七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思1

今天講課的章節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)一一大洲與

大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)。

首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課，引出“人類真的給地球

起錯(cuò)名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布

圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答

海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”

的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問(wèn)“既然海洋面積如此大，為什么古人

給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)

系緊密），同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮答案。

提出疑問(wèn)：人類是如何了解海陸分布的？

簡(jiǎn)單介紹人類認(rèn)識(shí)世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見(jiàn)聞，同時(shí)也

增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。

觀察地圖，得出海陸分布。

在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲

之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子一一雷州半島。接著引出全球

分為哪幾個(gè)大洲？并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來(lái)源。

讀圖思考:

1、東半球主要有哪幾個(gè)大洲？

2、西半球主要有哪幾個(gè)大洲？

3、南半球主要有哪幾個(gè)大洲？

4、北半球主要有哪幾個(gè)大洲？

5、赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？

6、各大洲的面積大小關(guān)系如何？

完成教材31頁(yè)活動(dòng)3,了解七大洲的輪廓特征。

觀察地圖冊(cè)第5頁(yè)，找出大洲分界線

在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別

引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系

在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置

最后介紹海洋對(duì)人類的影響，增進(jìn)趣味性。

存在問(wèn)題：教師聲音過(guò)小，師生間缺乏互動(dòng)。七年級(jí)上冊(cè)地

理教學(xué)反思2

本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第

一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)性極強(qiáng)，重難點(diǎn)內(nèi)容很多，同時(shí)還涉

及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著的地理事物。由于初一學(xué)生

抽象思維能力還未形成，難點(diǎn)較難突破，所以在上這堂課時(shí)，我

采取了教師聯(lián)系實(shí)際舉列、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生

分組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等方法，充分發(fā)揮“學(xué)為

主體，師為主導(dǎo)”的作用?，F(xiàn)簡(jiǎn)單地談一下感想。

一、從日常生活現(xiàn)象入手，巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣

在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們觀察到的太陽(yáng)

從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？小時(shí)侯你們認(rèn)為是太陽(yáng)轉(zhuǎn)

還是地球在轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？然后再通過(guò)播放視頻“人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)

動(dòng)的過(guò)程"，輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動(dòng)形式展示給了學(xué)

生。

二、利用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實(shí)例，或聯(lián)系生

活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，類比分析推理獲得地理知識(shí)。

比如：針對(duì)我們就生活在地球上，地球一直在動(dòng)，而我們?yōu)?/p>

什么感覺(jué)不到的研究，就采用類比的方法一一根據(jù)坐汽車(chē)在很平

直的道路上行駛的感覺(jué)類比分析得出結(jié)論；再如：在地球自轉(zhuǎn)引

起的時(shí)間差異時(shí)，我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，北京和倫敦

觀眾觀看賽事的時(shí)間不同，而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。

三、善用多媒體課件，增加直觀性。

為更好地上好這堂課，我們對(duì)課件進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。一是插

入了視頻和音頻文件，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激；二是將

flash動(dòng)畫(huà)插入到課件口，使運(yùn)動(dòng)的演示過(guò)程更細(xì)膩、更生動(dòng)。

如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)

中從北極、南極上空看方向如何，都以動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，取

得的效果也更好。

四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動(dòng)手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了；在說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時(shí)，我

先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球

儀，讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置，并說(shuō)出是早晨、中午、還

是晚上，既直觀又形象。

五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)

生的動(dòng)手操作能力及概括總結(jié)的能力。在本節(jié)課中，有很多地方

小組合作都運(yùn)用得非常好。比如，在二分二至圖時(shí)，分組完成四

個(gè)節(jié)氣的填寫(xiě)；在地球公轉(zhuǎn)時(shí)，小組成員利用自已的生日討論地

球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個(gè)地方？這一天的晝夜長(zhǎng)短情況如何？

這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

六、充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來(lái)糾錯(cuò)，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的

效果。

比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時(shí)，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽(yáng)

來(lái)演示地球與太陽(yáng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的，其他學(xué)生觀察判斷他們演示的

