第20課《人民英雄永垂不朽》教學(xué)實(shí)錄+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

《人民英雄永垂不朽》教學(xué)實(shí)錄一、教材分析《人民英雄永垂不朽》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，在本單元“文明的印記”主題下，具有獨(dú)特的教育意義和文本價(jià)值。（一）內(nèi)容特點(diǎn)文章以作者瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的過程為線索，詳細(xì)描述了紀(jì)念碑的諸多方面。開篇點(diǎn)明紀(jì)念碑的位置——矗立在天安門廣場的中心，讓讀者對(duì)其所在有清晰的認(rèn)知。接著講述了興建過程，交代了它是在1949年9月30日由中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議決定興建，歷經(jīng)數(shù)年建成，這使學(xué)生了解到紀(jì)念碑誕生的歷史背景。文中重點(diǎn)對(duì)碑身的構(gòu)造進(jìn)行了細(xì)致描繪，如碑身的高度是37.94米，占地面積約為3000平方米，正面刻有毛主席題寫的“人民英雄永垂不朽”八個(gè)大字等，通過這些具體描述，展現(xiàn)出紀(jì)念碑的雄偉壯觀。而碑座上的十塊漢白玉浮雕更是一大亮點(diǎn)，它們按照時(shí)間順序依次展示了從鴉片戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭等一系列重要?dú)v史事件，將中國近代革命歷程以浮雕的形式生動(dòng)呈現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛能透過文字看到那段波瀾壯闊的歷史畫卷。（二）說明方法運(yùn)用本文綜合運(yùn)用了多種說明方法。列數(shù)字的運(yùn)用極為精準(zhǔn)，如上述提到的碑身高度和占地面積的數(shù)據(jù)，使讀者對(duì)紀(jì)念碑的規(guī)模有了確切、直觀的認(rèn)識(shí)；作比較方面，像“碑身正面的八個(gè)大字，比人還高”，通過與人體身高作對(duì)比，突出了大字的高大，進(jìn)而側(cè)面烘托出碑身的雄偉；打比方也很巧妙，“漢白玉浮雕，一塊浮雕就是一幅歷史畫卷”，把浮雕比作歷史畫卷，形象地描繪出浮雕所展現(xiàn)的豐富歷史場景，讓學(xué)生更易想象其模樣并理解其表達(dá)的歷史意義。這些說明方法相互配合，使得文章對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的介紹既準(zhǔn)確清晰又生動(dòng)形象。（三）語言特色語言準(zhǔn)確、莊重是本文的顯著特點(diǎn)。在描述紀(jì)念碑的各種細(xì)節(jié)時(shí)，用詞精準(zhǔn)，如對(duì)碑身、浮雕等的刻畫，毫無含糊之處。同時(shí)，字里行間透露出對(duì)人民英雄的崇敬之情，像“我懷著萬分崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的紀(jì)念碑”等語句，直接表達(dá)了作者的情感，讓讀者在閱讀過程中也能深切感受到這份莊重與肅穆。這種語言風(fēng)格與紀(jì)念碑所承載的重大歷史意義相得益彰，為學(xué)生學(xué)習(xí)略讀說明文提供了很好的范例，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)說明文有了一定程度的接觸和了解，具備了基本的閱讀說明文的能力框架。（一）知識(shí)儲(chǔ)備與能力現(xiàn)狀他們能夠識(shí)別常見的說明對(duì)象，對(duì)說明順序（如時(shí)間順序、空間順序等）也有了初步的感知，并且能在一些簡單的說明文閱讀中找到關(guān)鍵信息。然而，對(duì)于本文所涉及的較為復(fù)雜的歷史背景知識(shí)，學(xué)生可能只是有一個(gè)大致的了解，缺乏深入、細(xì)致的認(rèn)識(shí)。例如，雖然知道鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命等歷史事件，但對(duì)于這些事件與人民英雄紀(jì)念碑所承載的歷史意義之間的緊密聯(lián)系，理解起來可能存在一定難度。在略讀技巧方面，盡管學(xué)生知道略讀是要快速獲取主要信息，但在實(shí)際操作中，往往難以做到高效、精準(zhǔn)地把握關(guān)鍵內(nèi)容。他們可能會(huì)在略讀過程中過于關(guān)注一些細(xì)節(jié)，而忽略了整體的行文脈絡(luò)和主要信息的提取，或者反之，只是走馬觀花地瀏覽，未能真正抓住重點(diǎn)內(nèi)容。（二）情感體驗(yàn)與感悟深度從情感角度來看，八年級(jí)學(xué)生正處于價(jià)值觀逐漸形成的階段，對(duì)于愛國主義情感有一定的感知，但這種情感可能還不夠深刻和具體。面對(duì)人民英雄紀(jì)念碑這樣一個(gè)承載著厚重歷史和偉大精神的主題，他們需要通過深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)，才能更真切地感受到人民英雄的偉大功績以及紀(jì)念碑所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)而將這種情感內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，激發(fā)內(nèi)心深處的民族自豪感和對(duì)革命先烈的崇敬之情。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文，準(zhǔn)確且全面地提取關(guān)于人民英雄紀(jì)念碑的位置、興建過程、碑身構(gòu)造、浮雕內(nèi)容等關(guān)鍵信息，提高略讀效率。2.