統(tǒng)編版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第1課《古代埃及》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE統(tǒng)編版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第1課《古代埃及》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)立意本課的設(shè)計(jì)依托課本插圖，即現(xiàn)藏于美國(guó)大都會(huì)博物館的《收獲場(chǎng)景》壁畫(huà)，通過(guò)順次解讀壁畫(huà)局部，以圖證史、串聯(lián)全科知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究古代埃及作為與古代中國(guó)齊名的大河文明，具有怎樣的特征。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)要求：初步了解原始社會(huì)時(shí)期的人類(lèi)活動(dòng)；通過(guò)金字塔了解亞非古代文明及其傳播。教材分析：本課共分為“尼羅河與古代埃及文明”“金字塔”和“法老的統(tǒng)治”。第一子目“尼羅河與古埃及文明”中，需要引導(dǎo)學(xué)生理解尼羅河對(duì)古代埃及文明的塑造作用，這一影響在接下來(lái)兩個(gè)子目中還會(huì)被反復(fù)提及，如運(yùn)用尼羅河運(yùn)送金字塔建材、尼羅河漲落直接影響古埃及人生死觀等。第二子目“金字塔”體現(xiàn)唯物史觀中人民群眾對(duì)歷史的創(chuàng)造，教師列舉金字塔相關(guān)數(shù)據(jù)，并與學(xué)生討論金字塔的建造方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。第三子目“法老的統(tǒng)治”是本課在理解上的難點(diǎn)，教師通過(guò)出示希羅多德《歷史》中的文字史料引導(dǎo)學(xué)生理解。本課整體上體現(xiàn)出古埃及特殊地理環(huán)境對(duì)該地區(qū)歷史文化的影響作用，因此，最后將自然環(huán)境對(duì)早期文明的塑造作用作為本課的總結(jié)與升華。學(xué)生情況分析本課的授課對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生。在日常生活中，學(xué)生可能已經(jīng)涉獵過(guò)以古埃及探秘為主題的紀(jì)錄片、小說(shuō)或電影，對(duì)埃及文化、古埃及未解之謎有濃厚的興趣。古代埃及與中國(guó)同屬于大河文明，學(xué)生對(duì)古代中國(guó)的知識(shí)較為熟悉，能夠在政治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上進(jìn)行類(lèi)比分析。通過(guò)前兩年的歷史學(xué)科訓(xùn)練，學(xué)生可以嘗試獨(dú)立閱讀材料、進(jìn)行聯(lián)想思考并回答教師提出的問(wèn)題，因此可以在課程中涉及思維拓展活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合圖片史料和地圖，分析尼羅河對(duì)古埃及發(fā)展農(nóng)業(yè)提供了哪些優(yōu)勢(shì)（唯物史觀、史料實(shí)證）。結(jié)合文字史料、實(shí)物史料，總結(jié)尼羅河對(duì)古埃及的科技文化有什么影響（史料實(shí)證）。根據(jù)金字塔剖面圖、金字塔高度數(shù)據(jù)等材料，結(jié)合教師給出的研究成果資料，討論金字塔的建造方式，感受人民對(duì)歷史的創(chuàng)造（唯物史觀）。結(jié)合文字史料、連環(huán)畫(huà)圖片，分析法老在古代埃及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等具有至高無(wú)上的權(quán)利（史料實(shí)證）。類(lèi)比古代埃及與古代中國(guó)依河而興的歷史特征，總結(jié)自然地理環(huán)境對(duì)早期文明發(fā)展的促進(jìn)作用（唯物史觀）。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．尼羅河對(duì)古代埃及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的塑造作用。2．法老的專(zhuān)制集權(quán)。教學(xué)難點(diǎn)1．法老的專(zhuān)制集權(quán)。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源壁畫(huà)歷史地圖文字材史料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)第1課古代埃及尼羅河與古埃及文明金字塔法老的統(tǒng)治教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課用教師購(gòu)入的莎草紙畫(huà)導(dǎo)入新課思考、推測(cè)紙莎草生長(zhǎng)在哪里？使學(xué)生對(duì)古埃及的自然環(huán)境、文明歷史產(chǎn)生興趣。一、尼羅河與古埃及文明學(xué)生關(guān)注到壁畫(huà)上收獲的麥子，這與北非沙漠荒涼的景象大相徑庭，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么沙漠氣候區(qū)的古埃及人可以種植麥子？引用希羅多德對(duì)埃及農(nóng)業(yè)區(qū)的描述，向?qū)W生解釋尼羅河定期泛濫為古埃及人提供了水源和種植肥料等。提問(wèn)：壁畫(huà)中的古埃及官員正在做什么？古埃及人還掌握了什么別的技術(shù)？結(jié)合教材，幫助學(xué)生理解尼羅河對(duì)古埃及的影響不局限于經(jīng)濟(jì)方面，還有科技文化領(lǐng)域。