觀察物體 教學設計人教新課標五年級上冊

觀察物體教案教學設計（人教新課標

五年級上冊）

觀察物體教案教學設計（人教新課標五年級上冊）

「篇一」

第一課時從不同角度觀察物體

磁村中心小學王玉章

教學內(nèi)容：教科書38頁例1從不同角度觀察一個物體

教學目的：1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學生構建簡樸的空間想象力。

3、加強學生之間交流互助。

教學重難點：幫助學生構建初步的空間想象力。

教具學具：長方體、正方體、盒子等。

教學過程：

一、謎語導入

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？"（耳

朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一

樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

二、新授內(nèi)容

教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

1、你觀察到的長方體是什么樣的？

2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，

最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時

候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到

長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學推理問題”。

三、構建空間想象力

1、師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面

觀察正方體的樣子。

2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初

步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固訓練

完成練習八的1一2題。

五、小結(jié)：今天你學會了什么？

第二課時簡單立體圖形的組合

磁村鎮(zhèn)實驗小學楊建

教學內(nèi)容：書本39頁的例2。

教學目標：1、通過觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，使學生學會辨認從不

同方向觀察到兩個物體的形狀和相對的位置。

2、通過觀察，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。

教學重點：通過觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，使學生學會辨認從不同方

向觀察到兩個物體的形狀和相對的位置。

教學難點：使學生能夠辨認兩個物體的形狀和相對位置，并培養(yǎng)學生的想象力

和思維能力。

教學用具：球、圓柱體等。

教學過程：

一、導入

今天，我們進一步學習觀察物體。板書：簡單立體圖形的組合

二、學習新課

1、出示一個球體，讓學生從不同位置觀察。

得出結(jié)論：不論從哪一個位置看球，都呈現(xiàn)一個平面圖形的圓。

2、出示一個圓柱，讓學生從不同位置觀察。

得出結(jié)論：前面看是一個長方形，左面看也是一個長方形，上面看是一個圓。

3、出示書本例2的擺法。

讓學生從不同的位置觀察，看看分別看到了什么圖形？

從左往右看：長方形和圓形合在一起。

從上往下看：兩個圓形。

從前面看：一個圓和一個長方形。

提問：從右往左看，你看到什么圖形呢？（看到一個長方形）為什么只看到一

個長方形？（因為球被圓柱擋住了，所以只看到圓柱沒有看到球）

從后面看，你又會看到什么圖形？（和前面看到的都是一樣。）

從下面看，你又看到什么圖形？（和上面看到的是一樣）

小結(jié)：物體擺放的位置，當你從不同的位置觀察物體，就會看到不同的圖形。

從前面看和后面看是一樣的。從上面看和

從下面看也是一樣的，從左面看和右邊看也是一樣的。說明前

后、左右、上下的位置是相對的。

4、看書質(zhì)疑。

三、鞏固練習

1、完成書本39頁的做一做。

先讓學生從不同位置觀察，然后分別說一說下面三幅圖分別是從什么方向看到

的。

“為什么左邊的圖形和右邊看到的圖形不一樣呢？（因為從左邊看時，正方體

被圓柱擋住了看不見。所以左右兩邊看的圖形會不一樣。）

2、完成練習八的第3題。

四、全課小結(jié)

五、作業(yè)設計

讓學生回家任意拿兩個物體組合在一起，對家長說說從正面、左面、右面分別

看到什么？

第三課時較復雜的立體圖形組合

磁村中學小學部孫桂華

教學內(nèi)容：書本41頁的例3。

教學目標：

1、經(jīng)歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3、培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。

