綠教學(xué)反思15篇

綠教學(xué)反思15篇綠教學(xué)反思1《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩，文字優(yōu)美。詩的主題非常明確，號召少年兒童積極參加植樹造林活動，綠化祖國，美化我們的家園。對于環(huán)保問題，現(xiàn)在的孩子在嘴上都能說出一二，但實際行動還是不能令人滿意的。教學(xué)這首詩歌很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，我嘗試著從詩歌的特點入手，感受詩歌內(nèi)容，品析詩歌主題。1、在反復(fù)誦讀中了解詩歌特點。通過教師范讀，自由朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩的一些特點，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。另外這首詩的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進(jìn)這兩個詞語里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。2、在想象場景中感受詩歌內(nèi)容。盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進(jìn)行場景描寫，這是文本的留白，是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗，相信體驗?zāi)墚a(chǎn)生沖動。面對即將到來的植樹節(jié)，面對春光無限的大好季節(jié)，“植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動。通過學(xué)生植樹場面的描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。文章是圍繞“染綠”一詞而進(jìn)行的。在教學(xué)這一課時，我首先范讀課文，用自己優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶入詩歌所描寫的美好情境中。接著我引導(dǎo)理解開頭和結(jié)尾“染綠”各是什么意思。第一節(jié)的“染綠”學(xué)生很快就回答出來。第二個“染綠”學(xué)生大多沒有回答出來。這時我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，比較前后兩節(jié)中的句子。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，后一個“染綠”是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，我又一次提問學(xué)生此時對“染綠”的理解。很多學(xué)生認(rèn)為染綠不僅是綠化，還有給人們來了幸福的生活。孩子們在收獲綠蔭、收獲幸福的'同時，還收獲著樂觀向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。只有文本進(jìn)入學(xué)生精神世界，成為學(xué)生的一種審美需求，才能喚起孩子如夢初醒般的天性。綠教學(xué)反思2本課是朱自清先生的寫景名篇，預(yù)設(shè)教學(xué)課時是3課時。本教學(xué)課時是第一課時，主要想讓學(xué)生整體感知課文，為下一課時的深入了解打下基礎(chǔ)。所以是把對語言的基礎(chǔ)練習(xí)，作者情況的了解，課文的主體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知作為了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教學(xué)過程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)是令人滿意的。學(xué)生對于課文的寫作者是有了解的。調(diào)動學(xué)生的原有知識儲備完成了任務(wù)。字詞的預(yù)習(xí)也是令人滿意的。證明學(xué)生已經(jīng)漸漸地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一些預(yù)習(xí)中必須的任務(wù)是能夠完成的。學(xué)生的朗讀是需要加強(qiáng)的`。在第一單元的學(xué)習(xí)中對于朗讀已經(jīng)對學(xué)生提出了要求，那就是運用普通話，聲音洪亮的朗讀;注意不能讀破句子，不能填字，丟字，改字。然后在這個基礎(chǔ)之上，應(yīng)該體會文章的思想感情并用自己的聲音表達(dá)出來。學(xué)生的朗讀還停留在對文字的傳達(dá)的境界。所以朗讀的能力還是要加強(qiáng)的。在課文的結(jié)構(gòu)把握上，主要想采用討論并且在教師的點撥之下學(xué)生自行領(lǐng)悟感知。但是，在教學(xué)中并沒有達(dá)到教學(xué)的設(shè)想。原因想來有以下幾個。一，自己在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候?qū)τ趩栴}的設(shè)計是存在問題的。問題的提出、預(yù)設(shè)性、方向性、指引性都是存在不足的。