基于“產(chǎn)學(xué)研合作教育”視域下的地方高校體育教學(xué)模式研究

【摘要】產(chǎn)學(xué)研合作教育模式為高校教師提供了良好的實(shí)踐環(huán)境，教師在實(shí)踐過程中能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，把握體育教學(xué)的時代性、創(chuàng)新性及先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)高校體育素質(zhì)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)能力?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研;高校體育;教學(xué)模式前言：隨著社會發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，高校逐步從社會的邊緣進(jìn)人社會的中心。作為知識創(chuàng)新源的大學(xué)正成為僅次于政府的社會主要服務(wù)者，以及引導(dǎo)社會和經(jīng)濟(jì)變革的主要工具。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展;支持建設(shè)一批高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研基地。在這一大環(huán)境下，高校體育教學(xué)也應(yīng)從體育學(xué)科交叉性較強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，以社會的多元化需求為方向，充分挖掘?qū)W科交叉融合的潛力，在構(gòu)建體育學(xué)科創(chuàng)新點(diǎn)的同時，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。特別是作為示范且具有輻射效。一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。有條件的科研機(jī)構(gòu)和大專院校要以不同的形式走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。產(chǎn)學(xué)研合作教育，是一種利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的的教育模式，即利用學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，來獲得最佳的學(xué)生培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)合作教育對于實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才獨(dú)具優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校與科研院所密切聯(lián)系，企業(yè)或科研院所為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實(shí)踐鍛煉，向?qū)W校推薦技術(shù)工程人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以及為學(xué)生崗位實(shí)踐提供場地。充滿生機(jī)與活力的產(chǎn)學(xué)研合作教育，必將有效地保證高等教育質(zhì)量，并獲得社會廣泛的認(rèn)同度。校企雙向參與，產(chǎn)學(xué)研緊密合作，充分利用社會資源，多渠道、多模式、多機(jī)制地開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，是高等教育謀求教育資源與社會目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。二、產(chǎn)學(xué)研體育教學(xué)模式原則從實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識并利用專業(yè)資源優(yōu)勢。高校體育教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的構(gòu)建要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前高校體育教學(xué)工作的開展情況，對高校體育教學(xué)工作中存在的問題及原因進(jìn)行分析，充分利用高校體育教學(xué)資源優(yōu)勢，制定符合教學(xué)實(shí)際需求的、可行性高的教學(xué)模式，為高校學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，保證高校體育教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式高效率、高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式要以服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會為根本目的。高校體育產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的構(gòu)建也要以學(xué)生與社會的發(fā)展需求為根本，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中的需求，滿足社會建設(shè)對人才的需求，服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會。高校體育教學(xué)在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的過程中，要將高校體育教學(xué)與社會需求緊密聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)思路，將高校體育教學(xué)培養(yǎng)模式推向社會。高校體育教學(xué)不能拘泥于課堂教學(xué)中，應(yīng)積極開展體育社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與社會實(shí)踐的緊密連接，同時，充分利用各種社會資源，為高校體育教學(xué)提供幫助。創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)合作機(jī)制。高校在體育教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的構(gòu)建過程中應(yīng)結(jié)合高校教學(xué)情況與社會對人才的需求情況，建立高校與社會企業(yè)之間的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校與社會企業(yè)之間的長效、全而、高質(zhì)量、規(guī)范化、系統(tǒng)化的合作，提高高校體育教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，保證企業(yè)快速、穩(wěn)定的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏局而。積極引進(jìn)企業(yè)對學(xué)校體育學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)行考察，了解企業(yè)對人才的需求，建立與企業(yè)的良好合作關(guān)系。三、產(chǎn)學(xué)研體育教學(xué)模式策略1、創(chuàng)建特色體育學(xué)科。近年來，國家加大對大學(xué)的投入力度，使這些大學(xué)形成了以學(xué)科建設(shè)為核心、自然科學(xué)和社會科學(xué)交相輝映的局面。大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢明顯，且大都具有在現(xiàn)有一級學(xué)科下設(shè)置二級學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)自主權(quán)，大學(xué)應(yīng)依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科集群，制定體育學(xué)科的中長期發(fā)展規(guī)劃，從體育學(xué)科交叉性較強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，以社會對體育科技的市場化需求為導(dǎo)向，凝練出具有較高經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)新性的體育學(xué)科研究方向，創(chuàng)建具有校本特色的體育交叉學(xué)科。交叉學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是地方大學(xué)體育學(xué)科辦出特色，突破傳統(tǒng)，形成自身發(fā)展模式的突破口。體育本身就是一門綜合性學(xué)科，通過交叉學(xué)科建設(shè)和研究，既可以突破體育專業(yè)限制，走出自己特色道路，又有利于借助其它專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺，提升體育學(xué)科在產(chǎn)學(xué)研合作中的影響力，這對地方高校的體育學(xué)科來說是一次良機(jī)。高校具備多學(xué)科的軟硬件環(huán)境，可以為體育學(xué)科的交叉融合提供更好的平臺。2、明確社會定位。因科技成果轉(zhuǎn)化具有高風(fēng)險(xiǎn)性和高收益性并存的特性，在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，由于合作各方利益出發(fā)點(diǎn)的不同，必然存在不同程度的沖突?！按髮W(xué)和企業(yè)追求不同目標(biāo)、實(shí)行不同機(jī)制，校園文化和企業(yè)文化存在差異，教育和經(jīng)濟(jì)遵循不同規(guī)律，辦企業(yè)仍不是大學(xué)所擅長。社會服務(wù)，才是大學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢所在。”在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，大學(xué)體育管理者應(yīng)明確在合作過程中的功能定位，即履行社會服務(wù)功能。應(yīng)充分發(fā)揮人才和研發(fā)優(yōu)勢，定位于培養(yǎng)人才和關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)上，盡量避免體育產(chǎn)學(xué)研合作沖突。與