教學重點：使學生通過小正方體的拼擺，進一步學習從不同的方向觀察立體圖

形，并得出結(jié)論。

教學難點：通過學習活動，培養(yǎng)學生空間觀念。

創(chuàng)新點：小組合作拼擺，討論得出結(jié)論。

教學過程：

一、導入

今天我們繼續(xù)學習立體圖形的組合，并且是比較復雜的。

板書：較復雜的立體圖形的組合

二、學習新課

出示41頁的例30

1、讓小學生從左面、上面和正面觀察這4個正方體，分別看到什么圖形。

2、讓學生用四個小正方體在小組中擺出立體圖形，從不同的方向進行觀察，

把看到的立體圖形的平面圖畫下來。

小結(jié)：從不同的方向進行觀察，發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得

到平面圖可能是相同的，也可能是不同的。

3、按要求擺。

面的三種情況各有幾種擺法？

小結(jié)：我們僅僅依據(jù)一個或兩個方向看到的圖形，不能確立體圖形的形狀，只

有從三個方面看到的圖形，才能確定立體圖形的形狀。

三、鞏固練習

1、完成教科書第41頁的“做一做“。

先讓學生自己用四個小正方體擺一擺。

讓學生判斷，三幅平面圖分別是從哪幾個方向觀察的。

2、練習九的1、2兩題。

四、作業(yè)設計

練習九的3、4、5題。

五、全課小結(jié)：

今天，我們學習了什么內(nèi)容？通過今天的學習，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會？

第四單元簡易方程

用字母表示數(shù)（第一課時）

磁村中心小學高新星

教學內(nèi)容

人教課標版五上數(shù)學”用字母表示數(shù)”，例1,例2。

目標預設

1、知道字母與■、▲、?等符號一樣可以來表示數(shù)。

2、感受同一字母在不同問題情境中可以表示不同的數(shù)。字母代數(shù)的取值范圍

是不相同的,滲透函數(shù)的定義域思想。

3、會用字母表示數(shù)，知道字母可以像數(shù)一樣參與運算。

4、在復習用字母表示運算定律的過程中，初步體驗字母代數(shù)的優(yōu)越性。

課前談話

課前：播放《英語字母歌》，學生一起跟唱；學生自我介紹。

過程預設

一、感悟字母的應用

師：課前很多同學做了自我介紹，其實老師早就按奈不住想介紹自己了。出示

自我介“說說我自己”。

1、從這個介紹中，你們了解了我的哪些情況？

2、你們發(fā)覺這個“自我介紹”有什么特點？

3、那你們知道這些字母所表示的意思嗎？體重只有a千克又是什么意思？

二、知道字母可以表示數(shù)

1、相信我的介紹已經(jīng)給大家留下深刻的印象，這完全要歸功于字母。那么，

字母在數(shù)學中會有哪些應用呢？一起來看看：課本例1（1）、（2）

指名口答，并說說自己的想法。

2、那么，請你觀察并思考，求出來的這些數(shù)在原來的題目中是用什么來表示

的？

3、在數(shù)學中我們經(jīng)常用字母來表示數(shù)。這節(jié)課我們就來學習“用字母表示

數(shù)”。（揭題）

4、想一想，這里的字母a分別表示哪些數(shù)？（略）

5、整體地觀察：這是同一字母a在5條信息中所表示的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么或

者你想到了什么問題？（你能否能結(jié)合這里的題目具體地來說一說。）

根據(jù)學生的回答，適時板書：表示的數(shù)：確定、范圍、任意

為什么同一個字母a在5條信息中所表示的數(shù)都不一樣呢？

6、到現(xiàn)在，你對字母表示數(shù)有了哪些新的認識？把自己新學到的知識歸納一

下，并寫下來。

指名匯報：你對字母表示數(shù)有了哪些新的認識？

反饋：同一字母在不同的問題情境中可以表示不同的數(shù)；字母所表示的數(shù)可以

是一個特定的數(shù)、一個范圍內(nèi)的數(shù)、任意一個數(shù)；字母表示哪些數(shù)要具體問題具體

分析，要根據(jù)字母的實際含義來確定，不能一概而論。

三、會用字母來表示數(shù)