二、學(xué)生的積極性并沒有調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)情境不夠，學(xué)生根本就不能進(jìn)入一種主動的，積極地思考氛圍，學(xué)生的互相激發(fā)也沒有出現(xiàn)。三、整個的教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢，顯得生硬破碎。綠教學(xué)反思3《白公鵝》一課上完以后，感觸很多。往往一篇題材相同的課文，我們都會自然而然地采取比較學(xué)習(xí)的方法來組織整課的教學(xué)?！栋坠Z》這篇課文的.教學(xué)也不例外。1、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點火花.2、是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因,如太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達(dá)不到要求時，就會著急，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。今后還應(yīng)注意耐心引導(dǎo)，有效地引導(dǎo)。綠教學(xué)反思4《綠娃娃》是一篇有趣的兒童詩。通過一個孩子的嘴，形象地描繪了上學(xué)路上經(jīng)常能見到但又常常容易被小朋友忽視的樹葉、禾苗、小草的蓬勃生長的情景，展示了大自然中綠色植物的生命力，表達(dá)了孩子們愿意與大自然中的'小生命共同成長的美好愿望。在設(shè)計本課時，我確立了讓學(xué)生讀中感悟的總目標(biāo)。通過多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中升華情感。但單一的讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。所以我設(shè)計了多個與生活實際相聯(lián)系的情景，讓學(xué)生們在十分自然的情況下加深了對文本的理解，有所感悟。例如我在教學(xué)“媽媽的懷里長大”這一部分時，我沒有一開始就讓學(xué)生去想象媽媽懷里的感覺，而是讓學(xué)生身臨其境的去了解什么地方是懷里，老師當(dāng)媽媽抱抱他，去體會在媽媽懷里的感覺，從而體會到綠娃娃在媽媽懷里的感受，這樣就能真正做到帶著自己的感受去讀課文了。再如我教學(xué)樹葉娃娃鼓掌和秋苗娃娃迎著陽光愛說悄悄話這兩個部分時，我沒有讓學(xué)生們?nèi)ハ胂蟪橄蟮奈淖?，而是讓他們?lián)系了實際，了解到，因為樹葉像手掌，風(fēng)兒吹過，你碰我我碰你，就像是在鼓掌的樣子，而秋苗被風(fēng)一吹，頭碰頭的樣子，也正好和他們說悄悄話的樣子一樣，這樣一來，學(xué)生不僅理解了文本，還能感受到語言文字的形象與奇妙。而在教學(xué)中，我同樣注意了關(guān)鍵詞語的朗讀指導(dǎo)。綠教學(xué)反思5《綠》是部編版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文，詩人艾青用極富感染力的文字描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機(jī)的景象。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀課文，背誦課文；能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達(dá)；通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點。這堂課下來，我做出如下反思：一、成功之處：1、教學(xué)時我注重通過朗讀與想象的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會詩人對綠的感覺，感受其獨特表達(dá)：在朗讀中想象詩歌所描繪的奇特景象；借助詩句引發(fā)學(xué)生想象，通過想象體會詩人的獨特感覺，感受其獨特表達(dá)；在想象和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦詩歌。學(xué)生在充分讀悟、想象中深刻體會到了作者對春天的贊美之情。2、課堂上進(jìn)行了有效拓展：（1）朗讀“閱讀鏈接”，跟本課進(jìn)行比較閱讀，體會詩歌語言的'特點。（2）推薦閱讀有關(guān)寫景的現(xiàn)代詩。之所以這樣設(shè)計，是因為一節(jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這樣的設(shè)計既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實踐。二、不足之處：1、只有部分同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上多下功夫。2、對個別學(xué)生的評價不太到位，對于學(xué)生的互相評價引導(dǎo)得有一點少。綠教學(xué)反思6顏色遍布在我們生活的每個角落，如果世界上沒有顏色，我們的生活也會黯淡無光，顏色可以使世界美麗，也可以美化小朋友的心靈，孩子們喜歡五顏六色的積木，喜歡色彩鮮艷的圖畫，然而我們也可以通過認(rèn)識各種顏色培養(yǎng)孩子們的審美能力，因此我們班開展了科學(xué)活動紅片片綠片片。