熟練識(shí)別文中運(yùn)用的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，并能結(jié)合具體語句詳細(xì)分析其在說明紀(jì)念碑相關(guān)情況時(shí)的作用，增強(qiáng)對(duì)說明方法的理解與運(yùn)用能力。3.進(jìn)一步掌握略讀的技巧，學(xué)會(huì)通過關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等快速定位和獲取文章的主要信息，培養(yǎng)良好的略讀習(xí)慣。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過自主略讀、小組合作探究、課堂討論等多種方式，深入分析人民英雄紀(jì)念碑的特點(diǎn)及意義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力以及批判性思維能力。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述和相關(guān)歷史知識(shí)，從不同角度思考問題，如從紀(jì)念碑的構(gòu)造特點(diǎn)聯(lián)想到其歷史象征意義，從浮雕內(nèi)容聯(lián)系到具體歷史事件對(duì)中國革命進(jìn)程的影響等，提升學(xué)生綜合分析問題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.讓學(xué)生深刻感受人民英雄的偉大功績，通過對(duì)紀(jì)念碑所承載的歷史意義的深入理解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，使他們由衷地產(chǎn)生民族自豪感。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的和平生活，明白如今的幸福生活是無數(shù)英雄先烈用鮮血和生命換來的，從而樹立正確的價(jià)值觀和歷史觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作者的瞻仰行蹤，清晰、快速地梳理出課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握人民英雄紀(jì)念碑從位置到碑身構(gòu)造、再到浮雕等各方面的詳細(xì)情況，形成對(duì)紀(jì)念碑的完整認(rèn)知。2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別文中多種說明方法的運(yùn)用，通過對(duì)具體語句的剖析，深刻理解其對(duì)清晰、準(zhǔn)確說明紀(jì)念碑特點(diǎn)的重要作用，讓學(xué)生能夠在閱讀其他說明文時(shí)也能敏銳地發(fā)現(xiàn)和分析說明方法。3.讓學(xué)生仔細(xì)品味說明文語言準(zhǔn)確、莊重的特點(diǎn)，從用詞、語句表達(dá)等方面感受字里行間所傳達(dá)的對(duì)人民英雄的崇敬之情，進(jìn)而體會(huì)這種語言風(fēng)格在表達(dá)重大主題時(shí)的獨(dú)特魅力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.使學(xué)生深入理解人民英雄紀(jì)念碑所蘊(yùn)含的深厚歷史意義，不僅僅是知道它是為了紀(jì)念英雄，更要能將其與具體的歷史事件、時(shí)代背景緊密結(jié)合起來，如理解每一塊浮雕所對(duì)應(yīng)的歷史階段及其對(duì)中國革命走向的影響等，從而在內(nèi)心深處真正激發(fā)起愛國主義情感。2.指導(dǎo)學(xué)生在略讀過程中，既要能夠快速獲取關(guān)鍵信息，又要能對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己透形?，避免略讀流于形式，提升略讀的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生掌握略讀與精讀相結(jié)合的閱讀策略。五、設(shè)計(jì)理念1.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供充足的自主略讀、思考、討論的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究和小組合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師則適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、提問、點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的困惑給予及時(shí)的指導(dǎo)，助力學(xué)生突破重難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)與技能的提升。2.注重閱讀體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬作者的瞻仰過程等方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)仿佛身臨其境，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。例如，在講解作者瞻仰紀(jì)念碑的順序時(shí)，讓學(xué)生想象自己也在現(xiàn)場，沿著作者的腳步去觀察紀(jì)念碑的各個(gè)部分，這樣能使學(xué)生更真切地體會(huì)到文章的行文思路和描述的細(xì)致之處。3.聯(lián)系歷史背景。將課文內(nèi)容與豐富的歷史知識(shí)緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中適時(shí)地引入相關(guān)歷史事件的背景、經(jīng)過、影響等信息，幫助學(xué)生更好地理解紀(jì)念碑所承載的歷史意義，深化情感體驗(yàn)。比如在分析碑座上的浮雕時(shí)，詳細(xì)介紹每一個(gè)浮雕所對(duì)應(yīng)的歷史事件，讓學(xué)生明白這些浮雕是中國革命歷程的生動(dòng)縮影。