1、那么，什么時候可以用字母來表示數(shù)呢？我們試著從身邊的事例來繼續(xù)研

究：

2、你們認為哪幾條信息中包含的數(shù)需要用字母來表示？（信息略）

3、匯報

4、想一想：什么情況下，可以用字母來表示數(shù)？（不知道、不確定的情況下

可以用字母來表示其中的未知數(shù)。）

5、我們再來看這3條信息，如果把這3條信息作為已知條件，那又能解決哪

些新問題？

（通過解決問題，出現(xiàn)了含有字母的加法和乘法式子，那你能否再提出問題，

讓字母參與別的運算呢？）

6、剛才我們說字母可以表示數(shù)，現(xiàn)在你看字母其實還可以像數(shù)一樣來做什么

呢？（參與運算。）

我們說字母既然可以表示數(shù)，它也就可以像數(shù)一樣一參與運算。（板書：參與

運算。）

四、體驗用字母代數(shù)的優(yōu)勢

1、在數(shù)學中，你還見過哪些用字母來表示的例子？我們學過哪些運算定律？

2、我們借助表格來整理一下，用文字敘述和用字母表達你任選一種方式填

寫。

給大家2分鐘的時間，能寫幾個就幾個。

大家為什么都選擇用字母來表示運算定律呢？

3、把用文字敘述和用字母表示運算定律進行比較，我們可以看出什么？

用字母表示運算定律簡潔、明了，而且可以把無數(shù)個具體例子中隱藏的一般關

系表示出來。

五、總結(jié)：五（3）班還沒學過“用字母表示數(shù)”這節(jié)課，現(xiàn)在讓你去教他

們，你可以教給他們什么？先在紙上歸納、整理，再匯報。

六、結(jié)語：21世紀的今天同樣有很多復雜的問題尚未解決，相信只要我們勤

于思考，善于探索，同樣可以獲得成功。

板書預設

用字母表示數(shù)

表示的數(shù)：確定，范圍，任意

參與運算

表示運算定律

用字母表示數(shù)（第二課時）

磁村中心小學高新星

教學內(nèi)容

人教課標版五上數(shù)學“用字母表示數(shù)”例3,練習十第1一3題

教學目標

1、使學生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運用字母表示運算定律，表示長方形、正方形的周長、面積計算公

式。并能初步應用公式求周長、面積。

3、使學生能正確進行乘號的簡寫，略寫。

知識重點

理解用字母表示數(shù)的意義和作用

教學難點

能正確進行乘號的簡寫，略寫。

教學過程

一、新授：

1、教學用字母表示計算公式的意義和方法。

教學例3(1)：

師：字母不但可以表示運算定律還可以表示公式、及數(shù)量關系。

用S表示面積，C表示周長，a表示邊長你能寫出正方形的面積和周長公式

嗎？

學生先自己試寫，然后小組交流，看書討論。

問：(1)兩個相同字母之間的乘號不但可以省略，還可怎樣寫？怎樣讀？表

示的含義是什么？

(2)字母和數(shù)字之間的乘號省略后，誰寫在前面？

師強調(diào)：a2表示兩個a相乘，讀作a的平方；

省略數(shù)字和字母之間的乘號后，數(shù)字一定要寫在字母的前面。

二、練習：省略乘號寫出下面各式。

xXxmXm0.1X0.1aX63XnxX8aXc

教學例3(2)：

學生小組自學并完成相關練習。兩生板演。師強調(diào)書寫格式。

三、課堂練習

P46做一做1、2題。

P49練習十：第1一3題

四、小結(jié)與作業(yè)

五、課堂小結(jié)

今天你學到什么知識，你體會到什么？(讓學生自由暢談)

六、課后追記

學生還是能夠比較好的接受用字母來表示數(shù)，但是對于aXa=a2

和a+a=2a還是要讓學生區(qū)分好。(從意義上和式子上)

還有一點就是a2的讀法：a的平方

以上兩點是教學中要注意的。

第三課時：用字母表示數(shù)量關系

磁村中學小學部王立新

教學內(nèi)容：教材P47-P48例4做一做及練習十習題

教學目的：1、使學生進一步理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運用字母表示常用數(shù)量關系。

