2023年旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇

2023年旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一內(nèi)容,

它主要培育學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有許多平移和旋

轉(zhuǎn)現(xiàn)象,因此,在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)了游游

樂場的情境,來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

1、情境圖是靜態(tài)的,物體如何運動的學(xué)生不能干脆感

知,只能讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷來相識,效果不好。于是我利

用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動態(tài),讓學(xué)生親身仿照運動,結(jié)

合講解,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升

降機等的移動是平移現(xiàn)象,像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)

動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生視察、仿照它們的運動方式,說說

它們的運動方式有什么不同,介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,找尋自己身邊的平移和

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的相識,體會

平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征,感受它們的.普遍存在。

出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面,引導(dǎo)學(xué)生思索,推斷哪些運動

是平移、哪些是旋轉(zhuǎn),將推斷的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、匯

報;再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,然后全班

溝通。學(xué)生舉例時,許多學(xué)生認(rèn)為教室的門是平移運動,為

了訂正我親自打開教室的門,讓學(xué)生看門是如何運動的,并

讓學(xué)生思索,“假如沒有墻,門能不能轉(zhuǎn)一圈”,最終澄清

了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門,那是一種平移

運動。

3、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象,能

夠使他們獲得感性相識,加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一

個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作,在班內(nèi)匯報表演。

4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中,平移多少格是個難點,不易突

破。先讓學(xué)生視察,看題中的圖形移動了多少格,然后由學(xué)

生匯報結(jié)果,匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點,通過讓學(xué)生發(fā)表

觀點,相互辯論后,最終總結(jié)出方法:看一個圖形移動多少

格,只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。而不是看平移前后

兩個圖形之間有幾個空格。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

《平移和旋轉(zhuǎn)》是第三單元的資料,本單元把平移和旋

轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與探討的資料,從運動改變的角度

去探究和相識空間與圖形。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)

現(xiàn)象,因此,在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)

情境,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、搞笑的實例,讓學(xué)生充分感知

平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)'中升旗、房子

的平移等等,使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就

在自己身邊,圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

二、在動手操作中,相識平移、旋轉(zhuǎn),并能在方格紙上

畫出平移后的圖形。在課中支配了“移一移'"畫一畫”“做

一做”等,這樣在“做中學(xué)”,不僅僅使學(xué)生加深體驗圖形

變換的特征,提高動手潛力,而且為學(xué)生獨特的創(chuàng)意和豐富

的想像帶給了平臺。

三、透過審美情趣的培育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

在課中我們讓學(xué)生觀賞、收集圖案,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美。讓學(xué)

生嘗試設(shè)計圖案,激勵學(xué)生創(chuàng)建美,展示美,同時使學(xué)生體

悟到漂亮的圖案其實能夠用一個簡潔的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)

得至U,從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣能夠愉悅學(xué)生心

情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

透過本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了,學(xué)

習(xí)氣氛也濃了,學(xué)習(xí)效果也好起來了,再一次證明白“學(xué)習(xí)

愛好就是最好的老師”,這就要求我們老師要擅長挖掘生活

中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)

學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時也發(fā)覺有的學(xué)生很不主動很不仔細(xì),畫

圖不用鉛筆和尺子,為所欲為亂畫一氣;有的同學(xué)不是很理

解平移的方向,對往哪個方向平移多少格理解不透徹；把平

移和對稱搞混淆,今后在這些方面要加強訓(xùn)練.

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

《圖形的平移》教后反思:學(xué)生在已有的平移圖形的基

礎(chǔ)上已經(jīng)知道了平移一個圖形時要抓住一些關(guān)鍵的點，通過

數(shù)的方式先平移點，然后把平移的點連接。利用學(xué)問的遷移，

學(xué)生立刻學(xué)會了新知。與此同時，利用學(xué)生已學(xué)的八個方位

的學(xué)問，我讓學(xué)生聯(lián)系說說左上、左下，右上，右下，并說

說為什么不干脆移，須要分兩步來完成，加深學(xué)生頭腦中的

'移動印象。我認(rèn)為在操作練習(xí)中，要注意教會學(xué)生數(shù)格子

的方法，培育學(xué)生孩子們細(xì)致作業(yè)的好習(xí)慣。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，今日我們在多媒體教室上了這

