2023年旋轉(zhuǎn)教學反思篇

2023年旋轉(zhuǎn)教學反思篇

旋轉(zhuǎn)教學反思1

平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學課程標準《空間和圖形》這一內(nèi)容,

它主要培育學生的空間觀念。由于在生活中有許多平移和旋

轉(zhuǎn)現(xiàn)象,因此,在教學中我結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)了游游

樂場的情境,來實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。

1、情境圖是靜態(tài)的,物體如何運動的學生不能干脆感

知,只能讓學生結(jié)合生活閱歷來相識,效果不好。于是我利

用課件進行教學，變靜態(tài)為動態(tài),讓學生親身仿照運動,結(jié)

合講解,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升

降機等的移動是平移現(xiàn)象,像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)

動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導學生視察、仿照它們的運動方式,說說

它們的運動方式有什么不同,介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,找尋自己身邊的平移和

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的相識,體會

平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征,感受它們的.普遍存在。

出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面,引導學生思索,推斷哪些運動

是平移、哪些是旋轉(zhuǎn),將推斷的結(jié)果在小組內(nèi)進行溝通、匯

報;再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,然后全班

溝通。學生舉例時,許多學生認為教室的門是平移運動,為

了訂正我親自打開教室的門,讓學生看門是如何運動的,并

讓學生思索,“假如沒有墻,門能不能轉(zhuǎn)一圈”,最終澄清

了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門,那是一種平移

運動。

3、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象,能

夠使他們獲得感性相識,加深理解。引導學生在小組內(nèi)做一

個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作,在班內(nèi)匯報表演。

4、平移與旋轉(zhuǎn)教學中,平移多少格是個難點,不易突

破。先讓學生視察,看題中的圖形移動了多少格,然后由學

生匯報結(jié)果,匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點,通過讓學生發(fā)表

觀點,相互辯論后,最終總結(jié)出方法:看一個圖形移動多少

格,只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。而不是看平移前后

兩個圖形之間有幾個空格。

旋轉(zhuǎn)教學反思2

《平移和旋轉(zhuǎn)》是第三單元的資料,本單元把平移和旋

轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學習與探討的資料,從運動改變的角度

去探究和相識空間與圖形。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)

現(xiàn)象,因此,在教學中我盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)

情境,實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。

一、呈現(xiàn)學生身邊豐富、搞笑的實例,讓學生充分感知

平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)'中升旗、房子

的平移等等,使學生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就

在自己身邊,圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。

二、在動手操作中,相識平移、旋轉(zhuǎn),并能在方格紙上

畫出平移后的圖形。在課中支配了“移一移'"畫一畫”“做

一做”等,這樣在“做中學”,不僅僅使學生加深體驗圖形

變換的特征,提高動手潛力,而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富

的想像帶給了平臺。

三、透過審美情趣的培育,提高學生學習數(shù)學的愛好。

在課中我們讓學生觀賞、收集圖案,引導學生發(fā)覺美。讓學

生嘗試設(shè)計圖案,激勵學生創(chuàng)建美,展示美,同時使學生體

悟到漂亮的圖案其實能夠用一個簡潔的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)

得至U,從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣能夠愉悅學生心

情,提高學生學習數(shù)學的愛好。

透過本單元的教學使我們明顯感到學生愛學數(shù)學了,學

習氣氛也濃了,學習效果也好起來了,再一次證明白“學習

愛好就是最好的老師”,這就要求我們老師要擅長挖掘生活

中的數(shù)學學習素材,把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)

學、做數(shù)學。但同時也發(fā)覺有的學生很不主動很不仔細,畫

圖不用鉛筆和尺子,為所欲為亂畫一氣;有的同學不是很理

解平移的方向,對往哪個方向平移多少格理解不透徹；把平

移和對稱搞混淆,今后在這些方面要加強訓練.