3、能較熟練地利用公式、常用數(shù)量關系求值。

教學重、難點：能正確運用字母表示常用數(shù)量關系。

教學準備：投影儀

教學過程：

一、復習導入

（鞏固舊知識，為學習新知識做準備）

1、用字母表示數(shù)，有哪些好處？但要注意什么？

2、用字母a、b、c表示加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等。請學生結(jié)

合字母表示的運算定律說說其含義。

3、用S表示面積，C表示周長，a表示邊長，b表示寬，寫出長方形、正方形

的面積和周長公式。

4、下面各式中，哪些運算符號可以省略？能省略的就省略寫出來。

2X3aX714+ba4-7aXa5-

x0.6X0.6

二、探究新知識

1、教學例4（1）：

（1）引導學生看書提問：從圖、表中你了解到哪些信息？

A、爸爸比小紅大30歲。B、當小紅1歲時，爸爸（）歲。

師：這些式子，每個只能表示某一年爸爸的年齡。

（2）啟發(fā)學生：你能用一個式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎？（可讓同桌

的兩個同學小聲討論）

結(jié)合討論情況師適時板書：

法1：小紅的年齡+30歲=爸爸的年齡

法2：a+30

提問：比一比，你比較喜歡哪一種表示方法，為什么？讓學生發(fā)表各自意見。

在式子a+30中，a表示什么？30表示什么？a+30表示什么？

（a表示小紅的年齡，30表示爸爸比小紅大的年齡，a+30即表示爸爸的年

齡）

想一想：a可以是哪些數(shù)？a能是200嗎？為什么？

（3）結(jié)合關系式解答：當a=ll時，爸爸的年齡是多少？學生把算式和

結(jié)果填在書上。

2、小結(jié)：用含有字母的式子不僅可以表示運算定律、公式，也可以表示數(shù)

量。

3、教學例4（2）：

引導學生看書討論：（可分成四人小組進行討論）

（1）從圖、表中你了解到哪些信息？

（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量嗎？

（3）式子中的字母可以表示哪些數(shù)？

（4）圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少？

請小組派代表回答以上問題。

（通過學生看書自學然后討論交流信息，使之逐步的由抽象的字母算式到具體

的數(shù)字代入,體現(xiàn)了個別上升到一般的抽象化過程,幫助學生更好的理解用字母表示

數(shù)的含義。）

4、總結(jié)：今天你學會了什么？有哪些收獲？

三、鞏固練習

1、獨立完成P48做一做集體評議。

2、請學生結(jié)合自己的身高、體重情況，算算自己的標準體重，并討論：比標

準體重輕說明什么？如果比標準體重重，又說明什么？

3、獨立解答P49第4題做完后在投影儀上展示評議。(問問字母、式子

表示的含義)

四、作業(yè)：

1、獨立完成P50第5題

2、獨立完成P50第6題

解答第6題時可提問：

u=t=讓學生掌握三種量之間的數(shù)

量關系。

注意巡視指導求式子值的書寫格式。

BP：S=ut=l50X30=4500(注:這里求出來的值不帶單位名稱)

五、回顧小結(jié)

今天你學到什么知識，你體會到什么？(讓學生自由暢談)

板書設計：

用字母表示數(shù)(三)

