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文檔簡介
考場作文六大誤區(qū)剖析
誤區(qū)一:偏離話題,想啥說啥
【誤區(qū)剖析】
話題,就是指談話的中心。但是,一些同學(xué)常常偏離這個
“中心”,隨意表達(dá),這樣,寫的內(nèi)容再多,也是枉然。主
要表現(xiàn)有:一'大話鄰近話題。比如,人家要求以“珍惜”
為話題,他卻大書特書某某字畫價值連城,非常貴重。這說
明寫作者把話題確定在“珍貴”的范圍之內(nèi),而不是它的近
義詞“珍惜”一一寫“珍惜”,就必須寫出人對它的珍視。
二'片面理解話題。比如,命題者給出的話題是“成長需要
壓力”,他卻只寫“成長記錄”或“成長中的煩惱”,將談
話中心變成了“成長”。也就是說,在多因素話題中,只顧
及了其中的部分詞語,忽視了整體。三'順勢轉(zhuǎn)移話題。比
方說,他本來是要講“父母與孩子要加強(qiáng)溝通”這個話題,
結(jié)果沒有根據(jù)話題需要細(xì)談其中的重要性'必要性,而是轉(zhuǎn)
到談父母教育孩子多么不易,付出了太多的精力和財力。這
樣一來,將話題中心轉(zhuǎn)移了。有時甚至是腳踩西瓜皮,滑到
哪兒是哪兒。這樣的文章,任意脫離話題的限制,是注定要
失敗的。
【考場導(dǎo)航】
每一個寫作者都要確立緊扣話題寫作的思想,認(rèn)識到偏離
話題就是偏離題旨。這樣,才會自覺地按照話題設(shè)定的范圍
進(jìn)行寫作。
具體而言,一是要準(zhǔn)確把握話題含義。對組成話題
的各個語素和詞語,都要明確其意思,從而全面、確切地解
釋整個話題的含義。有些話題,具有引申義和比喻義,審題
時也要找出來。比如,話題“陽光”可以比喻帶給人溫暖的
愛,“花”可以比喻美好的事物,等等。準(zhǔn)確而全面解讀話
題含義,是寫好話題作文的基本前提;二是要講究點(diǎn)題和扣
題策略。主要有:動筆之前擬寫提綱,可以避免思維的隨意
性;使用點(diǎn)題句'中心句;寫一段話后注意回頭審視本段或
本部分的中心話題;采用首尾照應(yīng)的寫法;等等。
【范文示例】
下面是一篇以“影響”為話題的作文片斷:
“近朱者赤,近墨者黑”是一句流傳很久的古諺,人們也
常將它奉為真理。但是近墨者一定黑嗎?那倒不一定。我們知
道,環(huán)境對人的影響是很大的。你生活在一個知識分子的家
庭中,你更愛看書;你的父母如果是工人,你對機(jī)械會更加
親近。這是因?yàn)椋h(huán)境在影響著我們的成長。對于環(huán)境的巨
大影響,我們不能不承認(rèn),不能不重視。
這段話,從大的范圍來看,它扣住了“影響”這個話題。
但是,具體到文章中來看,“影響”(母話題)已經(jīng)細(xì)化為“近
墨者未必黑”這個子話題,這時你還抱著母話題不放,就偏
離了文章的本意,至少是不切題。因此,修改本文段,不妨
弱化關(guān)于環(huán)境影響人的論述,重點(diǎn)闡述“近墨者未必黑”的
道理。下面是升格文段:
“近朱者赤,近墨者黑”是一句流傳很久的古諺,人們也
常將它奉為真理。但是近墨者一定黑嗎?馬克思主義教導(dǎo)我們,
應(yīng)當(dāng)全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問題,而不是片面地、孤立
地、靜止地看問題,由此看來,近朱者赤是有一定道理的。
環(huán)境對人的影響不可忽視,骯臟的環(huán)境常是個大染缸,使人
不知不覺腐化變質(zhì)……但是如果因此就斷言近墨者黑,不免
太絕對化了。魯迅是從半殖民地半封建社會出來的,他深深
體味過濃黑的悲涼,但他非但沒有因社會的黑暗而消沉,反