旋轉(zhuǎn)教學反思3

《圖形的平移》教后反思:學生在已有的平移圖形的基

礎(chǔ)上已經(jīng)知道了平移一個圖形時要抓住一些關(guān)鍵的點，通過

數(shù)的方式先平移點，然后把平移的點連接。利用學問的遷移，

學生立刻學會了新知。與此同時，利用學生已學的八個方位

的學問，我讓學生聯(lián)系說說左上、左下，右上，右下，并說

說為什么不干脆移，須要分兩步來完成，加深學生頭腦中的

'移動印象。我認為在操作練習中，要注意教會學生數(shù)格子

的方法，培育學生孩子們細致作業(yè)的好習慣。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，今日我們在多媒體教室上了這

一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過程充分展示，在學生的頭腦中

留下深刻的印象。但是在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就須

要孩子的空間想象了，三角形的旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)覺許多

孩子在《補充練習》的第3題，把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫下來，極

大多數(shù)同學都是錯的。同意湯小“一根木頭”的話，信任給

學生充分的時間后，學生會理解的。

旋轉(zhuǎn)教學反思4

平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中常常

看到的現(xiàn)象。通過這部分學問的學習，學生初步感知平移和

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學會在方格紙上數(shù)出平

移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后

的圖形。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的

緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種

現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實力。其中在方格紙上數(shù)出平移

距離及畫出平移的.圖形是本節(jié)課的教學難點。

本節(jié)課中課堂氣氛比較活躍，學生能主動地參加到活動

中，學生也情愿表達，但是學生的語言表達實力是否得到最

大的發(fā)揮。老師與學生的共同活動中少問了幾個為什么，為

什么會須要表格呢？（因為沒有先找出基準點）移動后，那

個點在哪里，即點對點。在活動之前應當先說明要求，讓學

生帶著問題去探究，在這點上還有所缺乏。

旋轉(zhuǎn)教學反思5

旋轉(zhuǎn)是生活中到處可見的現(xiàn)象。在教學中，老師不僅僅

是使學生感知和初步相識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中到處有

數(shù)學的思想，還要使學生初步相識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會

在方格紙上畫出簡潔平移后的圖形。據(jù)此，在教學中，老師

留意從學生的生活感知動身。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學

生的學習愛好，通過主動的探究活動來激發(fā)學生的思維，并

留意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學學問

回來到現(xiàn)實生活中去，培育學生視察和思索愛好。

“面的旋轉(zhuǎn)”主要學問內(nèi)容是“圓柱和圓錐的相識”，

是在學生已經(jīng)相識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、

梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上

進行教學的。對于圓柱和圓錐，學生已經(jīng)能夠直觀分辨，本

節(jié)內(nèi)容主要是幫助學生從三方面進一步加深相識：

第一：從“靜態(tài)”到“動態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)

形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學習，同時讓學

生體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。

其次：從“整體分辨”到“局部刻畫特征”，激勵學生

在以前探討長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，探討圓柱和圓錐

的特征。同時，對圓柱和圓錐的側(cè)面的相識，使學生對面的.

相識從平面過渡到曲面，這是相識上的再一次上升。

第三：從視察圓柱、圓錐實物到相識它們畫在平面上的

“圖”。課上體現(xiàn)的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”

的過程，關(guān)注“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，引導學生整

體把握學問。

為了便于學生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的詳細情

境，讓學生進行視察，激活學生的生活閱歷，感受“點、線、

面、體”之間的聯(lián)系。首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動

體會”點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系

上彩帶，視察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的狀況，發(fā)覺彩帶轉(zhuǎn)動后形成

了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學生結(jié)合這些生活現(xiàn)象

體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“許多小

的風箏在天空中連成一條線”，引導學生進一步感受“點的運

動形成線”；其次幅圖是“雨刷運動時的狀況”，引導學生感受

“線的運動形成面”；第三幅圖是“轉(zhuǎn)門”，引導學生感受“面

的旋轉(zhuǎn)形成體”。在結(jié)合詳細情境

感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)

小旗,引導學生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程,發(fā)

展學生的空間觀念。

教學時,留意打算了必要的操作材料,引導全體學生在

視察、操作、想象的基礎(chǔ)上進行溝通,發(fā)展學生的空間觀念。

同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件,在想象

的基礎(chǔ)上,讓學生進一步視察。另外,對于教材中通過旋轉(zhuǎn)

形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺,讓學生在“面旋轉(zhuǎn)成體'