是否正確，對(duì)有錯(cuò)誤的地方，再找學(xué)生下來(lái)演示，一直到演示正

確為止。這樣，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印象。

總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上突出了新課改理念，在實(shí)施上也注重

運(yùn)用了新課改的精神實(shí)質(zhì)，而且較好的完成了預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，

學(xué)生反饋的很好，對(duì)知識(shí)達(dá)到理解的程度，并突破了難點(diǎn)，在分

組探究實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)了小組合作能力，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能

力。但仍有一些地方存在不足：

1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡還比較生硬，個(gè)別活動(dòng)沒(méi)利用好，

應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解。

2、時(shí)間掌控不太好，本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn)，但給

學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過(guò)短，其最主要的原因還是我講的太多。七

年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。

2.說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。

3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成

全球意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.國(guó)際合作的重要性及主要領(lǐng)域。

2.聯(lián)合國(guó)的宗旨和組成。

【教學(xué)方法】

討論法、探究法、辯論法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前將學(xué)生分成四組，分別代表聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、世界貿(mào)

易組織的主要官員，發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家的代表。由學(xué)生推選

一們聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)和世界貿(mào)易組織總干事。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)教材并搜集世界最近時(shí)期有關(guān)經(jīng)貿(mào)磨擦方面和

地區(qū)沖突方面的信息資料以及中國(guó)爭(zhēng)取加入世界貿(mào)易組織的有關(guān)

資料。（教師可具體指定內(nèi)容，以免學(xué)生盲目搜集）按扮演角色

各級(jí)別整理好資料，并理好發(fā)言稿，推選代表發(fā)言。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

師生活動(dòng)

教師（直接引入新課）：這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們自己組織召開(kāi)兩個(gè)

國(guó)際會(huì)議，討論國(guó)際間的合作問(wèn)題（同時(shí)板書(shū)：國(guó)際合作），主

要是討論解決巴以沖突問(wèn)題的中國(guó)的入世問(wèn)題。教師作為安南和

世界貿(mào)易組織總干事的秘書(shū)參加這兩次會(huì)議。會(huì)議前，我將世界

貿(mào)易組織的有關(guān)情況向同學(xué)們作一下簡(jiǎn)介，以備大家對(duì)討論中國(guó)

入世問(wèn)題的理解：世貿(mào)組織是……下面先請(qǐng)同學(xué)們推選的“安南

秘書(shū)長(zhǎng)”先生主持會(huì)議。

學(xué)生“安南”按會(huì)議程序主持會(huì)議（教師坐在該生旁邊指點(diǎn)

會(huì)議如何進(jìn)行）。

（一）“安南”宣布大會(huì)開(kāi)幕，并發(fā)表講話：我宣布此次大

會(huì)現(xiàn)在開(kāi)幕，女士們、先生們，世界需要和平，需要共同發(fā)展。

現(xiàn)在世界……，巴以沖突不斷升級(jí)，引起了世界各國(guó)的不安和普

遍關(guān)注，我現(xiàn)將巴以沖突問(wèn)題提交大會(huì)審議，請(qǐng)大家討論研究解

決。

（二）巴以雙方及安理會(huì)會(huì)員國(guó)代表討論，然后代表發(fā)言。

（教師應(yīng)提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度討論搜集到

的有關(guān)資料，得出各自的觀點(diǎn)和解決措施。發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)

家的代表應(yīng)表明以軍撤不撤軍，如何撤軍？巴方要求以方應(yīng)怎樣

做，提請(qǐng)大會(huì)裁決。）

學(xué)生：巴方代表發(fā)言，主題是闡述請(qǐng)聯(lián)合國(guó)干預(yù)以方并對(duì)其

實(shí)施制裁的理由（列舉以方的行為，如對(duì)巴方造成的人員傷亡，

房屋毀壞等損失情況。）

學(xué)生：以方代表發(fā)言，闡述打擊巴方的原因。

學(xué)生：其他國(guó)家代表發(fā)言，闡述各自的觀點(diǎn)和解決措施。

（如學(xué)生不能達(dá)成一致意見(jiàn)，教師應(yīng)加以引導(dǎo)以體現(xiàn)合作的精

神，估計(jì)多數(shù)代表發(fā)言的觀點(diǎn)可能是：以方應(yīng)立即撤軍，以土地

換和平……）

（三）“安南”從代表們的發(fā)言中選擇合理的解決措施，就

此提請(qǐng)大會(huì)審議通過(guò)并宣布照此安理會(huì)決議執(zhí)行。

教師：小結(jié)，同時(shí)建議舉行第二個(gè)會(huì)議一一世界貿(mào)易組織大

會(huì)。同學(xué)們組織的聯(lián)合國(guó)安理會(huì)開(kāi)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備召