而以筆為槍,向那個他深深厭惡的黑暗社會開火。他可謂近
墨了,但他不但不黑,反而像“出淤泥而不染”,的荷花那
樣高潔。因此,近墨者黑不黑,關(guān)鍵是看一個人的心靈如何。
如果一個人意志薄弱,在好的環(huán)境里也未必能成材,一到壞
的環(huán)境中便同流舍污了;可如果是一個意志堅強(qiáng)、品德高尚
的人,在骯臟的環(huán)境里,不但不會受其污染,反而更顯其高
風(fēng)亮節(jié)……
這樣一改,先退后進(jìn),結(jié)合馬克思主義的觀點(diǎn),并以魯迅
為例,很好地論證了“近墨者未必黑”的觀點(diǎn)。
誤區(qū)二:材料陳舊,內(nèi)容撞車
【誤區(qū)剖析】
材料是文章的血肉,能否選好材料關(guān)乎文章的成敗。一些
同學(xué)疏于在選材上下工夫,常常是不假思索地順手拈來平日
里多次用過的材料一一省事倒是省事,但文章因此步入了材
料陳舊、內(nèi)容平庸的誤區(qū)。在他們的筆下,一是愛寫老故事,
比如張同學(xué)拾金不昧啦,李同學(xué)助人為樂啦,趙老師帶病工
作啦,這些老掉牙的故事中,那些相同的人物'相同的情節(jié)
不知被多少人'多少次地重復(fù)過,令人大倒胃口;二是愛擺
老觀點(diǎn),比如批評父母不理解“我”'發(fā)泄作業(yè)很多的痛苦
等等。如果再用上相同的事例,文章總讓人覺得似曾相識;
三是愛用老手法,比如平時用的是倒敘手法,這次還是倒敘;
平時采用首尾呼應(yīng)的方式安排結(jié)構(gòu),這次是首尾呼應(yīng)。這么
做,是考生慣性思維的結(jié)果,帶來的是考生的寫作水平長時
間得不到提高,文章的得分情況也就可想而知了。
【考場導(dǎo)航】
文章當(dāng)選洋溢時代氣息的鮮活材料為妙,但這并不是說我
們曾經(jīng)用過的材料就不能再次使用了。恰恰相反,舊材料完
全可以多次使用。但是,決不能完全照搬,而是要經(jīng)過技術(shù)
化處理,做到常用常新。
1.轉(zhuǎn)換視角。比如,撿錢包拾金不昧的故事,通常是從撿
到者的角度敘述,如果改從丟失錢包者的角度,或者以錢包
的口吻敘述,不就寫出新意了嗎?又比如,通常是站在今天的
角度敘述,現(xiàn)在改為直接切入具體情景中,現(xiàn)場感不更強(qiáng)了
嗎?
2.延伸拓展。原有材料的來龍去脈已為大眾所熟知,但是,
故事之后的故事就鮮有人知了。我們不妨去想一想、寫一寫
隨后的故事,不就給人耳目一新的感受嗎?比如,不再全文重
復(fù)助人為樂的故事,而是寫助人為樂者在完成助人行為之后
受到的冷嘲熱諷,不是很有震撼力嗎?談到“拓展”,是指在
舊材料的基礎(chǔ)上加進(jìn)相反相對或相同相似的材料,用新舊材
料一起為主題服務(wù)。
3.逆向解讀。按照一分為二的觀點(diǎn),任何事物都具有兩面
性。因此,我們可以撇開一般性的認(rèn)識觀點(diǎn),從與之相反的
角度去審視舊材料。比如,大家都贊揚(yáng)某種行為,你能不能
說說它的不是呢?通常情況下人們都愛批評的現(xiàn)象,你從新的
角度對它進(jìn)行贊揚(yáng)一番,不也很有見地嗎?注意:這種方法要
遵循公理,講究邏輯,做到言之成理。
【范文示例】
下面是《老師,我想對你說》一文中的一段話:
您是一位好老師。為了您的學(xué)生,您經(jīng)常加班加點(diǎn)地工作。
還有,即使病了,您也決不會躺下。那天,您臉色蒼白地走
進(jìn)教室里來,沒講一會兒,您已經(jīng)是大汗淋漓了。眼看都快
要站不住了,我們讓您去休息,您卻說:“沒關(guān)系的?!蹦?/p>
硬是堅持把這節(jié)課講完了,直到我們扶著您去休息。老師啊
老師,您帶病工作,無私奉獻(xiàn),您真是我們的好老師??!