我把這個活動分成三部分去完成：認(rèn)識顏色、找顏色、尋找相對應(yīng)的顏色?；顒右婚_始，我將玩具雪花片擬人化的編成了一個簡短的故事，吸引孩子們注意力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，紅色的雪花片和綠色的雪花片今天來到我們班向小朋友問好呢：“小二班小朋友你們好，我們住在雪花片王國，雪花片王國里可好玩了，我穿紅衣服叫紅片片，它穿綠衣服它叫綠片片，小朋友我想和你們成為好朋友，可是你們現(xiàn)在知道我叫什么名字了嗎？”小朋友們依次說出雪花片的名字，先是集體說，然后請舉手的小朋友說，說對了，就把雪花片送給在他，在這里我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個非常寬松的語言環(huán)境，幫助孩子們認(rèn)識顏色，讓每個孩子都想說、敢說，有機(jī)會說，在激發(fā)孩子們對顏色的興趣同時也發(fā)展了孩子們的口語。為了讓孩子們親身體驗尋找顏色的'樂趣，我分給了每個孩子一些雪花片，讓孩子們自己去感知、尋找，當(dāng)孩子們找到了老師說的顏色時，孩子們就把顏色舉起來，展示給大家看，在活動的最后我拓展了孩子們的思維，讓孩子們在班里找出紅色和綠色的東西。這個活動整體來說準(zhǔn)備的比較充分的，孩子們在活動中對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極大膽舉手發(fā)言，聲音很響亮，雖然這個活動已經(jīng)結(jié)束了，我會在把這個活動滲透在一日生活中繼續(xù)鞏固紅色和綠色。綠教學(xué)反思7《綠手指》一文，按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象。本文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生較容易理解，文筆優(yōu)美。但我在教學(xué)生品讀理解時，發(fā)現(xiàn)文中有一處似乎在表達(dá)上不太準(zhǔn)確。這句話是這樣的.：“終于，園藝所長打電話告訴老奶奶，他們看到了她種的花，是雪白的。”當(dāng)學(xué)生讀到這里時，我提醒學(xué)生說：“園藝所長見到過老奶奶嗎？他可能看到老奶奶種的花嗎？”學(xué)生聯(lián)系上下文，仔細(xì)閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長不可能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發(fā)學(xué)生：“園藝所長看到的是什么？”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，他們認(rèn)真討論，各抒己見。最后，大家統(tǒng)一了認(rèn)識：園藝所長看到的應(yīng)該是老奶奶寄去的花種開的花。由此，我想到了，即便是名家，在寫作時也有可能由于疏忽而出現(xiàn)錯誤。所以，在學(xué)習(xí)每一篇文章時，要認(rèn)真品讀，斟詞酌句，盡量做到“奇文共賞析，疑義相與析。”另外，我還覺得，學(xué)生的作文必須認(rèn)真，一定要教育學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。綠教學(xué)反思8《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。教學(xué)中應(yīng)該抓住詩歌的對比因素，進(jìn)行對比教學(xué)。詩歌的第一自然段和最后一個自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應(yīng)的效果?！拔覀儭薄叭鲆宦窔g笑”“锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹歌謠”，表現(xiàn)春光的'溫暖、豐收的展望、勞動的快樂、綠色的喜悅！讓學(xué)生通過朗讀，通過字里行間和這些植樹的孩子們共享他們的快樂。詩歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進(jìn)行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。全詩就是先抓住植樹時所發(fā)出的聲響，來折射出勞動的場景，寫出人們歡快的心情，簡潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動物的高興，河水的變清等來寫，雖然只抓住了幾點變化，但卻生動地展現(xiàn)出了植樹給荒山野嶺所帶來的巨變。在教學(xué)中，我是這樣做的：1.把主動權(quán)交換給學(xué)生，讓他們自己學(xué)，自己討論難字寫法，而且還分解寫字筆畫教學(xué)，收到良效。2.引導(dǎo)學(xué)生體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象．感受動物們生活得無憂無慮的情景，感受人們生活的美好、安寧。3.指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。