一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過程充分展示，在學(xué)生的頭腦中

留下深刻的印象。但是在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就須

要孩子的空間想象了，三角形的旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)覺許多

孩子在《補充練習(xí)》的第3題，把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫下來，極

大多數(shù)同學(xué)都是錯的。同意湯小“一根木頭”的話，信任給

學(xué)生充分的時間后，學(xué)生會理解的。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思4

平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中常常

看到的現(xiàn)象。通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平

移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后

的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的

緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種

現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實力。其中在方格紙上數(shù)出平移

距離及畫出平移的.圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。

本節(jié)課中課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能主動地參加到活動

中，學(xué)生也情愿表達(dá)，但是學(xué)生的語言表達(dá)實力是否得到最

大的發(fā)揮。老師與學(xué)生的共同活動中少問了幾個為什么，為

什么會須要表格呢？（因為沒有先找出基準(zhǔn)點）移動后，那

個點在哪里，即點對點。在活動之前應(yīng)當(dāng)先說明要求，讓學(xué)

生帶著問題去探究，在這點上還有所缺乏。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

旋轉(zhuǎn)是生活中到處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，老師不僅僅

是使學(xué)生感知和初步相識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中到處有

數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步相識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會

在方格紙上畫出簡潔平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，老師

留意從學(xué)生的生活感知動身。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)愛好，通過主動的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并

留意到布置學(xué)生的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)學(xué)問

回來到現(xiàn)實生活中去，培育學(xué)生視察和思索愛好。

“面的旋轉(zhuǎn)”主要學(xué)問內(nèi)容是“圓柱和圓錐的相識”，

是在學(xué)生已經(jīng)相識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、

梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上

進(jìn)行教學(xué)的。對于圓柱和圓錐，學(xué)生已經(jīng)能夠直觀分辨，本

節(jié)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從三方面進(jìn)一步加深相識：

第一：從“靜態(tài)”到“動態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)

形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)

生體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。

其次：從“整體分辨”到“局部刻畫特征”，激勵學(xué)生

在以前探討長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，探討圓柱和圓錐

的特征。同時，對圓柱和圓錐的側(cè)面的相識，使學(xué)生對面的.

相識從平面過渡到曲面，這是相識上的再一次上升。

第三：從視察圓柱、圓錐實物到相識它們畫在平面上的

“圖”。課上體現(xiàn)的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”

的過程，關(guān)注“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整

體把握學(xué)問。

為了便于學(xué)生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的詳細(xì)情

境，讓學(xué)生進(jìn)行視察，激活學(xué)生的生活閱歷，感受“點、線、

面、體”之間的聯(lián)系。首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動

體會”點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系

上彩帶，視察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的狀況，發(fā)覺彩帶轉(zhuǎn)動后形成

了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象

體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“許多小

的風(fēng)箏在天空中連成一條線”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受“點的運

動形成線”；其次幅圖是“雨刷運動時的狀況”，引導(dǎo)學(xué)生感受

“線的運動形成面”；第三幅圖是“轉(zhuǎn)門”，引導(dǎo)學(xué)生感受“面

的旋轉(zhuǎn)形成體”。在結(jié)合詳細(xì)情境

感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)

小旗,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程,發(fā)

展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)時,留意打算了必要的操作材料,引導(dǎo)全體學(xué)生在

視察、操作、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件,在想象

的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步視察。另外,對于教材中通過旋轉(zhuǎn)

形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺,讓學(xué)生在“面旋轉(zhuǎn)成體'

的過程中增加體驗,激勵學(xué)生通過視察、操作和想象相識這

兩種幾何體。課上留意把握好教學(xué)要求,球只要求學(xué)生相識,

不要求駕馭特征;圓臺不出名稱,只要學(xué)生能連線,知道是

由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以To

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思、6

本節(jié)課是九年級上冊其次十三章"23.1圖形旋酎'的第

一課時,是一節(jié)概念課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱、

平移兩種圖形變換,對圖形變換有肯定的相識,通過本節(jié)課

的學(xué)習(xí),學(xué)生對圖形的變換的相識更完整。

美國數(shù)學(xué)教化家波利亞指出:“學(xué)習(xí)任何東西,最好的

途徑是自己去發(fā)覺”,為了有效地學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)在老師設(shè)計