這篇文章,運(yùn)用了我們常見的老師帶病上課的材料,作者
依然按通常的作法對此進(jìn)行贊揚(yáng)。這么處理,了無新意。如
果要改出新意來,不妨采用逆向解讀的方法對帶病上課的作
法提出善意的批評,以期亮出新人耳目的全新觀點(diǎn),給人新
的啟示。下面是修改后的文段:
在社會和公眾的眼里,您是一位無私奉獻(xiàn)的好老師,您經(jīng)
常放下家務(wù),加班加點(diǎn)工作到深夜;您還拖著病體,帶病上
課。那天,看到您滿臉蒼白地走進(jìn)教室,大汗淋漓地開始講
課,中途差點(diǎn)倒下卻不肯離開教室,我們的心都無比感動。
可是,冷靜下來想一想,老師,您這么做值嗎?假如,您的身
體受到摧殘因此再也站不起來;假如,病魔真的就此奪去了
您的生命,老師,您因?yàn)檫@一節(jié)課或這幾天的課,就此離開
了您心愛的事業(yè)、可愛的學(xué)生和美滿的家庭,您值得嗎?老師,
我們的課可以由別的老師來代,即使無人來上,以后也可以
補(bǔ)起來,但是,您的身體,真的再也耽擱不得了!
這段話,以老師帶病上課為話頭,人情人理地勸誡老師善
待自己,從長計議,從而使舊材料煥發(fā)出新的光彩。
誤區(qū)三:虛情假意,言不由衷
【誤區(qū)剖析】
當(dāng)表達(dá)真情實(shí)感成為許多地區(qū)中考作文試題的明確要求
時,不少同學(xué)卻因感情失真而屢屢失分。其主要表現(xiàn)有:一'
胡編亂造,賺取同情。有人下筆就愛寫自己并不存在的凄慘
身世'不幸遭遇,以此來博得他人的同情心。由于作者缺少
生活基礎(chǔ)和感情體驗(yàn),很容易露出虛情假意的“馬腳”。二'
情景不諧,生硬別扭。比如,光顧抒情,而沒有描畫人物或
景物,結(jié)果情無所依靠,無所寄托。比如,干巴巴地敘完事,
突然來一段異?!吧顡础钡氖闱?,由于缺少感情變化的鋪墊
和演繹,致使前后不協(xié)調(diào),不一致。三'無病呻吟,感情蒼
白。以翻來覆去的表白來湊字?jǐn)?shù),盡是些空話'套話'假話'
廢話。這樣的文章,感情蒼白無力。
【考場導(dǎo)航】
一個優(yōu)秀的作者,要善于以濃濃的真情去撥動讀者的心弦,
引發(fā)讀者的萬千思緒,激發(fā)讀者豐贍的情感體驗(yàn)。按照“文
如其人”的說法,要寫出令人感動的好文章,既需要我們真
誠為人,也需要我們用心感悟生活,學(xué)會融情于文。在具體
方法上,可從如下方面著力:
1.筆繪親身經(jīng)歷。黃宗羲指出:“文生于情,情生于身之
所歷?!弊约航?jīng)歷過的事,由于有了切身感受,所以自己的
心最容易沉浸進(jìn)去,也就容易做到筆下生情。比如說,回想