例

4(1):例

4(2)：

(1)小紅的年齡+30歲=爸爸的年齡人在月球上能舉起的質(zhì)量是：

6a

(2)a+30小

朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是：

當a=ll時，爸爸的年齡是：6a=6X15=90

a=30=ll+30=45

觀察物體教案教學設計（人教新課標五年級上冊）

「篇二」

第一課時

教學內(nèi)容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體

教學目的：

1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力。

3、加強學生之間交流互助。

教學重難點：幫助學生構建初步的空間想象力。

教具學具：

長方體、正方體、盒子等。

教學過程：

一、導入新課

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？"（耳

朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一

樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

二、新授課

教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

1、你觀察到的長方體是什么樣的？

2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，

最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時

候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到

長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學推理問題”。

三：構建空間想象力

1、師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面

觀察正方體的樣子。

2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初

步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四：鞏固練習

完成練習八的1—2題。

五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面

是幾。

板書設計：

課后小記：

第二課時

教學內(nèi)容：教材39頁例2,從不同角度觀察兩個物體。

教學目的：1、培養(yǎng)學生從不同角觀察分析事物的能力。

2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

教學重難點：使學生從形象構建抽象的想象能力。

教具學具：

一個球體、一個圓柱體、正方體等。

教學過程：

-：導入新課

上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣,

今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二：新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺

觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個

面觀察到的畫出來，并同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

2、完成39頁例2及做一做（展示評議）

三：構建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子

（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

完成練習八第3題。

板書設計：

課后小記：

第三課時

教學內(nèi)容：教材41頁例3,從不同角度觀察多個物體。

教學目的：1、進一步培養(yǎng)學生從多角度觀察事物物體。

2、能分辨較復雜物體不同角度所觀察的情況。

3、更一步提高學生的空間想象力。

教學重難點：1、變形象思維為抽象思維。

2、明晰物體組合擺放的相同點與不同點。

教具學具：小正方體若干。

教學過程

（-）導入新課

師出示由若干小正方體組合而成的正面圖

形請學生們猜是由幾個小正方體組合而成的，

并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探

索較復雜物體的觀察（板書）。

（二）新授課

師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方為單位，畫出其左面正面上

面所觀察到的圖形，抽生展示并說明其理由。

（三）鞏固練習

1、完成例3及做一做。

2、完成練習九1—3題。

（四）動手操作，思維拓展。

學生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看

也是的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方

體。）

五、課外作業(yè)：練習九4一6。

觀察物體教案教學設計（人教新課標五年級上冊）

「篇三」

觀察物體課堂實錄1

［說課］

隨著小學數(shù)學教育改革的深化，數(shù)學課程標準把課堂教學改革的實踐目標定在

探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學氛圍，強調(diào)要把學生的“學”作為教師“教”的基

礎。在本課教學中，我努力樹立科學的教學指導思想，以學生的發(fā)展為本，放手給

他們一個自行探索的空間和機會，讓學生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新。

一、說教材，說學情

從數(shù)學知識、方法的角度看，“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾

何體和平面圖形的基礎上進行教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。以

前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學生的空間觀念的培養(yǎng)

沒有一定的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這

一領域的內(nèi)容標準編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好

的載體?！坝^察物體”一課與美術有很密切的聯(lián)系，但不等于美術課，它是教學生

用數(shù)學的眼光看待世界，與純粹的美術上要求的運用一定的藝術手法表現(xiàn)世界是不

一樣的。此課例是要通過學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，讓學生初步體驗二

維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關系，使學生有一個豐富的數(shù)學學習經(jīng)歷，使他們對世界