的試驗情境中,盡量多地去發(fā)覺學(xué)習(xí)的.學(xué)問、方法。所以,

本節(jié)課的教學(xué)以視察、分析現(xiàn)實生活中的實例為切入點,以

探究活動為主線,設(shè)計了四個數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生通過詳細(xì)實

例相識旋轉(zhuǎn),通過動手進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗探究旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì),

通過解決實際問題、數(shù)學(xué)問題駕馭旋轉(zhuǎn)變換中對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)

中心的距離相等、對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等

的性質(zhì)。

值得留意的是,數(shù)學(xué)試驗與數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)的起始課中

應(yīng)是相輔相成的、缺一不行的。假如課堂中一味地側(cè)重動手

試驗而忽視了必要的問題解決,那課堂會顯得浮躁、缺乏數(shù)

學(xué)內(nèi)涵。反之,一節(jié)課中假如充斥著各類的習(xí)題,那課堂會

顯得沉悶、缺乏數(shù)學(xué)的靈活與生動。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思、7

平移和旋轉(zhuǎn)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間與圖形》中的一個新

的資料,這兩種現(xiàn)象是學(xué)生在日常生活中常常看到的現(xiàn)象。

從數(shù)學(xué)的好處上講,平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的數(shù)學(xué)思想。圖

形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫忙學(xué)生建立空間概念,駕馭圖形位置

變換的數(shù)學(xué)思維方法有很大的作用。

這節(jié)課的教學(xué)我本著“讓學(xué)生的自主探究活動貫穿于課

的始終”的原則進(jìn)行設(shè)計。為此,在教學(xué)中我力求體現(xiàn):

1、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教化主見“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,用于現(xiàn)

實”“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理

解教學(xué)”。因此,我從小摯友們最常玩的玩具風(fēng)車和飛鏢入

手,運用學(xué)生常見到的物體運動現(xiàn)象來進(jìn)行辨析;讓學(xué)生綻

開思維的翅膀找尋發(fā)覺自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;透過

觀賞感受平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體悟平移和旋轉(zhuǎn)的價

值所在。在這些學(xué)習(xí)活動中,不僅僅強化了對平移和旋轉(zhuǎn)的

相識,加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的感悟,同時也加深了他

們對數(shù)學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)的體會。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生在操作中體驗數(shù)學(xué)

透過讓學(xué)生親身體驗平移和旋轉(zhuǎn),確定生活中哪些現(xiàn)象

是平移,哪些是旋轉(zhuǎn),不但讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的概念有了

更進(jìn)一步的直觀相識,而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,

生活中到處有數(shù)學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在探究中理解數(shù)學(xué)

重視培育學(xué)生的自主探究解決問題的潛力和實踐潛力,

并讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣?！叭绾卫斫庖粋€圖形在方

格紙上平移了幾格”是本節(jié)課的教學(xué)難點。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),

我細(xì)心設(shè)計了一個嬉戲,并由此引出“看整圖”這種確定平

移距離的方法。透過整體與部分的關(guān)系,我抓住學(xué)生的留意

力向?qū)W生提出了探究的問題:我們能不能只看圖形的某一部

分來探討平移的格數(shù)呢？在這一個問題情境中,激發(fā)出學(xué)生

急迫想明白答案的愿望,我沒有立即給出正確答案,而是出

示三角形位置平移前后圖,讓學(xué)生視察三角形向上平移了幾

格？把問題拋給了學(xué)生,學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。學(xué)生中

出現(xiàn)了幾種可能,我沒有立即表態(tài),而是讓學(xué)生拿出三角形

和方格紙,透過移一移,動手驗證“原委三角形平移了幾

格”。之后，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：先是比照三角

形圖說一說自己確定平移距離的方法，動手移一移，數(shù)一數(shù),

三角形向上平移了幾格。讓學(xué)生自主探究出看對應(yīng)點、對應(yīng)

