部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第5單元集體備課教案及作業(yè)設(shè)計(jì)

五人文主題習(xí)作單元：以立意為宗，不以能文為本。語(yǔ)文要素1.本單元的語(yǔ)文閱讀要素是“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的?！?.本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思?！苯滩姆治霰締卧昂笾R(shí)勾連表：本單元是習(xí)作單元。習(xí)作單元中每一項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。每個(gè)習(xí)作單元都安排了“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五個(gè)內(nèi)容.精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法;“交流平臺(tái)”是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)課文的寫作方法；“初試身手”是讓學(xué)生嘗試用學(xué)到的方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；習(xí)作例文提供范例，其功能是繼續(xù)體會(huì)寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)情分析本單元的語(yǔ)文要素是“體

會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的"，習(xí)作要求是“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”。圍繞本單元語(yǔ)文要素，安排了寫人、記事、寫景等不同類型的課文，包括精讀課文和習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣表達(dá)中心意思，幫助學(xué)生掌據(jù)圍繞中心意思寫作的方法。這對(duì)剛上六年級(jí)的學(xué)生來說，具有一定的挑戰(zhàn)性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生已有認(rèn)知能力基礎(chǔ)分析1.針對(duì)語(yǔ)文閱讀要素分析四、五年級(jí)的習(xí)作單元分別強(qiáng)化了寫人、記事、狀物、寫景、說明等習(xí)作方法的學(xué)習(xí)，達(dá)到把作文寫清楚、寫具體的目標(biāo)。2.針對(duì)語(yǔ)文表達(dá)要素分析本單元要引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生關(guān)注文章的中心以及中心和材料之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)起草之前選材構(gòu)思的能力，要求學(xué)生試著運(yùn)用小學(xué)階段掌握的寫人、記事等方法，寫出中心明確、材料具體而恰當(dāng)?shù)牧?xí)作。學(xué)生障礙點(diǎn)分析1.學(xué)習(xí)能力水平存在差異性，“圍繞中心意思寫習(xí)作”學(xué)生容易存在以下三方面的差異：選擇材料時(shí)能力的差異，表現(xiàn)為是否容易跑題；選擇材料時(shí)構(gòu)思的能力的差異，在學(xué)生思考、交流、討論時(shí)能力時(shí)，選擇不同的事例角度也具有差異性；如何對(duì)重點(diǎn)部分寫具體的方法原有認(rèn)知能力也存在差異性。2.生活經(jīng)驗(yàn)存在差異性現(xiàn)在的學(xué)生生活環(huán)境各有不同，家庭教育觀念也不同，父母文化水平差異較大，對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度重視的程度更不一樣，孩子對(duì)待生活中的人物事物景物辨別及篩選的認(rèn)知水平天差地別。家庭生活條件和生活方式對(duì)孩子的生活影響較大，孩子選擇材料的途徑和角度差異性絕對(duì)是參差不齊的。課外閱讀量和閱讀水平不均等，學(xué)生鑒賞表達(dá)能力就不在同一個(gè)層次了。學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn)分析六年級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性越來越強(qiáng)，非常尊重自己個(gè)性的張揚(yáng)，認(rèn)知水平處于逐漸從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，更好的發(fā)揮教材作用。