4.培養(yǎng)略讀技巧。在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化略讀方法的指導(dǎo)，從略讀前的方法講解，到略讀過程中的巡視指導(dǎo)，再到略讀后的總結(jié)反饋，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中逐步提高略讀能力，能夠快速、高效地獲取關(guān)鍵信息，同時(shí)也能根據(jù)略讀獲取的信息進(jìn)行初步的分析和思考。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.播放一段關(guān)于人民英雄紀(jì)念碑的視頻片段（包含紀(jì)念碑的全貌、不同角度的特寫、碑座上浮雕的細(xì)節(jié)展示以及重大紀(jì)念日人們?cè)诩o(jì)念碑前舉行莊重儀式等畫面），同時(shí)播放如《英雄的黎明》這類莊重、肅穆的背景音樂。師：同學(xué)們，在觀看視頻的過程中，大家是不是已經(jīng)感受到了一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍？（稍作停頓，觀察學(xué)生的反應(yīng)）剛剛我們看到的這座雄偉壯觀、氣勢(shì)恢宏的建筑，就是矗立在北京天安門廣場中心的人民英雄紀(jì)念碑。它是為了紀(jì)念在中國革命歷程中犧牲的人民英雄而建立的，是一座凝聚著無數(shù)革命先烈鮮血和生命的歷史豐碑。每當(dāng)我們看到它，心中都會(huì)涌起無限的崇敬之情。今天，我們就將跟隨作者的腳步，一起去瞻仰這座承載著厚重歷史的人民英雄紀(jì)念碑，走進(jìn)課文《人民英雄永垂不朽》。（板書課題）（二）作者及背景介紹師：在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解一下作者和這篇文章的創(chuàng)作背景。哪位同學(xué)知道這篇文章的作者是誰呢？生：不知道。師：這篇文章的作者是周定舫。他是一位資深的記者，在當(dāng)時(shí)的情況下，他懷著對(duì)人民英雄的崇敬之情，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑進(jìn)行了詳細(xì)的瞻仰和記錄，寫下了這篇精彩的文章。那大家想一想，為什么要在那個(gè)時(shí)候建立人民英雄紀(jì)念碑呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行思考，可適當(dāng)給予提示，如回顧中國近代以來經(jīng)歷的重大歷史事件）生：因?yàn)橹袊?jīng)歷了很多戰(zhàn)爭，像鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等，有很多英雄犧牲了，建立紀(jì)念碑是為了紀(jì)念他們。師：非常好！同學(xué)們都知道，中國近代以來，經(jīng)歷了一系列艱苦卓絕的革命斗爭，無數(shù)的人民英雄拋頭顱、灑熱血，為了民族的獨(dú)立、人民的解放事業(yè)做出了巨大的犧牲。在新中國成立初期，為了銘記這些英雄們的功績，就決定建立人民英雄紀(jì)念碑。所以，這座紀(jì)念碑它不僅僅是一座建筑，更是一部凝固的歷史，承載著無數(shù)可歌可泣的故事。接下來，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看作者是如何描述這座偉大的紀(jì)念碑的。（三）略讀指導(dǎo)師：同學(xué)們，這篇課文是一篇略讀課文，那什么是略讀呢？略讀就是我們要快速地瀏覽課文，在短時(shí)間內(nèi)獲取文章的主要信息。在略讀的時(shí)候，我們可以先看文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，這些地方往往會(huì)告訴我們文章的主要內(nèi)容或者中心思想。然后呢，我們可以根據(jù)文章中的一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來快速定位我們我們想要的信息。比如說，在這篇課文中，我們要關(guān)注像“人民英雄紀(jì)念碑”“碑身”“浮雕”這些關(guān)鍵詞，它們會(huì)幫助我們快速找到關(guān)于紀(jì)念碑各個(gè)部分的描述?，F(xiàn)在呢，我給大家5分鐘的時(shí)間，大家快速瀏覽一下課文，看看能不能找到作者是從哪些方面來描述人民英雄紀(jì)念碑的。（學(xué)生開始略讀課文，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的略讀情況，適時(shí)給予提醒和幫助，如提醒學(xué)生注意閱讀速度，不要過于糾結(jié)個(gè)別字詞等）（四）初略讀感知師：好啦，時(shí)間到了。哪位同學(xué)來說一說，作者從哪些方面來描述人民英雄紀(jì)念碑的呢？生：作者好像從紀(jì)念碑的位置、興建過程、碑身的構(gòu)造、碑座上的浮雕這些方面來描述的。師：非常好！你已經(jīng)抓住了一些關(guān)鍵內(nèi)容。那我們?cè)僭敿?xì)說一說，關(guān)于紀(jì)念碑的位置，作者是怎么描述的呢？生：作者說人民英雄紀(jì)念碑矗立在天安門廣場的中心。師：對(duì)呀，這就是紀(jì)念碑的位置。那興建過程呢？誰能說一說？生：我記得文中提到是在1949年9月30日，中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議決定興建人民英雄紀(jì)念碑，然后經(jīng)過了好幾年的時(shí)間才建成。師：非常棒！你記得很清楚。那碑身的構(gòu)造又是怎樣的呢？生：碑身很高大，好像有幾十米高，上面刻著毛主席題寫的“人民英雄永垂不朽”八個(gè)大字，還有碑身的背面也刻著一些字。師：嗯，你說得不錯(cuò)。那碑座上的浮雕呢？這可是紀(jì)念碑很重要的一部分哦。生：碑座上有十塊漢白玉的浮雕，這些浮雕展示了中國革命歷程中的一些重要?dú)v史事件。師：非常好！