開(kāi)這節(jié)課的第二個(gè)會(huì)議，討論審議中國(guó)加入世貿(mào)組織的問(wèn)題。會(huì)

前大家先看教材圖5。9,讓學(xué)生從中獲得國(guó)際社會(huì)需要合作的

一些啟示，然后提示學(xué)生。1）中國(guó)的代表：圍繞為什么要加入

世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后對(duì)其他國(guó)家有什么好處，加入世貿(mào)組

織后對(duì)國(guó)際社會(huì)的承諾這幾方面思考討論，如中國(guó)以發(fā)展中國(guó)家

的身份加入世貿(mào)組織就是一種承諾。2）其他國(guó)家的代表：圍繞

中國(guó)加入世貿(mào)組織前同世界很多國(guó)家先后經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)二十來(lái)年的艱

苦談判歷程：中國(guó)入世后對(duì)世界各國(guó)有什么好外這兩方面去討論

思考自己的觀點(diǎn)，以便大會(huì)對(duì)中國(guó)入世問(wèn)題進(jìn)行表決。講座兩分

鐘后教師建議第二個(gè)活動(dòng)開(kāi)始。

學(xué)生：“總干事”主持會(huì)議

（一）“總干事”宣布會(huì)議開(kāi)始，并請(qǐng)中方代表首先發(fā)言。

學(xué)生：中方代表根據(jù)老師的提示作陳述性發(fā)言。（中方其他

代表可補(bǔ)充發(fā)言）

（二）“總干事”發(fā)言闡述其本人對(duì)中方過(guò)去工作的看法

（看法應(yīng)是積極的、有利和），并提議世貿(mào)組織成員國(guó)舉手表

決。

學(xué)生：世貿(mào)組織各成員國(guó)舉手表決：一致通過(guò)（基于兩個(gè)因

素獲得這個(gè)結(jié)論：大家是中國(guó)人，學(xué)生的童心會(huì)偏向自己的國(guó)

家：教師前面的引導(dǎo)）（師生共同鼓掌歡慶）

教師：引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)完成后面的板書(shū)提綱。這節(jié)課的兩

個(gè)會(huì)議大家組織得很好，很成功。那么大家在這兩個(gè)會(huì)議獲得了

些什么體會(huì)呢？同學(xué)們思考一下再發(fā)言。靈活處理學(xué)生答案，學(xué)

生可能的回答一一國(guó)際合作非常重要（板書(shū)）。中國(guó)入世說(shuō)明中

國(guó)需要同國(guó)際社會(huì)合作，國(guó)際社會(huì)也需要同中國(guó)合作。中國(guó)需要

合作，世界各國(guó)都需要合作。課后請(qǐng)大家完成教材P94A、B圖，

并思考現(xiàn)在國(guó)際合作中存在著什么現(xiàn)象。再問(wèn)：這兩個(gè)會(huì)議體現(xiàn)

了在哪些方面需要國(guó)際合作？學(xué)生思考回答一一在政治、經(jīng)濟(jì)方

面（板書(shū)）。那么，同學(xué)們根據(jù)平常的體會(huì)，國(guó)際間還在哪些方

面進(jìn)行了合作，請(qǐng)舉例。學(xué)生思考回答一一中國(guó)人穿西裝、吃西

餐是服裝、飲食文化合作交流的結(jié)果，航海家麥哲倫使用的指南

針是科學(xué)技術(shù)合作交流的結(jié)果（板書(shū)）。大家再想一想：本節(jié)課

的兩會(huì)議都體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)這一重大國(guó)際組織的作用，對(duì)嗎？學(xué)生