往事,心中依然有著或感動或熱愛或憤怒的感情,經(jīng)過心中
的醞釀,你就有一種不吐不快的感覺。
2.講究設(shè)身處地。有時我們會寫平時聽到'看到的事,由
于這些事不是我們的直接生活經(jīng)歷,情感體驗(yàn)不到位,這時
很容易出現(xiàn)感情欠缺的問題。解決上述問題,恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?/p>
寫作者在心中把自己換做是故事中的人物,設(shè)身處地地去感
受特定情景'特殊心愿。
3.恰當(dāng)把握“火候”。抒情要做到恰如其分,首先要選好
寄情的載體一一可以是人,可以是物,也可以是景,但他(它)
必須承載或烘托出作者心中的感情。其次,要合理布局感情
的走勢。文中的感情變化線索要清晰'自然,感情的高潮宜
于安排在文末部分。第三,抒情語言措辭要適中。堅決杜絕
那些空洞的'夸大的'不實(shí)的矯情式抒情語言。
【范文示例】
習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)了父愛》一文中寫“我”感到父親在費(fèi)力地
背“我”上醫(yī)院,由此化解了平日里對他的誤解的經(jīng)過。下
面就是作者的抒情文段:
啊,父親啊,我的父親啊,他是這個世界上最平凡的父親,
他也是這個世界上最最偉大的父親。他的兒子呢,實(shí)在是太
渺小了,他竟然還誤解了他父親,他是多么不應(yīng)該啊。我感
到十分的慚愧,啊,人世間有多少愛啊。我決心好好學(xué)習(xí),
加快步伐向前進(jìn),不辜負(fù)我敬愛的父親的期望,長大后報答
我敬愛的父親。
文章剛剛寫“我”對父親的誤解,突然一下子來了個180
度的大轉(zhuǎn)彎,什么“最最偉大”啊,什么“太渺小”啊,用
語言過其實(shí)。采用第三人稱,以“他”稱父親,抒情力度不
夠。表決心的話,針對性不強(qiáng),顯空洞。修改本文段,可以
采用第二人稱的方式,面對對方傾訴,以強(qiáng)化抒情效果。從
親情的角度講清自己的認(rèn)識,讓抒情變得實(shí)在真誠。下面是
修改后的文段:
那一刻,我突然感覺一股沖擊從心底噴薄而出,震動著我
的全身。我覺得那是源自割不斷的親情,那是心底的回音。
突然找回了被父愛包圍的感覺,這父愛不像從前那樣廣博而
無微不至,但它卻更深沉,更能激起我內(nèi)心的共鳴。我覺得
我重新認(rèn)識了您。
也許您還沒有感覺到我的覺醒,也許在您眼中我還是那個
對您冷若冰霜、不屑一顧的小男孩。可您一定知道,只要親
情不斷,血脈相連,我一定會認(rèn)識到父愛的偉大。感情也許
會疏遠(yuǎn),可無論這代溝有多寬,我終究會望見您的!