通過剛才大家的回答，我們已經(jīng)初步了解了作者從哪些方面來描述人民英雄紀(jì)念碑的。那大家在略讀的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來描述的呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考略讀過程中所觀察到的順序問題，可適當(dāng)提示學(xué)生回憶作者是怎么開始描述，又是怎么一步步介紹紀(jì)念碑各個(gè)部分的）（五）分析說明順序師：大家在略讀的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來描述的呢？生：好像是按照作者瞻仰紀(jì)念碑的順序來描述的。師：非常正確！作者就是按照自己瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的行蹤來描述的。他先從紀(jì)念碑的位置說起，然后介紹了興建過程，接著描述了碑身的構(gòu)造，最后詳細(xì)介紹了碑座上的浮雕。這種按照瞻仰行蹤來描述的順序，有什么好處呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考這種順序的好處，可通過舉例說明，如假設(shè)不按照這個(gè)順序描述會(huì)怎樣等）生：這樣可以讓讀者好像跟著作者一起去瞻仰紀(jì)念碑一樣，感覺很真實(shí)，也很容易理解。師：太棒了！你說得很到位。按照瞻仰行蹤來描述，確實(shí)能讓讀者身臨其境，仿佛自己也在現(xiàn)場，沿著作者的腳步去感受紀(jì)念碑的雄偉莊嚴(yán)。而且這種順序也使得文章的結(jié)構(gòu)很清晰，我們讀起來就很容易跟上作者的思路。那除了這種順序，大家想一想，在描述碑座上的浮雕時(shí)，作者又采用了什么順序呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于浮雕描述的順序問題，可提示學(xué)生回憶浮雕的內(nèi)容以及它們之間的聯(lián)系）生：好像是按照時(shí)間順序來描述浮雕的。師：非常好！你觀察得很仔細(xì)。在描述碑座上的浮雕時(shí)，作者確實(shí)是按照時(shí)間順序來描述的，從鴉片戰(zhàn)爭開始，依次展示了太平天國運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等一系列重要?dú)v史事件所對(duì)應(yīng)的浮雕。這樣做有什么好處呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間順序描述浮雕的好處，可從便于理解歷史脈絡(luò)、體現(xiàn)革命發(fā)展進(jìn)程等方面引導(dǎo)）生：這樣可以讓讀者清楚地了解中國革命的發(fā)展歷程，知道這些歷史事件的先后順序。師：非常正確！按照時(shí)間順序描述浮雕，能夠清晰地展現(xiàn)中國革命從早期到近代的發(fā)展歷程，讓讀者對(duì)中國革命的歷史脈絡(luò)有更清晰的認(rèn)識(shí)。（六）精讀分析說明方法師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了作者描述人民英雄紀(jì)念碑的順序，那現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯醋髡咴诿枋鲞^程中運(yùn)用了哪些說明方法呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽一遍課文，找出運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的句子，并說一說這些句子是如何運(yùn)用這些說明方法的，以及它們對(duì)準(zhǔn)確介紹人民英雄紀(jì)念碑起到了什么作用。（學(xué)生再次瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)句子，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫情況，適時(shí)給予提醒和幫助，如提示學(xué)生注意一些容易被忽略的說明方法運(yùn)用的句子）師：誰來說一說你找到的運(yùn)用列數(shù)字說明方法的句子呢？生：“碑身的高度是37.94米，它的占地面積約為3000平方米?！边@句話運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，通過具體的數(shù)字，準(zhǔn)確地說明了碑身的高度和占地面積，讓讀者對(duì)紀(jì)念碑的規(guī)模有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那運(yùn)用列數(shù)字說明方法有什么好處呢？生：可以使說明更準(zhǔn)確、更具體，讓讀者對(duì)所說明的事物有更清晰的認(rèn)識(shí)。師：非常正確！列數(shù)字能夠提供精確的信息，使說明更加準(zhǔn)確、具體。那接下來，誰能說一說你找到的運(yùn)用作比較說明方法的句子呢？生：“碑身正面的八個(gè)大字，比人還高?！边@句話運(yùn)用了作比較的說明方法，把碑身正面的八個(gè)大字和人的身高作比較，突出了這八個(gè)大字的高大，也從側(cè)面反映了碑身的高大。師：很棒！你找得很準(zhǔn)確。那運(yùn)用作比較說明方法有什么好處呢？生：可以突出被說明事物的特點(diǎn)，通過和其他事物對(duì)比，讓讀者更清楚地看到它的優(yōu)勢(shì)所在。師：非常正確！作比較能夠鮮明地突出事物的特點(diǎn)，使讀者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加深刻。那再接著，誰能說一說你找到的運(yùn)用打比方說明方法的句子呢？生：“漢白玉浮雕，一塊浮雕就是一幅歷史畫卷，把浮雕比作歷史畫卷，生動(dòng)形象地描繪出浮雕所展現(xiàn)的歷史場景，讓讀者更容易想象出浮雕的樣子，也能更好地理解浮雕所表達(dá)的歷史意義。