三年級下冊綜合實(shí)踐活動(dòng) 鏡子 教案

《鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析

，我們生活中經(jīng)常會(huì)用到鏡子，天天照鏡子，可是成像的規(guī)律我們并不知道，這一課主要通過人在鏡子中的像和實(shí)際的區(qū)別，字在鏡子中的像和實(shí)際的區(qū)別，讓學(xué)生們知道鏡子中的像和實(shí)際的大小一樣，有時(shí)左右相反，有時(shí)上下相反。再通過增加鏡子的面數(shù)可以使鏡子中的像變多，點(diǎn)出萬花筒的制作原理。最后讓學(xué)生們從鏡子游戲中懂得鏡子可以反光。

學(xué)生分析

學(xué)生對于鏡子都很熟悉，可是從沒有研究過，也不懂得鏡子的成像規(guī)律，讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究其中的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能從照鏡子游戲中知道鏡子的作用。

2.能通過實(shí)驗(yàn)操作說出照出影像的物體有什么特征。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手制作的能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

4.學(xué)生會(huì)用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題，并認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

鏡子中的像與實(shí)物的關(guān)系，鏡子能反光。

三、教具準(zhǔn)備

大鏡子、小鏡子、橡皮、多媒體

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師今天帶來一個(gè)謎語，你們想不想猜？

生：想。講授新課

1、人照鏡子

師：同學(xué)們猜得真對，今天老師就帶你們?nèi)ョR子王國看看。老師做簡單講解。

師：我們認(rèn)識了各種各樣的鏡子，那么鏡子主要用來干什么呢？

生：照。

師：我們再來看一組圖片師：你們平時(shí)照鏡子嗎？

生：照。

師：今天老師也帶來一面鏡子，你們想不想到老師這兒來照一照。

生：想。

師：不過，老師可有要求呦一會(huì)兒照的時(shí)候，老師會(huì)要求到前面來的同學(xué)做動(dòng)作，不僅照的同學(xué)，其他同學(xué)也要思考老師的問題。咱們每個(gè)小組出一個(gè)同學(xué)到前面來，照完后小組討論。

小結(jié)：鏡子中的和鏡子外的大小一樣，左右相反。

2、字照鏡子

師：同學(xué)們，你們照鏡子是大小一樣，左右方向相反的，那我們寫的字在鏡子中是什么樣的呢？

師：我們每個(gè)人手里都有一面鏡子，你可以動(dòng)手寫幾個(gè)字，用鏡子照一照，看看會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（鏡子與紙垂直；鏡子與紙平行）

小結(jié)：有時(shí)上下相反，有時(shí)左右相反，看鏡子與紙的關(guān)系。

3、橡皮照鏡子

師：我們再來用橡皮試一試，好不好？

生：好。

師：這次我們用兩面鏡子照一塊橡皮，看會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。師：小組同學(xué)合作，可以變換鏡子的位置，橡皮的位置，你從鏡子中看到了幾塊同樣的橡皮。

小組討論回答。

師：同學(xué)們真棒，都學(xué)會(huì)變魔術(shù)了，那你想不想讓橡皮再變得多點(diǎn)（想）師：再增加一面鏡子，三面鏡子豎直圍好，把橡皮放中間，看出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

小結(jié)：我們知道了從鏡子中照出來的物體有時(shí)左右相反，有時(shí)上下相反；增加鏡子的面數(shù)，變換角度，還會(huì)使照出來的物體更多。

4、鏡子游戲

師：下面我們來看個(gè)游戲，這個(gè)游戲你們也愛玩，今天天氣不好咱就不做了。

討論：怎么使反射的光更亮？

師：同學(xué)們，同學(xué)們，我們今天用的鏡子你用手摸一摸，什么感覺？（平的）

師：對，這種鏡子叫平面鏡，還有凹面鏡，凸面鏡，而且鏡子的用途也很廣，下面我們來看一段視頻更進(jìn)一步了解鏡子。（三）課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡子，老師送給你們一段話，希望你們課下弄明白它的意思，從中學(xué)到道理。（出示課件十）

師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課，同學(xué)們再見。

生：老師再見。

六、板書設(shè)計(jì)

鏡子

照鏡子

鏡子能反光

七、教學(xué)反思

鏡子一課表面上看學(xué)生非常熟悉，但在課中我感到學(xué)生對鏡子的認(rèn)識還不夠深刻，最大的困難是放手讓學(xué)生去研究鏡子，學(xué)生不知道自己從何下手。

在這個(gè)基礎(chǔ)上為引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作變化在鏡子中的反應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握鏡子成像的規(guī)律。

課堂中，我根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和本課的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，讓學(xué)生通過有趣的活動(dòng)，在

“觀察-發(fā)現(xiàn)問題-預(yù)測-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究方法中去學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩鏡子的活動(dòng)中，對鏡子的充滿了好奇心，初步認(rèn)識光的反射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了鏡子成像的特點(diǎn)。《鏡子》一課是以鏡子為載體，引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷照鏡子的過程，始終以孩子們的探究活動(dòng)貫穿課堂，在教學(xué)中，注重了對科學(xué)課堂教學(xué)探究過程和技能的研究，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，還注重了面向全體學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，并有意識地讓一些平時(shí)不喜歡發(fā)言的同學(xué)在課上發(fā)言，培養(yǎng)了他們的參與意識和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，敢想、