借助“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”的學(xué)習(xí)和練習(xí)，靈活處理個(gè)板塊之間的聯(lián)系，充分利用教學(xué)資源與單元“習(xí)作”進(jìn)行整合。如；本單元精讀課文的教學(xué)與其他單元精讀課文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)要有所不同，要緊緊圍繞學(xué)生表達(dá)能力的提升來進(jìn)行。還可以采用列提綱的方法繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料。教學(xué)目標(biāo)（含育人思考）1.會(huì)寫“棚、苔”等22個(gè)生字，會(huì)寫“甘蔗、瀑布”等24個(gè)詞語(yǔ)。2.細(xì)讀課文，體會(huì)文章的中心意思，說說文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。3.在生活中觀察和感受，能夠圍繞一個(gè)意思選擇適合的寫作材料。4.發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，從不同方面或選擇不同的事例來表達(dá)中心意思。5.交流自己在生活中類似的經(jīng)歷，并嘗試運(yùn)用“圍繞中心意思寫”的表達(dá)方法練習(xí)寫作，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，并在與同伴的分享交流中學(xué)習(xí)修改。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)課文，能把握文章的中心意思。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。3.結(jié)合課文，交流圍繞中心意思選擇材料的寫法。教學(xué)難點(diǎn)1.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同的事例作為材料。2.能了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫清楚的。教學(xué)策略單元整體教學(xué)思路,利用大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生在本單元中學(xué)習(xí)立于“生活處處有真意”這一主題，聚焦主任務(wù)“尋找那個(gè)最亮的點(diǎn)”，完成“任務(wù)一：深深領(lǐng)悟生活的真意”“任務(wù)二：細(xì)細(xì)體會(huì)同齡人的心情”“任務(wù)三：曬曬我的得“意”之作”三個(gè)任務(wù)群的教學(xué)過程，開展以下6個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1為秒拍作品征名；活動(dòng)2品出夏天獨(dú)有的味道；活動(dòng)3小站，就這樣走入我心田；活動(dòng)4你的“盼”和她一樣嗎；活動(dòng)5我家也有一個(gè)“迷”；活動(dòng)6：抒寫我的新感悟；活動(dòng)7：“評(píng)選‘亮點(diǎn)’佳作”。單元整體教學(xué)思課時(shí)安排生活處處有真意任務(wù)一：生活處處有真意（3課時(shí)）活動(dòng)1為秒拍作品征名”（課前5分鐘）1.析單元導(dǎo)讀（知主題，明目標(biāo)）2.鏈接學(xué)生的生活日常，以分享學(xué)生的秒拍作品?；顒?dòng)2品出夏天獨(dú)有的味道（2課時(shí)）1.學(xué)習(xí)《夏天里的生長(zhǎng)》（閱讀、梳理）2.繪制思維導(dǎo)圖，捕捉和分享自己的四季印象?；顒?dòng)3小站，就這樣走入我心田（1課時(shí)）1.閱讀習(xí)作例文《小站》《綠》《雨的四季》2.初試身手，練習(xí)素材的選擇。任務(wù)二：細(xì)細(xì)體會(huì)同齡人的心情（2課時(shí)）活動(dòng)4你的“盼”和她一樣嗎（1課時(shí)）學(xué)習(xí)《盼》，梳理、概括、細(xì)讀品味、畫心跳圖。發(fā)現(xiàn)圍繞中心可以選用不同事例寫的方法?；顒?dòng)5我家也有一個(gè)“迷”（1課時(shí)）整合習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》和初試身手中的“戲迷爺爺”“閑不住的奶奶”2.