師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那運(yùn)用打比方說明方法有什么好處呢？生：能讓說明的內(nèi)容更生動(dòng)形象，更容易吸引讀者，使讀者更好地理解被說明事物的特點(diǎn)。師：非常正確！打比方可以將抽象、復(fù)雜的事物變得通俗易懂、形象生動(dòng)，增強(qiáng)說明的趣味性和感染力。同學(xué)們，大家再仔細(xì)找找看，文中還有沒有其他運(yùn)用這幾種說明方法的句子呢？（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入挖掘文中運(yùn)用說明方法的語句，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)說明方法的認(rèn)識(shí)）（學(xué)生繼續(xù)瀏覽課文，尋找相關(guān)句子）生：“碑身四周為雙層漢白玉欄桿，欄桿的形狀和天安門前玉帶橋的欄桿幾乎一樣，只是這里的欄桿更粗壯些?！边@句話運(yùn)用了作比較的說明方法，把人民英雄紀(jì)念碑的欄桿和天安門前玉帶橋的欄桿作比較，突出了紀(jì)念碑欄桿的特點(diǎn)，就是更粗壯，讓我們能更清楚地了解紀(jì)念碑欄桿的具體情況。師：很好呀，你觀察得很細(xì)致，又找到了一處運(yùn)用作比較說明方法的句子。那大家想一想，在這篇文章里，作者綜合運(yùn)用多種說明方法來介紹人民英雄紀(jì)念碑，這樣做有什么特別的好處呢？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上思考多種說明方法綜合運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)綜合分析能力）生：這樣可以從不同方面把紀(jì)念碑介紹得更全面、更清楚呀。比如列數(shù)字能讓我們知道它的具體大小，作比較能突出它的特點(diǎn)，打比方能讓我們更形象地想象出它的樣子，幾種方法一起用，我們對(duì)紀(jì)念碑就了解得更透徹了。師：太棒了！你說得非常到位。作者綜合運(yùn)用多種說明方法，確實(shí)能使文章對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的介紹既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)形象，讓讀者能夠從多個(gè)角度、以多種方式去認(rèn)識(shí)和感受這座偉大的紀(jì)念碑。（七）深入理解歷史意義師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了人民英雄紀(jì)念碑的各方面情況，也分析了作者描述它的順序和運(yùn)用的說明方法。那現(xiàn)在我們要深入思考一個(gè)問題，人民英雄紀(jì)念碑所承載的歷史意義到底是什么呢？大家可以結(jié)合課文中的描述，以及我們所學(xué)的歷史知識(shí)，在小組內(nèi)展開討論。（將學(xué)生分成若干小組，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，比如提示學(xué)生從紀(jì)念碑的興建背景、碑身及浮雕所展現(xiàn)的內(nèi)容等方面去思考?xì)v史意義）師：好啦，時(shí)間差不多了，哪個(gè)小組先來分享一下你們的討論成果呢？小組代表1：我們小組認(rèn)為，人民英雄紀(jì)念碑所承載的歷史意義首先在于它是對(duì)中國革命歷程中所有犧牲的人民英雄的紀(jì)念。從課文里能看到碑座上的浮雕展示了從鴉片戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭等一系列重要?dú)v史事件，這些事件里有無數(shù)的英雄先烈們付出了生命，紀(jì)念碑就是為了銘記他們的功績，讓后人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們?yōu)榱嗣褡濯?dú)立、人民解放所做出的巨大犧牲。師：非常好！你們小組抓住了關(guān)鍵要點(diǎn)呢。確實(shí)，紀(jì)念碑最直接的意義就是一種紀(jì)念的象征。那其他小組呢？小組代表2：我們小組覺得，人民英雄紀(jì)念碑還象征著中國人民不屈不撓的精神。中國近代經(jīng)歷了那么多艱苦卓絕的革命斗爭，像鴉片戰(zhàn)爭失敗后，中國人民沒有放棄抵抗，一直在努力爭取民族獨(dú)立；辛亥革命雖然有挫折，但也推動(dòng)了中國社會(huì)的進(jìn)步；后面還有抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等，在這些過程中，中國人民始終堅(jiān)持不懈，最終取得了勝利。而紀(jì)念碑就是這種精神的凝固，它激勵(lì)著我們后人要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神。師：太棒了！你們小組的理解很深刻呢。紀(jì)念碑確實(shí)承載著這種精神層面的意義。那還有其他小組呢？小組代表3：我們小組認(rèn)為，人民英雄紀(jì)念碑也是對(duì)歷史的一種銘記。它讓我們記住過去的苦難，比如鴉片戰(zhàn)爭后中國淪為半殖民地半封建社會(huì)，百姓們?cè)馐芰撕芏嗟目嚯y；還有在抗日戰(zhàn)爭中，日本侵略者給中國人民帶來了巨大的傷痛。通過記住這些，我們能更加珍惜現(xiàn)在的和平生活。因?yàn)槿绻麤]有那些英雄們的犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。師：非常好！你們小組也總結(jié)得很到位呢。紀(jì)念碑確實(shí)起到了銘記歷史的作用。同學(xué)們，通過各個(gè)小組的討論和分享，我們可以看出人民英雄紀(jì)念碑所承載的歷史意義是多方面的，它既是對(duì)英雄們的紀(jì)念，又象征著中國人民不屈不撓的精神，還起到了銘記歷史、珍惜現(xiàn)在的作用。