綠教學(xué)反思9為了提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，為了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展利益，為了改革農(nóng)村初中教育的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的方式方法，在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)了綠證課程，可以大面積提高農(nóng)村勞動者的文化科技素質(zhì)，培養(yǎng)適合農(nóng)村社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的各類人才，學(xué)生學(xué)好綠證課非常必要，因為這科不是中考科目，學(xué)校平時也不進(jìn)行測試，有的同學(xué)對這科不重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都行。所以，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)好綠證的主動性和積極性，學(xué)到更多的綠證知識，是綠證教學(xué)的一項重要任務(wù)。幾年來，我一直從事綠證課教學(xué)工作，下面就自己的工作實踐，談?wù)剮c做法一、提高認(rèn)識，培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)綠證知識能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、勞動意識、市場意識、科技意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握現(xiàn)代基本勞動技術(shù)、技能，具有就業(yè)的一技之長，為學(xué)生畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)或二三產(chǎn)業(yè)的崗位生產(chǎn)活動創(chuàng)造必要條件。每一學(xué)期，我都根據(jù)不同的課程內(nèi)容，教育學(xué)生提高認(rèn)識，懂得學(xué)好綠證的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我給學(xué)生講《勞動安全衛(wèi)生常識》時，提出問題：世界上什么東西最寶貴？同學(xué)們異口同聲的回答：生命！我說：對。那么怎樣保護(hù)自己，避免各種意外傷害，有一個健康的'身體呢？我們通過本書就會全面了解。這樣就把學(xué)生帶到自覺探討與思考問題中去，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣對中學(xué)生來說，他們對未知的事物和現(xiàn)象都會有一種好奇感，有強(qiáng)烈的求知欲，這種好奇心和求知欲是十分可貴的，老師要正確引導(dǎo)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講《農(nóng)村應(yīng)用文》時，我說：人的一生都離不開應(yīng)用文，大家一定要認(rèn)真學(xué)好。有的同學(xué)問：為什么呢？我講：人一出生，有的人家辦滿月，要發(fā)請柬，宴請親朋好友；上學(xué)了，要記筆記、寫日記、寫學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)、入團(tuán)申請書、給親人寫信；大學(xué)畢業(yè)前，要寫就業(yè)簡歷；參加工作，要寫述職報告、合同協(xié)議等；有的人遇到官司，還要寫上訴狀、申訴狀等；人老病重還可能寫委托書、遺囑；去世了還可能發(fā)訃告、致悼詞等，所以說人的一生要經(jīng)常用到應(yīng)用文。這樣就激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，上課時就能認(rèn)真聽講。再如，講《玉米的栽培技術(shù)》時，我問：玉米粒在玉米棒的哪個部位先成熟，為什么？從而引起學(xué)生們的好奇心，然后老師因勢利導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們?nèi)ヌ接懞退妓?，上課時同學(xué)們注意力非常集中，學(xué)習(xí)效果也比較好。三、實物教學(xué)，調(diào)動興趣在講課時，如果只是照本宣科，老師講學(xué)生聽，學(xué)生就會感到興味索然，甚至在課堂上搞小動作，做別課作業(yè)等。我在講《勞動安全衛(wèi)生常識》“安全標(biāo)志圖”時，先讓同學(xué)們用硬紙板制作一些常用的標(biāo)志圖，老師講課時選用優(yōu)秀者加以講解，這樣同學(xué)們的印象就會更加深刻。再如講“滅火器的使用”時，我組織同學(xué)們到室外，拿出干粉滅火器，按步驟操作并講解，教大家如何使用。這樣同學(xué)們愛學(xué)，而且容易掌握。在講“玉米的器官”時，我從玉米地里挖出一株完整的玉米，結(jié)合實物給學(xué)生講解玉米的根、莖、葉等器官的形態(tài)特征，這樣利用實物教學(xué)，生動形象，就調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在觀察中學(xué)到了新的知識。