在閱讀中習(xí)得方法，在嘗試中相互分享啟迪。任務(wù)三：曬曬我的得“意”之作（2課時(shí)）活動(dòng)6抒寫我的新感悟。（1課時(shí)）1.選擇“感觸最深的一個(gè)字”確定中心意思2.選擇不同的事例，畫出“我的心情軌跡”3.當(dāng)堂習(xí)作，邊作邊改。活動(dòng)7“評(píng)選‘亮點(diǎn)’佳作”（1課時(shí)）1.組織“佳作分享會(huì)”2.圍繞是否寫清中心意思進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑤根據(jù)完善的提綱，圍繞中心意思寫一寫。借助初試身手，讓學(xué)生選擇一個(gè)題目，擬個(gè)提綱，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。讓學(xué)生學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心來選擇不同的事例；再對(duì)選材進(jìn)行篩選和重組，突出典型事例，能夠圍繞中心意思寫詳細(xì)、寫具體。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思我家也有一個(gè)“謎”習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃爸爸給家人訂計(jì)劃（略）爸爸執(zhí)行計(jì)劃（略）爸爸給我制定暑假計(jì)劃（詳）圍繞中心選不同事例亮點(diǎn)不足改進(jìn)措施課時(shí)教案（參考）課題習(xí)作：圍繞中心意思寫任務(wù)三：曬曬我的得“意”之作活動(dòng)活動(dòng)一：抒寫我的“新”感悟課型新授課周次總1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含育人思考）以漢字為契機(jī)，交流自己在生活中和所選漢字有關(guān)的類似的經(jīng)歷，并嘗試運(yùn)用“圍繞中心意思寫”的表達(dá)方法練習(xí)寫作，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。教學(xué)策略搭建支架分享交流教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。教學(xué)準(zhǔn)備√課件○教具○學(xué)具√學(xué)習(xí)單○其他教學(xué)過程(第1課時(shí))一級(jí)備課二級(jí)備課三級(jí)備課子任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評(píng)價(jià)思考師生活動(dòng)1.研究那個(gè)最觸動(dòng)我的字眼兒激發(fā)孩子對(duì)某一個(gè)字的興趣，通過課下搜集資料和自己的積累以及感受，確定一個(gè)自己感受最深刻的字。展示教材80頁(yè)上習(xí)作提示中的“甜”等12個(gè)漢字，找出最觸動(dòng)我的那個(gè)字。通過不同角度看漢字，使你想起了哪些事，記下來。2.聯(lián)想花開，來選材每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和對(duì)生活的感受力都不同，通過開展課堂游戲“聯(lián)想花開”，幫助學(xué)生打開思路，更便于生生之間的同一主題交流，為選材提供更廣闊的空間。選擇一個(gè)漢字，填寫你想到的經(jīng)歷過的事情。借助導(dǎo)圖理一理，由這個(gè)漢字想到的幾件事或幾方面，看看誰(shuí)想到的多。讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，打開思路，更便于生生之間的同一主題交流，為選材提供更廣闊的空間。3.梳理我的心情軌跡把列出的事例進(jìn)行梳理、歸類，篩選出“亮點(diǎn)”素材，并分詳略排序，為寫作提供了支架。把寫作素材排排序，梳理自己的心情軌跡，分清主次。和同伴相互交流，聽聽別人的建議。把列出的事例進(jìn)行梳理、歸類，篩選出“亮點(diǎn)”素材，并分詳略排序，確保習(xí)作是“圍繞中心意思來寫”，詳略得當(dāng)。4.抒寫我的心意學(xué)生根據(jù)提綱動(dòng)筆習(xí)作，思路清晰，結(jié)構(gòu)完成。根據(jù)寫作提綱抒寫自己的心意。可以用你選的字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。把寫好的作品，與同學(xué)分享，并瀏覽別人的作品。