異口同聲一一不對(duì)，只有安理會(huì)會(huì)議表明了聯(lián)合國(guó)是維護(hù)世界和

平的組織。（板書(shū)：聯(lián)合國(guó)的作用）。除了聯(lián)合國(guó)這個(gè)組織，大家

還知道哪些國(guó)際組織（板書(shū)：其他國(guó)際組織）？知道一一非統(tǒng)組

織、歐盟

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我非常感謝同學(xué)們的合作！

板書(shū)設(shè)計(jì)

國(guó)際合作

1、很重要：

2、主要領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)、文化……

3、聯(lián)合國(guó)的作用：

4、其他國(guó)際組織：

教學(xué)反思：

由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，課堂氣氛活躍。學(xué)生能很好掌握，教學(xué)效果

良好。七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思4

本課是初一地理《天氣與氣候》的開(kāi)篇第一課。這部分知識(shí)

和學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實(shí)

際情況，我選擇從實(shí)際出發(fā)，將生活中身邊的現(xiàn)象帶入課堂，取

得了較為理想的教學(xué)效果。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、練習(xí)時(shí)即將生活融入課堂

本節(jié)課，我以11月9日的初雪為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出雪

后的種種變化和與平時(shí)生活的一些不同；在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的天

氣情況進(jìn)行描述，從而引出天氣的概念。

將天氣帶入課堂，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有利的

地理，對(duì)終身發(fā)展有利的地理。

2、明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性

根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，在教室的啟發(fā)引導(dǎo)

下，師生交談?dòng)懻摚龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來(lái)理解地理知

識(shí)，從而完成本節(jié)課的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

充分運(yùn)用了多媒體,果件，圖片、視頻和背景音樂(lè)的運(yùn)用，既

能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能更加直觀地把教學(xué)中的抽象概念直觀

化、具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會(huì)教學(xué)，通過(guò)以上反思，可以使我重新審

視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)技能，

適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。七年級(jí)

上冊(cè)地理教學(xué)反思5

今天講課的章節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)一一大洲與

大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)。首先我以

加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯(cuò)名字了

嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋

面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸

地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)

論再提出疑問(wèn)“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為

地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同

學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮答案。提出疑問(wèn)：人類是如何了解海陸

分布的？簡(jiǎn)單介紹人類認(rèn)識(shí)世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見(jiàn)聞，同

時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。（PS：在介紹歷史時(shí)，欠缺生

動(dòng)，提不起同學(xué)們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大

洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，

并舉他們熟悉的例子一一雷州半島。接著引出全球分為哪幾個(gè)大

洲？并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來(lái)源。讀圖思考:L東半球主要有

哪幾個(gè)大洲？2.西半球主要有哪幾個(gè)大洲？3.南半球主要有哪

幾個(gè)大洲？4.北半球主要有哪幾個(gè)大洲？5.赤道橫穿哪幾個(gè)大

洲？6.各大洲的面積大小關(guān)系如何？（PS：口訣記憶：亞非北

南美，南極歐大洋）完成教材31頁(yè)活動(dòng)3,了解七大洲的輪廓

特征。（PS：本環(huán)節(jié)同學(xué)們難以獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)并板圖）

觀察地圖冊(cè)第5頁(yè)，找出大洲分界線在講七大洋之前先講解海

峽、海、洋之間的區(qū)別引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系

（PS：口訣：太大印北，四洋貫通）在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出

四大洋的位置最后介紹海洋對(duì)人類的影響，增進(jìn)趣味性。

（PS：在講解貿(mào)易的通道一一馬六甲海峽時(shí)，缺乏都地圖的指

引）存在問(wèn)題：教師聲音過(guò)小，師生間缺乏互動(dòng)。七年級(jí)上冊(cè)

地理教學(xué)反思6

初一上學(xué)期的地理教學(xué)工作工作即將結(jié)束，雖然我是“半路

出家”，改行教地理，但因?yàn)槲矣幸活w熱愛(ài)教育、干一行愛(ài)一行

的紅心，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊請(qǐng)教邊領(lǐng)會(huì)，并且用高效課堂的模式

進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果，學(xué)生們?cè)絹?lái)越熱愛(ài)地理課。

通過(guò)我的地理教學(xué)，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了較大的認(rèn)識(shí)，并

產(chǎn)生了極其濃厚的興趣，他們了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和

海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人

文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)