的認識更加全面、更加完整。

從學生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，無固定形狀

的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復雜，因此，兒

童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關于

形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這

種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體

驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上。同樣，對空間與平

面相互關系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由

低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。對一年級六七歲的孩子而言，這一學段的

教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知，要聯(lián)系實際生活，組織學生開展探索性

的數(shù)學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體

驗，感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培

養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。只有在這樣點點滴滴的累積之中，學生的視野才會不

斷開闊，對圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設計總是朝著生活化的方向

去做的。

二、說教法，說學法

(-)組織反映空間觀念的數(shù)學材料

本課設計了五組材料。1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖，運用反例，讓學生思考這是

一個什么物體。2.讓學生將從家中帶來的玩具、用品等實物擺放在桌上，仔細觀

察，把自己看到的畫下來。3.利用課件提供的具體生活情境——三個小朋友從不同

角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。4.學生獨立完成書上相關的

練習。5.動手操作擺積木的游戲。

(二)設計體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式

先從看圖片到猜物體，學生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對三維

空間關系的認識能力本質(zhì)上是一種空間想象能力，一種更高水平更復雜的空間概括

能力。因此，課一開始設計的“猜一猜”有助于學生空間觀念的發(fā)展。再從看實物

到畫出它的一個面，通過仔細觀察，分析比較，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀

察，所看到的畫面不同。然后通過創(chuàng)設生活情境，進一步體驗感知，有助于學生在

頭腦中形成表象，達到感知的升華。最后通過搭積木的練習，利用課件出示的三視

圖，讓學生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來，由面到體的訓練是培養(yǎng)

學生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點、已有經(jīng)驗和認

知規(guī)律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學生初步的空間觀

念。

（三）研究有助于學生形成空間概念的教學策略

1.學生已有經(jīng)驗是發(fā)展學生空間概念的基礎，學生的空間知識又來自于豐富的

現(xiàn)實原型。對物體的認識學生并不是一點沒有的，因此在設計教學時，要把教材知

識與學生的生活經(jīng)驗相融合，在課一開始就遵循這個原理，猜冰箱、畫實物、動畫

演示等，學生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。

2.發(fā)展空間觀念的途徑應多樣化。過去，比較強調(diào)用算式加語言來表達數(shù)學思

想，其實，表達數(shù)學思想的方式有很多，可以用符號來表達，也可以用動作來表

達，發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過學生生活經(jīng)驗的再現(xiàn)、回憶（照相、穿

球鞋）、對實物的觀察（玩具、日常生活用品、人）、動手操作（畫畫、搭正方

體）、猜測等途徑，為學生提供了更大的探索空間，有助于學生空間概念的發(fā)展。

3.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學生在學習活動中，可以

離開自己的座位，自由地觀察小房子，并且把自己看到的畫下來，再和同組的四個

小朋友交流所畫、所想、所思，這樣以學生為本的操作活動，使學生更加具有主動

性、創(chuàng)造性、探索性，更加具有合作與交流的意識，使他們在獲得數(shù)學知識的同

時，發(fā)展了自己的潛能，培養(yǎng)了空間觀念。

［教學設計］

一、創(chuàng)設情境，激趣感知

（課件：冰箱的上面、側(cè)面、正面圖）

猜一猜：這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什么物體？

師：你們猜對了嗎？我們再來看一張從側(cè)面給它拍的照片。到底是什么呢？我

們?nèi)フ婵匆豢础?/p>

二、師生互動，探究新知

1.揭示課題：今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。

（板書：觀察物體）

2.思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？

3.學生活動。師：用你們說的方法去觀察桌上每個組帶的東西，先選擇你想觀

察的方向坐下來，再把你看到的畫一畫。

4.小組交流。師：畫好后，把你的作品放在桌上，圍著這個物體依次到同組小

朋友的位置上，去看一看他畫的畫，想一想，你們畫得一樣嗎？

5.思考匯報。師：奇怪哦，你們組明明畫的是同一個物體，為什么不一樣呢？

有想法了，和組內(nèi)同伴互相說一說再上臺來匯報。

6.小結(jié)：你們每組4人坐在不同的位置，看的是同一個物體，但看到的畫面卻

不同。

7.鞏固。

（1）師：現(xiàn)在林老師站在這兒，你們看到的是林老師的哪一面？（正面）現(xiàn)