的過程中增加體驗,激勵學生通過視察、操作和想象相識這

兩種幾何體。課上留意把握好教學要求,球只要求學生相識,

不要求駕馭特征;圓臺不出名稱,只要學生能連線,知道是

由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以To

旋轉(zhuǎn)教學反思、6

本節(jié)課是九年級上冊其次十三章"23.1圖形旋酎'的第

一課時,是一節(jié)概念課。在此之前,學生已經(jīng)學習了軸對稱、

平移兩種圖形變換,對圖形變換有肯定的相識,通過本節(jié)課

的學習,學生對圖形的變換的相識更完整。

美國數(shù)學教化家波利亞指出:“學習任何東西,最好的

途徑是自己去發(fā)覺”,為了有效地學習,學生應在老師設(shè)計

的試驗情境中,盡量多地去發(fā)覺學習的.學問、方法。所以,

本節(jié)課的教學以視察、分析現(xiàn)實生活中的實例為切入點,以

探究活動為主線,設(shè)計了四個數(shù)學活動。讓學生通過詳細實

例相識旋轉(zhuǎn),通過動手進行數(shù)學試驗探究旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì),

通過解決實際問題、數(shù)學問題駕馭旋轉(zhuǎn)變換中對應點到旋轉(zhuǎn)

中心的距離相等、對應點與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等

的性質(zhì)。

值得留意的是,數(shù)學試驗與數(shù)學問題在數(shù)學的起始課中

應是相輔相成的、缺一不行的。假如課堂中一味地側(cè)重動手

試驗而忽視了必要的問題解決,那課堂會顯得浮躁、缺乏數(shù)

學內(nèi)涵。反之,一節(jié)課中假如充斥著各類的習題,那課堂會

顯得沉悶、缺乏數(shù)學的靈活與生動。

旋轉(zhuǎn)教學反思、7

平移和旋轉(zhuǎn)是數(shù)學課程標準《空間與圖形》中的一個新

的資料,這兩種現(xiàn)象是學生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。

從數(shù)學的好處上講,平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的數(shù)學思想。圖

形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫忙學生建立空間概念,駕馭圖形位置

變換的數(shù)學思維方法有很大的作用。

這節(jié)課的教學我本著“讓學生的自主探究活動貫穿于課

的始終”的原則進行設(shè)計。為此,在教學中我力求體現(xiàn):

1、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學生在活動中感悟數(shù)學

現(xiàn)代教化主見“數(shù)學源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,用于現(xiàn)

實”“重視從學生的生活閱歷和已有的學問中學習數(shù)學,理

解教學”。因此,我從小摯友們最常玩的玩具風車和飛鏢入

手,運用學生常見到的物體運動現(xiàn)象來進行辨析;讓學生綻

開思維的翅膀找尋發(fā)覺自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;透過

觀賞感受平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應用,體悟平移和旋轉(zhuǎn)的價

值所在。在這些學習活動中,不僅僅強化了對平移和旋轉(zhuǎn)的

相識,加深了學生對所學數(shù)學學問的感悟,同時也加深了他

們對數(shù)學與我們的生活休戚相關(guān)的體會。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學生在操作中體驗數(shù)學

透過讓學生親身體驗平移和旋轉(zhuǎn),確定生活中哪些現(xiàn)象

是平移,哪些是旋轉(zhuǎn),不但讓學生對平移和旋轉(zhuǎn)的概念有了

更進一步的直觀相識,而且讓學生感受到數(shù)學來源于生活,

生活中到處有數(shù)學。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生在探究中理解數(shù)學