四、開展活動，深化興趣適當(dāng)開展一些觀察實踐活動，寓科教于活動之中，賦予實驗性和實踐性，適合學(xué)生好奇好動的特點，進(jìn)一步深化了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如在講“玉米的種子”時，我組織同學(xué)們來到玉米地邊，先找同學(xué)看實物回答，玉米的根、莖、葉不同器官的形態(tài)特征之后，然后掰下一穗玉米棒，取下玉米粒分發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，玉米種子的種皮、胚和胚乳，這樣同學(xué)們在快樂的活動中就學(xué)到了知識。再如，我在講“溫室的建造”時，我把同學(xué)們帶到我校的溫室前，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察溫室的構(gòu)造，老師適當(dāng)?shù)丶右灾v解，然后要求同學(xué)們寫一篇說明文《我們學(xué)校的溫室》。作文交上來以后，老師加以評改，選出優(yōu)秀的作文在班里朗讀。通過這樣的活動，同學(xué)們既學(xué)到了知識，也鍛煉了同學(xué)們的作文能力，也深化了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。綠證學(xué)科內(nèi)容豐富，涉及面廣，它雖不是考試科目，但只要教師善于組織和引導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)綠證的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會學(xué)到更多的綠證知識。綠教學(xué)反思10《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快、文字優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌。主要寫的是少年兒童參加植樹活動，綠化祖國，美化家園，以及植樹造林后帶來的山嶺變化。通過學(xué)生植樹場面的描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。詩歌是美的語言，情的藝術(shù)，是最適合給學(xué)生練習(xí)朗讀的。讓學(xué)生盡情地去讀，通過讀來真切的.感悟，通過讀去盡情的想象。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生多次反復(fù)的誦讀詩歌，在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解想象。首先請學(xué)生聽課文錄音，把學(xué)生帶入詩所描寫的美好情境中。接著我讓孩子放聲朗讀詩歌，了解大意。然后，我讓學(xué)生配樂分自然段讀詩歌。在朗讀中，感悟詩歌的特點。提出了這樣一個問題：文章的開頭和結(jié)尾各有一個染綠，讀一讀這兩個染綠各是什么意思？第一節(jié)的染綠，明媚的春光照在準(zhǔn)備到荒山植樹的孩子們身上。第二個染綠是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。學(xué)生在理解了意思后很容易體會詩歌的結(jié)構(gòu)特點：詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進(jìn)這兩個詞語里，引起孩子讀詩的興趣。接著我引導(dǎo)學(xué)生感悟植樹造林的意義，朗讀課文的第2、3、4節(jié)。抓住兩個象聲詞丁丁當(dāng)當(dāng)、嘩嘩流淌，體會孩子們植樹的愉快心情，感受火熱的植樹場面中。在朗讀5、6、7三節(jié)時，從動物的表現(xiàn)中，明白了植樹給動物帶來快樂，給人們帶來了幸福美好的生活。學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實踐，在對比中加深了對詩歌的理解。綠教學(xué)反思11在新課程下，如何開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有效提高課堂教學(xué)效率，我結(jié)合學(xué)校倡導(dǎo)的“四步三查”教學(xué)模式，作了初步的嘗試。在此，就活動中我所教的《囚綠記》一課談幾點自己的感想：一、學(xué)習(xí)模式要預(yù)先設(shè)定好。開學(xué)之初，我已將全班學(xué)生分成了八個學(xué)習(xí)合作小組，在小組里，由組長負(fù)責(zé)安排組員的合作互助對象；每次討論或活動中的組織者、書記員、總結(jié)發(fā)言人等都事先安排，輪流擔(dān)任；討論結(jié)束后，每周小組作總結(jié)，獎懲分明。這樣事先安排好，形成固定模式，一旦進(jìn)入到小組合作階段，學(xué)生就可以訓(xùn)練有素、不需在學(xué)習(xí)討論內(nèi)容以外的事情上面花費時間，同時總結(jié)、獎懲也可激勵學(xué)生積極參與討論活動。二、課前應(yīng)精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種可能出現(xiàn)的情況。