在呢？（側(cè)面）如果你想去看林老師的后面，怎么辦？

（2）學生個體活動。師：拿出自己帶的東西，從不同的方向去觀察。把你看

到的說給旁邊的同學聽。

8.總結(jié)。師：從不同的方向去觀察，看到的形狀是怎么樣的？誰來總結(jié)今天我

們在觀察物體時發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？

（觀察物體時，隨著看的方向、角度不同，看到的形狀也可能不同。）

三、聯(lián)系實際，應用拓展

1.出示課件：三個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。

小組議論：是誰照的照片？

2.課件：演示球鞋不同方向的圖。

思考：每一幅圖是看到了球鞋的什么面？（先用手勢表示，再齊說。）

3.圖片：四只小老鼠正在看同一個水壺。

思考：對照看看，誰看到的水壺和A圖的樣子是相同的呢？知道的就直接指，

想不到的也可以到老師擺的水壺旁邊去看一看，站在你認為對的那一面。

4.練習卡：書上的習題獨立完成、訂正。

四、發(fā)展評價

1.師：你認為哪些同學表現(xiàn)得好？為什么？自己表現(xiàn)如何？你又學會了什么？

師評：同學們，你們都表現(xiàn)得非常出色，智慧爺爺送給每人一個禮物，藏在抽

屜里，去找一找。（四個正方體）

2.開發(fā)性練習。

（1）師：這四個正方體可以拼擺成不同的圖形，林老師就用這四個正方形拼

擺了一個圖形，從上面看是，從側(cè)面看是，從正面看是，你能擺出這個圖形嗎？

先想一想它的形狀，四人再合作試著擺一擺。擺好后，再從不同角度去觀察，

檢查你擺的是不是這樣。

哪個四人小組愿意上臺展示你們的作品？

（2）只出示從上面看的形狀，任由學生擺。

3.作業(yè)：回家以后，可選擇生活中的景物，從不同的角度去觀察，看看有什么

不同。

［教學反思］

在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的

氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

（―）主體性

張揚、培植受教育者的主體性，理應成為現(xiàn)代教育追求的目標。培養(yǎng)、發(fā)展人

觀察物體教案教學設計（人教新課標五年級上冊）

「篇四」

教材簡介：

“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容，在不同學

段有著明確的要求。第一和第二學段分別要求“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到

的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三

學段才正式學習投影和三視圖的知識。所以在本單元教材中沒有給出視圖的概念，

而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學

習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通過觀

察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形

狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體或兩個及一

組立體圖形的位置關系和形狀。

本單元教材在編排上不僅設計觀察活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜

測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同

方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。

這就要求學生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)

整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛

煉。

單元教學目標：

1、使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的

形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組

立體圖形的位置關系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。

教學建議：

1.準備好必要的教具和學具。

可以結(jié)合實際，指導學生自制學具。

2.注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。

注意不要讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動

手、親自體驗和親自思考。

課時安排：

本單元可安排3課時進行教學。

第一課時

教學內(nèi)容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體

教學目的：

1、通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。

能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力。

3、加強學生之間交流互助。

教學重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構建初步的空間

想象力。

教具學具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

教學過程：

一、導入新課

同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻

是“遠近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結(jié)果

呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）

或者嘗試：

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？"（耳

朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一

樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

［巧妙利用語文詩歌順利導入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學科的有機整合。］

二、合作探究

將學生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學生

觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？

問：一次最多看到幾個面呢？

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，

最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且

站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

［在操作過程中應強調(diào)被觀察的物體應放在桌面上不動，是觀察者的方向發(fā)生

改變。由于教學中強調(diào)不夠，所以有學生回答可以看到六個面。］

三、深入探討：

如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實踐出真知，我們

現(xiàn)在就試試吧！

1、讓學生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個面都

有什么？

注意事項：

(1)觀察時，視線要垂直于物體的表面。

(2)正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？在

書上填一填，集體訂正。

師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構建空間想象力

(1)師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右

面觀察正方體的樣子。

(2)師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行

初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣

子。

再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習：

1、P40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然后讓三名學生說說答案及理

由，集體訂正。

2、讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。

組織學生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

(1)從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。()

(2)觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。

()

(3)從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。

()

五、全課小結(jié):