修改后,換用第二人稱寫作,圍繞親情話題展示自己的認(rèn)
識,密切連結(jié)了前面的事與現(xiàn)在的情。將個人心理描寫與情
感抒發(fā)緊密結(jié)合,貼切自然,動人心扉。
誤區(qū)四:手法單一,表達(dá)乏力
【誤區(qū)剖析】
我們都知道,表達(dá)方式有記敘、描寫、說明、議論和抒情
五種。在一種文體的文章里,當(dāng)然應(yīng)該以某一種表達(dá)方式為
主。但是,如果記敘文中從開頭起,一直敘述到結(jié)尾;議論
文中,從開頭起,一直空講道理到結(jié)尾;散文中,抒情不斷;
如此這般的做法,只會適得其反:帶給人的是單調(diào),乏味,
表達(dá)效果差。有些同學(xué)不明白這個道理,他們寫記敘文,不
用描寫和適當(dāng)?shù)淖h論、抒情;他們寫議論文,不用事例來佐
證自己的觀點(diǎn);他們寫散文,不寫景,不敘事,結(jié)果文章毫
無生氣、呆板沉悶,而且影響主題的表現(xiàn)。因此,文章大多
被判到中等及以下之列。
【考場導(dǎo)航】
首先我們應(yīng)該認(rèn)識到,優(yōu)秀文章大多是綜合運(yùn)用各種表達(dá)
方式的產(chǎn)物,單獨(dú)運(yùn)用某一種手法很難寫出出眾的作文。這
是因?yàn)椋C合運(yùn)用多種表達(dá)方式,使得文章有景有物,有人
有事,有情有理,能夠收到形象感人'意趣盎然的良好效果。
一般而言,在記敘文里,除了記敘為主外,一定要以追求形
象為目的,運(yùn)用描寫手法寫好其中若干片段:比如人物的一
連串動作,人物的神態(tài)變化,人物的活動場景,等等。同時,
必要時要運(yùn)用議論抒情,通過以情點(diǎn)染,以議升華.達(dá)到畫
龍點(diǎn)睛的效果。在說明文中,要通過增加議論抒情,適當(dāng)以
議點(diǎn)睛,以情著色。在議論文中輔以敘事和抒情,可收到情
理相濟(jì)'形象生動的效果。對于散文而言,更是要兼用多種
表達(dá)方式,或敘述,或描寫,或議論,或抒情,啟動自己的
聯(lián)想和想像,抒發(fā)自己的情懷,做到各展其長。
具體到一篇文章里,到底該增加哪種表達(dá)方式,這沒有定
論。一般而言,這需要因文而異,因內(nèi)容而異,因主題需要
而異,因作者的認(rèn)識而異。也就是說,哪種方式更有利于表
達(dá)主題,更能顯示你對生活的獨(dú)特認(rèn)識,你就增添哪種方式。
同時,增加的表達(dá)方式在種類上應(yīng)該多一些,在篇幅上應(yīng)該
少一些,做到簡明扼要。
【范文示例】
下面是《傾聽》一文中的一個片段:
那天放學(xué)回家,剛到村口,我就聽見了那熟悉的旋律。張
大伯站在那里吹笛子,我停下來聽著。他的笛子吹得很好聽,
我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著傾聽,不去打攪他。真好聽。后來他吹完了,
停下來時看見了我,跟我打了個招呼。
這本是一個讓人心動和回味無窮的片段,但是由于作者采
用單一的敘述手法,使得笛聲的感染力和張大伯的忘情程度
讓人如隔幕紗,很難獲得真切的感覺,因此文章的表現(xiàn)力大
受影響。修改本文段,宜于調(diào)動想像,運(yùn)用描寫手法,展現(xiàn)
笛聲的感人力量。同時,要注意在記敘中涌動感情的潛流。
下面是修改后的文段:
那天放學(xué)回家,剛到村口,我就聽見了那熟悉的旋律。夕
陽在山,灑下一片金輝。張大伯一動不動地倚在一棵老樹旁,
眼睛似睜似閉,手指輕輕地跳動著,嘴唇一張一翕,儼然一
個技藝高超的笛子演奏家。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著傾聽,不忍去打攪
他。悠揚(yáng)的笛聲穿過耳際,直人心扉,猶如一股清甜的甘泉,
滋潤著我那干裂的心田。我陶醉于其中,閉上眼,似乎步入