邊來確定平移的方法。透過學(xué)生試畫一個圖形平移后的圖形

從而讓學(xué)生在體驗中探究出畫平移后圖形的方法。由激發(fā)出

學(xué)生認(rèn)知的沖突沖突，到自主探究，再到合作探究，并從中

獲得學(xué)問。這樣的學(xué)問獲得，學(xué)生就會印象深刻，并從中體

驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思8

一、教學(xué)目標(biāo)定位精確

平移和旋轉(zhuǎn)主要是培育學(xué)生空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只

要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運

動現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。透過這部分學(xué)問的

學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋

轉(zhuǎn)，并會直觀地區(qū)分這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出

一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的

圖形，從而培育學(xué)生的空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

突出了數(shù)學(xué)來源于生活

因此，我在透過學(xué)生對生活中火車、觀光電梯、風(fēng)扇葉

片、飛機螺旋槳，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移

和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。視察

感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。

如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時，出現(xiàn)四幅圖片，有學(xué)生依據(jù)

生活常識來演示這些物體的運動方式，進(jìn)而講不同的運動方

式加以區(qū)分，依據(jù)各自的特點得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？

初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。緊之后有學(xué)生先

想象再用手勢演示，在頭腦中構(gòu)建起平移

和旋轉(zhuǎn)的運動方式。然后確定物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

那里我從生活入手，課件顯示出身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)

門的旋轉(zhuǎn)，車門的開關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動）使孩子們感受到數(shù)

學(xué)就在身邊，愛好深厚。

三、能夠讓學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)

展為主

在感知平移和旋轉(zhuǎn)時，我做到呈現(xiàn)主題，協(xié)調(diào)舉薦，幫

忙指導(dǎo)。如：用動態(tài)語言（手勢），引導(dǎo)學(xué)生說出平移和旋

轉(zhuǎn)，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問

的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細(xì)形象性的沖突，使學(xué)生主

動參加、專心探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四、重視培育解決問題的策略意識

學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)覺。本節(jié)課的重

點是確定圖形平移的方向和距離，確定圖形平移的距離又是

本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點難點資料，首先，我對

學(xué)生進(jìn)行點平移的教學(xué)，讓學(xué)生視察一個點的平移動態(tài)過程，

并讓學(xué)生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會找

一個點平移以后的對應(yīng)點。之后，對學(xué)生進(jìn)行線段平移的教

學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導(dǎo)性的.語言讓學(xué)生說說打算

畫的想法，我畫一步學(xué)生跟一步。在學(xué)生駕馭三角形動態(tài)平

移的方法后，出示小屋平移，讓學(xué)生以小組為單位探討這個

小屋向什么方向平移了幾格，在學(xué)生的溝通、探討中，讓學(xué)

生發(fā)覺確定圖形平移的方法和三角形平移的方法是一樣的。

就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，到達(dá)

了教學(xué)的目的。在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)覺問

題，小組合作，協(xié)同探討，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參

加探究的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一齊探討，這樣，師生間建立的

是同等、和諧、伙伴的關(guān)系。

五、充分利用好多媒體協(xié)助教學(xué)

教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”

的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局

限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，

更為生動地體驗。如在其次個環(huán)節(jié)找對應(yīng)點，數(shù)平移距離時，

能在兩個對應(yīng)點之間設(shè)計數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的駕

馭數(shù)格子的方法。

六、我的不足之處

在最終教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深化的

思索怎樣學(xué)生才能很好的駕馭畫法,

學(xué)生從實物的平移提升到在方格紙上平移,尤其是要說

出平移幾格到達(dá)指定位置,學(xué)生簡單把移動幾格誤會成相隔

幾格,

“切入點找的不明顯,以致數(shù)不出移動的格數(shù)。這一環(huán)

節(jié),首先沒有出示一列汽車的平移過程,讓學(xué)生找出汽車頭、

汽車尾平移后對應(yīng)的部分。然后汽車變成AB線段,讓學(xué)生

把A點想象成汽車頭,B點想象成汽車尾,再讓學(xué)生找出A

點B點平移后的對應(yīng)點。沒有由詳細(xì)到抽象,學(xué)生就不能

很快找出A點B點平移后的對應(yīng)點，并不能得出A點B點平

移的距離。最終,再演示線段平移的過程,才能總結(jié)出:確

定一條線段平移了幾格,只要找到線段上的一個點平移了幾

格,我們就明白這條線段平移了幾格。

在學(xué)生駕馭線段平移方法的基礎(chǔ)上,再出示一個三角形

動態(tài)平移的過程,

我在評價學(xué)生的發(fā)言時,有些單調(diào),有時不夠準(zhǔn)確,激

勵性的語言不夠豐富,教學(xué)語言還不是很精練、精確,突發(fā)