重視培育學生的自主探究解決問題的潛力和實踐潛力,

并讓學生從中體會到學習的樂趣?！叭绾卫斫庖粋€圖形在方

格紙上平移了幾格”是本節(jié)課的教學難點。在這一教學環(huán)節(jié),

我細心設(shè)計了一個嬉戲,并由此引出“看整圖”這種確定平

移距離的方法。透過整體與部分的關(guān)系,我抓住學生的留意

力向?qū)W生提出了探究的問題:我們能不能只看圖形的某一部

分來探討平移的格數(shù)呢？在這一個問題情境中,激發(fā)出學生

急迫想明白答案的愿望,我沒有立即給出正確答案,而是出

示三角形位置平移前后圖,讓學生視察三角形向上平移了幾

格？把問題拋給了學生,學生的探究欲望被激發(fā)了。學生中

出現(xiàn)了幾種可能,我沒有立即表態(tài),而是讓學生拿出三角形

和方格紙,透過移一移,動手驗證“原委三角形平移了幾

格”。之后，我讓學生分小組進行探究性學習：先是比照三角

形圖說一說自己確定平移距離的方法，動手移一移，數(shù)一數(shù),

三角形向上平移了幾格。讓學生自主探究出看對應點、對應

邊來確定平移的方法。透過學生試畫一個圖形平移后的圖形

從而讓學生在體驗中探究出畫平移后圖形的方法。由激發(fā)出

學生認知的沖突沖突，到自主探究，再到合作探究，并從中

獲得學問。這樣的學問獲得，學生就會印象深刻，并從中體

驗到學習數(shù)學的樂趣。

旋轉(zhuǎn)教學反思8

一、教學目標定位精確

平移和旋轉(zhuǎn)主要是培育學生空間觀念，《課程標準》只

要求讓學生聯(lián)系生活實際，“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運

動現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。透過這部分學問的

學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋

轉(zhuǎn)，并會直觀地區(qū)分這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出

一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的

圖形，從而培育學生的空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

突出了數(shù)學來源于生活

因此，我在透過學生對生活中火車、觀光電梯、風扇葉

片、飛機螺旋槳，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學生感受平移

和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。視察

感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學來源于生活。

如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時，出現(xiàn)四幅圖片，有學生依據(jù)

生活常識來演示這些物體的運動方式，進而講不同的運動方

式加以區(qū)分，依據(jù)各自的特點得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？

初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。緊之后有學生先

想象再用手勢演示，在頭腦中構(gòu)建起平移

和旋轉(zhuǎn)的運動方式。然后確定物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

那里我從生活入手，課件顯示出身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)

門的旋轉(zhuǎn)，車門的開關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動）使孩子們感受到數(shù)

學就在身邊，愛好深厚。

三、能夠讓學生自主、合作、探究，體現(xiàn)了以學生的發(fā)

展為主

在感知平移和旋轉(zhuǎn)時，我做到呈現(xiàn)主題，協(xié)調(diào)舉薦，幫

忙指導。如：用動態(tài)語言（手勢），引導學生說出平移和旋

轉(zhuǎn)，使學生在活動化的情景中學習，不僅僅解決了數(shù)學學問

的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細形象性的沖突，使學生主

動參加、專心探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四、重視培育解決問題的策略意識

學習學問的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)覺。本節(jié)課的重

點是確定圖形平移的方向和距離，確定圖形平移的距離又是

本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點難點資料，首先，我對

學生進行點平移的教學，讓學生視察一個點的平移動態(tài)過程，

并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找

一個點平移以后的對應點。之后，對學生進行線段平移的教

學。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導性的.語言讓學生說說打算

畫的想法，我畫一步學生跟一步。在學生駕馭三角形動態(tài)平

移的方法后，出示小屋平移，讓學生以小組為單位探討這個

小屋向什么方向平移了幾格，在學生的溝通、探討中，讓學

生發(fā)覺確定圖形平移的方法和三角形平移的方法是一樣的。

就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，到達

了教學的目的。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)覺問

題，小組合作，協(xié)同探討，都讓學生自主完成，老師是以參

加探究的身份出現(xiàn)，與學生一齊探討，這樣，師生間建立的

是同等、和諧、伙伴的關(guān)系。

五、充分利用好多媒體協(xié)助教學

教材只為學生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”

的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局

限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學給學生更為直觀，

更為生動地體驗。如在其次個環(huán)節(jié)找對應點，數(shù)平移距離時，

能在兩個對應點之間設(shè)計數(shù)的過程，能讓學生更好更快的駕

馭數(shù)格子的方法。

六、我的不足之處

在最終教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深化的

思索怎樣學生才能很好的駕馭畫法,

學生從實物的平移提升到在方格紙上平移,尤其是要說

出平移幾格到達指定位置,學生簡單把移動幾格誤會成相隔

幾格,

“切入點找的不明顯,以致數(shù)不出移動的格數(shù)。這一環(huán)

節(jié),首先沒有出示一列汽車的平移過程,讓學生找出汽車頭、

汽車尾平移后對應的部分。然后汽車變成AB線段,讓學生

把A點想象成汽車頭,B點想象成汽車尾,再讓學生找出A

點B點平移后的對應點。沒有由詳細到抽象,學生就不能

很快找出A點B點平移后的對應點，并不能得出A點B點平

移的距離。最終,再演示線段平移的過程,才能總結(jié)出:確

定一條線段平移了幾格,只要找到線段上的一個點平移了幾

格,我們就明白這條線段平移了幾格。

在學生駕馭線段平移方法的基礎(chǔ)上,再出示一個三角形

動態(tài)平移的過程,

我在評價學生的發(fā)言時,有些單調(diào),有時不夠準確,激

勵性的語言不夠豐富,教學語言還不是很精練、精確,突發(fā)