首先自己要有清晰的教學(xué)思路，可多預(yù)設(shè)幾個，擇其優(yōu)者；預(yù)設(shè)問題要具體；對學(xué)生的反應(yīng)也要作預(yù)先設(shè)想。教師做到胸有成竹，才能使教學(xué)目的更明確，節(jié)奏更緊湊。當(dāng)然，出現(xiàn)了沒有預(yù)設(shè)到的情況，教師的教學(xué)機(jī)智也是必不可少的.。三、學(xué)習(xí)中要關(guān)注學(xué)生實際。學(xué)生層次不同，教學(xué)中要各有照顧，因此基礎(chǔ)知識可以自主學(xué)習(xí)為主；中等層次的問題則可放入小組討論中；稍難的題目可在教師的揭示引導(dǎo)下在全班展開，學(xué)生即便是只言片語也要找到閃光點，大加贊賞，鼓勵學(xué)生動腦筋發(fā)言，最后集體總結(jié)。在這個過程中，教師的鼓勵是必須的，但一定要找準(zhǔn)閃光點，有的放矢地表揚才有實效。四、要體現(xiàn)語文教學(xué)特點。語文首先是語言的學(xué)問，課堂上書聲瑯瑯是理所當(dāng)然的，因此，無論是對語言的品評還是對文章主旨情感的把握，都應(yīng)該讓學(xué)生通過朗讀去咀嚼體味，感受語言之美，愚以為，這才是真正的賞析語言之道。有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”確實如此，一堂課下來后自己再來回想，總覺得有若干不足，但我想，經(jīng)驗也好，教訓(xùn)也罷，都應(yīng)該讓它們成為自己教學(xué)上的指路燈，指引自己走向成功的殿堂。綠教學(xué)反思12【教學(xué)反思】散文的美學(xué)境界，歸根結(jié)蒂是作者生存境況的展示和文化心理的外化。《囚綠記》這篇散文短小卻并不“精悍”，陸蠡將自己的生存境況與文化心理借一株常春藤含蓄的表達(dá)。正因為如此，很多教學(xué)設(shè)計在此方面潛心構(gòu)思，力圖揣摩作者的寫作意圖。而我想法也得益于此，只是反其道而行之。為什么一定要去揣摩呢?一篇文章的意義難道僅僅在于那幾乎約定俗成了的話語嗎?因此，在我的教學(xué)設(shè)計中有兩個側(cè)重點。其一，散文應(yīng)重視朗讀，從而感受文本情感的涌動;其二，允許學(xué)生自我的'理解，并肯定其合理性。事實證明，“囚綠”不應(yīng)該囚住朗讀的激情，不應(yīng)該囚住活躍的思想。推而廣之，對一篇文章我們教師應(yīng)該傾聽自己的心聲，在我們的思考中枷鎖理應(yīng)打開。如果我們在自己的心中找不到“聲音”，那么，我們的學(xué)生永遠(yuǎn)聽不到美妙的“音樂”?！就略u價】1、教材處理巧妙靈活，別具一格，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識。2、教學(xué)思路清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，問題設(shè)計巧妙。3、教師情緒飽滿，富有激情。4、課件簡約而不簡單。5、教學(xué)過程很完整，教師的開場語和結(jié)束語相呼應(yīng)，且富有詩意，能有效的調(diào)動學(xué)生的情緒。6、很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點突出。7、學(xué)生的發(fā)言也很精彩，課堂氣氛活躍。【學(xué)生感悟】1、這篇課文我很投入的朗讀，特別是讀到“囚綠”部分時，自己真的很惱怒、氣憤。2、“囚綠”給我的啟示很復(fù)雜，我更多的想到父母。3、不管歲月怎樣變化，文中寄予的愛國之情不會變的。綠教學(xué)反思13研讀《囚綠記》后，往往會產(chǎn)生疑問，作者真正喜歡的是常春藤這種植物嗎？不，應(yīng)是此時此地處于逆境的植物，更是綠這種色彩所蘊含的意義。由藤到綠，在作者心中由實轉(zhuǎn)虛，綠成了一種情感載體，一種信念代表，由具體植物升華了。結(jié)合文本的多處語言線索，我以為綠的含義應(yīng)是多重的，它可以包括：愛的承受者，自然的代表，生命、希望的象征，不屈、執(zhí)著追求光明精神的象征。而綠的多重含義使得對主旨的理解也呈現(xiàn)多重狀。所以我以為，要理解好主旨，應(yīng)從綠入手。理解綠的含義，就離不開對植物外部特征、內(nèi)在品質(zhì)、生存環(huán)境、他人評價多個方面的了解。要做到這一點還是需要會抓、讀文中關(guān)鍵詞句。想好需要教學(xué)的內(nèi)容，就需要將教學(xué)的結(jié)構(gòu)梳理出來，從哪里切入呢？如何讓它更具條理性？我反復(fù)斟酌后，決定從題目切入，“囚綠”二字化為問題，綠是什么？為什么囚綠？如此一來，問題簡單了。前問探討綠的含義，我將之具化為：感受綠的形象，感悟綠的深層含義；后者探討主旨。教法設(shè)定為學(xué)生活動為主，自主閱讀、研討、交流，我在一旁適時引導(dǎo)學(xué)生。希望在讓學(xué)生理解文本的同時，也能讓學(xué)生掌握借物抒情類散文的鑒賞方法。課上完了之后，我對這節(jié)課頗多遺憾，文章解讀任務(wù)完成，作為拓展的比較閱讀朱自清的《綠》只能留作作業(yè)了，主要問題在課堂進(jìn)度前松后緊，說明設(shè)計還是有問題。