事情上,教學(xué)機靈還不夠等,我會在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí),

留意提高。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思、9

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形

的全等變換,隱含著重要的變換思想,是培育學(xué)生思維實力,

樹立運動改變觀點的好素材。本節(jié)課的設(shè)計本著以視察為起

點,以問題為主線,以培育實力為核心的宗旨;遵照老師為

主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則;遵循由特別到

一般,由詳細(xì)到抽象,由淺到深,由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在

本節(jié)課的教學(xué)活動中,我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩的學(xué)習(xí)情

境,開展視察、比較、操作等系列活動,在活動中幫助學(xué)生

主動主動的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時,我還注意從學(xué)生已有學(xué)

問閱歷的實際狀態(tài)動身,大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探究、驗證、溝

通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的

主導(dǎo)作用。

這節(jié)課上完之后,我感覺勝利之處詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾方

面:

1.創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝

我首先以好玩的問題引入,激發(fā)學(xué)生的新奇心,接著播

放了一組學(xué)生熟識的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面,極大的吸引了學(xué)生的

留意力,進(jìn)而引入課題,最終讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例

子,并說出它們的'共同點,激發(fā)學(xué)生探究新知的愛好,為

新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,同時培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角

度視察生活，思索問題的實力。

2.過程凸現(xiàn),緊扣重點

旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的

重點,所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)。

通過列舉學(xué)生熟識的例子,從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì),

引領(lǐng)學(xué)生視察、分析歸納,然后提出應(yīng)當(dāng)留意問題,幫助學(xué)

生把握概念的本質(zhì)特征,再引導(dǎo)學(xué)生運用概念解決問題并剛

好反饋。同時在概念的形成過程中,著重培育學(xué)生視察、分

析、概括的實力,并引導(dǎo)學(xué)生從運動的、改變的角度看問題,

向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點。

3.合作溝通,激發(fā)愛好

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“使學(xué)生能夠主動參與數(shù)學(xué)活

動,對數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲,并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得

勝利的體驗?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中,我設(shè)計的一系列問

題串賜予小組這樣一個爭論活動,目的在于熬煉學(xué)生的表達(dá)

實力、理解實力和思維實力;通過辯論加深了學(xué)生對學(xué)問的

理解,增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此,當(dāng)學(xué)生的思維向

更深層次發(fā)展并且趨于一樣時,剛好表揚了學(xué)生,由于大家

都參加了學(xué)問的形成過程,因此全部的學(xué)生都體驗到了勝利

的歡樂。

4.動態(tài)顯現(xiàn),化難為易

在導(dǎo)入新課時,引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生

活中的應(yīng)用,我都運用了多媒體手段,特殊是在探究圖形旋

轉(zhuǎn)的性質(zhì)時,在學(xué)生經(jīng)驗了實踐、視察、總結(jié)后,再通過多

媒體反復(fù)動動態(tài)演示,幫助學(xué)生形象,直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性

質(zhì)并加深印象。這樣,在教學(xué)活動中利用有聲、有色、有動

感的畫面,不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗,

使他們在觀賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、開

心地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：

在教學(xué)語言方面，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)當(dāng)更豐富

些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。

以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后

的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)

準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己

的教學(xué)實踐中。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對學(xué)生來說并不生疏，是日常生活中常

?？吹降膬煞N現(xiàn)象，學(xué)生對此已經(jīng)有了必需的感性相識，但

對平移的距離這一抽象的學(xué)問還是有必需的困難，因此構(gòu)建

平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點，學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的

難點。在組織學(xué)習(xí)時，我是透過以下的步驟來和學(xué)生們共同

探討的，以到達(dá)突出重點，突破難點的。

反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：

1、以活動的形式展示教學(xué)過程

“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們在平常生活中見慣了的現(xiàn)象，

對他們來說生活與活動過程中常常會做的。所以本節(jié)課我支

配學(xué)生在活動中去相識“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動中體驗“平

移和旋轉(zhuǎn)”的特點：平移是直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞

一個點做轉(zhuǎn)動。不知不覺中學(xué)生就相識了“平移和旋轉(zhuǎn)”的

學(xué)問點。

2、遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很簡潔，也很感愛好，學(xué)習(xí)氛圍非常地足，