音樂的殿堂。睜開眼,只覺得小草都在翩翩起舞,沐浴在夕
陽下,更顯得婀娜多姿。
夕陽竭力傾吐光澤,在她彌留的最后一刻為大地織成了一
件金縷衫。我看著張大伯,發(fā)覺他綻開了笑臉,臉上的皺紋
似乎也少了許多。我感嘆著。一曲終了,他緩緩睜開眼,這
才發(fā)現(xiàn)了我。
修改后,以“我”的心靈感受為著力點(diǎn),對優(yōu)美的笛聲進(jìn)
行了具體描繪,使人如聞其聲,如見其人;語帶感情,增強(qiáng)
了文章的感染力。
誤區(qū)五:思維平庸,思路狹窄
【誤區(qū)剖析】
構(gòu)思,是寫作之前用心思醞釀的過程。這個過程,顯示了
作者思維質(zhì)量的高低,決定了文章的優(yōu)劣。正因?yàn)槿绱耍?/p>
文評分標(biāo)準(zhǔn)將“構(gòu)思新巧”列為發(fā)展等級的賦分項(xiàng)。
中考作文中,大量存在著構(gòu)思平庸的“大路貨”,其主要
表現(xiàn)在:一是疏于思考,眾手一文。接到題目,腦海中的第
一反應(yīng)常常成為很多人的寫作對象和內(nèi)容。這么做的結(jié)果,
就會帶來選材、立意“撞車”頻繁,因?yàn)槿藗冊谒季S的起點(diǎn)
上大都相似。比如說,見到“友誼”這個話題,大多數(shù)人都
會想到“我與某某人建立了深厚的友誼”,照此來寫,非常
容易落入平庸的誤區(qū)。第二,套用舊作,呆板僵化?;蛘咛?/p>
用自己以前寫過的文章,或者套用自己以前讀過的他人的文
章,這種照抄照搬的做法,缺乏變通,機(jī)械呆板。第三,結(jié)
構(gòu)松散,裁剪不當(dāng)。對文章的謀篇布局缺少思考和規(guī)劃,寫
到哪兒算到哪兒,結(jié)果文章層次不清,詳略不當(dāng),缺乏過渡,
忽視照應(yīng),就像一盤散沙。
【考場導(dǎo)航】
寫作者的構(gòu)思,要做到又快又好,從而為自己的寫作贏得
寶貴的時間,就應(yīng)該從以下方面著力:
1.激活思維。構(gòu)思快慢'優(yōu)劣的根本問題是思維方式問題。
只有打破思維定勢,改善思維,活躍思路,才會實(shí)現(xiàn)快速、
良好的構(gòu)思。應(yīng)該大膽舍棄第一構(gòu)思(即接到題目后的第一反
應(yīng)),轉(zhuǎn)而從第二'第三甚至更多構(gòu)思中獲得寫作思路。這樣,
就需要我們運(yùn)用發(fā)散思維'逆向思維'求異思維'想像思維
等方法,打破時空限制,排除思想阻力,去發(fā)現(xiàn)新材料,尋
找新主題,獲得新構(gòu)思。
2.創(chuàng)新文體。嘗試著運(yùn)用非常規(guī)文體去表現(xiàn)生活,需要寫
作者轉(zhuǎn)換觀察和表達(dá)的視角,尋找全新的切入點(diǎn),從而奉獻(xiàn)
出全新的構(gòu)思成果。比如,矛盾集中的故事,你不妨采用劇
本形式寫作;為有利于展示各種觀點(diǎn),你不妨采用電視訪談
的形式;人與動物交往的故事,你不妨運(yùn)用擬人手法,借用
童話形式,以動物口吻敘述。如此等等,都能夠以新穎的構(gòu)
思給作文帶來靈氣和魅力。
3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)。在構(gòu)思過程中,要著力為文章設(shè)計出新穎別
致的結(jié)構(gòu)。比如,可以用一條線索貫穿起相關(guān)材料,運(yùn)用“彩
線串珠法”;可以在文中反復(fù)使用同一句話或同一段落,運(yùn)
用“回環(huán)反復(fù)法”;可以用提問和作答來組成文章的結(jié)構(gòu),
運(yùn)用“亦問亦答法”;可以用三四個大的段落作為文章的主
體部分,將幾件事或幾個側(cè)面圍繞一個主題并列或交錯展開,
運(yùn)用“三水并流法”;可以通過設(shè)置懸念、巧合或抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換
