第1課《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《鄧稼先》教案教學(xué)目標(biāo)：1.

了解鄧稼先的生平事跡，感受他為國(guó)家和民族所做出的巨大貢獻(xiàn)。2.

掌握文中的重點(diǎn)字詞，理解課文內(nèi)容。3.

品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)鄧稼先的精神品質(zhì)。4.

學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比、烘托等手法來(lái)表現(xiàn)人物的方法。5.

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1.

重點(diǎn)：理解鄧稼先的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的情感。分析文中對(duì)比、烘托等手法的作用。掌握文中的重點(diǎn)字詞和文學(xué)常識(shí)。2.

難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深入理解其內(nèi)涵。理解鄧稼先精神在當(dāng)代社會(huì)的意義。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.

展示鄧稼先的照片或相關(guān)圖片，簡(jiǎn)要介紹他的生平事跡。鄧稼先（1924年6月25日—1986年7月29日），出生于安徽懷寧，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，核物理學(xué)家，中國(guó)核武器研制工作的開(kāi)拓者和奠基者之一。他始終在中國(guó)武器制造的第一線，領(lǐng)導(dǎo)了許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國(guó)原子彈和氫彈，把中國(guó)國(guó)防自衛(wèi)武器引領(lǐng)到了世界先進(jìn)水平。2.

提問(wèn)學(xué)生對(duì)鄧稼先的了解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，你們之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)鄧稼先嗎？對(duì)他有哪些了解？3.

創(chuàng)設(shè)意境：播放一段關(guān)于我國(guó)核武器發(fā)展歷程的視頻或音頻，讓學(xué)生感受鄧稼先等科學(xué)家為國(guó)家做出的巨大貢獻(xiàn)，從而引出課題。（播放視頻或音頻）同學(xué)們，剛才我們看到了我國(guó)核武器從無(wú)到有的發(fā)展歷程，這其中離不開(kāi)無(wú)數(shù)科學(xué)家的默默奉獻(xiàn)，鄧稼先就是其中的杰出代表。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章，了解他的事跡，感受他的精神。二、作者簡(jiǎn)介1.

介紹作者楊振寧的生平經(jīng)歷和主要成就。楊振寧，1922年10月1日生于安徽合肥，物理學(xué)家，1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。2.

說(shuō)明楊振寧與鄧稼先之間的關(guān)系，以及他寫(xiě)作本文的背景。楊振寧和鄧稼先從小就是同窗好友，有著深厚的友誼。楊振寧寫(xiě)作本文是為了紀(jì)念好友鄧稼先，同時(shí)也是為了讓更多的人了解這位偉大的科學(xué)家。三、字詞學(xué)習(xí)1.

出示文中的重點(diǎn)字詞，包括生字、生詞和多音字。生字：勛（xūn）、瘁（cuì）、奠（diàn）、選聘（pìn）、無(wú)垠（yín）等。生詞：可歌可泣、鮮為人知、當(dāng)之無(wú)愧、家喻戶(hù)曉、鋒芒畢露等。多音字：殷（yān殷紅、yīn殷切）、說(shuō)（shuō說(shuō)話(huà)、shuì游說(shuō)）等。2.

讓學(xué)生認(rèn)讀字詞，教師糾正發(fā)音?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這些字詞，注意讀音要準(zhǔn)確。3.

解釋字詞的含義，幫助學(xué)生理解課文?！翱筛杩善毙稳菔论E英勇悲壯，感人至深。誰(shuí)能試著用這個(gè)詞造個(gè)句？（學(xué)生造句后）大家造的句子都很不錯(cuò)，通過(guò)這樣的練習(xí)，相信大家對(duì)這個(gè)詞的理解會(huì)更加深刻。四、初讀課文，整體感知1.

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。大家在朗讀的時(shí)候，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，感受文章的情感。2.

檢查生字詞的掌握情況，可通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等方式進(jìn)行。下面，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)字詞，看看大家掌握得怎么樣。（聽(tīng)寫(xiě)后）請(qǐng)同桌之間互相批改，然后我們一起來(lái)訂正。3.

概括文章的主要內(nèi)容，梳理文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章主要講述了鄧稼先的生平經(jīng)歷和他在核武器研究方面的貢獻(xiàn)。全文可以分為六個(gè)部分，分別是從“任人宰割”到“站起來(lái)了”、“兩彈”元?jiǎng)住⑧嚰谙扰c奧本海默、民族感情？友情？、“我不能走”、永恒的驕傲。（提問(wèn)）文章主要講述了鄧稼先的哪些事跡？這些事跡體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（學(xué)生回答后）大家總結(jié)得都很準(zhǔn)確，鄧稼先的這些事跡充分體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、科學(xué)精神。五、細(xì)讀課文，深入理解1.

分析鄧稼先的形象找出文中描寫(xiě)鄧稼先的語(yǔ)句，如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，分析他的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。比如“鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說(shuō)：‘不，這里就是戰(zhàn)場(chǎng)，我不能走！’”這句話(huà)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧稼先的堅(jiān)守崗位、不畏艱難的品質(zhì)。結(jié)合具體事例，如鄧稼先的科研工作、他對(duì)待困難的態(tài)度等，深入理解他的愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神和科學(xué)精神。鄧稼先在戈壁灘上艱苦工作多年，克服了重重困難，成功研制出了原子彈和氫彈，這充分體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)和奉獻(xiàn)精神。提出問(wèn)題：鄧稼先在科研工作中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？（小組討論后）請(qǐng)每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享你們的討論結(jié)果。（師生互動(dòng)）學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言，分享自己對(duì)鄧稼先形象的理解。教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，肯定學(xué)生的回答，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。2.

