西師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元全部教案

西師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元全部教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

第2單元位置

■教材分析

“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和

描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步

認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置,如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況,

使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有

的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)

景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、

感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置

關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。

■教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基

本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

2、學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。

3、學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

4、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)

學(xué)生初步的空間方位觀念。

■重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解和掌握上下、前后、左右的基本含義。

重點(diǎn)

2、能夠在具體情境中，用自己的語(yǔ)言描述物體在行列的相對(duì)位置。

難點(diǎn)在具體情境中，用自己的語(yǔ)言描述物體在行列的相對(duì)位置。

■教學(xué)建議

一般學(xué)生在6歲就能正確地辨別“上下”、“前后”，但以自身為中心的“右”辨別尚

未發(fā)展完善，所以對(duì)“上下”、“前后”可以盡量放手獨(dú)立辨別，而“左右”則要老師引導(dǎo)

學(xué)生從他們自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。教學(xué)時(shí)因“左右”的相對(duì)性比較

難理解，教師應(yīng)允許學(xué)生逐步理解，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，又感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,

增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

■課時(shí)安排

本單元用5課時(shí)完成教學(xué)，其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)。

課題課時(shí)

認(rèn)識(shí)上和下1

認(rèn)識(shí)前和后1

認(rèn)識(shí)左和右1

總計(jì)3

2.1認(rèn)識(shí)上和下

■教學(xué)內(nèi)容

課本22頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容

■教學(xué)提示

這些內(nèi)容是"圖形與位置”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識(shí)。

■教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：會(huì)辨認(rèn)上、下方向，體會(huì)學(xué)習(xí)上、下方向的必要性，會(huì)用這些方向詞來(lái)描

述物體的相對(duì)位置，體會(huì)上、下方向的相對(duì)性。

知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達(dá)能力。能運(yùn)用上、下等詞語(yǔ)描

寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

■重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)上、下方向。

難點(diǎn)：會(huì)用這些方向詞來(lái)描述物體的相對(duì)位置。能按上下的方位要求處理日常生活里的

簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用上、下等詞語(yǔ)描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體

學(xué)生準(zhǔn)備：動(dòng)物面具

■教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

安排九個(gè)學(xué)生坐在自己的座位上，每個(gè)人的頭上都帶有一個(gè)動(dòng)物面具。分別是小兔、小

羊、小猴、梅花鹿、熊貓、斑馬、老虎、大象、獅子。按照例1的位置平面坐在自己的位置

上。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方向詞來(lái)給我們介紹圖中每位動(dòng)物小朋友的位置。

學(xué)生以動(dòng)物的名義介紹自己的位置。

師告訴學(xué)生，我把你們九位動(dòng)物朋友分別做成圖片，貼在紙板上，再把這張圖片豎立起

來(lái)。

課件出示例1平面圖。

你還能用你們學(xué)過(guò)的方向來(lái)介紹這幅圖中的各個(gè)動(dòng)物朋友的方位嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到前、后位置是在一個(gè)水平面上的，而這幅圖卻豎立了起來(lái)，有

些在一個(gè)面上的，沒(méi)有前、后的區(qū)別，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、探究新知

1、提問(wèn)帶有熊貓面具的學(xué)生，你可以用什么詞來(lái)介紹自己位置呢？

學(xué)生介紹自己的位置。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大熊貓的上面是羊”，“大熊貓的下面是大象”。并且用t、I標(biāo)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，作出用“上、下”來(lái)介紹自己位

置。引導(dǎo)學(xué)生這樣想，這張圖是豎立起來(lái)的，因此有些動(dòng)物在上面，有些在下面。從而

轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維定勢(shì)，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

板書課題：上下

學(xué)生清楚什么叫上、什么叫下之后，用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你

們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎？

2、提問(wèn)其他同學(xué)，回答用這種格式：我是梅花鹿，我的上面是XXX,下面是XXX。

換成不同的同學(xué)來(lái)介紹自己的位置。

例如：我是梅花鹿，我的上面是小兔,下面是老虎。

3、師引導(dǎo)學(xué)生“梅花鹿在老虎的上面”還可以怎么說(shuō)，讓學(xué)生思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解這兩句話是一個(gè)意思，有了“梅花鹿在老虎的上面”，就可