希望大家通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠更加深刻地理解這些意義，并且把這種對(duì)英雄的崇敬之情、對(duì)歷史的銘記之心轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（八）品味語言特點(diǎn)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)分析了文章的很多方面，現(xiàn)在我們?cè)賮砥肺兑幌逻@篇文章的語言特點(diǎn)。大家再仔細(xì)閱讀一下課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確、莊重特點(diǎn)的句子，然后說一說為什么你認(rèn)為這些句子體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。（學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫句子，然后思考）師：誰來說一說你找到的句子呢？生：“碑身正面的八個(gè)大字，比人還高，字體端莊秀麗，是毛主席題寫的‘人民英雄永垂不朽’?！边@句話體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、莊重特點(diǎn)。因?yàn)樗鼫?zhǔn)確地描述了碑身正面八個(gè)大字的情況，包括字體的特點(diǎn)以及是毛主席題寫的這一重要信息，而且“端莊秀麗”“永垂不朽”等詞語也體現(xiàn)了語言的莊重感。師：非常好！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位呢。這句話確實(shí)通過準(zhǔn)確的描述和莊重的用詞，體現(xiàn)了說明文語言的特點(diǎn)。那還有其他同學(xué)找到不同的句子嗎？生：“碑身的高度是37.94米，它的占地面積約為3000平方米?！边@句話也體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、莊重特點(diǎn)。因?yàn)樗脺?zhǔn)確的數(shù)字來描述碑身的高度和占地面積，沒有絲毫含糊，而且這種描述方式也給人一種莊重感。師：很棒！你也很會(huì)找句子并且分析呢。這句話通過準(zhǔn)確的數(shù)字表述，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、莊重特點(diǎn)。那還有其他同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生：“漢白玉浮雕，一塊浮雕就是一幅歷史畫卷，描繪著中國革命歷程中的重要?dú)v史事件，這些浮雕的制作工藝精湛，具有極高的藝術(shù)價(jià)值?！边@句話也體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、莊重特點(diǎn)。因?yàn)樗鼫?zhǔn)確地描述了浮雕的特點(diǎn)，包括它像歷史畫卷一樣的呈現(xiàn)形式以及精湛的制作工藝，并且“歷史畫卷”“精湛”等詞語也增添了語言的莊重感。師：非常好！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位呢。通過準(zhǔn)確的描述和莊重的用詞，體現(xiàn)了說明文語言的特點(diǎn)。那同學(xué)們想一想，為什么這篇文章要用這樣準(zhǔn)確、莊重的語言來描述人民英雄紀(jì)念碑呢？（引導(dǎo)學(xué)生深入思考語言特點(diǎn)背后的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力）生：因?yàn)槿嗣裼⑿奂o(jì)念碑是非常莊重、神圣的建筑，它紀(jì)念的是為國家和人民做出巨大犧牲的英雄們，所以要用準(zhǔn)確的語言把它的各種情況描述清楚，也要用莊重的詞語來體現(xiàn)對(duì)英雄們的崇敬之情。師：非常棒！你說得太對(duì)了。正是因?yàn)榧o(jì)念碑本身所承載的重大意義以及它所代表的對(duì)英雄的緬懷與敬重，所以文章的語言必須要準(zhǔn)確、莊重，這樣才能與之相匹配，讓讀者在閱讀過程中也能深切感受到這份莊重與崇敬。那除了準(zhǔn)確、莊重，大家再找找看，文中有沒有一些語句還能讓你感受到作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑以及其所紀(jì)念的英雄們的情感呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，加深對(duì)文章情感表達(dá)的理解）生：“我懷著萬分崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的紀(jì)念碑?！边@句話就能明顯感覺到作者對(duì)紀(jì)念碑的崇敬之情，從“萬分崇敬”這個(gè)詞語就能看出來。師：很好呀！你找得很準(zhǔn)確。那還有其他同學(xué)找到不同的句子嗎？生：“這些浮雕，每一塊都栩栩如生，仿佛在訴說著那些可歌可泣的歷史故事，讓我不禁對(duì)那些英勇無畏的人民英雄們肅然起敬。”這句話不僅描述了浮雕的生動(dòng)，還表達(dá)了作者看到浮雕后對(duì)英雄們油然而生的敬意。師：太棒了！你也很會(huì)找句子并且分析呢。從這些句子中我們可以看出，這篇文章的語言不僅準(zhǔn)確、莊重，還飽含著作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑以及英雄們深深的情感。那在我們自己的寫作中，如果要描述一些具有重大意義的事物或者表達(dá)對(duì)某些人物的崇敬之情，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用語言呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如何在寫作中運(yùn)用類似語言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移）（九）小組討論與匯報(bào)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論一下在自己的寫作中，當(dāng)遇到描述具有重大意義的事物或者表達(dá)對(duì)某些人物的崇敬之情時(shí)，應(yīng)該怎樣運(yùn)用語言。