事情上,教學機靈還不夠等,我會在以后的教學中努力學習,

留意提高。

旋轉(zhuǎn)教學反思、9

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形

的全等變換,隱含著重要的變換思想,是培育學生思維實力,

樹立運動改變觀點的好素材。本節(jié)課的設(shè)計本著以視察為起

點,以問題為主線,以培育實力為核心的宗旨;遵照老師為

主導,學生為主體,訓練為主線的教學原則;遵循由特別到

一般,由詳細到抽象,由淺到深,由易到難的認知規(guī)律。在

本節(jié)課的教學活動中,我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩的學習情

境,開展視察、比較、操作等系列活動,在活動中幫助學生

主動主動的進行探究性學習。同時,我還注意從學生已有學

問閱歷的實際狀態(tài)動身,大膽地引導學生在探究、驗證、溝

通中學習數(shù)學。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學生的主體地位和老師的

主導作用。

這節(jié)課上完之后,我感覺勝利之處詳細表現(xiàn)在以下幾方

面:

1.創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝

我首先以好玩的問題引入,激發(fā)學生的新奇心,接著播

放了一組學生熟識的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面,極大的吸引了學生的

留意力,進而引入課題,最終讓學生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例

子,并說出它們的'共同點,激發(fā)學生探究新知的愛好,為

新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍,同時培育學生從數(shù)學的角

度視察生活，思索問題的實力。

2.過程凸現(xiàn),緊扣重點

旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的

重點,所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學。

通過列舉學生熟識的例子,從生活問題中抽象出數(shù)學本質(zhì),

引領(lǐng)學生視察、分析歸納,然后提出應當留意問題,幫助學

生把握概念的本質(zhì)特征,再引導學生運用概念解決問題并剛

好反饋。同時在概念的形成過程中,著重培育學生視察、分

析、概括的實力,并引導學生從運動的、改變的角度看問題,

向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點。

3.合作溝通,激發(fā)愛好

《數(shù)學課程標準》指出:“使學生能夠主動參與數(shù)學活

動,對數(shù)學有新奇心與求知欲,并讓學生在數(shù)學活動中獲得

勝利的體驗?！痹诒竟?jié)課的教學片段中,我設(shè)計的一系列問

題串賜予小組這樣一個爭論活動,目的在于熬煉學生的表達

實力、理解實力和思維實力;通過辯論加深了學生對學問的

理解,增加了學生學好數(shù)學的信念。因此,當學生的思維向

更深層次發(fā)展并且趨于一樣時,剛好表揚了學生,由于大家

都參加了學問的形成過程,因此全部的學生都體驗到了勝利

的歡樂。

4.動態(tài)顯現(xiàn),化難為易

在導入新課時,引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生

活中的應用,我都運用了多媒體手段,特殊是在探究圖形旋

轉(zhuǎn)的性質(zhì)時,在學生經(jīng)驗了實踐、視察、總結(jié)后,再通過多

媒體反復動動態(tài)演示,幫助學生形象,直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性

質(zhì)并加深印象。這樣,在教學活動中利用有聲、有色、有動

感的畫面,不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗,

使他們在觀賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、開

心地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：

在教學語言方面，尤其是激勵學生的語言還應當更豐富

些，以便更好地促進學生的情感、看法等方面的發(fā)展。

以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學反思，在今后

的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學習課程標

準，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己

的教學實踐中。

旋轉(zhuǎn)教學反思10

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對學生來說并不生疏，是日常生活中常

?？吹降膬煞N現(xiàn)象，學生對此已經(jīng)有了必需的感性相識，但

對平移的距離這一抽象的學問還是有必需的困難，因此構(gòu)建

平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點，學習平移距離是本節(jié)課的

難點。在組織學習時，我是透過以下的步驟來和學生們共同

探討的，以到達突出重點，突破難點的。

反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：

1、以活動的形式展示教學過程

“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們在平常生活中見慣了的現(xiàn)象，

對他們來說生活與活動過程中常常會做的。所以本節(jié)課我支

配學生在活動中去相識“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動中體驗“平

移和旋轉(zhuǎn)”的特點：平移是直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞

一個點做轉(zhuǎn)動。不知不覺中學生就相識了“平移和旋轉(zhuǎn)”的

學問點。

2、遵循了學生的認知規(guī)律

讓學生把學習與生活實踐結(jié)合起來，遵循學生的認知規(guī)