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思亮點(diǎn)不足改進(jìn)措施課時(shí)教案（參考）課題活動(dòng)二：評(píng)選“亮點(diǎn)”佳作課型習(xí)作講評(píng)課周次總1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含育人思考）1.引導(dǎo)學(xué)生掌握自評(píng)、互評(píng)習(xí)作的基本方法，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)；2.提高學(xué)生習(xí)作鑒賞能力，提高學(xué)生審美創(chuàng)造能力。教學(xué)策略1.情景教學(xué)2.合作學(xué)習(xí)3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握自評(píng)、互評(píng)習(xí)作的基本方法，并提高學(xué)生習(xí)作鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握自評(píng)、互評(píng)習(xí)作的基本方法，并提高學(xué)生習(xí)作鑒賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備√課件○教具○學(xué)具√學(xué)習(xí)單○其他教學(xué)過程一級(jí)備課二級(jí)備課三級(jí)備課子任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評(píng)價(jià)思考師生活動(dòng)1.猜出我心中的那個(gè)字眼兒在修改過程中，為學(xué)生提供習(xí)作評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步自改和互改，突出中心，表達(dá)清楚。學(xué)生在活動(dòng)中得以再次審視自己的習(xí)作，反思是否達(dá)成目標(biāo)。（1）把習(xí)作讀給同學(xué)聽，小組內(nèi)分享和互評(píng)。不出示題目，聽完，其他同學(xué)猜一猜題目是什么。你會(huì)給他幾顆星？說說你的建議，獻(xiàn)出你的金點(diǎn)子。（2）為什么你能猜出來他心中的字眼，從哪兒看出來的？通過評(píng)析同學(xué)文章找出習(xí)作應(yīng)該注意的事項(xiàng)。通過兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來修改習(xí)作，突出中心，表達(dá)清楚。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人習(xí)作的過程中掌握習(xí)作的注意事項(xiàng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力與鑒賞分析能力。2.推薦“亮點(diǎn)”佳作這一過程中既是分享和啟迪，也是對(duì)同伴習(xí)作“亮點(diǎn)”的發(fā)現(xiàn)、提煉。可以大大促進(jìn)學(xué)生的修改習(xí)作的驅(qū)動(dòng)力。對(duì)照評(píng)價(jià)表自主修改、相互評(píng)改，組內(nèi)推選出1—2篇“亮點(diǎn)”佳作，并根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，用一句話為佳作撰寫上榜理由。這句話是小組同伴對(duì)推薦習(xí)作“亮點(diǎn)”的發(fā)現(xiàn)與提煉，可以是對(duì)文章中心意思的概括，也可以是對(duì)文章表達(dá)方法的評(píng)價(jià)。通過小組內(nèi)部互評(píng)互改，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與習(xí)作修改、鑒賞能力，并且上榜理由可以充分鍛煉學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力。3.曬曬我的得“意”之作給學(xué)生提供發(fā)表的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生分享的欲望，感受習(xí)作的成就感，從而不斷提高寫作興趣與能力。通過校園微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)、美篇、班級(jí)展示欄等多種途徑，展示“我的得意之作”，并附上上榜理由。學(xué)生可以在同學(xué)習(xí)作之下留言，留言可以是修改建議、習(xí)作亮點(diǎn)與看完習(xí)作之后的感悟等。