這才是真正有效地教與學(xué)。透過學(xué)生聯(lián)系實際，豐富了學(xué)生

的想象，培育學(xué)生的、空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，

在他們的心目中必需留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。

不足之處：

對“旋轉(zhuǎn)”學(xué)生的相識還比較好。對于“平移”學(xué)生駕

馭的不夠好。特性是課后練習(xí)“給小魚涂顏色”，我讓學(xué)生

到黑板上，透過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個學(xué)生，

做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的

位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉(zhuǎn)和平移。

今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動

搞笑的教學(xué)情景，制作一些好用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)

課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思11

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形

的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實力，

樹立運動改變觀點的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力

求通過創(chuàng)設(shè)生動、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、比較、操作

等系列活動。在活動中幫助學(xué)生主動主動的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

同時，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問閱歷的實際狀態(tài)動身，大膽

地引導(dǎo)學(xué)生在揣測、探究、驗證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)

計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

本節(jié)課上的比較勝利的地方是：

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。

我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動的設(shè)

計，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求

知欲，接著，讓學(xué)生說出它們的共同點，再讓學(xué)生舉一些旋

轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參加探究新知的愛好。并由圖形平

移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)

生原有的學(xué)問閱歷，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新學(xué)問，再從

概念中找尋出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的

方向（可分為順時針、逆時針兩種）。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師

的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)

科課程的整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花

至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實際生活中的

應(yīng)用等，都運用了多媒體的手段。特殊是在探討圖形旋轉(zhuǎn)的

性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制

作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性

質(zhì)。

3、學(xué)問板塊清楚，課堂語言科學(xué)規(guī)范，板書清晰。本

節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義，性質(zhì)，應(yīng)用，聽課老師均

反映課堂板塊很清晰，板塊之間連接自然，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)

的‘探究的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生揣測，動手測量，驗證，這

一系列的活動，培育學(xué)生參加的實力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的

實力。

本節(jié)課須要改進(jìn)的地方還有許多，

1、老師在提問時需給學(xué)生充分思索的時間，幫助學(xué)生

養(yǎng)成良好的思索、分析習(xí)慣。

2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針，但書上的定義

并沒有說到方向，學(xué)生在考慮問題時一般也不會想到兩個方

向，所以在作圖時老師可以有意不提“順時針，逆時針”，

就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生

評，此時學(xué)生的思想上就會產(chǎn)生沖突，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印

象。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機地與教學(xué)結(jié)合起來，更有

效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多

的考慮學(xué)生的年齡特征、愛好愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計、

創(chuàng)建。

4、還應(yīng)大膽對教材進(jìn)行重新組合，設(shè)計，支配更合理

的教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進(jìn)學(xué)生對新學(xué)問的主動建構(gòu)。

5、老師的教學(xué)語言，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐

富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展，從

更高層次上培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的

信念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教

學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精

神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思12

《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容，

從教學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)對學(xué)生建立空間觀念，駕馭變

換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生

來講比較抽象、困難。雖然平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中隨處

可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。如何化

抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

的理解，同時在數(shù)學(xué)活動中駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問呢。

我反思整節(jié)課的教學(xué)實踐，覺得以下幾方面比較勝利：

一.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

突出了數(shù)學(xué)來源于生活。

新課伊始，我就讓學(xué)生通過課件了解生活中的平移和旋

轉(zhuǎn)的情景（游樂園的游樂項目）：巡游車、摩天輪、風(fēng)車等，

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。接著讓學(xué)

生觀看畫面，親身仿照這幾種游樂項目的運動現(xiàn)象，然后讓

學(xué)生分類，講解并描述為什么要這樣分，引出平移和旋轉(zhuǎn)這

兩種物體的運動現(xiàn)象。在學(xué)生初步相識了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種

現(xiàn)象以后，讓學(xué)生以四人小組進(jìn)行探討：生活中你看過哪些

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生都能講出一些

常見的如：拉窗簾、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、屏幕的升降等，最終利用

多媒體課件讓學(xué)生觀賞、辨析了日常生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的相識，體會平移和旋轉(zhuǎn)