以反過(guò)來(lái)說(shuō)“老虎在梅花鹿的下面”。讓學(xué)生用兩句不同的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩只動(dòng)物的上下

位置。

4、以斑馬為例進(jìn)行練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固新知

多媒體出示圖片

剛才同學(xué)們會(huì)用上和下來(lái)介紹小動(dòng)物的位置了，現(xiàn)在你能用上和下來(lái)介紹一下這座橋上

的車嗎？

指導(dǎo)學(xué)生用上和下來(lái)介紹橋上的車。

橋的上層走的是什么？，中間是什么？橋的下面是什么？

讓學(xué)生知道最上面的是什么？在最下面的是什么？再用上和下說(shuō)一說(shuō)各種車和船所在

的位置。并且用不同的方法說(shuō)出它們的位置關(guān)系。能加上手勢(shì)更好，更能形象的表達(dá)清楚。

設(shè)計(jì)意圖：這幅圖能讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、填一填

2、說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品。

()在（）的上面（）在（）的下面

()在（）的前面（）在（）的后面

答案：1、上下上下2、略

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？和同學(xué)們交流一下吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的交流，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和鞏固。

六、布置作業(yè)

1、說(shuō)一說(shuō)

蘋果上面是（）

面包下面是（）

）上面是牛奶

（）下面是蘋果

你還能怎樣說(shuō)？

2、填一填

理學(xué)在的____面.

色在禽的____面，

S崔士的一面.

0ft在輸?shù)囊幻妗?/p>

答案：1、雞蛋白菜白菜雞蛋2、上下上下下

板書設(shè)計(jì)

上和下

■教學(xué)資料包

教學(xué)精彩片段

師：同學(xué)們，今天帶你們?nèi)?dòng)物園，高興嗎？

生：高興！

師：安排九個(gè)學(xué)生坐在自己的座位上，每個(gè)人的頭上都帶有一個(gè)動(dòng)物面具。分別是小兔、

小羊、小猴、梅花鹿、熊貓、斑馬、老虎、大象、獅子。按照例1的位置平面坐在自己的

位置上。

師：動(dòng)物園到了，各種動(dòng)物已經(jīng)閃亮登場(chǎng)，你能用學(xué)過(guò)的方向詞來(lái)給我們介紹圖中每位

動(dòng)物小朋友的位置嗎？

生：學(xué)生以動(dòng)物的名義介紹自己的位置。

師：我把你們九位動(dòng)物朋友分別做成圖片，貼在紙板上，再把這張圖片豎立起來(lái)。

課件出示例1平面圖。

你還能用你們學(xué)過(guò)的方向來(lái)介紹這幅圖中的各個(gè)動(dòng)物朋友的方位嗎？

教學(xué)資源

同桌之間做有關(guān)位置的游戲，可剪下使用。

2.2認(rèn)識(shí)前和后

■教學(xué)內(nèi)容

教材第22頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)課堂活動(dòng)。

■教學(xué)提示

在認(rèn)識(shí)了上和下的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)前和后。開拓學(xué)生的空間思維。

■教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：會(huì)辨認(rèn)前、后方向，會(huì)用這些方向詞來(lái)描述物體的相對(duì)位置，體會(huì)前、后

方向的相對(duì)性。

知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

■重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)前、后方向。理解“前、后”的基本含義，了解它們的相對(duì)性;

難點(diǎn)：會(huì)用“前、后”方向詞來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體

學(xué)生準(zhǔn)備：

■教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

小方、小東、小軍、小紅是紅星小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。早上他們四人排成一對(duì)走過(guò)斑馬線,

你能用上一節(jié)課我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容介紹一下他們四人的位置關(guān)系嗎？