學(xué)生可以通過多種平臺(tái)來展示自己的習(xí)作，可以充分激發(fā)學(xué)生的分享欲，提高習(xí)作的成就感；學(xué)生在看到同學(xué)的留言也可以不斷的改進(jìn)自己的習(xí)作，并且學(xué)生在給同學(xué)習(xí)作留言是也可以提高學(xué)生的習(xí)作鑒賞與修改能力。通過展示與留言可以有效的提高學(xué)生的寫作興趣與能力，同步提高習(xí)作鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思習(xí)作：生活處處有真意習(xí)作要求：中心意思突出故事生動(dòng)具體重點(diǎn)詳略得當(dāng)亮點(diǎn)不足改進(jìn)措施任務(wù)一：“深深領(lǐng)悟生活的真意”作業(yè)單活動(dòng)一：為秒拍作品征名一、做做準(zhǔn)備1.生活中，總有一處風(fēng)景，或是一些人和事，吸引你的目光。拿起手機(jī)，讓它們留在你的鏡頭里。選擇你最得意的一個(gè)作品，上傳到平臺(tái)和伙伴們分享?！¤€匙※藍(lán)天白云、花鳥魚蟲、玩耍的孩童、晨練的老人……都可以成為你鏡頭中的主角。走進(jìn)生活中，捕捉那些令你心動(dòng)的景與物、人和事，拍下圖片或者10秒以內(nèi)的小視頻。2．欣賞伙伴們的秒拍作品，為自己喜歡的作品投票?！¤€匙※喜歡也是需要理由的，問問自己，為什么喜歡這個(gè)作品。二、為秒拍作品征名為作品起一個(gè)最“亮”的名字欣賞“票選”出的優(yōu)秀作品，開動(dòng)腦筋為它們起一個(gè)最“亮”的名字，寫在下表中?！¤€匙※為作品起名字，要能突出作品中最“亮”的一點(diǎn)，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句詩(shī)都可以成為作品的名字?；顒?dòng)二品出夏天獨(dú)有的味道1.聊聊我眼中的夏天同學(xué)們的秒拍作品中有不少季節(jié)畫面，每一個(gè)季節(jié)都有不同的風(fēng)景，都可以凝練出美麗的詩(shī)句。讀讀九宮格中的詩(shī)句，猜猜這是哪一季？再和同學(xué)們聊一聊，你眼中的這個(gè)季節(jié)是什么樣子的?！¤€匙※用一兩句話說出這個(gè)季節(jié)留給自己最深刻的印象。2.讀讀作者筆下的夏天，尋找夏天獨(dú)有的味道（1）我能概括出夏天的味道夏天在作者眼里是什么樣子？請(qǐng)默讀課文，先找出文中點(diǎn)明中心的一句話，用“”畫出來，再讀給同伴聽。（2）我能找出“長(zhǎng)”的不同方面瀏覽全文，找一找作者是從哪些方面描寫“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”的？找到后請(qǐng)和同組伙伴交流?！¤€匙※從文中找出“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”的不同方面，與伙伴進(jìn)行交流，試著從三方面進(jìn)行總結(jié)歸納。3.品品夏天獨(dú)有的味道，發(fā)現(xiàn)文章寫法的秘密（1）我發(fā)現(xiàn)了動(dòng)植物的生長(zhǎng)狀態(tài)①默讀第2自然段，找出文中能夠概括動(dòng)植物在夏天里生長(zhǎng)的狀態(tài)的句子，用“”畫出來。②你能借助思維導(dǎo)圖梳理出文中幾種動(dòng)植物的生長(zhǎng)狀態(tài)嗎？完成梳理后和小組伙伴分享交流?！¤€匙※可以選擇提供的導(dǎo)圖范例，也可以用自己喜歡的導(dǎo)圖樣式進(jìn)行梳理。除了文中描寫的動(dòng)植物外，你也可以補(bǔ)充自己所見到的夏天里動(dòng)植物的生長(zhǎng)。③美美地讀一讀，用你的聲音再現(xiàn)夏天里動(dòng)植物的生長(zhǎng)圖景。④想一想，作者是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的？※小鑰匙※可以借助思維導(dǎo)圖和文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來思考作者是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的。（1）我來品一品無(wú)生命的其他事物以及人在夏天的成長(zhǎng)默讀課文，用自己喜歡的方式梳理無(wú)生命的其他事物以及人在夏天的成長(zhǎng)。梳理后，和小組伙伴分享導(dǎo)圖信息，并說一說自己的閱讀感受?！¤€匙※先在文中圈畫出具體的事物，再借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理。交流閱讀感受時(shí)，要抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。（1）我能發(fā)現(xiàn)文章寫法上的秘密①借助思維導(dǎo)圖，從全文的角度思考作者是如何寫“夏天里的成長(zhǎng)”的。