再加上借班上課，對學(xué)情把握不夠準(zhǔn)，與學(xué)生的默契度也不夠，學(xué)生找的關(guān)鍵點與評價深度與預(yù)設(shè)有些出入，使得文本解讀推進(jìn)較慢。反復(fù)思量后，我覺得在以下方面還是可以再做斟酌：首先，導(dǎo)入的詩歌謎語引入可以選擇更淺顯些的。我所選的費冠卿的《掛枝藤》一詩““本為獨立難，寄彼高樹枝。蔓衍數(shù)條遠(yuǎn)，溟濛千朵垂。向日助成陰，當(dāng)風(fēng)藉持危。誰言柔可屈，坐見蟠蛟螭”，本意是展現(xiàn)藤看似柔弱，卻懂得借力壯大自己的特點，再加上“枯藤老樹昏鴉”的“枯藤”蕭瑟憂愁的意象特點，能說明同一事物在不同心境人眼中看來是不同的，借此讓學(xué)生思考陸蠡眼中的藤是如何，體會他的心境?？上В瑒偵细咭坏膶W(xué)生畢竟古詩文積淀不夠，剛看到詩，學(xué)生啞殼了。解釋詩句用了些時間，學(xué)生最后也猜出是藤，但學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到知識理解層面，沒能真正進(jìn)入情境。其次，是不是每一課都得把文章分段，概括段意呢？課后，我試著把這一環(huán)節(jié)去掉，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章的中心把握依然明確，對文章理解根本不受此影響。由此，我得到一點啟示，何必拘泥于舊例呢！教學(xué)角度是豐富的，緊緊圍繞教學(xué)中心，一課一得有何不可？若能讓這個“得”再深刻些，學(xué)生的'收獲才是真實的。如果每篇散文都照著分段、概括段意與中心、分析內(nèi)容、鑒賞寫作特色等一路下來，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容往往是泛化的。倒不如結(jié)合學(xué)生需求，按照文章的特點，每篇課文一個側(cè)重點，實效性更佳。再次，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，我設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，將疑問提出，我將之收集起來，歸納整理，然后再課堂上解決。教學(xué)過程中感覺這個環(huán)節(jié)是必要的。在圍繞教學(xué)目的完成教學(xué)步驟時，文本中還有些語句問題學(xué)生不明白的，那么通過這個環(huán)節(jié)就是一種有效的補(bǔ)充。只是，在初步接觸課文時，學(xué)生提出的問題部分或是較淺，或是糾結(jié)于某個詞句的意思；但在學(xué)習(xí)進(jìn)入一個階段后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題往往更有深度、更有價值。所以，課后我想，是不是將初始問題打出來，有些在下文探討中就能自行解決的問題就放后解決，有些難解的小細(xì)節(jié)點，簡單點撥下，時間不應(yīng)分配太多。在課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨著討論深入生成新的問題，放在后期探究學(xué)習(xí)階段質(zhì)疑、交流、互答，也許能給老師們帶來更多驚喜。我們應(yīng)該記得：孩子的創(chuàng)造力是無窮的，集體思考比教師單人思考的力量大得多。還有，重結(jié)果更要重過程。學(xué)生在讀過兩遍課文后，很快能找出綠對光明、自由的向往。但談來談去就在這一層上了，難以深入，而文章對綠的形象塑造明顯是非常豐富的，但是作者評價綠就用了一大堆生命、慰安、希望等等詞匯，還把它視作自然的代表等。顯然，得出結(jié)果容易，但把文章讀深、讀透，學(xué)生還需要進(jìn)一步去咀嚼字里行間的深意。要教會學(xué)生看看作者從哪些方面來建立綠的形象，抓關(guān)鍵詞，尤其是反復(fù)出現(xiàn)的修飾語。顯然，在我巡查更小組研讀課文時，我強(qiáng)調(diào)了讀懂形象的方法，有些學(xué)生就能找得更集中些，如外部形態(tài)，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“柔軟”等相似的詞，就是要強(qiáng)調(diào)常春藤弱者的形象，再深想下為何一定要強(qiáng)調(diào)這一點，這就與作者自身的境遇與心情有關(guān)系了。作者在生活中經(jīng)濟(jì)窘迫，為生活奔波，不如意的事很多；身處的是備受日寇侵凌的時代，中國是弱者，所以無形中，他更關(guān)注弱者的生存狀態(tài)，當(dāng)然這樣與他強(qiáng)烈的社會責(zé)任感分不開。因此體會作者用意，更易由此觸摸到主旨所在。因此，在課后，我更堅定了重分析過程這個觀點。有些問題看似簡單，馬上能找到答案，實際上還未深讀，學(xué)生并不知其所以然。當(dāng)然，對那些學(xué)生確實能理解掌握的，教師也不宜濫用時間。綠教學(xué)反思14今天上了下學(xué)期的第一節(jié)課，感受到上課的感覺真好！有好長一段時間我們都在做著應(yīng)付考試的事情，每天忙著讓學(xué)生背啊、默啊、考啊！哎，迫于無奈，做了太多有害于學(xué)生身心的事情了。今天終于可以從繁重的考試中掙脫出來，和學(xué)生一起享受語文帶來的樂趣：我們用心傾聽文中潺潺的流水聲，認(rèn)真感受文中小動物們的歡快，真心體驗文中人們擁抱大自然的感覺，走進(jìn)語文真的很好！今天上