初步認識多邊形 教學設計

第二單元第1課時初步認識多邊形教學設計教學流程學校授課班級授課教師學習目標1.經(jīng)歷認識多邊形的過程，能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。2.通過描一描、數(shù)一數(shù)、比一比等操作活動，探究并認識多邊形的特征。3.在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交流、合作意識。重點通過觀察、比較、合作交流等活動認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。難點能正確感受圖形之間的聯(lián)系和變換。學情分析對于第一學段的小學生而言,他們對幾何圖形的認識是通過觀察、操作、實驗獲得的,是以動手實踐為基礎的。同樣,學生的幾何思維也具有具體和抽象相結合的特點。本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓的基礎上教學的,主要引導學生在已有知識、經(jīng)驗基礎之上,通過觀察和操作、比較和分析、抽象和概括、推理和判斷等活動，初步認識四邊形、五邊形、六邊形。學生通過自己觀察、比較。認識了四邊形、五邊形、六邊形的特征。核心素養(yǎng)使學生豐富對平面圖形的認識，初步感知平面圖形之間的聯(lián)系，積累認識平面圖形的學習經(jīng)驗，發(fā)展初步的空間概念。教學輔助教學課件、學習任務單（若有教具等教師自行增加）情境導入—引“探究”同學們！今天有三位特殊的小伙伴給我們帶來了一件新奇的東西，你能猜到是什么嗎？這是我國古代建筑上一種常見的窗格圖案。它是由很多個幾何圖形構成的。我們一起來欣賞一下吧！思考：它都有什么圖形構成？學習任務一：認識常見的三角形和四邊形【設計意圖：借助生活中的圖案，讓學生積極觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會數(shù)學源自生活，感受處處留心皆學問】新知探究—習“方法”課件出示教科書P12例1。例1：1.看圖與理解。說一說你找出的邊數(shù)相同的圖形：預設1：我找出的圖形都有3條邊，是三角形。預設2：我找出的圖形都有4條邊。預設3：我找出的圖形都有5條邊。2.思考：怎么判斷一個圖形是幾邊形？（像這樣有4條邊的圖形是四邊形。）3.回顧與反思：思考：下面圖形都是四邊形嗎？長方形和正方形都是四邊形，第二個圖形沒有首尾相連，不是四邊形。易錯警示：由幾條線段圍成的圖形必須是封閉圖形。學習任務二：辨識五邊形和六邊形【設計意圖：在認識四邊形的基礎上繼續(xù)學習五邊形和六邊形，點明兩者之間的特征，讓學生認真思考，進一步學習多邊形，激發(fā)學習興趣】分析與解答。1.出示圖片。師：通過觀察圖片你能猜猜這些圖形的名稱嗎？思考：下面的圖形各有幾條邊？是幾邊形呢？這兩個圖形各有5條邊，是五邊形。這兩個圖形各有6條邊，是六邊形。3.小結：由幾條線段圍成的封閉圖形就是幾邊形。學習任務三：達標檢測，鞏固練習。達標練習---活“應用”課堂練習1.在四邊形下面的（）里畫“√”。2.釘子板上圍出的各是什么圖形？你能圍出四邊形、五邊形和六邊形嗎？3.數(shù)數(shù)下面的圖形各有幾條邊，照樣子寫一寫，再填表。學以致用4.（1）你能把一張四邊形紙剪成兩個三角形嗎？剪成一個三角形和一個四邊形呢？（2）在一張正方形紙上剪下一個三角形，剩下的部分是什么圖形？5.把同一類的圖形用線連起來。6.在下面的圖形中，你能找出幾個四邊形？【作業(yè)設計】作業(yè)布置---拓“延伸”試著尋找生活中用連加連加解決問題的例子。2.完成《分層作業(yè)》。【板書設計】四邊形、五邊形、六邊形的初步認識四邊形4條邊五邊形5條邊六邊形6條邊【課后反思】本課從窗格圖案導入,使學生在感受窗格圖案精致、漂亮的同時,產(chǎn)生從數(shù)學角度研究窗格圖案的興趣,進而誘發(fā)認識圖形的學習動機。授課時從認識四邊形開始,通過讓學生數(shù)一數(shù)、圍一圍,知道有4條邊的圖形是四邊形。并判斷正方形和長方形是否是四邊形。此時大部分學生能根據(jù)四邊形的特點判斷,也有學生提出不是,因為正方形和長方形有自己的名字。教師解釋長方形和正方形都有4條邊,也是