多媒體出示圖片。

小方小東小軍小紅

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾》?、小東、小軍、小紅是排成一對(duì)走的，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的是上和下，

顯然運(yùn)用上一節(jié)的內(nèi)容無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題。設(shè)疑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生思考，師追問(wèn)“同學(xué)們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸了有關(guān)前后的知識(shí)，你能用前和后介紹一

下他們四個(gè)人的位置關(guān)系嗎？”

板書課題：前后

二、探究新知

讓學(xué)生介紹這隊(duì)小朋友誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。在介紹這些小朋友的位置前，根

據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣確定這隊(duì)小朋友的前后方向的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。

讓學(xué)生知道圖中判斷前后方向的方法和我們教室里判斷前后方向的方法是一樣的，都是

面向的方向是前方，背向的方向是后方。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)

的后面嗎？

學(xué)生相互說(shuō)后，師抽幾個(gè)學(xué)生回答，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的，然后讓學(xué)生

翻開書，把第22頁(yè)的空填完，填完后集體訂正。

小紅在小軍的前面，小東在小軍的（）而在小紅

后面的有（）、（）和（）o在小方前面的

有（）、（）和（

師提問(wèn)學(xué)生“你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？”

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生說(shuō)出小軍背向小東，所以小東在小軍的后面。這是這節(jié)課的關(guān)鍵所

在。因此要多提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)。

師再次追問(wèn)''小東在誰(shuí)的前面，誰(shuí)的后面？”學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：小東在小方的前面，在小

軍的后面。

“同樣是一個(gè)小軍，為什么一會(huì)兒在后面，一會(huì)兒又在前面呢？”師質(zhì)疑，學(xué)生思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到這是針對(duì)誰(shuí)來(lái)辨認(rèn)方向的，所找的參照點(diǎn)不一樣，辨認(rèn)出的方

向也就不同。針對(duì)小方來(lái)說(shuō)，小東在小方的前面，針對(duì)小東來(lái)說(shuō)，小方在小東的后面。

師小結(jié)：和不同的小朋友比，就會(huì)用不同的方向詞來(lái)介紹小方的位置。所以，我們?cè)诮?/p>

紹位置時(shí)一定要注意是以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)辨認(rèn)方向的。我們?cè)诮榻B位置時(shí)一定要注意是以誰(shuí)為參

照點(diǎn)來(lái)辨認(rèn)方向的。

師強(qiáng)調(diào)：在介紹前后位置的時(shí)候應(yīng)該注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)

的后面這樣的話來(lái)清楚回答，強(qiáng)調(diào)要說(shuō)清楚描述對(duì)象。這樣再次鞏固加深了對(duì)前后方向的應(yīng)

用及理解。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管幾個(gè)人只要在背對(duì)的方向都是后面，只要在面對(duì)的方向都是前

面。

三、鞏固新知

1、介紹自己的位置

師讓學(xué)生用前和后來(lái)介紹自己的位置。格式：自己在某某同學(xué)前面，在某某同學(xué)后面。

設(shè)計(jì)意圖：利用這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固新知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際練習(xí)在一起。

學(xué)生自由地說(shuō)，強(qiáng)調(diào)要找出參照點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)后教師抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，集體訂正。

2、坐車游戲

選擇6名同學(xué)參加，讓他們依次排隊(duì)上車。要求學(xué)生說(shuō)出面對(duì)的方向不一樣，前后的方

向也隨著面對(duì)的方向發(fā)生改變。讓學(xué)生知道xxx站在我的前面，是以我作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，XXX

在我面對(duì)的方向那就是前面。我站在xxx的后面，是以xxx作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我在xxx背對(duì)的

方向那就是后面。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)依次排隊(duì)上車，讓學(xué)生親身感受到生活中的前后位置關(guān)系，日常生活

中，我們也要遵守公共秩序。

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)-說(shuō)。

誰(shuí)跑在最前面？

誰(shuí)跑在最后面?