體會(huì)作者的情感找出文中表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)鄧稼先的崇敬、贊美之情。“稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。”分析作者是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感的，如運(yùn)用修辭手法、描寫(xiě)手法等。作者運(yùn)用了直接抒情的方式，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的贊美和敬意。提出問(wèn)題：作者為什么對(duì)鄧稼先如此崇敬和贊美？（師生互動(dòng)）學(xué)生自由發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從鄧稼先的貢獻(xiàn)、品質(zhì)等方面進(jìn)行思考，讓學(xué)生深入理解作者的情感。3.

分析寫(xiě)作手法探討文中對(duì)比手法的運(yùn)用，如鄧稼先與其他科學(xué)家的對(duì)比，鄧稼先在不同時(shí)期的對(duì)比等，體會(huì)這些對(duì)比對(duì)突出鄧稼先形象的作用。文中將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，突出了鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白的性格特點(diǎn)。分析烘托手法的運(yùn)用，如通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境來(lái)烘托鄧稼先的工作精神。茫茫戈壁灘的惡劣環(huán)境，烘托出鄧稼先工作的艱辛和他的堅(jiān)韌不拔。提出問(wèn)題：文中還有哪些寫(xiě)作手法？這些手法對(duì)表現(xiàn)鄧稼先的形象有什么作用？（師生互動(dòng)）學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、引用等寫(xiě)作手法，讓學(xué)生體會(huì)這些手法對(duì)表現(xiàn)鄧稼先形象的作用。六、課文賞析1.

品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如形容詞、動(dòng)詞、修辭手法等，體會(huì)其表達(dá)效果。例如“他‘鞠躬盡瘁，死而后已’正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。”這句話(huà)運(yùn)用了引用的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。（提問(wèn)）大家還能找出文中其他富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言嗎？（學(xué)生回答后）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言的表達(dá)效果。2.

朗讀精彩語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力，加深對(duì)文章的理解?，F(xiàn)在，讓我們一起有感情地朗讀這些精彩語(yǔ)句。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等）3.

提出問(wèn)題：你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)鄧稼先的精神品質(zhì)？為什么？（學(xué)生思考后）同學(xué)們，想一想，然后互相交流一下。（師生互動(dòng)）學(xué)生朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由，教師進(jìn)行指導(dǎo)和賞析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的表現(xiàn)力、鄧稼先的精神品質(zhì)等方面進(jìn)行賞析，讓學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。4.

分析課文的結(jié)構(gòu)和布局，探討作者的寫(xiě)作思路。文章采用了小標(biāo)題的形式，使結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。（提問(wèn)）這種結(jié)構(gòu)和布局有什么好處？（學(xué)生回答后）教師進(jìn)行總結(jié)和講解，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。5.

提出問(wèn)題：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？開(kāi)頭從中國(guó)百年屈辱的歷史寫(xiě)起，引出鄧稼先為國(guó)家做出的巨大貢獻(xiàn)。結(jié)尾總結(jié)了鄧稼先的精神品質(zhì)，呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。（師生互動(dòng)）學(xué)生思考并回答問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)和講解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的主題、情感等方面進(jìn)行思考，讓學(xué)生理解文章開(kāi)頭和結(jié)尾的作用。七、拓展延伸1.

介紹鄧稼先的其他事跡，或補(bǔ)充相關(guān)的歷史背景資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。鄧稼先在一次核試驗(yàn)中，受到了核輻射，最終身患重病，但他依然堅(jiān)持工作。（講述鄧稼先的其他事跡）大家聽(tīng)了這些事跡，有什么感受？2.

引導(dǎo)學(xué)生思考鄧稼先的精神在當(dāng)今社會(huì)的意義，以及如何在自己的學(xué)習(xí)和生活中踐行這種精神。鄧稼先的愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新精神在當(dāng)今社會(huì)仍然具有重要意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要刻苦努力，勇于創(chuàng)新。（提問(wèn)）在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)鄧稼先的精神？（師生互動(dòng)）學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)待困難的方式、社會(huì)責(zé)任等方面進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白如何在自己的學(xué)習(xí)和生活中踐行鄧稼先的精神。3.

開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生討論并分享自己身邊具有鄧稼先精神的人物故事。（分組討論）請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論自己身邊具有鄧稼先精神的人物故事。（分享故事）每個(gè)小組派代表分享你們討論的結(jié)果。（師生互動(dòng)）教師對(duì)學(xué)生分享的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。八、課堂小結(jié)1.

總結(jié)鄧稼先的精神品質(zhì)和本文的主要內(nèi)容。鄧稼先具有愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、科學(xué)、創(chuàng)新等精神品質(zhì)，本文通過(guò)回憶鄧稼先的生平事跡，展現(xiàn)了他為國(guó)家做出的巨大貢獻(xiàn)。2.

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)鄧稼先精神的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)鄧稼先的精神，努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。九、布置作業(yè)1.

背誦自己喜歡的段落。2.

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