這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在，學(xué)生的主動

性都比較高。

二、讓學(xué)生動手自主探究，促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展。

在學(xué)生駕馭了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征后，我

讓學(xué)生用學(xué)具在桌面表示平移和旋轉(zhuǎn)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生

的多種感官協(xié)調(diào)合作，更讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)有了深刻理解；

同時為了讓學(xué)生更好地理解這兩種現(xiàn)象，在課堂上，我還讓

學(xué)生用自己的身體做了平移和旋轉(zhuǎn)的嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生利用肢

體現(xiàn)場體驗，在教室里左移、右移、在原地轉(zhuǎn)圈，來感知平

移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)驗，建立對平移的

多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎(chǔ)，獲得了數(shù)學(xué)活動閱

歷，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

三、精確地鉆研、把握教材。

正確畫出物體（或圖形）平移的圖形是本節(jié)課的重點，

又是難點。如何做到突出重點突破難點呢？由于二年級的'

學(xué)生正處在直觀形象思維階段，他們視察圖形的平移經(jīng)常會

被表面現(xiàn)象所迷惑。學(xué)生往往會把兩座小房子之間的距離看

作是平移的距離。于是我由嬉戲引入:聰聰和明明搬才智樹,

到達(dá)后卻發(fā)生了爭吵。通過這樣的引入,學(xué)生一下子就提起

精神了,就自然而然地進(jìn)入到圖形在方格紙上的平移的學(xué)習(xí)

中。然后我通過課件的演示,讓學(xué)生了解怎樣的一組點或邊

叫做對應(yīng)點和對應(yīng)邊,然后全班一起數(shù)格子、探討溝通,最

終總結(jié)出方法:只要找到一組對應(yīng)點,這一組對應(yīng)點之間有

幾格就是圖形在方格紙上平移了幾格;平移各個對應(yīng)點再將

對應(yīng)點連線,由此來畫出物體平移后的圖形。

但縱觀課堂,我覺得有些地方還是處理不夠妥當(dāng):

1、在相識平移與旋轉(zhuǎn)的時候,教案的設(shè)計是先讓學(xué)生

分類再講解并描述為什么這樣分。但我在巡察中發(fā)覺分類狀

況五花八門,怕學(xué)生看法不統(tǒng)一,于是我就先講解并描述分

析了各種游樂項目的運動方式,再分類,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生

的參加性和最大限度發(fā)揮學(xué)生的思維實力。

2、沒有很好地關(guān)注不同層次的學(xué)生。在找對應(yīng)點和對

應(yīng)邊時,多是老師或個別學(xué)生示范,大多數(shù)學(xué)生在下面聽,

導(dǎo)致了有部分學(xué)生學(xué)問駕馭不夠到位。假如能讓每個學(xué)生都

有了思索的過程,再親自來數(shù)一數(shù)、說一說、畫一畫,那么

學(xué)生的參加熱忱會更高,重難點也就駕馭得更好了。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思13

聽其他老師說過〈平移和旋轉(zhuǎn)〉是本冊教學(xué)的一個難點,

尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過許多老師公開課講〈平

移和旋轉(zhuǎn)〉這一課,精致的課件,條理清晰的引導(dǎo)讓人折服。

前幾天我就起先思索該怎么上這節(jié)課?用課件還是教具還

是讓學(xué)生自學(xué)課本?

今日,我是這樣來教學(xué)這一節(jié)課的:

1、從一兩個生活事例引導(dǎo)學(xué)生相識什么是平移,什么

是旋轉(zhuǎn)。

2、說說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進(jìn)行

平移。平移幾次后,引導(dǎo)學(xué)生探討:向右平移5格時,兩座

小房子之間是不是空b格？為什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:數(shù)方

格時要從原來房子的左邊到目的地的.左邊,右邊到右邊??…

即要對應(yīng)。

4、自學(xué)課本41頁,先獨立完成,再同桌溝通平移的方

法。

5、完成書上練習(xí)十的作業(yè)。

無心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學(xué)過程中,有兩個亮點:

1＞孩子們對平移和旋轉(zhuǎn)感性相