到了學(xué)習(xí)地理的重要性。不是應(yīng)付考試，而是為了將來(lái)走向社會(huì)

和走向世界的需要。

通過(guò)我的地理教學(xué)，提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹

了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世

界面向未來(lái)的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的

社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，使他們更

加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)地球，熱愛(ài)世界文化遺產(chǎn)，成為保護(hù)世界環(huán)境

的一員。

通過(guò)我的'地理教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在平

時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展

的基礎(chǔ)，人類通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理

時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平

衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問(wèn)題。這樣就體現(xiàn)了

“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)

過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不

同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)

境、資源、人口等問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

通過(guò)我的地理教學(xué)，啟迪了學(xué)生的智能。在教學(xué)時(shí)，我注意

學(xué)生智能的發(fā)展，充分利用我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生用地

理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，讓學(xué)生更多地了解到一

些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)

內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視

野，提高了綜合分析能力。

通過(guò)地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外，還培

養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐

富，從而更加熱愛(ài)它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少

的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們

的民族自豪感和責(zé)任感，從而樹(shù)立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大

志向。七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思7

“地球與地球儀”是初中地理課程的開(kāi)頭篇章，主要包括地

球的形狀和大小、地球儀的認(rèn)識(shí)、經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分

和南北半球的劃分等知識(shí)點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃

分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是初中階段最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之

一。按教學(xué)大綱規(guī)定可用2~3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成，需要準(zhǔn)備

的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。

開(kāi)學(xué)這兩周來(lái)，我一直都在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，由于考

慮到七年級(jí)的學(xué)生才剛剛接觸地理這門(mén)課程，我不想讓學(xué)生一開(kāi)

始就感到地理難學(xué)，所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度（安排了3課時(shí)），

但3節(jié)課下來(lái)，除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外，第二、三課時(shí)的

教學(xué)時(shí)間都非常緊張。

教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我盡量讓地理課程貼

近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學(xué)地球的形狀和大小

時(shí)，讓學(xué)生看了地球的衛(wèi)星照片時(shí)，為了提起課堂氣氛我說(shuō)“請(qǐng)

同學(xué)們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？“有學(xué)生回答

“她是靚妹”，還有學(xué)生說(shuō)“她是一個(gè)孕婦”（都不是誠(chéng)心的回

答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味一一學(xué)生太調(diào)皮了，想給老師

下馬威），我不知哪來(lái)的靈感（太突然了），順口答道“對(duì)，地球

確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹，她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命，是

目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去

像皮球”（點(diǎn)明了地球的形狀），接著我又問(wèn)：“大家說(shuō)，如果

要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長(zhǎng)的皮帶？”學(xué)

生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(zhǎng)（可能被我的應(yīng)變能力折服了

吧），一堂本來(lái)要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。

教學(xué)中存在的遺憾也不少，浪費(fèi)了3節(jié)課的口舌，結(jié)果還有

很多學(xué)生沒(méi)有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示（N、S、E、W常常分

不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學(xué)生也還容易混淆，

特別是“0。—20°W”和“160。E-180°”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位

置還有更多的學(xué)生沒(méi)有掌握好。這也一直是我近20年來(lái)地理教

學(xué)生涯的一塊心病，有時(shí)也在想，教材編寫(xiě)者能不能不把這么繁

難的知識(shí)點(diǎn)安排在地理課程的開(kāi)頭篇章，但沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)為

起點(diǎn)，學(xué)生又怎樣學(xué)習(xí)地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點(diǎn)

津迷吧！七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思8

一、地理復(fù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題

1、復(fù)習(xí)課事無(wú)巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無(wú)新意，課堂教

學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高。

2、教法單一、手段陳舊、容量小。

3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。

4、地圖語(yǔ)言使用太少。

二、考試中出現(xiàn)的問(wèn)題。

由于復(fù)習(xí)時(shí)存在了一系列的問(wèn)題，故考試時(shí)則暴露了更多的

問(wèn)題。

1、碰到一些新題學(xué)生束手無(wú)策。回答是五花八門(mén)。

2、容量大，學(xué)生只覺(jué)有做題時(shí)間，無(wú)更正檢查時(shí)間。一方

面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有全面掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面說(shuō)明學(xué)