該跑在旗。前面？

誰(shuí)跑在g：后而？

跑在0C）后面的動(dòng)物/哪些？

2、看圖填（）。

老虎在第一節(jié)車廂。

（1）熊貓排在（）面。

（2）松鼠排在（）的前面。

（3）猴子排在（）的后面，在（）的前面。

（4）大象排在（）的前面。

（5）（）在（）的前面，（）在（）的后面。

答案:1、小狗蝸牛小狗蝸牛烏龜和蝸牛2、（1）后（2）猴子（答案不唯一）（3）

松鼠大象（答案不唯一）（4）熊貓（5）答案不唯一

五、課堂小結(jié)

今天你有什么收獲呢？找找生活中的前后位置關(guān)系。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前和后，除了前

和后以外，我們還可以用很多方向詞來(lái)介紹方向，還有哪些方向詞可以介紹方向呢？在什么

情況下選用什么樣的方向詞呢？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再探討。

設(shè)計(jì)意圖：下節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)左和右，在小結(jié)的過(guò)程中埋下伏筆，為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)

1、小動(dòng)物去郊游。

（1）走在最前面的是（），走在最后面的是（）o

⑵等在臉（）面，在軟即）面。

⑶射在曝?的（）面，也在臉的（）面。

2、想一想、說(shuō)一說(shuō)。

（1）誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面?

（2）小玉在小兵的前面還是后面？你是怎么想的？

（1）小鳥在小狗的（）面。

（2）小狗在小老鼠的（）面。

（3）小老鼠在小狗的（）面。

答案：1、（1）猴子小雞⑵前后⑶后后2、（1）答案不唯一⑵前答案略。

3、上前后

■板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)前和后

前后

■教學(xué)資料包

教學(xué)精彩片段

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，這隊(duì)小朋友誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。在介紹這些小朋友的位

置前，根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣確定這隊(duì)小朋友的前后方向的嗎？

生：說(shuō)出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。

師：圖中判斷前后方向的方法和我們教室里判斷前后方向的方法是一樣的，都是面向的

方向是前方，背向的方向是后方。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面

嗎？

生：學(xué)生相互說(shuō)后，師抽幾個(gè)學(xué)生回答。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的？

生：看的方向是前方，相反的方向是后面。

師：讓學(xué)生翻開書，把第22頁(yè)的空填完，填完后集體訂正。

小紅在小軍的訥面，小東在小軍的（）而在小紅

后面的有（）、（）和（）o在小方前面的

有（）、（）和（）o

師：“你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？”

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生說(shuō)出小軍背向小東，所以小東在小軍的后面。這是這節(jié)課的關(guān)鍵所

在。因此要多提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)。

師：“小東在誰(shuí)的前面，誰(shuí)的后面？”學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：小東在小方的前面，在小軍的后

面。

“同樣是一個(gè)小軍，為什么一會(huì)兒在后面，一會(huì)兒又在前面呢？”

師質(zhì)疑，學(xué)生思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到這是針對(duì)誰(shuí)來(lái)辨認(rèn)方向的，所找的參照點(diǎn)不一樣，辨認(rèn)出的方

向也就不同。針對(duì)小方來(lái)說(shuō)，小東在小方的前面，針對(duì)小東來(lái)說(shuō)，小方在小東的后面。

2.3認(rèn)識(shí)左和右

■教學(xué)內(nèi)容

教材第23頁(yè)例3及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

■教學(xué)提示

學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)

驗(yàn)比較多。也能很容易的就區(qū)別開來(lái)。但是對(duì)于左右的相對(duì)性的，學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。

這時(shí)本節(jié)課特別需要關(guān)注的地方。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能

而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在

教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍

下建構(gòu)知識(shí)。

■教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。

知識(shí)與技能：能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左、右等詞語(yǔ)描

寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受

數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

■重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)左、右方向，會(huì)用這些方向詞來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體

學(xué)生準(zhǔn)備：

■教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

指鼻子眼游戲，游戲最貼近學(xué)生的生活，由游戲入手巧妙引入課題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從玩游戲中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)左、右