每個(gè)小組可以結(jié)合自己曾經(jīng)寫過的文章或者正在構(gòu)思的內(nèi)容來思考哦。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，如提示學(xué)生從用詞、描寫細(xì)節(jié)、引用資料等方面去思考）師：好啦，時(shí)間差不多了，哪個(gè)小組先來分享一下你們的討論成果呀？小組代表1：我們小組覺得，首先要像這篇文章一樣，用詞要準(zhǔn)確。比如描述一個(gè)歷史古跡，要把它的尺寸、年代、特點(diǎn)等都準(zhǔn)確地說出來，不能含糊。而且對(duì)于一些重要的信息，要特別點(diǎn)明，就像文中點(diǎn)明毛主席題寫的字一樣。然后呢，在表達(dá)情感上，可以多用一些能體現(xiàn)莊重、崇敬的詞語，比如“崇敬”“莊嚴(yán)”“肅穆”等等，讓讀者能感受到我們的情感。師：非常棒！你們小組抓住了關(guān)鍵要點(diǎn)呢。準(zhǔn)確用詞和恰當(dāng)表達(dá)情感確實(shí)是很重要的方面。那其他小組呢？小組代表2：我們小組討論的是，除了用詞準(zhǔn)確和表達(dá)情感，還可以通過描寫細(xì)節(jié)來體現(xiàn)對(duì)事物或人物的崇敬。比如這篇文章里對(duì)浮雕的描寫，詳細(xì)地說了浮雕像歷史畫卷，還有制作工藝精湛等細(xì)節(jié)，通過這些細(xì)節(jié)描寫能讓讀者更真切地感受到事物的重要性和我們的崇敬之情。師：很好呀，你們小組對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解很到位呢。細(xì)節(jié)描寫確實(shí)能增強(qiáng)文章的感染力。那接著呢？小組代表3：我們小組認(rèn)為，在描述順序上也可以下功夫。就像這篇文章按照瞻仰行蹤和時(shí)間順序來描述紀(jì)念碑一樣，我們?cè)趯懢哂兄卮笠饬x的事物時(shí)，也可以按照一定的邏輯順序來寫，這樣能讓文章更有條理，也能更好地把我們的情感融入其中。師：太棒了！你們小組也總結(jié)得很到位呢。合理的描述順序能讓文章更清晰，也有助于情感的傳達(dá)。那最后一個(gè)小組呢？小組代表4：我們小組覺得，還可以引用一些相關(guān)的詩句、名言或者歷史資料來增加文章的厚重感和莊重感。比如如果寫一個(gè)名人故居，可能可以引用一些名人說過的話或者關(guān)于他的詩句，這樣能讓讀者更深刻地感受到這個(gè)地方的意義，也能體現(xiàn)我們對(duì)這個(gè)人物的崇敬之情。師：非常好！你們小組也總結(jié)得很到位呢。引用恰當(dāng)?shù)馁Y料確實(shí)能提升文章的檔次和情感深度。同學(xué)們，通過各個(gè)小組的討論和分享，我們對(duì)在自己寫作中如何描述具有重大意義的事物以及表達(dá)對(duì)某些人物的崇敬之情有了更清楚的認(rèn)識(shí)。希望大家以后在寫作中能夠?qū)W以致用，讓自己的文章更加精彩生動(dòng)哦。（十）課堂小結(jié)1.師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《人民英雄永垂不朽》這篇略讀課文。通過略讀，我們快速了解了人民英雄紀(jì)念碑的位置、興建過程、碑身構(gòu)造、浮雕內(nèi)容等主要信息。我們還分析了作者按照瞻仰行蹤以及時(shí)間順序來描述紀(jì)念碑的好處，并且深入探討了文中運(yùn)用的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法以及它們對(duì)準(zhǔn)確介紹紀(jì)念碑的作用。更重要的是，我們深入理解了人民英雄紀(jì)念碑所承載的多方面歷史意義，品味了文章準(zhǔn)確、莊重且飽含情感的語言特點(diǎn)，并通過小組討論，探討了在自己寫作中如何運(yùn)用類似的語言來描述具有重大意義的事物和表達(dá)對(duì)某些人物的崇敬之情。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高略讀能力，掌握說明文的相關(guān)知識(shí)，更能深刻感受到人民英雄的偉大功績，激發(fā)自己的愛國主義情感，珍惜當(dāng)下的和平生活。（十一）作業(yè)布置1.請(qǐng)同學(xué)們選擇文中的一種說明方法（列數(shù)字、作比較、打比方），仿照課文中的用法，以“家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑”為主題，寫一段200字左右的說明文片段，要求準(zhǔn)確運(yùn)用所選說明方法，突出建筑的特點(diǎn)，并適當(dāng)體現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。2.查閱資料，了解家鄉(xiāng)的一些革命歷史故事或者英雄人物事跡，寫一篇300-500字的短文，介紹其中一個(gè)故事或人物，要求語言準(zhǔn)確、莊重，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)英雄的崇敬之情。3.再次仔細(xì)觀察人民英雄紀(jì)念碑的圖片或者視頻資料，用自己的語言描述一下紀(jì)念碑的某個(gè)部分（如碑身、浮雕等），要體現(xiàn)出對(duì)紀(jì)念碑的崇敬之情，字?jǐn)?shù)不少于150字。（十二）教學(xué)反思在本次《人民英雄永垂不朽》的教學(xué)過程中，我始終秉持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，努力通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力、愛國主義情感以及說明文寫作技巧等方面的素養(yǎng)。