第1課《鄧稼先》教學設計+2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

《鄧稼先》教案教學目標：1.

了解鄧稼先的生平事跡，感受他為國家和民族所做出的巨大貢獻。2.

掌握文中的重點字詞，理解課文內(nèi)容。3.

品味文中富有表現(xiàn)力的語言，體會鄧稼先的精神品質(zhì)。4.

學習本文通過對比、烘托等手法來表現(xiàn)人物的方法。5.

激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的責任意識和擔當精神。教學重難點：1.

重點：理解鄧稼先的精神品質(zhì)，體會作者的情感。分析文中對比、烘托等手法的作用。掌握文中的重點字詞和文學常識。2.

難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言，深入理解其內(nèi)涵。理解鄧稼先精神在當代社會的意義。教學過程：一、導入新課1.

展示鄧稼先的照片或相關(guān)圖片，簡要介紹他的生平事跡。鄧稼先（1924年6月25日—1986年7月29日），出生于安徽懷寧，中國共產(chǎn)黨黨員，核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者之一。他始終在中國武器制造的第一線，領(lǐng)導了許多學者和技術(shù)人員，成功地設計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領(lǐng)到了世界先進水平。2.

提問學生對鄧稼先的了解，引發(fā)學生的學習興趣。同學們，你們之前聽說過鄧稼先嗎？對他有哪些了解？3.

創(chuàng)設意境：播放一段關(guān)于我國核武器發(fā)展歷程的視頻或音頻，讓學生感受鄧稼先等科學家為國家做出的巨大貢獻，從而引出課題。（播放視頻或音頻）同學們，剛才我們看到了我國核武器從無到有的發(fā)展歷程，這其中離不開無數(shù)科學家的默默奉獻，鄧稼先就是其中的杰出代表。今天，我們就一起來學習《鄧稼先》這篇文章，了解他的事跡，感受他的精神。二、作者簡介1.

介紹作者楊振寧的生平經(jīng)歷和主要成就。楊振寧，1922年10月1日生于安徽合肥，物理學家，1957年獲諾貝爾物理學獎。2.

說明楊振寧與鄧稼先之間的關(guān)系，以及他寫作本文的背景。楊振寧和鄧稼先從小就是同窗好友，有著深厚的友誼。楊振寧寫作本文是為了紀念好友鄧稼先，同時也是為了讓更多的人了解這位偉大的科學家。三、字詞學習1.

出示文中的重點字詞，包括生字、生詞和多音字。生字：勛（xūn）、瘁（cuì）、奠（diàn）、選聘（pìn）、無垠（yín）等。生詞：可歌可泣、鮮為人知、當之無愧、家喻戶曉、鋒芒畢露等。多音字：殷（yān殷紅、yīn殷切）、說（shuō說話、shuì游說）等。2.

讓學生認讀字詞，教師糾正發(fā)音?，F(xiàn)在，請同學們一起來讀一讀這些字詞，注意讀音要準確。3.

解釋字詞的含義，幫助學生理解課文?！翱筛杩善毙稳菔论E英勇悲壯，感人至深。誰能試著用這個詞造個句？（學生造句后）大家造的句子都很不錯，通過這樣的練習，相信大家對這個詞的理解會更加深刻。四、初讀課文，整體感知1.

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。大家在朗讀的時候，要注意語速和語調(diào)，感受文章的情感。2.

檢查生字詞的掌握情況，可通過聽寫、提問等方式進行。下面，我們來聽寫幾個字詞，看看大家掌握得怎么樣。（聽寫后）請同桌之間互相批改，然后我們一起來訂正。3.

概括文章的主要內(nèi)容，梳理文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章主要講述了鄧稼先的生平經(jīng)歷和他在核武器研究方面的貢獻。全文可以分為六個部分，分別是從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情？友情？、“我不能走”、永恒的驕傲。（提問）文章主要講述了鄧稼先的哪些事跡？這些事跡體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（學生回答后）大家總結(jié)得都很準確，鄧稼先的這些事跡充分體現(xiàn)了他的愛國、奉獻、科學精神。五、細讀課文，深入理解1.

分析鄧稼先的形象找出文中描寫鄧稼先的語句，如外貌、語言、動作、神態(tài)等，分析他的性格特點和精神品質(zhì)。比如“鄧稼先嚴肅地拒絕說：‘不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！’”這句話通過語言描寫，表現(xiàn)了鄧稼先的堅守崗位、不畏艱難的品質(zhì)。結(jié)合具體事例，如鄧稼先的科研工作、他對待困難的態(tài)度等，深入理解他的愛國精神、奉獻精神和科學精神。鄧稼先在戈壁灘上艱苦工作多年，克服了重重困難，成功研制出了原子彈和氫彈，這充分體現(xiàn)了他的愛國和奉獻精神。提出問題：鄧稼先在科研工作中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？（小組討論后）請每個小組派代表發(fā)言，分享你們的討論結(jié)果。（師生互動）學生分組討論，然后派代表發(fā)言，分享自己對鄧稼先形象的理解。教師進行引導和總結(jié)，肯定學生的回答，并補充相關(guān)內(nèi)容。2.

