面向創(chuàng)造力培養(yǎng)的項目化學習設計及影響研究_第1頁
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文檔簡介

科學課程標準(2024年版)進一步凝練了科學核心素養(yǎng)，首次提出科學思維維度，以浙江省杭州市某小學四年級2個班級，共72人作為項目實施對象，其中一個班為實驗組(N=36人，男生19人，女生17人),一個班為對照組(N=36人，男生18人，女生18人),平均年齡10歲。實驗組與對照組的學生在性別、年齡、(1)創(chuàng)造力傾向量表(2)創(chuàng)造性思維測驗(1)項目概念和學習目標將創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標融入各目標維度中(見表1)。(2)真實情境和驅動問題為遞進的問題鏈(見表2),通過小問題引領持續(xù)性探究。建立真實任務的學習場(3)評價方案(4)創(chuàng)造性實踐過程融入合適的創(chuàng)造性方法并形成創(chuàng)造性成果(見表3)。(5)創(chuàng)造性學習策略獨立樣本t檢驗結果(見表4)。通過項目化學習的干預后，實驗組與對照組學生水平(t=2.556,p=0.013)(t=2.394,p=0.020)(t=3.131,p=0.003)。表示 (3)

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