與同組伙伴交流自己的想法，并討論下面的問題：②讀讀下面“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，說說自己的學(xué)習(xí)收獲。※小鑰匙※借助導(dǎo)圖，從“課文是怎樣圍繞中心意思寫”的角度來思考，發(fā)現(xiàn)文章寫法上的秘密。閱讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容后，從“文章的中心意思”“圍繞中心意思寫的方法”等方面交流分享學(xué)習(xí)收獲。4.“圖”說四季印象（1）春、夏、秋、冬，哪一個(gè)季節(jié)給你留下最深刻的印象？試著用花瓣圖或者你喜歡的圖示，來描繪你眼中的季節(jié)印象吧。（2）把你描繪的季節(jié)印象圖展示給小伙伴們，請(qǐng)他們猜猜這是哪一季。※小鑰匙※要抓住某一季節(jié)的特點(diǎn)，從不同的方面進(jìn)行描繪，用花瓣圖或自己喜歡的圖示展示出來?；顒?dòng)三：小站，就這樣走入我心田●閱讀加油站※小鑰匙※默讀《小站》，瀏覽閱讀鏈接中的材料文章，可以借助關(guān)鍵詞句，把印象最深刻的內(nèi)容與伙伴分享《》《》一文中，我印象最深刻的部分是：●小小評(píng)論家※小鑰匙※（1）認(rèn)真閱讀《小站》旁批，可以在文中圈畫出表現(xiàn)小站“小”的語(yǔ)句。重點(diǎn)閱讀最后兩個(gè)自然段，思考這兩段在表達(dá)上的作用。（2）《小站》一文與閱讀鏈接中材料在寫法上有什么相同之處？你可以借助表格進(jìn)行梳理、比較，試著把你的發(fā)現(xiàn)填在下面的表格里。完成后，與伙伴們交流、分享?！裥≡嚺５秮磉x材（1）頭腦風(fēng)暴看到“忙碌的早晨”這個(gè)題目，你的眼前是不是浮現(xiàn)出許多畫面？開動(dòng)腦筋，盡可能多的尋找材料，并把它們寫下來。完成后和小伙伴們分享，看看你找到的材料是否符合要求。（2）一站到底和小組同學(xué)一起快速?gòu)摹皻g聲笑語(yǔ)滿校園”“那些溫暖的時(shí)光”中任選一個(gè)題目。聽到計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)后，根據(jù)確定的題目思考選材，計(jì)時(shí)結(jié)束后，按順時(shí)針方向依次說出材料，重復(fù)的、停頓3秒以上的坐下。希望你能成為站到最后的那一個(gè)！我選擇的題目：我選擇的題目：選材內(nèi)容： 任務(wù)二：細(xì)細(xì)體會(huì)同齡人的心情作業(yè)單活動(dòng)一：你的盼和她一樣嗎借助思維導(dǎo)圖，梳理文中圍繞“盼”發(fā)生的小事件。※小鑰匙※①你可以選用下面的導(dǎo)圖范例，也可以設(shè)計(jì)自己喜歡的導(dǎo)圖進(jìn)行梳理。②按照故事的發(fā)展過程，盡量用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括梳理出的小事件哦！借助閱讀和交流中體會(huì)到的不同心情，嘗試?yán)L制“盼”的心跳圖。三、文中的“盼”和你回憶中的“盼”一樣嗎？想一想你自己“小盼望”中那些動(dòng)人的時(shí)刻，繪制屬于自己的“盼”的心跳圖。活動(dòng)二：我家也有一個(gè)“謎”一、仔細(xì)比較《盼》和《爸爸的計(jì)劃》，梳理你的新發(fā)現(xiàn)。※小鑰匙※留心“交流平臺(tái)”，會(huì)幫助你梳理自己的發(fā)現(xiàn)呦！二、除了長(zhǎng)輩，小孩子、小動(dòng)物都可以成為“迷”人，發(fā)生一些趣事?！逗枚返墓u》《都是淘氣惹的禍》《閑不住的奶奶》，請(qǐng)你也來挑戰(zhàn)一下。①選擇一個(gè)題目，自己擬個(gè)寫作提綱，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫？②對(duì)選擇的事例進(jìn)行篩選和重組，把你認(rèn)為最能突出中心的材料寫清楚、寫具體，修改、完善提綱。③交流討論，看看誰(shuí)的片段最能表達(dá)中心，可以評(píng)為“最佳劇情”獎(jiǎng)?！¤€匙※小組內(nèi)說一說你的想法，互相交流、啟發(fā)。借助提綱在組內(nèi)說一說你身邊的“迷”，評(píng)選小組內(nèi)的“最佳編劇”獎(jiǎng)。④根據(jù)完善的提綱，圍繞中心意思寫一寫。任務(wù)三曬曬我的得“意”之作一、抒寫我的“新”感悟1.研究那個(gè)最觸動(dòng)我的字眼兒（1）選擇其中的一個(gè)漢字，思考它觸動(dòng)你的原因。（2）為習(xí)作收集素材，并通過表格等方式進(jìn)行展示。（3）將你的探索成果與小組成員分享，也可以發(fā)布在交流平臺(tái)