體會作者的情感找出文中表達作者情感的語句，體會作者對鄧稼先的崇敬、贊美之情。“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。”分析作者是如何通過語言來表達情感的，如運用修辭手法、描寫手法等。作者運用了直接抒情的方式，表達了對鄧稼先的贊美和敬意。提出問題：作者為什么對鄧稼先如此崇敬和贊美？（師生互動）學生自由發(fā)言，闡述自己的觀點，教師進行引導和總結(jié)。教師可以引導學生從鄧稼先的貢獻、品質(zhì)等方面進行思考，讓學生深入理解作者的情感。3.

分析寫作手法探討文中對比手法的運用，如鄧稼先與其他科學家的對比，鄧稼先在不同時期的對比等，體會這些對比對突出鄧稼先形象的作用。文中將鄧稼先與奧本海默進行對比，突出了鄧稼先忠厚平實、真誠坦白的性格特點。分析烘托手法的運用，如通過描寫環(huán)境來烘托鄧稼先的工作精神。茫茫戈壁灘的惡劣環(huán)境，烘托出鄧稼先工作的艱辛和他的堅韌不拔。提出問題：文中還有哪些寫作手法？這些手法對表現(xiàn)鄧稼先的形象有什么作用？（師生互動）學生分組討論，然后派代表發(fā)言，教師進行點評和補充。教師可以引導學生關(guān)注文中的細節(jié)描寫、引用等寫作手法，讓學生體會這些手法對表現(xiàn)鄧稼先形象的作用。六、課文賞析1.

品味文中富有表現(xiàn)力的語言，如形容詞、動詞、修辭手法等，體會其表達效果。例如“他‘鞠躬盡瘁，死而后已’正好準確地描述了他的一生。”這句話運用了引用的修辭手法，增強了語言的感染力。（提問）大家還能找出文中其他富有表現(xiàn)力的語言嗎？（學生回答后）請大家說說這些語言的表達效果。2.

朗讀精彩語句，感受語言的魅力，加深對文章的理解?，F(xiàn)在，讓我們一起有感情地朗讀這些精彩語句。（教師指導學生朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏等）3.

提出問題：你認為文中哪些語句最能體現(xiàn)鄧稼先的精神品質(zhì)？為什么？（學生思考后）同學們，想一想，然后互相交流一下。（師生互動）學生朗讀自己喜歡的語句，并說明理由，教師進行指導和賞析。教師可以引導學生從語言的表現(xiàn)力、鄧稼先的精神品質(zhì)等方面進行賞析，讓學生深入理解文章的內(nèi)涵。4.

分析課文的結(jié)構(gòu)和布局，探討作者的寫作思路。文章采用了小標題的形式，使結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。（提問）這種結(jié)構(gòu)和布局有什么好處？（學生回答后）教師進行總結(jié)和講解，讓學生體會作者的寫作思路。5.

提出問題：文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫有什么作用？開頭從中國百年屈辱的歷史寫起，引出鄧稼先為國家做出的巨大貢獻。結(jié)尾總結(jié)了鄧稼先的精神品質(zhì)，呼應開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。（師生互動）學生思考并回答問題，教師進行總結(jié)和講解。教師可以引導學生從文章的主題、情感等方面進行思考，讓學生理解文章開頭和結(jié)尾的作用。七、拓展延伸1.

介紹鄧稼先的其他事跡，或補充相關(guān)的歷史背景資料，拓寬學生的知識面。鄧稼先在一次核試驗中，受到了核輻射，最終身患重病，但他依然堅持工作。（講述鄧稼先的其他事跡）大家聽了這些事跡，有什么感受？2.

引導學生思考鄧稼先的精神在當今社會的意義，以及如何在自己的學習和生活中踐行這種精神。鄧稼先的愛國、奉獻、創(chuàng)新精神在當今社會仍然具有重要意義，我們在學習中要刻苦努力，勇于創(chuàng)新。（提問）在當今社會，我們應該如何學習鄧稼先的精神？（師生互動）學生自由發(fā)言，教師進行引導和總結(jié)。教師可以引導學生從學習態(tài)度、對待困難的方式、社會責任等方面進行思考，讓學生明白如何在自己的學習和生活中踐行鄧稼先的精神。3.

開展小組活動，讓學生討論并分享自己身邊具有鄧稼先精神的人物故事。（分組討論）請同學們分成小組，討論自己身邊具有鄧稼先精神的人物故事。（分享故事）每個小組派代表分享你們討論的結(jié)果。（師生互動）教師對學生分享的故事進行點評和總結(jié)，鼓勵學生向身邊的榜樣學習。八、課堂小結(jié)1.

總結(jié)鄧稼先的精神品質(zhì)和本文的主要內(nèi)容。鄧稼先具有愛國、奉獻、科學、創(chuàng)新等精神品質(zhì)，本文通過回憶鄧稼先的生平事跡，展現(xiàn)了他為國家做出的巨大貢獻。2.

強調(diào)學習鄧稼先精神的重要性，鼓勵學生樹立正確的價值觀。希望同學們能夠?qū)W習鄧稼先的精神，努力學習，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。九、布置作業(yè)1.

背誦自己喜歡的段落。2.

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