生未受這方面的鍛煉。

3、回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。

4、對(duì)一些專題方面的問(wèn)題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程中的有效策略

1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，

教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強(qiáng)集體備

課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和

考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充

分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己

建構(gòu)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講

解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開(kāi)放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大

事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡

可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己

的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置

要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開(kāi)放和多

元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

4.七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理學(xué)七年級(jí)（上）

第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。

這節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)性極強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容很多，同時(shí)又是難點(diǎn)。

而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，這部分知識(shí)接受的好與壞，會(huì)直

接影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸

不著的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難

點(diǎn)較難突破，針對(duì)教材特點(diǎn)，依據(jù)新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節(jié)課確

定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分

組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等綜合法研討課，設(shè)計(jì)意圖

之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本著“以學(xué)生為

主體，教師為主導(dǎo)的思想，重在引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與，勇于創(chuàng)

新，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè)于探索，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)

素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)意圖之二就是針對(duì)這部分知識(shí)對(duì)于剛升入初一的學(xué)生來(lái)

講，難度的確大了點(diǎn)，在準(zhǔn)備教具時(shí)就選擇了一些容易理解的身

邊實(shí)物（手電筒和地球儀），對(duì)剛具有基本閱讀能力、觀察能

力、實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的初一學(xué)生，極需加強(qiáng)獨(dú)立思

考和解決問(wèn)題的能力，教師就應(yīng)該提供時(shí)間、空間給他們展示自

己的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容很多，

難點(diǎn)又需要突破，在教師講授的同時(shí)，多給予直觀模型或多媒體

課件輔助教學(xué)，所以采荻綜合法進(jìn)行試。

5.七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思

本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)

之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

3、學(xué)會(huì)判讀“氣候直方圖”。

4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思

考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)噴-。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

2、直方圖的判讀。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>

我在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入

手，分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布，取得了較好的

效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引

學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡(jiǎn)講，有的讓學(xué)生講，

并且利用照片、視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的動(dòng)植物景觀，使

學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識(shí)，最終不僅達(dá)到教學(xué)

目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與

地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在

地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整

體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

在提及當(dāng)今全球變暖的問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈

根舉行的聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)，引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高主人翁

的意識(shí)。

整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的

教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思9

一、三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一

本節(jié)課的情感教育隱含在活動(dòng)中，默化在細(xì)節(jié)里。從想方設(shè)

法創(chuàng)設(shè)情境，到為降低難度將問(wèn)題分級(jí)分類；從活動(dòng)前的溫馨提

示到活動(dòng)中錦囊妙計(jì)；從豐富多彩的資料選取到激勵(lì)有加的特色

評(píng)價(jià)等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都飽含了教師對(duì)學(xué)生的殷殷期望，而

這整個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有一絲一毫的說(shuō)教。

二、切實(shí)可行的活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師始終從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)法使抽

象知識(shí)形象化。例如，在“探究發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中，教師自制教具，

使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感知

科學(xué)論證的方法。又如，在“慧眼識(shí)圖”時(shí)，教師利用自制的

“信息條”給學(xué)生以方法提示。最后，在“地理測(cè)試”中，教師

主要根據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“知

識(shí)反饋題”設(shè)計(jì)成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測(cè)試“，看似簡(jiǎn)單的形式轉(zhuǎn)

變，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是最好的禮物。

點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開(kāi)啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個(gè)

忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變?！半y道世界

上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子

們明確了海陸變遷的原因，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸

工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探

究問(wèn)題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問(wèn)題中、在情景中去

發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手、探

究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一

塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是

魏格納，你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動(dòng)物的相似性、

古老地層的相似性得出大陸漂移說(shuō)的全部?jī)?nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊

學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一

一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，將難點(diǎn)的

知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問(wèn)時(shí)時(shí)再現(xiàn)，如

“板塊碰撞運(yùn)動(dòng)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表

會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失

呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生

聽(tīng)起來(lái)輕松、好奇，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感知意猶未盡。

縱觀本節(jié)課，教師真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的

組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自

然的神奇，體會(huì)到地理課給他們帶來(lái)別樣的快樂(lè)。七年級(jí)上冊(cè)地

理教學(xué)反思10

學(xué)生碰到的第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中

從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯

線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線和00緯

線，學(xué)生不會(huì)有太大的困難。若圖中沒(méi)有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯

線，則要推斷00經(jīng)線和00緯線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那

么這個(gè)點(diǎn)就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位，以此得出該點(diǎn)到

底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教

學(xué)中我仍然是從定義著手，讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西

為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的

附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線，再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在200W

以東至1600E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，

則位于西半球。

此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個(gè)問(wèn)題

的方法是在00經(jīng)線上選取一點(diǎn)，如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，

則向南極的方向?yàn)槟?，其相反方向?yàn)楸?，再以此點(diǎn)為中心，根據(jù)

上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到

南北極為中心的圖時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)方向的混亂，原因是上北下南

左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對(duì)于除極點(diǎn)

外的各點(diǎn)依然適用，只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相

一致，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。七年級(jí)上冊(cè)地

理教學(xué)反思11

本周在講授經(jīng)線和經(jīng)度時(shí)，學(xué)生碰到了第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地

點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：0度經(jīng)線以西

為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；0度緯線以北為北緯，以南為南緯。如果

給定的圖中有0度經(jīng)線和0度緯線，學(xué)生不會(huì)有太大的困難。若

圖中沒(méi)有出現(xiàn)。度經(jīng)線和。度緯線，則要推斷0度經(jīng)線和0度緯

線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于0度經(jīng)線和0

度緯線的相反方位，以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北

緯。

判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教

學(xué)中我仍然是從定義著手，讓學(xué)生明確20W以東至160E以西為

東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的附

近劃出20W和160E這兩條經(jīng)線，再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在20W以東

至160E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位

于西半球。

此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個(gè)問(wèn)題

的方法是在0度經(jīng)線上選取一點(diǎn)，如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，

則向南極的方向?yàn)槟?，其相反方向?yàn)楸保僖源它c(diǎn)為中心，根據(jù)

上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到

南北極為中心的圖時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)方向的混亂，原因是上北下南

左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對(duì)于除極點(diǎn)

外的各點(diǎn)依然適用，只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相

一致，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。七年級(jí)上冊(cè)地

理教學(xué)反思12

本章教材內(nèi)容作為全書(shū)乃至全套教材的緒論，有相當(dāng)重要的

啟蒙作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和探索世界的求知欲。

它由兩大部分組成：一、生活離不開(kāi)地理；二、學(xué)習(xí)地理，為了

更好的生活。都是以現(xiàn)實(shí)的事例作為分析思考的對(duì)象，有很強(qiáng)的

可操作性。學(xué)生能夠通過(guò)古今中外的事例學(xué)習(xí)到地理的概念，形

成地理的頭腦，對(duì)今后的地理學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，也有利于

對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思索理解。

在本章的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我針對(duì)學(xué)生對(duì)于地理的混沌認(rèn)識(shí)狀

態(tài)，決定結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，以教師的引導(dǎo)為

方向，學(xué)生的活動(dòng)為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生活動(dòng)討

論，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而在教

師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。

在具體實(shí)施方面，我把重點(diǎn)放在學(xué)生的討論活動(dòng)上。根據(jù)學(xué)

生的實(shí)際情況，我認(rèn)為重要的不是講述，而是要分析總結(jié)完教材

事例之后，讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例

來(lái)進(jìn)行討論，進(jìn)而展開(kāi)思考，這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)

習(xí)方式和對(duì)學(xué)習(xí)“生活中有用的地理“產(chǎn)生體驗(yàn)和感受。所以本

節(jié)課的一個(gè)重要安排就是圍繞本土的問(wèn)題討論較多，力爭(zhēng)讓學(xué)生

從身邊熟悉的事情開(kāi)始，投入到以后的地理學(xué)習(xí)中去。例如，我

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗(yàn)過(guò)的

地理現(xiàn)象展開(kāi)的討論題，我認(rèn)為這些活動(dòng)比較好。本節(jié)課我認(rèn)為

還有可以學(xué)習(xí)的方面就是師生互動(dòng)較好，老師始終在和大家

“談”地理、“聊”地理，沒(méi)有嚴(yán)肅的說(shuō)教，我想這樣學(xué)生會(huì)學(xué)