師問(wèn)學(xué)生喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請(qǐng)舉手。

預(yù)設(shè)1:全班學(xué)生都舉右手，師則問(wèn)學(xué)生舉手的這只手是左手還是右手；

預(yù)設(shè)2：有的學(xué)生舉左手，有的舉右手。

師進(jìn)行質(zhì)疑同學(xué)們有的舉這只手，有的舉那只手，問(wèn)學(xué)生是否能說(shuō)出是那只手。

出示例3上面的舉手圖。

設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，左右的相對(duì)性是本課的難

點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生面對(duì)面做游戲”抓住學(xué)生的注意力，引出爭(zhēng)論，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生

去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘；

師讓學(xué)生根據(jù)自己舉手方向進(jìn)行分類，讓學(xué)生知道舉右手的一類，舉左手的一類。師點(diǎn)

明：小男孩舉的這只手是左手。小女孩舉的這只手是右手。告訴學(xué)生知道了左手和右手，那

么怎樣辨別左右方向呢？

板書課題：認(rèn)識(shí)左右

師讓學(xué)生一起和老師進(jìn)行舉右手和左手的游戲。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中常用左手和右手

做哪些事情？生活中什么時(shí)候用到左手，生活中什么時(shí)候用到左手？

師告訴學(xué)生：一般寫字的手是右手，也就是右手所在的方向是你們的右邊。左手所在的

這個(gè)方向是你們的左邊。師板書：0時(shí)

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么時(shí)候用到左手，生活中什么時(shí)候用到左手。

學(xué)生活動(dòng)：同桌相互說(shuō)一說(shuō)自己的左邊和右邊分別有誰(shuí)。

師讓學(xué)生指一指你的左眼、左腿，摸摸你的左耳；指一指你的右眼、右腿，摸摸你的右

耳；

師指導(dǎo)學(xué)生邊摸邊說(shuō)，用手摸著左耳說(shuō)：“這是左耳?！痹儆檬置叶f(shuō)：“這是右

耳?！?/p>

學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后再抽學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在游戲中對(duì)左、右這兩個(gè)概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從初步感知發(fā)展到進(jìn)

一步理解，并能在生活中尋找這樣的例子，從而加深印象，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

師總結(jié)：分辨左右時(shí)是用自己的左右手來(lái)分辨的，自己左手的方向就是左邊，右手的方

向就是右邊。

2、體會(huì)左、右的相對(duì)性

師讓學(xué)生全體起立，請(qǐng)一、三、五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，伸出右手和你對(duì)面的同學(xué)握握手。好，

握著別松開，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？為什么你的右面和你的朋友的右面

不一樣呢？

學(xué)生討論出，這是因?yàn)檗D(zhuǎn)動(dòng)改變了方向，一、三、五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)后，他們的右面變成

了沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生的左面。

師提示學(xué)生：從中你發(fā)現(xiàn)什么？

預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)動(dòng)后的左、右方向和原來(lái)的左、右方向不一樣。

師告訴學(xué)生這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要?？纯茨銈兊臅?3頁(yè)，圖上的小朋友都是背對(duì)著你們坐

的。你知道編書的叔叔阿姨為什么要這樣畫嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解畫上的學(xué)生所看的方向和我們看的方向是一致的，他們的左右和

我們的左右方向相同。

師質(zhì)疑學(xué)生：如果書中的這些小朋友轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，他們的左右方向和我們的左右方向是一

樣的嗎？

讓學(xué)生明白：如果轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，左右方向就不一樣了。

三、鞏固新知

1、出示第36頁(yè)圖。

U小紅U

蘋果在小紅的（）邊，筆盒在小紅的（）邊。

小紅的右邊還有些什么？小紅的左邊呢？

師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘋果在小紅的哪一邊,筆盒在小紅的哪一邊？小紅的右邊還有哪些東西？

小紅的左邊呢？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固對(duì)左右方位的認(rèn)識(shí)，并以自己的切身體驗(yàn)理解這些方位；通過(guò)練

習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)方位知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)大家的參與積極性。