律，學生學習起來很簡潔，也很感愛好，學習氛圍非常地足，

這才是真正有效地教與學。透過學生聯(lián)系實際，豐富了學生

的想象，培育學生的、空間概念。數(shù)學的巨大魅力得以張顯，

在他們的心目中必需留下了“數(shù)學真有用”的烙印。

不足之處：

對“旋轉(zhuǎn)”學生的相識還比較好。對于“平移”學生駕

馭的不夠好。特性是課后練習“給小魚涂顏色”，我讓學生

到黑板上，透過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個學生，

做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的

位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉(zhuǎn)和平移。

今后的數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動

搞笑的教學情景，制作一些好用的教學課件，使我們的數(shù)學

課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學效率。

旋轉(zhuǎn)教學反思11

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形

的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學生思維實力，

樹立運動改變觀點的好素材。在本節(jié)課的教學活動中，我力

求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩的學習情境，開展視察、比較、操作

等系列活動。在活動中幫助學生主動主動的進行探究性學習。

同時，我還注意從學生已有學問閱歷的實際狀態(tài)動身，大膽

地引導學生在揣測、探究、驗證、溝通中學習數(shù)學。這一設(shè)

計充分體現(xiàn)學生的主體地位和老師的主導作用。

本節(jié)課上的比較勝利的地方是：

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的新奇心和求知欲。

我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動的設(shè)

計，極大地吸引了學生的留意力，引發(fā)了學生的新奇心和求

知欲，接著，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋

轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學生主動參加探究新知的愛好。并由圖形平

移的定義引導學生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學

生原有的學問閱歷，去同化和引入當前要學的新學問，再從

概念中找尋出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的

方向（可分為順時針、逆時針兩種）。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學生的學習方式、老師

的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學

科課程的整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花

至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實際生活中的

應用等，都運用了多媒體的手段。特殊是在探討圖形旋轉(zhuǎn)的

性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制

作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性

質(zhì)。

3、學問板塊清楚，課堂語言科學規(guī)范，板書清晰。本

節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義，性質(zhì)，應用，聽課老師均

反映課堂板塊很清晰，板塊之間連接自然，在進行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)

的‘探究的過程中，我引導學生揣測，動手測量，驗證，這

一系列的活動，培育學生參加的實力和應用數(shù)學解決問題的

實力。

本節(jié)課須要改進的地方還有許多，

1、老師在提問時需給學生充分思索的時間，幫助學生

養(yǎng)成良好的思索、分析習慣。

2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針，但書上的定義

并沒有說到方向，學生在考慮問題時一般也不會想到兩個方

向，所以在作圖時老師可以有意不提“順時針，逆時針”，

就讓學生自由作圖，再把學生的練習投影給大家看，讓學生

評，此時學生的思想上就會產(chǎn)生沖突，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印

象。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機地與教學結(jié)合起來，更有

效地為教學服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應更多

的考慮學生的年齡特征、愛好愛好，多從學生的角度來設(shè)計、

創(chuàng)建。

4、還應大膽對教材進行重新組合，設(shè)計，支配更合理

的教學環(huán)節(jié)，來促進學生對新學問的主動建構(gòu)。

5、老師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應更豐

富些，以便更好地關(guān)注學生的情感、看法等方面的發(fā)展，從

更高層次上培育學生學習數(shù)學學問的愛好、學習數(shù)學學問的

信念，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學反思，在今后的教

學中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學習課程標準，領(lǐng)悟課改精

神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

旋轉(zhuǎn)教學反思12

《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版數(shù)學第四冊第三單元的內(nèi)容，

從教學意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)對學生建立空間觀念，駕馭變

換的數(shù)學思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學生

來講比較抽象、困難。雖然平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中隨處

可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表述很難。如何化

抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

的理解，同時在數(shù)學活動中駕馭數(shù)學學問呢。

我反思整節(jié)課的教學實踐，覺得以下幾方面比較勝利：

一.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

突出了數(shù)學來源于生活。

新課伊始，我就讓學生通過課件了解生活中的平移和旋

轉(zhuǎn)的情景（游樂園的游樂項目）：巡游車、摩天輪、風車等，

讓學生感受數(shù)學在我們身邊，生活中到處有數(shù)學。接著讓學

生觀看畫面，親身仿照這幾種游樂項目的運動現(xiàn)象，然后讓

學生分類，講解并描述為什么要這樣分，引出平移和旋轉(zhuǎn)這

兩種物體的運動現(xiàn)象。在學生初步相識了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種

現(xiàn)象以后，讓學生以四人小組進行探討：生活中你看過哪些

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)的教學中，學生都能講出一些

常見的如：拉窗簾、風扇的轉(zhuǎn)動、屏幕的升降等，最終利用

多媒體課件讓學生觀賞、辨析了日常生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的相識，體會平移和旋轉(zhuǎn)

