《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計

《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)學(xué)生能夠說出氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、分布及移動規(guī)律。理解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。2、能力目標(biāo)通過繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，提高學(xué)生的繪圖能力和空間想象能力。分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候影響的案例，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。小組討論氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生的合作交流能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對大氣科學(xué)的興趣，感受大自然的神奇。培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，認(rèn)識到大氣環(huán)流是全球性的大氣運動，各國氣候相互關(guān)聯(lián)。二、學(xué)情分析高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的地理知識基礎(chǔ)，如熱力環(huán)流等。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，對新鮮事物充滿好奇。在興趣愛好方面，很多學(xué)生對自然現(xiàn)象感興趣。從學(xué)習(xí)風(fēng)格來看，部分學(xué)生喜歡通過直觀的圖像來學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生則更傾向于通過邏輯推理。不過，氣壓帶和風(fēng)帶的知識較為抽象，對于學(xué)生來說有一定的理解難度，需要借助多種教學(xué)方法和實例來幫助他們學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布及移動規(guī)律。氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。2、教學(xué)難點三圈環(huán)流的形成過程。氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動與氣候的關(guān)系。四、教學(xué)方法講授法、討論法、直觀演示法、探究法五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，我給你們講個有趣的事兒。去年暑假的時候，我去海邊旅游。那時候啊，白天的時候海風(fēng)呼呼地吹向陸地，到了晚上呢，風(fēng)又從陸地吹向大海。我就特別好奇，這風(fēng)怎么還變來變?nèi)サ哪?？后來我才知道啊，這和咱們今天要學(xué)的氣壓帶和風(fēng)帶有著密切的關(guān)系呢。那什么是氣壓帶和風(fēng)帶呢？它們又是怎么形成的呢？咱們就一起來探索探索吧。（二）講授新課1、氣壓帶的形成首先咱們得知道啥是氣壓。就像咱們在吹氣球的時候，氣球里面的空氣多了，壓力就大了，這就是氣壓。地球上不同地方的氣壓是不一樣的。那為什么會不一樣呢？這就和冷熱有關(guān)系了。我給大家舉個例子啊，咱們夏天的時候，地面被太陽曬得熱乎乎的，地面上的空氣受熱就會膨脹上升，這樣地面的氣壓就低了。而高空中的空氣多了，氣壓就高了。這就像咱們教室里，如果一部分同學(xué)都跑到前面去了，后面的同學(xué)就少了，前面就擁擠了（壓力大），后面就寬松了（壓力?。?。那我們來看看全球的情況。赤道地區(qū)啊，常年被太陽直射，那地方熱得很，空氣就不停地往上跑，這樣赤道地區(qū)近地面就形成了一個低壓帶，我們就叫它赤道低氣壓帶。那空氣上升到高空后啊，它不能一直往上跑啊，就得向兩邊分流，往南北方向走。在南北緯30度附近的高空，這些空氣就堆積起來了，因為堆積得多了，空氣就下沉了，這樣在南北緯30度附近的近地面就形成了一個高壓帶，叫做副熱帶高氣壓帶。同樣的道理，在南北緯60度附近，來自極地的冷空氣和來自副熱帶的暖空氣在這里相遇，暖空氣輕就往上爬，這樣在近地面就形成了一個低壓帶，叫副極地低氣壓帶。而在極地地區(qū)，終年寒冷，空氣下沉，在近地面形成了極地高氣壓帶?，F(xiàn)在咱們來總結(jié)一下這幾個氣壓帶啊，赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶。同學(xué)們可以想象一下，這就像地球上的幾個“氣壓島”，有的地方氣壓高，有的地方氣壓低。為了讓大家更好地理解，咱們來畫一下這些氣壓帶的分布示意圖。（老師在黑板上畫，同時讓學(xué)生在自己的本子上跟著畫）2、風(fēng)帶的形成有了氣壓帶，那風(fēng)是怎么形成的呢？咱們都知道，風(fēng)是從高壓區(qū)吹向低壓區(qū)的。就像水往低處流一樣。