統(tǒng)編版《世界歷史》九年級上冊第1課《古代埃及》教學設計

PAGE統(tǒng)編版《世界歷史》九年級上冊第1課《古代埃及》教學設計教學立意本課的設計依托課本插圖，即現(xiàn)藏于美國大都會博物館的《收獲場景》壁畫，通過順次解讀壁畫局部，以圖證史、串聯(lián)全科知識。引導學生在情境中探究古代埃及作為與古代中國齊名的大河文明，具有怎樣的特征。教學背景分析課題及教學內(nèi)容分析課標要求：初步了解原始社會時期的人類活動；通過金字塔了解亞非古代文明及其傳播。教材分析：本課共分為“尼羅河與古代埃及文明”“金字塔”和“法老的統(tǒng)治”。第一子目“尼羅河與古埃及文明”中，需要引導學生理解尼羅河對古代埃及文明的塑造作用，這一影響在接下來兩個子目中還會被反復提及，如運用尼羅河運送金字塔建材、尼羅河漲落直接影響古埃及人生死觀等。第二子目“金字塔”體現(xiàn)唯物史觀中人民群眾對歷史的創(chuàng)造，教師列舉金字塔相關(guān)數(shù)據(jù)，并與學生討論金字塔的建造方式，引導學生認識到金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。第三子目“法老的統(tǒng)治”是本課在理解上的難點，教師通過出示希羅多德《歷史》中的文字史料引導學生理解。本課整體上體現(xiàn)出古埃及特殊地理環(huán)境對該地區(qū)歷史文化的影響作用，因此，最后將自然環(huán)境對早期文明的塑造作用作為本課的總結(jié)與升華。學生情況分析本課的授課對象是九年級的學生。在日常生活中，學生可能已經(jīng)涉獵過以古埃及探秘為主題的紀錄片、小說或電影，對埃及文化、古埃及未解之謎有濃厚的興趣。古代埃及與中國同屬于大河文明，學生對古代中國的知識較為熟悉，能夠在政治、經(jīng)濟問題上進行類比分析。通過前兩年的歷史學科訓練，學生可以嘗試獨立閱讀材料、進行聯(lián)想思考并回答教師提出的問題，因此可以在課程中涉及思維拓展活動。教學目標結(jié)合圖片史料和地圖，分析尼羅河對古埃及發(fā)展農(nóng)業(yè)提供了哪些優(yōu)勢（唯物史觀、史料實證）。結(jié)合文字史料、實物史料，總結(jié)尼羅河對古埃及的科技文化有什么影響（史料實證）。根據(jù)金字塔剖面圖、金字塔高度數(shù)據(jù)等材料，結(jié)合教師給出的研究成果資料，討論金字塔的建造方式，感受人民對歷史的創(chuàng)造（唯物史觀）。結(jié)合文字史料、連環(huán)畫圖片，分析法老在古代埃及政治、經(jīng)濟、軍事等具有至高無上的權(quán)利（史料實證）。類比古代埃及與古代中國依河而興的歷史特征，總結(jié)自然地理環(huán)境對早期文明發(fā)展的促進作用（唯物史觀）。教學重點和難點教學重點1．尼羅河對古代埃及政治、經(jīng)濟、文化的塑造作用。2．法老的專制集權(quán)。教學難點1．法老的專制集權(quán)。教學資源和教學方法（一）教學資源壁畫歷史地圖文字材史料多媒體（二）教學方法講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設計第1課古代埃及尼羅河與古埃及文明金字塔法老的統(tǒng)治教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課用教師購入的莎草紙畫導入新課思考、推測紙莎草生長在哪里？使學生對古埃及的自然環(huán)境、文明歷史產(chǎn)生興趣。一、尼羅河與古埃及文明學生關(guān)注到壁畫上收獲的麥子，這與北非沙漠荒涼的景象大相徑庭，教師引導學生思考為什么沙漠氣候區(qū)的古埃及人可以種植麥子？引用希羅多德對埃及農(nóng)業(yè)區(qū)的描述，向?qū)W生解釋尼羅河定期泛濫為古埃及人提供了水源和種植肥料等。提問：壁畫中的古埃及官員正在做什么？古埃及人還掌握了什么別的技術(shù)？結(jié)合教材，幫助學生理解尼羅河對古埃及的影響不局限于經(jīng)濟方面，還有科技文化領(lǐng)域。