這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在，學生的主動

性都比較高。

二、讓學生動手自主探究，促進學生空間觀念發(fā)展。

在學生駕馭了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征后，我

讓學生用學具在桌面表示平移和旋轉(zhuǎn)，這樣充分調(diào)動了學生

的多種感官協(xié)調(diào)合作，更讓學生對平移和旋轉(zhuǎn)有了深刻理解；

同時為了讓學生更好地理解這兩種現(xiàn)象，在課堂上，我還讓

學生用自己的身體做了平移和旋轉(zhuǎn)的嬉戲，引導學生利用肢

體現(xiàn)場體驗，在教室里左移、右移、在原地轉(zhuǎn)圈，來感知平

移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。這樣讓學生親身經(jīng)驗，建立對平移的

多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎(chǔ)，獲得了數(shù)學活動閱

歷，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用。

三、精確地鉆研、把握教材。

正確畫出物體（或圖形）平移的圖形是本節(jié)課的重點，

又是難點。如何做到突出重點突破難點呢？由于二年級的'

學生正處在直觀形象思維階段，他們視察圖形的平移經(jīng)常會

被表面現(xiàn)象所迷惑。學生往往會把兩座小房子之間的距離看

作是平移的距離。于是我由嬉戲引入:聰聰和明明搬才智樹,

到達后卻發(fā)生了爭吵。通過這樣的引入,學生一下子就提起

精神了,就自然而然地進入到圖形在方格紙上的平移的學習

中。然后我通過課件的演示,讓學生了解怎樣的一組點或邊

叫做對應點和對應邊,然后全班一起數(shù)格子、探討溝通,最

終總結(jié)出方法:只要找到一組對應點,這一組對應點之間有

幾格就是圖形在方格紙上平移了幾格;平移各個對應點再將

對應點連線,由此來畫出物體平移后的圖形。

但縱觀課堂,我覺得有些地方還是處理不夠妥當:

1、在相識平移與旋轉(zhuǎn)的時候,教案的設(shè)計是先讓學生

分類再講解并描述為什么這樣分。但我在巡察中發(fā)覺分類狀

況五花八門,怕學生看法不統(tǒng)一,于是我就先講解并描述分

析了各種游樂項目的運動方式,再分類,沒有充分體現(xiàn)學生

的參加性和最大限度發(fā)揮學生的思維實力。

2、沒有很好地關(guān)注不同層次的學生。在找對應點和對

應邊時,多是老師或個別學生示范,大多數(shù)學生在下面聽,

導致了有部分學生學問駕馭不夠到位。假如能讓每個學生都

有了思索的過程,再親自來數(shù)一數(shù)、說一說、畫一畫,那么

學生的參加熱忱會更高,重難點也就駕馭得更好了。

旋轉(zhuǎn)教學反思13

聽其他老師說過〈平移和旋轉(zhuǎn)〉是本冊教學的一個難點,

尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過許多老師公開課講〈平

移和旋轉(zhuǎn)〉這一課,精致的課件,條理清晰的引導讓人折服。

前幾天我就起先思索該怎么上這節(jié)課?用課件還是教具還

是讓學生自學課本?

今日,我是這樣來教學這一節(jié)課的:

1、從一兩個生活事例引導學生相識什么是平移,什么

是旋轉(zhuǎn)。

2、說說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進行

平移。平移幾次后,引導學生探討:向右平移5格時,兩座

小房子之間是不是空b格？為什么?引導學生總結(jié)出:數(shù)方

格時要從原來房子的左邊到目的地的.左邊,右邊到右邊??…

即要對應。

4、自學課本41頁,先獨立完成,再同桌溝通平移的方

法。

5、完成書上練習十的作業(yè)。

無心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學過程中,有兩個亮點:

1＞孩子們對平移和旋轉(zhuǎn)感性相