壁畫(huà)中有人在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)記錄向?qū)W生介紹埃及象形文字破譯的故事，并選取幾個(gè)象形文字進(jìn)行解釋?；仡櫮崃_河對(duì)古埃及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的貢獻(xiàn)，以希羅多德“埃及是尼羅河的贈(zèng)禮”為總結(jié)。結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)時(shí)間軸。觀察課本上的地圖，回答尼羅河為古埃及提供了農(nóng)業(yè)灌溉用水。理解尼羅河是如何幫助古埃及人進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的回答：測(cè)量小麥的高度。認(rèn)識(shí)到尼羅河周期性漲落影響了埃及人歷法，制定出太陽(yáng)歷。為了丈量土地、測(cè)量水位，數(shù)學(xué)也得以發(fā)展。河邊生長(zhǎng)的紙莎草，可以用于書(shū)寫(xiě)。理解“埃及是尼羅河的贈(zèng)禮”這一觀點(diǎn)。與教師一同填寫(xiě)時(shí)間軸。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問(wèn)題能力。制作時(shí)間軸，總結(jié)古埃及歷史的發(fā)展歷程，并與中國(guó)古代史進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生意識(shí)到世界歷史是多線(xiàn)程發(fā)展的，借此培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。二、金字塔引導(dǎo)學(xué)生觀察壁畫(huà)，發(fā)現(xiàn)壁畫(huà)上的古埃及人進(jìn)行著有組織的生產(chǎn)活動(dòng)。古埃及壁畫(huà)喜歡用人物個(gè)頭的大小體現(xiàn)人的身份等級(jí)，因此國(guó)家的管理是井然有序、等級(jí)分明的。提問(wèn)：有組織性的社會(huì)，便于群眾一起從事什么活動(dòng)？出示金字塔正面圖、剖面圖，與學(xué)生一起了解金字塔名稱(chēng)的由來(lái)，金字塔的大小等基本信息。出示金字塔建造過(guò)程圖，組織課堂討論：金字塔是如何建成的？教師根據(jù)圖片講解金字塔的建造過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尼羅河是運(yùn)輸建材的重要通道，以及“斜面上升法”。提問(wèn)：金字塔里沉睡著誰(shuí)？出示《國(guó)家地理》雜志中木乃伊制作流程圖，解釋古埃及人的輪回生死觀，并介紹制作木乃伊?xí)r進(jìn)行人體解剖，促進(jìn)了古埃及醫(yī)學(xué)的發(fā)展。觀察壁畫(huà)，描述壁畫(huà)上的古埃及人在做什么。思考并回答：建造大型工程。閱讀教材，了解金字塔的基本知識(shí)。進(jìn)行課堂討論，探討金字塔的建成方法。聆聽(tīng)講解、了解金字塔的建造知識(shí)。回答：法老。聆聽(tīng)講解培養(yǎng)學(xué)生讀取圖片信息、以圖證史的能力。開(kāi)展思維拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有材料進(jìn)行猜想的能力。了解古埃及人的生死觀念，以及木乃伊的制作等有趣的歷史知識(shí)。三、法老的統(tǒng)治總結(jié)上一子目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，法老建造大型陵墓金字塔，還使用昂貴、復(fù)雜的程序來(lái)進(jìn)行尸體防腐，提問(wèn)學(xué)生以上信息體現(xiàn)出法老具有什么特征？出示文字與圖片材料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)法老在軍、政、財(cái)方面掌握的權(quán)力。材料一：拉美西斯二世第一個(gè)率領(lǐng)著一隊(duì)?wèi)?zhàn)船從阿拉伯灣沿著紅海海岸向前推進(jìn)，征服了他經(jīng)過(guò)的沿岸的各個(gè)民族?！Ａ_多德《歷史》上冊(cè)第178頁(yè)材料二：拉美西斯二世把同樣大小的正方形土地分配給所有的人，而要土地持有者每年向他繳納租金，作為他的主要的收入?！Ａ_多德《歷史》上冊(cè)第181頁(yè)出示紀(jì)錄片中表示金字塔大小不同的畫(huà)面，提問(wèn)學(xué)生：自胡夫金字塔后，金字塔逐漸縮小，這說(shuō)明了什么？回答問(wèn)題，法老有專(zhuān)制權(quán)力。閱讀材料，依次回答法老掌握軍隊(duì)、政治與財(cái)政大權(quán)?；卮饐?wèn)題：反映王權(quán)逐漸衰落。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的能力。閱讀材料，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史意識(shí)。課堂小結(jié)教師總結(jié)：自然環(huán)境是早期人類(lèi)文明產(chǎn)生和發(fā)展有塑造作用，而人類(lèi)也通過(guò)智慧與勞動(dòng)，不斷觀察自然、改造自然。古埃及人因此創(chuàng)造出金字塔、太陽(yáng)歷、象形文字等文明奇觀。嘗試結(jié)合古代中國(guó)的發(fā)展歷程，理解自然環(huán)境對(duì)早期人類(lèi)文明的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然互動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。教學(xué)反思本課三個(gè)子目的邏輯關(guān)系并不清晰，因此采取局部分析畫(huà)作的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課的亮點(diǎn)還在于諸多圖片材料，對(duì)于學(xué)生而言，古代埃及的歷史文化相對(duì)陌生，考慮到初中