壁畫中有人在進行書寫記錄向?qū)W生介紹埃及象形文字破譯的故事，并選取幾個象形文字進行解釋。回顧尼羅河對古埃及經(jīng)濟、文化等方面的貢獻，以希羅多德“埃及是尼羅河的贈禮”為總結(jié)。結(jié)合教材引導學生填寫時間軸。觀察課本上的地圖，回答尼羅河為古埃及提供了農(nóng)業(yè)灌溉用水。理解尼羅河是如何幫助古埃及人進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的回答：測量小麥的高度。認識到尼羅河周期性漲落影響了埃及人歷法，制定出太陽歷。為了丈量土地、測量水位，數(shù)學也得以發(fā)展。河邊生長的紙莎草，可以用于書寫。理解“埃及是尼羅河的贈禮”這一觀點。與教師一同填寫時間軸。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力。制作時間軸，總結(jié)古埃及歷史的發(fā)展歷程，并與中國古代史進行對照，使學生意識到世界歷史是多線程發(fā)展的，借此培養(yǎng)學生的時空觀念。二、金字塔引導學生觀察壁畫，發(fā)現(xiàn)壁畫上的古埃及人進行著有組織的生產(chǎn)活動。古埃及壁畫喜歡用人物個頭的大小體現(xiàn)人的身份等級，因此國家的管理是井然有序、等級分明的。提問：有組織性的社會，便于群眾一起從事什么活動？出示金字塔正面圖、剖面圖，與學生一起了解金字塔名稱的由來，金字塔的大小等基本信息。出示金字塔建造過程圖，組織課堂討論：金字塔是如何建成的？教師根據(jù)圖片講解金字塔的建造過程，重點強調(diào)尼羅河是運輸建材的重要通道，以及“斜面上升法”。提問：金字塔里沉睡著誰？出示《國家地理》雜志中木乃伊制作流程圖，解釋古埃及人的輪回生死觀，并介紹制作木乃伊時進行人體解剖，促進了古埃及醫(yī)學的發(fā)展。觀察壁畫，描述壁畫上的古埃及人在做什么。思考并回答：建造大型工程。閱讀教材，了解金字塔的基本知識。進行課堂討論，探討金字塔的建成方法。聆聽講解、了解金字塔的建造知識?；卮穑悍ɡ稀ｑ雎犞v解培養(yǎng)學生讀取圖片信息、以圖證史的能力。開展思維拓展活動，培養(yǎng)學生根據(jù)已有材料進行猜想的能力。了解古埃及人的生死觀念，以及木乃伊的制作等有趣的歷史知識。三、法老的統(tǒng)治總結(jié)上一子目學習的內(nèi)容，法老建造大型陵墓金字塔，還使用昂貴、復雜的程序來進行尸體防腐，提問學生以上信息體現(xiàn)出法老具有什么特征？出示文字與圖片材料，引導學生總結(jié)法老在軍、政、財方面掌握的權(quán)力。材料一：拉美西斯二世第一個率領(lǐng)著一隊戰(zhàn)船從阿拉伯灣沿著紅海海岸向前推進，征服了他經(jīng)過的沿岸的各個民族?！Ａ_多德《歷史》上冊第178頁材料二：拉美西斯二世把同樣大小的正方形土地分配給所有的人，而要土地持有者每年向他繳納租金，作為他的主要的收入?！Ａ_多德《歷史》上冊第181頁出示紀錄片中表示金字塔大小不同的畫面，提問學生：自胡夫金字塔后，金字塔逐漸縮小，這說明了什么？回答問題，法老有專制權(quán)力。閱讀材料，依次回答法老掌握軍隊、政治與財政大權(quán)?；卮饐栴}：反映王權(quán)逐漸衰落。培養(yǎng)學生進行總結(jié)的能力。閱讀材料，得出結(jié)論，培養(yǎng)學生論從史出的歷史意識。課堂小結(jié)教師總結(jié)：自然環(huán)境是早期人類文明產(chǎn)生和發(fā)展有塑造作用，而人類也通過智慧與勞動，不斷觀察自然、改造自然。古埃及人因此創(chuàng)造出金字塔、太陽歷、象形文字等文明奇觀。嘗試結(jié)合古代中國的發(fā)展歷程，理解自然環(huán)境對早期人類文明的影響。引導學生思考人與自然互動的相關(guān)問題，培養(yǎng)學生的唯物史觀。教學反思本課三個子目的邏輯關(guān)系并不清晰，因此采取局部分析畫作的方式激發(fā)學生學習興趣。本課的亮點還在于諸多圖片材料，對于學生而言，古代埃及的歷史文化相對陌生，考慮到初中