等方式展開情節(jié),運(yùn)用“波瀾起伏法”;還有排比構(gòu)段'對
比構(gòu)段等等。這些多姿多彩的結(jié)構(gòu)形式,如果與相應(yīng)的內(nèi)容
結(jié)合起來,一定是別有情趣,其美無比。
【范文示例】
習(xí)作《個性女孩》旨在表現(xiàn)“每一個女孩,都擁有自己的
夢想,都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)”的主題。文中有這么一段話:
活潑的女孩擁有夏的活力,她給人帶來活力和歡笑。而文
靜的女孩猶如秋天的小詩,她給人帶來的是心靈的平和與寧
靜。至于粗心的女孩呢,雖然大意,卻用她的率真詮釋出真
善美的人性之光。
這一段話,很能說明作者的構(gòu)思不嚴(yán)密:一是出現(xiàn)了內(nèi)容
上的遺漏。雖然活潑的女孩與寧靜的女孩相對應(yīng),但粗心的
女孩則沒有與之對應(yīng)的描寫。這種遺漏,是不利于表現(xiàn)“每
一個女孩都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)”的;二是描寫上失之于簡單,
想像發(fā)揮不夠。修改它,可以補(bǔ)上對細(xì)心女孩的描寫,對其
中的描寫進(jìn)行細(xì)化,增強(qiáng)畫面感。下面是修改后的文段:
活潑的女孩擁有夏的活力,她在朝陽下奔跑,在夕陽中散
步,她給人帶來活力和歡笑。文靜的女孩猶如秋天的小詩,
在滿是落葉的小徑上散步,在不加修飾的琴房里彈奏,她給
人帶來的是心靈的平和與寧靜。細(xì)心的女孩總能在平凡的生
活中發(fā)現(xiàn)驚喜,她用一雙慧眼找尋人生細(xì)節(jié)的處處精彩。粗
心的女孩雖然大意,卻用她的率真詮釋出真善美的人性之光。
修改后,通過對比構(gòu)段,內(nèi)容上相互映襯,共同服務(wù)于主
題,形式上做到了結(jié)構(gòu)勻稱、精致。讀起來一目了然,眉目
清晰。
誤區(qū)六:用句呆板,語言平淡
【誤區(qū)剖析】
再新鮮的素材,再高遠(yuǎn)的立意,再別致的構(gòu)思,假如不通
過語言這個載體表達(dá)出來,終歸是水中月'鏡中花。同時,
如果你的語言是枯燥乏味、蒼白無力的,那上述一切也將會
黯然失色。事實(shí)上,很多同學(xué)滿足于語言通順這個基本要求,
忽視對語言生動、形象的追求,結(jié)果導(dǎo)致文章語言上出現(xiàn)諸
多問題。
1.詞匯貧乏,用詞重復(fù)。慣于使用腦海中有限的詞語,慣
于使用平日常用的詞語,比如,寫到人物的激動,就會說“我
十分激動"'“我高興得跳了起來”,語無生氣,淡而無味。
2.句式單調(diào),缺少變化。不用疑問句,不用感嘆句,不用
祈使句,只是鐘情于陳述句一一并且都是主謂賓齊全的陳述
句(注意:應(yīng)該有承前或蒙后省略成分的句子),這樣下來,
單調(diào)乏味,表現(xiàn)力差。
3.忽視修辭,語無聲色。不管三七二十一,有個詞用上來
就行;也不管能否有更生動的詞語替換它,懶得啟動聯(lián)想和
想像,因此,比喻'擬人'夸張等修辭手法被擱置一邊。文
章充斥著散句,句子缺少節(jié)奏感。
【考場導(dǎo)航】
近年來,中考作文對語言表達(dá)的要求很高,不僅要求作文
語言準(zhǔn)確'通順,還要求做到“詞語生動,句式靈活,善于
運(yùn)用修辭,文句有意蘊(yùn)”。這就需要我們不斷錘煉自己的語
言,不斷提高作文語言的表現(xiàn)力、感染力。
1.追求形象,推敲用詞語。在動詞'形容詞、語氣詞等詞
語的使用上,要仔細(xì)辨明詞義、范圍'感情色彩的細(xì)微差別,
選用最
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