一、成功之處（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣通過播放人民英雄紀(jì)念碑的視頻片段并配以莊重的背景音樂，成功營造出了莊重、肅穆的氛圍，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在觀看視頻后，眼神中流露出對(duì)紀(jì)念碑的崇敬之情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。而且視頻中多角度展示了紀(jì)念碑的細(xì)節(jié)，如浮雕的特寫等，也為學(xué)生后續(xù)理解課文中關(guān)于紀(jì)念碑的描述提供了直觀的參照，幫助他們更好地想象和理解課文內(nèi)容。（二）略讀指導(dǎo)有效落實(shí)在略讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我清晰地向?qū)W生講解了略讀的方法和要點(diǎn)，如先看標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，關(guān)注關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等。在學(xué)生進(jìn)行略讀實(shí)踐時(shí)，我通過巡視觀察，及時(shí)給予提醒和幫助，確保大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行略讀，并初步掌握了略讀獲取主要信息的技巧。從學(xué)生后續(xù)對(duì)課文主要內(nèi)容的回答情況來看，略讀指導(dǎo)取得了較好的效果，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地提取出關(guān)于人民英雄紀(jì)念碑的各項(xiàng)主要信息。而且在略讀過程中，學(xué)生們也逐漸學(xué)會(huì)了根據(jù)不同的關(guān)鍵詞快速定位到相關(guān)內(nèi)容，提高了閱讀效率。（三）重難點(diǎn)突破有成效1.說明順序與方法的理解：在分析說明順序和說明方法環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過自主瀏覽課文、圈點(diǎn)勾畫相關(guān)句子以及小組討論等方式，能夠較好地識(shí)別出作者按照瞻仰行蹤和時(shí)間順序描述紀(jì)念碑的方式，以及文中運(yùn)用的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法。并且，學(xué)生們還能準(zhǔn)確闡述這些說明順序和方法對(duì)準(zhǔn)確介紹紀(jì)念碑的作用，這表明學(xué)生對(duì)說明文的這兩個(gè)重要方面有了較為深入的理解，突破了教學(xué)重點(diǎn)之一。例如，在討論列數(shù)字說明方法時(shí)，學(xué)生們不僅能準(zhǔn)確指出具體運(yùn)用列數(shù)字的句子，還能詳細(xì)分析出通過這些數(shù)字讓讀者對(duì)紀(jì)念碑的規(guī)模有了更清晰的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了他們對(duì)說明方法理解的深度。2.歷史意義與語言特點(diǎn)的感悟：在深入理解歷史意義和品味語言特點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行小組討論，學(xué)生們能夠從多個(gè)角度思考人民英雄紀(jì)念碑所承載的歷史意義，如紀(jì)念英雄、象征精神、銘記歷史等，并能深刻體會(huì)到文章語言準(zhǔn)確、莊重且飽含情感的特點(diǎn)。在小組討論如何在自己寫作中運(yùn)用類似語言時(shí)，學(xué)生們也能結(jié)合自身寫作經(jīng)驗(yàn)提出一些有價(jià)值的觀點(diǎn)，這說明學(xué)生不僅理解了課文的深層內(nèi)涵，還能嘗試將所學(xué)知識(shí)遷移到自己的寫作中，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。比如，在討論如何體現(xiàn)對(duì)具有重大意義事物的崇敬之情時(shí)，學(xué)生們提出的通過細(xì)節(jié)描寫、引用資料等方式都體現(xiàn)了他們對(duì)課文語言特點(diǎn)的感悟和應(yīng)用能力。（四）師生互動(dòng)與生生互動(dòng)充分在整個(gè)教學(xué)過程中，注重營造積極的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽提問，師生互動(dòng)頻繁。教師通過適時(shí)的引導(dǎo)、追問和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，幫助他們深入思考問題。例如，在分析說明方法的好處時(shí)，學(xué)生回答后教師進(jìn)一步提問“那在我們自己的寫作中，怎樣才能像作者這樣熟練運(yùn)用這些？”引導(dǎo)學(xué)生從理解說明方法在課文中的運(yùn)用，拓展到思考如何在自己寫作中運(yùn)用，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。同時(shí)，小組討論環(huán)節(jié)也開展得較為熱烈，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)能夠充分交流各自的想法，分享不同的觀點(diǎn)，通過生生互動(dòng)，進(jìn)一步拓寬了思路，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。而且在小組匯報(bào)成果時(shí)，其他小組同學(xué)也會(huì)認(rèn)真傾聽并提出疑問或補(bǔ)充意見，進(jìn)一步促進(jìn)了知識(shí)的交流和深化理解。二、不足之處（一）個(gè)體差異關(guān)注不夠盡管大部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度不高，在略讀、討論等環(huán)節(jié)存在“搭便車”的現(xiàn)象，只是聽其