)有種異樣的感覺(jué)：我好像變成了一個(gè)襁褓中酣然入眠的嬰兒，感動(dòng)的母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)的母親綻開了笑顏；一會(huì)兒我好像又變成了一朵堅(jiān)強(qiáng)的臘梅，自豪的母親眼里含著淚花；一會(huì)兒我好像又就成了一杯香醇的美酒，陶醉的母親兩頰泛起了紅暈。

片段4（類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵）我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∥以谑疯F生的《我與地壇》里見過(guò)，那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱呱》里見過(guò)，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》里見過(guò)，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛。

3.這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位……

4.

我和古箏的故事

我和古箏的故事，從小學(xué)開始。

第一次接觸古箏，是六歲，剛進(jìn)小學(xué)，跟著媽媽去報(bào)了個(gè)古箏班。當(dāng)時(shí)比較小，覺(jué)得很新奇，每天都會(huì)練半個(gè)小時(shí)。雖然并不是實(shí)實(shí)在在的半個(gè)小時(shí)，但這也讓我感到了其中的快樂(lè)，尤其是悅耳的箏音可以比較流暢地從我指尖溢出時(shí)。

于是我漸漸喜歡上了彈古箏。

彈古箏讓我感到很舒服，無(wú)論是身體上還是心靈上，也許，那是一種享受吧，只不過(guò)我還不自知。

在那之后，我學(xué)習(xí)的曲子也越來(lái)越難。期間，有段時(shí)間我一直抵觸彈古箏，應(yīng)該是爸爸在