那從副熱帶高氣壓帶吹向赤道低氣壓帶的風(fēng)，因為受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響（這個地轉(zhuǎn)偏向力啊，就像有一只無形的手在推風(fēng)，在北半球向右推，在南半球向左推），在北半球就變成了東北信風(fēng)，在南半球就變成了東南信風(fēng)。這信風(fēng)啊，就像送信的使者，常年都很穩(wěn)定地吹著。從副熱帶高氣壓帶吹向副極地低氣壓帶的風(fēng)呢，在北半球變成了西南風(fēng)，在南半球變成了西北風(fēng)，我們把它叫做盛行西風(fēng)。而從極地高氣壓帶吹向副極地低氣壓帶的風(fēng)，在北半球是東北風(fēng)，在南半球是東南風(fēng)，我們叫它極地東風(fēng)。同樣，咱們也來畫一下這些風(fēng)帶的分布示意圖，把它和氣壓帶畫在一起，這樣就可以清楚地看到氣壓帶和風(fēng)帶的分布情況了。（學(xué)生跟著老師畫）3、氣壓帶和風(fēng)帶的移動規(guī)律同學(xué)們，這氣壓帶和風(fēng)帶可不是一動不動的哦。它們就像調(diào)皮的小孩子，會隨著季節(jié)的變化而移動。為啥呢？因為太陽直射點在南北回歸線之間來回移動啊。比如說，當(dāng)太陽直射點向北移動的時候，氣壓帶和風(fēng)帶也會跟著向北移動；當(dāng)太陽直射點向南移動的時候，它們就向南移動。不過，它們移動的范圍不是很大，大概在南北緯5度到10度之間。我給大家舉個例子啊，就像候鳥一樣，到了不同的季節(jié)會飛到不同的地方。氣壓帶和風(fēng)帶也會隨著季節(jié)變換自己的“棲息地”。為了讓大家更好地理解這個移動規(guī)律，咱們來看一個動畫演示（播放動畫）。4、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響這氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響可大了。比如說，在赤道低氣壓帶控制的地區(qū)，因為空氣是上升的，上升的空氣容易冷卻凝結(jié)，所以降水就多，形成了熱帶雨林氣候。那里的天氣就像一個大蒸籠，整天都是濕漉漉的，到處都是茂密的森林。在副熱帶高氣壓帶控制的地區(qū)呢，空氣是下沉的，下沉的空氣不容易凝結(jié)，所以降水就少，天氣炎熱干燥，像非洲的撒哈拉沙漠就是在副熱帶高氣壓帶的控制下，那里一年到頭都很少下雨，到處都是黃沙漫天。副極地低氣壓帶控制的地區(qū)，冷暖空氣交匯，容易形成鋒面，降水也比較多。而極地高氣壓帶控制的地區(qū)，寒冷干燥，因為那里氣溫低，空氣下沉，水汽少。盛行西風(fēng)帶對氣候也有影響。在大陸西岸，盛行西風(fēng)從海洋吹向陸地，帶來了大量的水汽，所以降水比較多。比如說歐洲西部，就是因為受到盛行西風(fēng)的影響，氣候溫和濕潤，到處都是綠草如茵，風(fēng)景特別美。咱們來分析幾個具體的案例啊。比如說地中海氣候，它是受副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制的。夏季的時候，副熱帶高氣壓帶控制，炎熱干燥；冬季的時候，西風(fēng)帶控制，溫和多雨。這就像一個人，夏天的時候脾氣暴躁，不愛出門，因為天氣太熱太干燥；到了冬天就變得溫和起來，還經(jīng)常出去溜達(dá)，因為天氣變得溫和多雨了。再看看溫帶海洋性氣候，它是常年受盛行西風(fēng)帶控制的。所以那里全年溫和多雨，就像一個溫柔的小姑娘，總是那么溫和，降水也比較均勻。（三）課堂小結(jié)1、讓學(xué)生回顧氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、分布、移動規(guī)律以及對氣候的影響。2、請幾位同學(xué)到黑板上畫出氣壓帶和風(fēng)帶的分布示意圖，并進(jìn)行講解。（四）課堂練習(xí)1、給出一些地區(qū)的氣候特點，讓學(xué)生判斷是受哪些氣壓帶和風(fēng)帶的影響。例如：某地區(qū)全年高溫多雨，是受什么氣壓帶或風(fēng)帶控制？2、畫出北半球夏季時氣壓帶和風(fēng)帶的分布示意圖。（五）作業(yè)布置1、讓學(xué)生選擇一種受氣壓帶和風(fēng)帶影響的氣候類型，寫一篇小短文介紹它的特點、分布地區(qū)以及形成原因，不少于500字。2、查閱資料，了解全球變暖對氣壓帶和風(fēng)帶可能產(chǎn)生的影響，并寫一篇簡單的報告。六、教學(xué)資源1、多媒體設(shè)備，用于播放動畫演示氣壓帶和風(fēng)帶的形成和移動。2、地理教材、地圖冊等。七、教學(xué)評價1、形成性評價在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、回答問題的準(zhǔn)確性等。檢查學(xué)生繪制的氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，對繪圖的準(zhǔn)確性和規(guī)范性進(jìn)行評價。2、終結(jié)性評價通過課堂練習(xí)和作業(yè)的完成情況來評價學(xué)生對知識的掌握程度。八、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)過程中，通過故事導(dǎo)入和多種實例的講解，學(xué)生的興趣被較好地調(diào)動起來了。在講解氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程中，學(xué)生們通過繪圖對抽象的知識有了更直觀的理解。然