得更輕松、感覺(jué)更親切。

欠缺的一些方面：深件制作時(shí)我本想穿插一些視頻資料給學(xué)

生看，沒(méi)有找到合適的視頻。我認(rèn)為國(guó)際長(zhǎng)跑比賽中東非選手領(lǐng)

先可以用視頻播放一個(gè)比賽片段更好。以后我會(huì)補(bǔ)充上去。七年

級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思13

本周是開(kāi)學(xué)第六周了，地理課剛剛上完一章，剛開(kāi)始由于教

材不熟練，課本掌握的深度不夠，上起課來(lái)總覺(jué)得前后銜接不起

來(lái)，總覺(jué)得學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不深刻，學(xué)習(xí)的興趣很高，但是總

覺(jué)得練習(xí)沒(méi)有時(shí)間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長(zhǎng)代勞，讓

組內(nèi)去吧問(wèn)題解決好，把解決不了的問(wèn)題，課堂上老師再去解

決。

上課時(shí)，以練習(xí)為主，把學(xué)生引導(dǎo)知識(shí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我盡量去做，可是有時(shí)感到有些

知識(shí)很是抽象，學(xué)生根本無(wú)法合作完成，只好自己講解，把知識(shí)

傳授給學(xué)生。有時(shí)面對(duì)反應(yīng)慢三拍的學(xué)生，老師讓他做的題目他

總是不以為然，有時(shí)發(fā)現(xiàn)就是學(xué)到了那一頁(yè)他都跟不上，面對(duì)全

部學(xué)生，面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)有限的時(shí)間，在課堂上有時(shí)感到

力不從心，想調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到

學(xué)習(xí)中去，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲、讓每一個(gè)學(xué)生都由自主的學(xué)

習(xí)引發(fā)到自發(fā)的去學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，這確實(shí)也是一個(gè)境界。

雖說(shuō)教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定則。面對(duì)知識(shí)的殿堂，不論什么法，只要

學(xué)生的成績(jī)有提高，這就是好的方法。只要老師們都認(rèn)可的方法

這就是好方法。

總之，要想提高成績(jī)就要下功夫，從教學(xué)方法上要做好，從

學(xué)習(xí)方法上要做好，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上要做好，從自主

學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)上做好。七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思14

對(duì)于初一年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)習(xí)一些比較基礎(chǔ)的入門(mén)

知識(shí)。這節(jié)課所講的課題是《板塊的運(yùn)動(dòng)》。從復(fù)習(xí)以前的知識(shí)

做引導(dǎo)，來(lái)一起同學(xué)們的思考，從而引出今天所要講的課題。

這次講課主要用到的事多媒體，把豐富多彩的地理圖片展示

給同學(xué)們，并展開(kāi)了小組討論，在積極的討論中得出問(wèn)題的答

案。并將本節(jié)課重點(diǎn)給學(xué)生們做出一個(gè)整體的總結(jié)。講完課后的

幾分鐘，又帶領(lǐng)學(xué)生做了一些練習(xí)題，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜。最后布置

作業(yè)。整節(jié)課自我感覺(jué)還可以，但是還是會(huì)有許多不足之處。

課后，老師們對(duì)我的課堂進(jìn)行了評(píng)課。提出來(lái)一些需要改正

的問(wèn)題。我的知道老師李老師指出在提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生

時(shí)間去思考，而是直接給出了答案。年紀(jì)組長(zhǎng)張芳老師提出，板

書(shū)有點(diǎn)少，應(yīng)該把課題寫(xiě)上并且還應(yīng)該把本節(jié)課的重點(diǎn)以板書(shū)的

形式列出等。其他老師還提出了：一，講課太細(xì)，對(duì)與初一的孩

子來(lái)說(shuō)講的太多了。二，老師建議讓學(xué)生多動(dòng)手，自己去黑板上

畫(huà)出六大板塊的輪廓和大致位置。三，是以我講為主，應(yīng)該響應(yīng)

新課堂的概念，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。四，課件不應(yīng)太多，而

要很清晰。對(duì)于老師們提出的問(wèn)