這節(jié)課我們學習了什么？有什么收獲？

六、興趣探索

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

課后小計：

今天，我讓所有學生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學生參與到了

觀察學習的全過程，因此教學效果極佳。如果下次再上，可以將例1、例2壓縮在

一課時內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識含量更高。

其次，為讓所以學生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由

于它的體積較大，因此教學起來十分方便。

第二課時

教學內(nèi)容：教材39頁例2,從不同角度觀察兩個物體。

教學目的：

1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖

形，并能判斷物體的形狀和相對位置。

2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

教學重點：辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形

狀和相對位置。

教學難點：學會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關和相對位置。

教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。

教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，

今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面

圖，讓學生辨認它們是從哪個方向上看到的。

2、指名回答，并讓學生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學們猜一猜這個物體是什么

立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習：

1、出示P39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合

圖形呢？能確定他們的形狀嗎？

師提供實物加以驗證。

2、P40第3題。

先獨立思考，再指定學生回答，最后提供實物加以驗證。

四、全課小結(jié)：

今天我們學習了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

五、構建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子

（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識

的教學，后面剩余大量時間都是讓學生做練習。當完成39頁做一做時，學生共出

現(xiàn)以下六種結(jié)果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體;

3、球體、長方體；

4、圓柱、圓柱；

5＞圓柱、正方體；

6、圓柱、長方體。

可就在這時班里有一名學生（邵恩忠）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然

圓錐應該到六年級學生才正式學習，但在生活中他們早已對它不陌生，老師必須正

確加以評價。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個點

呢？

第三課時

教學內(nèi)容：教材41頁例3,從不同角度觀察多個物體。

教學目的：

1、能分辨較復雜物體不同角度所觀察的情況，能根據(jù)圖形推測拼搭的方

式。

2、在操作活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力以及與人合作的意識。

3、進一步培養(yǎng)學生從多角度觀察事物物體，提高學生的空間想象力。

教學重點：從不同方向觀察由幾個小正方體搭成的立體圖形。

教學難點：培養(yǎng)學生的空間觀念和抽象思維能力。

教具學具：小正方體若干、小字本。

教學過程

一、導入新課

今天我們繼續(xù)來學習觀察物體。前面都只是讓同學們觀察物體，這節(jié)課同學們

要動手擺出你所觀察到的物體。

二、探究新知

1、以4—6人為一小組，每小組四個正方體。

面對自己橫向連續(xù)擺3個正方體，接著，在左邊第一個后面再擺一個。

小組成員分別從正面、左面和上面進行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。

問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

2、每個小組用4個小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個同學從不同的方向

去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報。

問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？

小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可

能不同。

3、聽要求用4個小正方體來擺一擺

（1）從正面看是水平方向連放的3個正方形；

（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個正方形，即“口口”；

（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個正方形；

學生擺完后指名展示。

三、鞏固練習

1、完成例3及做一做。獨立解答，集體訂正。

2、完成練習九1一3題。

四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學會了什么？

五、動手操作，思維拓展。

學生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看

也是的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方

體。）

五、課外作業(yè)：練習九4—6。

課后小記：

教學證明每位學生準備學具一10個小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、

觀察。

能夠使他們的嘗試、探究更主動，更有實效性，所以學具準備必須充分。

本課觀察多個正方體拼搭成的圖形，辨認從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不

難，但根據(jù)圖形推測拼搭的方式由于是逆向思維，且有時會有多種結(jié)果所以是教學

難點。

本課教學過程中，學生的興奮點在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個環(huán)節(jié)教學

中，學生感覺我的教學設計是一題比一題簡單，一題比一題沒意思。第1小題的結(jié)

果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動，第2題只有三種擺法，到了第三題

擺法更是“唯一”。其實在設計時，我是考慮到了教學層次的，因為第一幅圖與例

題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)

的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個面觀察的結(jié)果來推測原來物體的形狀。由于

有兩個不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖

是無法確定物體形狀的道理。

困惑：如何在這里使教師設計的教學層次與學生練習的層次性相統(tǒng)一？

學生的發(fā)現(xiàn)：教材43頁第6題，學生（蔡陽）發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫得不夠準確，

因為靠右側(cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應該在照片上看到兩個

貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。

觀察物體教案教學設計（人教新課標五年級上冊）